小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效途徑探析 論文

小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效途徑摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中極其重要的一環(huán)。從當(dāng)前的狀況來看，我國的小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中還有諸多方面需要加以完善。本文針對現(xiàn)階段的小進(jìn)行了相關(guān)分析，探討了其中存在的問題，并提出了有針對性的解決方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文朗讀教學(xué)工作提供部分幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效途徑；分析探討引言朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)各個年齡段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，至今仍存在諸多問題，許多的重視程度不足，學(xué)生對朗讀技巧的掌握程度不夠，使得小學(xué)語文朗讀教學(xué)的進(jìn)展十分緩慢。因此，要有針對性的對目前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出科學(xué)的解決方法，教師要幫助學(xué)生了解朗讀技巧并靈活加以運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境和語文朗讀課堂的教學(xué)形式。教師和學(xué)生都要將小學(xué)語文朗讀重視起來，幫助學(xué)生理解文章的深意，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的1.有助于學(xué)生深入了解課文內(nèi)容學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，可以幫助學(xué)生充分理解文字中所要表達(dá)的意思，許多年齡較小的學(xué)生，如果不對課本內(nèi)容加以朗讀，在理解文本內(nèi)容遇到困難。學(xué)生通過對文本內(nèi)容多次加以朗讀，能夠循序漸進(jìn)的理解文意，從而對文字的內(nèi)涵有深入的了解。2.有助于學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)能力教師要引導(dǎo)學(xué)生依照文章所表達(dá)的情感進(jìn)行朗讀，同時兼顧文字的美感，并注意語氣的高低曲折。如果朗讀的效果較好，可以充分表達(dá)出文字的能將文章中所使用的修辭手法生動的在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出來，使朗讀者體會到文章的結(jié)構(gòu)和層次。3.有助于學(xué)生深化記憶并積累詞匯語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了朗讀對于學(xué)生文字感知能力培養(yǎng)的重要性。朗讀可以通過眼睛和耳朵刺激大腦皮層，加深學(xué)生對文字內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生外，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，生活閱歷不豐富，對詞語的掌握數(shù)量不足，但是，小學(xué)階段的學(xué)生對新事物的接受能力較強(qiáng)，對新詞語的學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)章的大量朗讀，可以充分拓展自身的詞匯量，并逐漸提升自己的語言能力。二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)當(dāng)中存語文并不只是一門教授知識的學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，除了對課本上所提到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要通過語文這門學(xué)科的教學(xué)，幫助好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，擴(kuò)大自身的知識范圍，并深入體會我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。在新課改的背景下學(xué)語文教學(xué)也逐漸調(diào)整了教學(xué)理念與模式，但是，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)仍然將學(xué)生的文字能力培養(yǎng)當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生朗讀能力給學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的時間過短，小學(xué)生朗讀教學(xué)的效率處于停滯狀態(tài)。此外，諸多小學(xué)語文教學(xué)中都存在這種問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文時，力不夠，跟不上教師的思路，對于朗讀這種學(xué)習(xí)方式持消極態(tài)度，語文朗讀教學(xué)工作流于表面，難以真正將朗讀的積極作用發(fā)揮出來。三、對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量問題的解1.為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境語文朗讀教學(xué)中，更加注重對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，在教授學(xué)生朗讀技巧之前，教師要先幫助學(xué)生理解朗讀技巧的意義的方法，并為學(xué)生做出示營造語言氛圍。教師要在朗讀過程當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方及時加以指導(dǎo)，將朗讀中要用到的技巧和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并入朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升朗讀能力，掌握朗讀技巧。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一課時，可以讓教師扮演蔡桓公，一部分學(xué)生扮演扁鵲，另旁白，將課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，之后互相交換身份，讓學(xué)生對每個角色的心理狀態(tài)和真實(shí)想法有充分的感受。通過對學(xué)生的朗讀教學(xué)，可以使學(xué)生的語得到提升，加深學(xué)生對文字的理解，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在朗讀過程中了解文章所蘊(yùn)含的情感，并說出自身的感悟。2.通過情感教育提升學(xué)生閱讀能力在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)時，要融入情感方面的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感知文章中蘊(yùn)含的情感，并受到文章的感染，所以，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言同時，對于學(xué)生情感方面的教學(xué)也不能忽視，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴磉_(dá)的情感有所理解的時候，學(xué)生就已經(jīng)掌握了朗讀的奧義教師在教授《秋天的雨》這一課時，可以將多媒體技術(shù)引入課堂，搭的樂曲，幫助學(xué)生更好的感受秋天的美好意境，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，提升自身閱讀能力。3.將學(xué)生的文字能力與朗讀能力的提升相結(jié)合教師在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)時，可以在課堂上加入互動環(huán)節(jié)，并與文字寫作相結(jié)合，在提升學(xué)生寫作水平的同時，將學(xué)生的朗讀能力加以提升師在課后可以為學(xué)生留出一部分作業(yè)，讓學(xué)生仿照當(dāng)日學(xué)習(xí)的課文按照自己的方式寫一篇文章，在第二天統(tǒng)一交給老師檢查，針對寫作水平較高的學(xué)師要讓學(xué)生加以朗讀，通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的思想通過作文的形式表達(dá)出來，又將學(xué)生的情感通過朗讀的方式展現(xiàn)出來，對于學(xué)生寫作能能力的提升都大有裨益。4.教師要不斷挖掘教育資源學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，合理運(yùn)用教師教授的技巧，能夠使自身深入理解文章內(nèi)容。然而，學(xué)生想要提升朗”，需要長年訓(xùn)練與積累，所以，教師要不斷挖掘教育資源，并在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中加以利用，從而有效提升學(xué)生的朗讀能力。四、結(jié)束綜上所述，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，關(guān)于語文朗讀方面的教學(xué)工作是必不可少的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而，目前的小學(xué)語文存在諸多弊端，需要教師和學(xué)生共同將其克服，增強(qiáng)對小學(xué)生的情感教育，在課堂上積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動，將學(xué)力與朗讀能力的提升相結(jié)合，并積極探索和整理教學(xué)資源，將朗讀技巧循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生，幫助學(xué)生有效提升自身朗讀水平，為學(xué)生后續(xù)階段的礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1]練怡.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略建構(gòu)中的朗讀探析[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35(