小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決方案 論文

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與【摘要】：教學(xué)需以學(xué)生的需求為主，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是使輔助和指導(dǎo)。就小學(xué)語(yǔ)文課程，需要進(jìn)行學(xué)生為主，老師為輔教學(xué)。要積極樹立全新的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。本文基于部編版教材作文教學(xué)進(jìn)行深入分析，探討解決方案。關(guān)鍵詞：個(gè)性化創(chuàng)新鍛煉思維一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)語(yǔ)文作為一門關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展起到了不容忽視的作用，但是由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣，尤其是語(yǔ)文學(xué)科中的作文教學(xué)。很多學(xué)生在寫作方面存在非常嚴(yán)學(xué)生不注重作文的構(gòu)思，整篇文章沒(méi)有整體性，想到哪寫到哪。而有的學(xué)生就是背誦一些課文的段落或者課外書的段落，在寫作文的過(guò)程中不加修改直接照搬內(nèi)容，毫無(wú)思考，也不注意寫作相關(guān)要求。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，形勢(shì)不容樂(lè)觀。二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在2.1課堂作文教學(xué)重點(diǎn)掌握不對(duì)小學(xué)生因認(rèn)知能力以及理解能力不足，作文寫作基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)寫作興趣不高，而教師過(guò)于重視教學(xué)，常常忽略學(xué)生主觀感受。很大部分的主要是基礎(chǔ)的寫作文體要求以及注意事項(xiàng)，在內(nèi)容構(gòu)思等方面并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)的講述和寫作引導(dǎo)，因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，在寫作時(shí)無(wú)頭緒，不知從何寫起，某些學(xué)生習(xí)慣在作文開頭引用名人名言，結(jié)尾也是名人名言，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象。2.2學(xué)生知識(shí)積累少，缺少寫作素材作文最能體現(xiàn)學(xué)生的積累，寫作創(chuàng)新能力，教師只有對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生寫出質(zhì)量較高的作文。但是在作文教學(xué)時(shí)，常常出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容干巴，情感缺乏現(xiàn)象，如果學(xué)生本身對(duì)寫作無(wú)太多興趣，加之教師未進(jìn)行正確，及時(shí)，學(xué)生自身閱讀量不足，文學(xué)素養(yǎng)較低臨的就是出無(wú)話可說(shuō)的情況。2.3教學(xué)模式固定，強(qiáng)制性教學(xué)新課改要求老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采取多種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以引導(dǎo)為主，杜絕強(qiáng)制性教學(xué)，采用個(gè)性化的教學(xué)方式。以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。小學(xué)生目前正處于心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，具有天真，活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要基于他們的這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮，切不可強(qiáng)制打壓其好奇心，和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)策3.1鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣和思維方法養(yǎng)成良好需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鍛煉寫作思維，才能創(chuàng)作出有內(nèi)容，有素養(yǎng)，有深度的高質(zhì)量文章。比如對(duì)于一個(gè)場(chǎng)景不同方法的描寫。一篇語(yǔ)文作文主題《讓真情流露》，其實(shí)這個(gè)寫作要求就是讓我們寫一篇帶著抒情手法的記敘文。重點(diǎn)是抒當(dāng)然很多：直抒胸臆，借景抒情，還是托物言志？表達(dá)方式也有很多種：可以正面描寫，也可以側(cè)面烘托。針對(duì)這個(gè)主體有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)在海年的華僑，在看見祖國(guó)的大好河山的視頻后，會(huì)發(fā)生什么？如果是直抒胸臆：我們可以這樣寫—啊，美麗的祖國(guó)母親，我不在的這些年，您的變化真大此的藍(lán)，高山是如此的巍峨，河流是如此的湍急，浩浩蕩蕩向東流去！美麗的祖國(guó)母親，我愛(ài)你！如果是側(cè)面烘托呢，就可以這手止不住得顫抖，遲遲不能停息，好一會(huì)兒，他才緩過(guò)神來(lái)，我可以上的報(bào)紙已經(jīng)被打濕了，我想這個(gè)離開故土多年的華僑，一定會(huì)想到很多……也可以對(duì)一個(gè)場(chǎng)景用不同的描寫手法，對(duì)景以想象。我們的教學(xué)老師需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景讓學(xué)生通過(guò)不同的寫作方法去描繪，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以具象的寫作方法，加以練習(xí)。使學(xué)生的寫作不至于局限與一種方法，只能對(duì)一類事件簡(jiǎn)單描繪?？傊瑢懽骶毩?xí)不是只講方法，而是方法和練習(xí)結(jié)合，二者相輔相成。3.2鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多個(gè)性化思考，培養(yǎng)知識(shí)內(nèi)化能力老師給學(xué)生做出讀書方法上的指導(dǎo)，可以寫讀書筆記，可以寫平時(shí)閱讀的理解，也可以背誦一些好的文章片段。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，多不一樣的思考，堅(jiān)決抵制千篇一律。同時(shí)老師也要對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容多加包含，即使是一篇不合格的文章，也有起可取之處，老師需要加以引導(dǎo)，絕對(duì)定學(xué)生的文章。老師需要明確自己的角色，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者，但絕對(duì)不是學(xué)生思想的控制者，不能做學(xué)生閱讀的阻礙者，這需要老師不能指定學(xué)材，而應(yīng)該讓他們自己去選擇好的資料學(xué)習(xí)。在閱讀之余，需要老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化在寫作的積累中十分重要。內(nèi)化的方法可以是復(fù)述，即學(xué)生用自己的話復(fù)述，對(duì)文章的出總結(jié)歸納，以區(qū)別于作者的一種方式去表達(dá)文章內(nèi)容。內(nèi)化的最好方法其實(shí)是仿寫，比如原文的內(nèi)容是利用了很多動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物形象，我們就章的方式，去寫自己的另一個(gè)情節(jié)。同時(shí)我們也可以仿寫文章的表達(dá)方式，如余光中將鄉(xiāng)愁比作船票，郵票，墳?zāi)?，海峽。我們不妨也可以將自己的他這樣做類比。對(duì)于寫作這樣的練習(xí)必不可少。3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動(dòng)有趣科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨在教學(xué)中，多家一些小游戲和獎(jiǎng)懲措施，增加課堂的互