2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》通關(guān)必做300題及詳解

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》通關(guān)必做300題

及詳解

一、單選題

1.頓悟說(shuō)的奠基人是（）。

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

答案：C

解析：頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。

2.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

答案：A

解析：?jiǎn)栴}的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境。

3.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是

同伴群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵(lì)

與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙'施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題

的愿望或趨勢(shì)。

5.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。

6.在德育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是()o

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D、看具體情況，可有多端性

答案：D

解析：一般按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，由于它們又具有相對(duì)獨(dú)立性和受教

育者發(fā)展不平衡性，在具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開端。

7.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為()o

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的

主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。

8.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”是教師

成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？()

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

9.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）o

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案:B

解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）'

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

10.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是Oo

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

D、發(fā)展個(gè)性

答案:C

解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出

現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)

知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使

學(xué)生獲得知識(shí)。

11.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與。。

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

答案：A

12.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）o

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

答案：D

解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。

13.不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）。

A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D、重視能力的培養(yǎng)

答案：A

解析：當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)

代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。

14.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

答案：C

解析：由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。

15.世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育

學(xué)家是()o

A、蘇霍姆林斯基

B、楊賢江

C、凱洛夫

D、贊可夫

答案：C

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義

的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探

討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。

16.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

17.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

答案：C

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是從20世紀(jì)20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完

善時(shí)期在20世紀(jì)80年代以后。

18.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案:A

解析：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意

義的學(xué)習(xí)。

19.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感

答案：A

解析：性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而,

性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本解析由張恩凱提供）

20.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的？（）。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：A

21.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使

學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）O

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

答案：C

解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度

地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的

人的影響和暗示。

22.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的

本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。

由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。

23.學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。

A、小組

B、年級(jí)

C、少先隊(duì)

D、班級(jí)

答案：D

解析：班級(jí)是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教

學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。

24.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。

A、利他主義

B、以國(guó)家為重

C、大公無(wú)私

D、無(wú)私奉獻(xiàn)

答案：A

解析：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利

益聯(lián)系在一起。

25.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要

的思想是（）o

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

答案:A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

26.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

D、發(fā)展個(gè)性

答案：C

解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

27.教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（）

A、直接導(dǎo)入

B、問(wèn)題導(dǎo)入

C、審題導(dǎo)入

D、情境導(dǎo)入

答案：C

解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時(shí)先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)

學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。

28.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。

A、知識(shí)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

29.（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)

知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

答案：B

解析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的

學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

30.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

31.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()o

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

32.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論

的美國(guó)學(xué)者是()0

A、弗勒

B、布魯姆

C、費(fèi)斯勒

D、奧恩斯坦

答案：A

33.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的。

A、區(qū)分度

B、信度

C、內(nèi)部效度

D、外部效度

答案：B

解析：本題考察第十四章有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測(cè)驗(yàn)

的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)

出多次測(cè)量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定'一致的程度，所以具有較高的信度。

34.運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是()

A、言語(yǔ)信息

B、智慧技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

答案：B

解析：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者

的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。(本解析由張恩凱提供)

35.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以O(shè)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺(jué)的合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

答案：D

解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策

略。

36.衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過(guò)程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

答案：D

37.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

答案：A

解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專著。

38.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的Oo

A、差異性

B、順序性

G不平衡性

D、階段性

答案：D

解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。

39.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

答案：A

解析：實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感,

因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際事物中，往往

難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱提供)

40.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

41.()是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，

自覺(jué)履行的對(duì)學(xué)生'他人和社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

A、教師義務(wù)

B、教師良心

G教師公正

D、教師幸福

答案:A

解析：本題考查教師義務(wù)的定義。

42.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。

43.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）o

A、殷周時(shí)代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

答案:A

44.學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：前期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來(lái)就是順向正遷移。

45.認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的教育家是()o

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案:B

解析：布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

46.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

47.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行

為是()

A、教學(xué)研究

B、教學(xué)反饋

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)強(qiáng)化

答案:D

解析：本題考查教學(xué)強(qiáng)化的概念。

48.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

答案:B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

49.閱讀技能是一種（）。

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案:C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

50.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。

A、教師的個(gè)人修養(yǎng)

B、教師的專業(yè)素養(yǎng)

C、教師的個(gè)性品質(zhì)

D、師生關(guān)系

答案：B

解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

51.世界上最著名的智力量表是O。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案:B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

52.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

G互相幫助

D、遵守紀(jì)律

答案：A

解析：課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生

連鎖性感染。

53.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（）。

A、最優(yōu)化理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C、教學(xué)與發(fā)展理論

D、范例教學(xué)理論

答案：C

解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)

題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理

論專著。他通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論體系”。

54.一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

55.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()o

A、自覺(jué)性

B、堅(jiān)韌性

C、果斷性

D、自制性

答案：C

解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

56.皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外

在標(biāo)準(zhǔn)，稱為O

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

答案：B

解析：根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人

設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的,

不可更改的。（本解析由張恩凱提供）

57.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案：C

解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

58.交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

答案：B

59.與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補(bǔ)充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

60.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出。。

A、上升趨勢(shì)

B、下降趨勢(shì)

C、先升后降趨勢(shì)

D、先降后升趨勢(shì)

答案：A

解析：教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

61.技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

答案：D

解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

62.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

答案：A

解析：消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

63.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過(guò)程，這種直

觀的手段是Oo

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、語(yǔ)言直觀

D、虛擬直觀

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。

所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例

如，各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模

象直觀。

64.特殊遷移

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間

的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)

對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成

要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的

組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

65.班級(jí)管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時(shí)間內(nèi)，有目的有

計(jì)劃地了解學(xué)生的方法是（）

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：本題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法。

66.教師的教學(xué)機(jī)制說(shuō)明教師的工作具有O的特點(diǎn)。

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

G長(zhǎng)期性

D、示范性

答案：A

解析：教學(xué)機(jī)制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

67.班主任工作的根本任務(wù)是。。

A、做好管理工作

B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

C、提高學(xué)生成績(jī)

D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

答案：D

解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

68.“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈?guó)法律所規(guī)定

的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A、受教育的權(quán)利

B、受尊重的權(quán)利

C、安全的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

答案：B

解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈?guó)法律所規(guī)

定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。

69.著名心理學(xué)家贊可夫卓有成效地研究的課題是（）。

A、一般發(fā)展

B、最近發(fā)展區(qū)

C、教學(xué)與發(fā)展

D、兒童認(rèn)知發(fā)展

答案：C

解析：贊可夫的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》、《教學(xué)論與生活》等，贊可夫的

“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展

區(qū)學(xué)說(shuō)。

70.（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

71.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志'道德情感和道德行為組成，其中最

具有動(dòng)力色彩的是道德情感。

72.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，

這是（）

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識(shí)遷移

G技能遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

答案：A

解析：遷移廣泛存在于各種知識(shí)'技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成

的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。

73.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)

的感知規(guī)律是（）。

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

答案：C

解析:教師在講課時(shí)一般要求按照學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律,有必要地走動(dòng)和輔之以手勢(shì),

以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。

74.教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法

組合形式是（）

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、問(wèn)題一接受教學(xué)

答案:A

解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。

75.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)

識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案:C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

76.考試的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、閱卷

B、監(jiān)考

C、測(cè)驗(yàn)

D、命題

答案:D

解析：考試主要包括命題、監(jiān)考'閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。

77.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于。。

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

答案：B

解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)

施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

78.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過(guò)度焦慮

C、注意力缺陷

D、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

答案：D

解析：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

79.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的？（）

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

答案:D

解析：根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的

個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。

80.學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（）0

A、地方課程

B、國(guó)家課程

C、校本課程

D、學(xué)科課程

答案：C

解析：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

81.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）o

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒(méi)有影響

D、有一定影響

答案：A

解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重

要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)教師的期望。所以選A。（本解析由

小熊提供）

82.通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）

A、言語(yǔ)直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析：定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式

（本解析由張恩凱提供）

83.“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）o

A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、個(gè)別性

答案：B

解析：教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

84.教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和

掌握知識(shí)的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：C

解析：講解是教師運(yùn)用闡釋、說(shuō)明、分析、論證和概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容。講

述是教師用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識(shí)內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀'一邊

講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)、引申或進(jìn)行評(píng)述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn)。

它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

85.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性O(shè)。

A、并不重要的時(shí)期

B、非常重要的奠基時(shí)期

C、沒(méi)有效果的時(shí)期

D、最不受外界影響的時(shí)期

答案：B

解析：兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)他們今后的發(fā)展

有重大影響。

86.國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容.

答案：A

解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。

87.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要

采用了（）o

A、A認(rèn)知策略

B、B元認(rèn)知策略

C、C管理策略

D、D復(fù)述策略

答案：B

88.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

A、華生

B、霍爾

C、圖爾登

D、洛克

答案：c

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是

由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣。”

89.建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是()。

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、岡察洛夫的《教育學(xué)》

C、巴拉諾夫的《教育學(xué)》

D、巴班斯基的《教育學(xué)》

答案：A

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明

社會(huì)主義教育規(guī)律的著作，是建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的教育學(xué)教

材。

90.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()o

A、社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位

B、社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位

C、社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位

D、社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性

約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是

維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。

91.兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

A?4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

答案：C

解析：識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥,

其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

92.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

93.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是O

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

答案：B

解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變

化。（本解析由張恩凱提供）

94.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒(méi)有影響

D、有一定影響

答案：A

95.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為O。

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

答案：D

解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物。

96.教師在教育實(shí)踐中，在履行對(duì)他人和社會(huì)的義務(wù)過(guò)程中所形成的道德責(zé)任感

和自我評(píng)價(jià)能力是指（）

A、教師的義務(wù)

B、教師的責(zé)任

C、教師的良心

D、教師的能力

答案：C

解析：本題考查教師良心的定義。

97.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn).這反映了小學(xué)教

育目的的Oo

A、教育作用

B、評(píng)價(jià)作用

C、導(dǎo)向作用

D、激勵(lì)作用

答案：B

解析：小學(xué)教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育運(yùn)動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)

校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教

學(xué)質(zhì)量和工作效果的評(píng)價(jià)等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

98.在問(wèn)題解決的策略中，系列搜索策略也稱()o

A、啟發(fā)式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

答案：C

解析：算法式是提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步

驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而采取的逐步的程序。

99.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、斐源管理策略

答案：A

解析:本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過(guò)程中，

學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。

100.美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

A、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

答案：A

解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中

的作用。

101.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

答案：A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張

恩凱提供)

102.在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。

A、教學(xué)過(guò)程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)內(nèi)容

答案：D

解析：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要

信息是教學(xué)內(nèi)容。

103.班級(jí)文化中最活躍的因素是()

A、班級(jí)物質(zhì)文化

B、班級(jí)行為文化

C、班級(jí)制度文化

D、班級(jí)精神文化

答案：B

解析：班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的

因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的

動(dòng)態(tài)反映。

104.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌

握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于Oo

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

答案:D

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的

具體知識(shí)和技能的掌握程度。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)

告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

105.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與定向遷移

答案：A

解析：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平

進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。

106.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：B

解析:定義:情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（本解析由張恩凱提供）

107.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，稱之為（）

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

108.“教育即生活”'“學(xué)校即社會(huì)”'“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A、實(shí)踐教育學(xué)派

B、實(shí)證教育學(xué)派

C、傳統(tǒng)教育學(xué)派

D、實(shí)用主義教育學(xué)派

答案：D

解析：實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物美國(guó)學(xué)者杜威主張“教育即生活”'"教育

即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”。

109.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),

這是（）o

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

答案：C

解析：愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出

來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

110.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。

A、認(rèn)識(shí)

B、情感

C、行動(dòng)

D、實(shí)際

答案：D

解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)

年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。

111.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案:D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

112.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、考試用書

D、教科書

答案：B

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍'深度和結(jié)構(gòu)，教

學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

113.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？（）

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

答案:D

114.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

答案：C

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)'維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)

力。

115.創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

116.在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是()o

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案:C

解析：在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

117.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是()。

A、科技進(jìn)步

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：B

解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的

發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條

件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階

段，所以選B。

118.個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于O。

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

答案：D

解析：說(shuō)謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

119.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

答案：D

解析：柯爾伯格的6個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義

定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律

與秩序定向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

120.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的

傾向性；二是（）。

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格中，激勵(lì)、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

121.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。

122.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于（）。

A、夸美紐斯

B\麥克費(fèi)爾

G華生

D、斯賓塞

答案：D

解析：課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專門

術(shù)語(yǔ)、始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教

學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

123.下列哪種題型不屬于客觀題（）。

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

答案：D

124.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

125.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

G代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

答案：D

解析：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識(shí)，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即

學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與運(yùn)算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思考方法，發(fā)展理智思維

的開端。學(xué)校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作

用。（一）知識(shí)的簡(jiǎn)化作用，如火車、輪船、飛機(jī)等特性的認(rèn)識(shí)，可以概括為“交

通工具”這一概念。（二）知識(shí)的擴(kuò)充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)

胞組成,而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此，

一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組

織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相

聯(lián)系，從而組成了學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、

與語(yǔ)言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）、科學(xué)原理性的規(guī)則（四則運(yùn)算規(guī)則）等。

其教育含義如下：（一）形成認(rèn)知策略，學(xué)到定義概念就是學(xué)會(huì)一個(gè)分類的原則，

就可以將它用來(lái)識(shí)別這個(gè)類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個(gè)規(guī)則就是

能使個(gè)人用一類動(dòng)作對(duì)一類刺激情境作出反應(yīng)的一種推斷的能力。因此，可以說(shuō),

概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是總括學(xué)習(xí)。

126.知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

答案：A

解析：陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)

分和辨別事物，“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故

選Ao

127.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

答案：B

128.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一

種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程

度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的

較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度

相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷

移。

129.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D、抽象性

答案：A

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)

創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供)

130.在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()o

A、參觀法

B、源不法

C、情境教學(xué)法

D、欣賞教學(xué)法

答案：D

131.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著()作用。

A、導(dǎo)向和動(dòng)力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。

132.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有()

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨(dú)立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有；①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；②課外活動(dòng)內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

133.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對(duì)教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

G互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

答案：D

解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身

心發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，

切實(shí)做到因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的

發(fā)展。

134.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

響屬于（）0

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上

位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理'原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用

到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。

135.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C、《背影》的作用是誰(shuí)

D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

答案：B

結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。

136.“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于()教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

答案：C

解析：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的

學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

137.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識(shí)缺乏

答案：C

解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

138.下面不是問(wèn)題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

答案：D

解析：每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)'障礙和方法四個(gè)成分。

139.面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問(wèn)題，如果得不到

及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行Oo

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問(wèn)題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案：A

140.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

和()O

A、教師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

答案:A

141.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這

就是()o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

答案：B

解析：從眾是在群體影響下放棄個(gè)人意見而與大家保持一致的社會(huì)心理行為。

142.美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了

一股人本主義思潮，()提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方

便學(xué)習(xí)的人”。

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

答案：B

解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,

又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。

143.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

答案：A

解析：消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

144.創(chuàng)造性思維的核心是。

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺(jué)思維

D、發(fā)散思維

答案:D

解析：本題考察第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答

案只有發(fā)散思維。

145.“學(xué)校無(wú)小事事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()。

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長(zhǎng)期性

答案：C

解析：“皆師表”表明了教師勞動(dòng)的示范性。

146.從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者

是O

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

答案：D

解析：識(shí)記性試題。戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，

構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。(本解析由張恩凱提供)

147.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是()o

A、孔子

B、孟子

C、墨子

D、荀子

答案：A

解析：“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子

的主張?！坝薪虩o(wú)類”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全

體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。

148.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為()o

A、服從

B、屈服

C、場(chǎng)依存性

D、從眾

答案：D

解析：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)'判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

149.德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體

評(píng)價(jià)，這是德育評(píng)價(jià)的（）要求。

A、過(guò)程性

B、多元化

C、客觀性

D、質(zhì)性化

答案:B

解析：德育評(píng)價(jià)要求過(guò)程性'多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說(shuō)的是多元化的要

求。

150.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）

A、氣質(zhì)

B、性格

rEife1rtti

C、而芟

D、動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格

也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱

提供）

多選題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說(shuō)服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）o

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

答案：ACE

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和

附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

3.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）o

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

答案：BCD

解析：量表的效度'信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

4.創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決（）

的問(wèn)題。A.無(wú)結(jié)構(gòu)B.認(rèn)知性C.有結(jié)構(gòu)D.無(wú)固定答案

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:AD

解析：創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決

無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。

5.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）。

A、一定的共同生活的準(zhǔn)則

B、明確的共同目標(biāo)

C、集體成員之間平等、心理相容的氛圍

D、有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定

E、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案：ABCE

解析：D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。

6.自我意識(shí)包括哪些成分？()A.認(rèn)識(shí)成分B.情感成分C.意志成分D.自我評(píng)價(jià)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是

，忌、志成分。

7.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？()A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展

的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

8.教學(xué)媒體包括（）。

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

答案：ABCDE

解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

9.模象直觀的形式有（）

A、觀察標(biāo)本

B、模擬動(dòng)畫

C、圖表展不

D、演不實(shí)驗(yàn)

E、幻燈展示

答案：BCE

解析：觀察標(biāo)本和演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。

10.問(wèn)題解決具有哪些基本特點(diǎn)？（）

A、目的性

B、結(jié)構(gòu)性

C、序列性

D、主動(dòng)性

E、認(rèn)知性

答案：ACE

解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。

11.以下屬于操作技能的有O。

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

答案：ABC

解析：由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

12.下列選項(xiàng)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）

A、學(xué)習(xí)是為了取得老師的表?yè)P(yáng)

B、學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望

C、學(xué)習(xí)是為了獲得名次

D、學(xué)習(xí)是為了報(bào)效祖國(guó)

E、學(xué)習(xí)是出自好奇心

答案：ABCD

解析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外

的、由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13.專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。

A、課時(shí)計(jì)劃

B、知識(shí)基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過(guò)程

D、能力水平

E、課后評(píng)價(jià)

答案：ACE

解析：專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差

異。

14.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有以下哪些功能？()

A、作出判斷評(píng)價(jià)

B、信息傳遞

G控制

D、激勵(lì)

E、情感交流

答案：BCDE

解析：溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流的功能。

15.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包

括的主要部分是()o

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動(dòng)作技能.

E、安全領(lǐng)域

答案：ACD

解析：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能是布盧姆對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃

分。

16.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是()oA.合作B.友愛C.民主D.平等

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立合作、友愛'民主、平等師生交往關(guān)系。

17.針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)

中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)？()A.智力測(cè)驗(yàn)B.閱讀測(cè)驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方

面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

18.班集體的特征有（）0A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生

活的準(zhǔn)則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：ABCD四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。

19.根據(jù)教師在傾聽學(xué)生語(yǔ)言時(shí)是否參與其中，把課堂傾聽分為（）

A、語(yǔ)言性傾聽

B、非語(yǔ)言性傾聽

C、介入性傾聽

D、非介入性傾聽

E、反思性傾聽

答案：CD

解析：根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語(yǔ)行為時(shí)是否參與其中，可以把課堂傾聽分為介

入型傾聽和非介入型傾聽。

20.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）oA.知識(shí)廣博B.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力C.富有

感情D.有感染力

A、A

B、B

c、c

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，如有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)

廣博、富有感情、有感染力、富有個(gè)性等。

21.操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？()A.操作定向B.操作模仿C.操作

整合D.操作熟練

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合

了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向'操作模仿、操作整合與操

作熟練四個(gè)階段。

22.中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是O。

A、以業(yè)余為主

B、以自學(xué)為主

C、以長(zhǎng)期為主

D、以短期為主

E、以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

答案:ABD

解析：以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進(jìn)修的方法。

23.下列屬于班級(jí)非正式群體的有()

A、課外美術(shù)小組

B、籃球隊(duì)

C、學(xué)習(xí)小組

D、少先隊(duì)

E、課外讀書小組

答案:ABE

解析：非正式群體是學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，課外美術(shù)小組、籃球隊(duì)

和課外讀書小組都是學(xué)生自由結(jié)合形成的小群體，而學(xué)習(xí)小組和少先隊(duì)是在校行

政部門'班主任的領(lǐng)導(dǎo)下成立的。

24.客觀題包括以下哪些題型？()A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、

錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

25.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程包括的三個(gè)階段是。

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、統(tǒng)一

答案：ACD

解析：本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括的三個(gè)階段是依從'認(rèn)同、

內(nèi)化。

26.小學(xué)階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在O。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.自愿性

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

27.以下屬于正式群體的是()o

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

答案:ABC

28.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()。

A、新授課

B、實(shí)驗(yàn)課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

答案：BDE

解析：課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是按

教學(xué)任務(wù)劃分的。

29.影響課堂管理的因素有()o

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)教師的期望

答案:ABCE

解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的

期望等。

30.對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成(