2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》通關(guān)必做300題及詳解

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》通關(guān)必做300題

及詳解

一、單選題

1.頓悟說的奠基人是（）。

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

答案：C

解析：頓悟說的奠基人是苛勒。

2.問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

答案：A

解析：問題的定義是：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境。

3.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是

同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵

與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動機是個體努力克服障礙'施展才能、力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。

5.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

6.在德育過程中，對學(xué)生進行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是()o

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、看具體情況，可有多端性

答案：D

解析：一般按照知、情、意、行的順序進行，由于它們又具有相對獨立性和受教

育者發(fā)展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。

7.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為()o

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。

8.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師

成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？()

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

9.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）o

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案:B

解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）'

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。

10.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是Oo

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案:C

解析：實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對立于形式教育而出

現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)

知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使

學(xué)生獲得知識。

11.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與。。

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

答案：A

12.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）o

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢

答案：D

解析：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。

13.不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢的是（）。

A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化

D、重視能力的培養(yǎng)

答案：A

解析：當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)

代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個別差異。

14.問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A、既定疑點

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

答案：C

解析：由問題的定義可知C項正確。

15.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育

學(xué)家是()o

A、蘇霍姆林斯基

B、楊賢江

C、凱洛夫

D、贊可夫

答案：C

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義

的觀點和方法證明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運用馬克思主義觀點探

討社會主義教育原理的首次嘗試。

16.嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

17.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

答案：C

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀(jì)20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完

善時期在20世紀(jì)80年代以后。

18.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案:A

解析：上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意

義的學(xué)習(xí)。

19.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感

答案：A

解析：性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而,

性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本解析由張恩凱提供）

20.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？（）。

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

21.教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使

學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（）O

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

答案：C

解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度

地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的

人的影響和暗示。

22.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的

本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。

由此可知，題中運用的是鳥的正例。

23.學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。

A、小組

B、年級

C、少先隊

D、班級

答案：D

解析：班級是學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教

學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

24.高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是（）。

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻

答案：A

解析：高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利

益聯(lián)系在一起。

25.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要

的思想是（）o

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

答案:A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

26.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

27.教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（）

A、直接導(dǎo)入

B、問題導(dǎo)入

C、審題導(dǎo)入

D、情境導(dǎo)入

答案：C

解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)

學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。

28.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

29.（）是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)

知活動的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

答案：B

解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的

學(xué)生認(rèn)知活動的成果。

30.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

31.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()o

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

32.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個階段，并提出教師生涯關(guān)注理論

的美國學(xué)者是()0

A、弗勒

B、布魯姆

C、費斯勒

D、奧恩斯坦

答案：A

33.實驗室實驗法具有較高的。

A、區(qū)分度

B、信度

C、內(nèi)部效度

D、外部效度

答案：B

解析：本題考察第十四章有效自編測驗的特征，考察信度的特點，信度是指測驗

的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實驗室采用實驗法就是體現(xiàn)

出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定'一致的程度，所以具有較高的信度。

34.運用符號辦事的能力是()

A、言語信息

B、智慧技能

C、認(rèn)知策略

D、動作技能

答案：B

解析：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者

的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。(本解析由張恩凱提供)

35.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以O(shè)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、主動合作學(xué)習(xí)

答案：D

解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一種教學(xué)策

略。

36.衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過程

C、關(guān)注個人生存

D、自覺關(guān)注學(xué)生

答案：D

37.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

答案：A

解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專著。

38.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的Oo

A、差異性

B、順序性

G不平衡性

D、階段性

答案：D

解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。

39.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

答案：A

解析：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，實物直觀給人以真實感、親切感,

因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但在實際事物中，往往

難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱提供)

40.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

41.()是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實踐中，

自覺履行的對學(xué)生'他人和社會應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

A、教師義務(wù)

B、教師良心

G教師公正

D、教師幸福

答案:A

解析：本題考查教師義務(wù)的定義。

42.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。

43.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）o

A、殷周時代

B、秦代

C、漢代

D、宋代

答案:A

44.學(xué)生法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：前期的法語學(xué)習(xí)對后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進作用

（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

45.認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是()o

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案:B

解析：布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。

46.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

47.教師采用一定方法促進和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行

為是()

A、教學(xué)研究

B、教學(xué)反饋

C、教學(xué)評價

D、教學(xué)強化

答案:D

解析：本題考查教學(xué)強化的概念。

48.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案:B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

49.閱讀技能是一種（）。

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

答案:C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

50.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。

A、教師的個人修養(yǎng)

B、教師的專業(yè)素養(yǎng)

C、教師的個性品質(zhì)

D、師生關(guān)系

答案：B

解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

51.世界上最著名的智力量表是O。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案:B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

52.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

G互相幫助

D、遵守紀(jì)律

答案：A

解析：課堂氛圍也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生

連鎖性感染。

53.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（）。

A、最優(yōu)化理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C、教學(xué)與發(fā)展理論

D、范例教學(xué)理論

答案：C

解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻給了“教學(xué)與發(fā)展問

題”的實驗研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理

論專著。他通過教學(xué)實驗完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實驗教學(xué)

論體系”。

54.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

55.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()o

A、自覺性

B、堅韌性

C、果斷性

D、自制性

答案：C

解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

56.皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外

在標(biāo)準(zhǔn)，稱為O

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

答案：B

解析：根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人

設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的,

不可更改的。（本解析由張恩凱提供）

57.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案：C

解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

58.交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

答案：B

59.與家庭教育、社會教育相比，學(xué)校教育（）o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

60.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出。。

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

答案：A

解析：教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。

61.技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

答案：D

解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

62.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

63.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直

觀的手段是Oo

A、實物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。

所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。例

如，各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模

象直觀。

64.特殊遷移

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間

的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)

對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成

要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的

組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

65.班級管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時間內(nèi)，有目的有

計劃地了解學(xué)生的方法是（）

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案：A

解析：本題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡單、最常用的方法。

66.教師的教學(xué)機制說明教師的工作具有O的特點。

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

G長期性

D、示范性

答案：A

解析：教學(xué)機制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。

67.班主任工作的根本任務(wù)是。。

A、做好管理工作

B、對學(xué)生進行品德教育

C、提高學(xué)生成績

D、促進學(xué)生全面發(fā)展

答案：D

解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進學(xué)生全面發(fā)展。

68.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定

的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A、受教育的權(quán)利

B、受尊重的權(quán)利

C、安全的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

答案：B

解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”反映了我國法律所規(guī)

定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。

69.著名心理學(xué)家贊可夫卓有成效地研究的課題是（）。

A、一般發(fā)展

B、最近發(fā)展區(qū)

C、教學(xué)與發(fā)展

D、兒童認(rèn)知發(fā)展

答案：C

解析：贊可夫的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》、《教學(xué)論與生活》等，贊可夫的

“教學(xué)與發(fā)展”理論運用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展

區(qū)學(xué)說。

70.（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

71.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德意志'道德情感和道德行為組成，其中最

具有動力色彩的是道德情感。

72.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，

這是（）

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識遷移

G技能遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移

答案：A

解析：遷移廣泛存在于各種知識'技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成

的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。

73.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)

的感知規(guī)律是（）。

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：C

解析:教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律,有必要地走動和輔之以手勢,

以增強學(xué)生感知的效果。

74.教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)方法

組合形式是（）

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、問題一接受教學(xué)

答案:A

解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。

75.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)

識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案:C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

76.考試的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、閱卷

B、監(jiān)考

C、測驗

D、命題

答案:D

解析：考試主要包括命題、監(jiān)考'閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。

77.要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于。。

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

答案：B

解析：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實

施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

78.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學(xué)習(xí)不感興趣

答案：D

解析：對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

79.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（）

A、分化與互補的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案:D

解析：根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的

個別差異性特點提出來的。

80.學(xué)校參照國家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（）0

A、地方課程

B、國家課程

C、校本課程

D、學(xué)科課程

答案：C

解析：校本課程就是學(xué)校參照國家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

81.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）o

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級規(guī)模（重

要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素）4、對教師的期望。所以選A。（本解析由

小熊提供）

82.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式

（本解析由張恩凱提供）

83.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）o

A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、個別性

答案：B

解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

84.教師通過語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和

掌握知識的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：C

解析：講解是教師運用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授知識內(nèi)容。講

述是教師用簡明生動的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動構(gòu)成。包括讀、講、練幾個方面。通常是一邊讀'一邊

講，講讀并進，隨讀隨加指點、引申或進行評述。講演常以學(xué)術(shù)報告形式出現(xiàn)。

它是就某個專題進行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

85.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性O(shè)。

A、并不重要的時期

B、非常重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不受外界影響的時期

答案：B

解析：兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展

有重大影響。

86.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容.

答案：A

解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。

87.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要

采用了（）o

A、A認(rèn)知策略

B、B元認(rèn)知策略

C、C管理策略

D、D復(fù)述策略

答案：B

88.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

A、華生

B、霍爾

C、圖爾登

D、洛克

答案：c

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是

由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣?！?/p>

89.建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是()。

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、岡察洛夫的《教育學(xué)》

C、巴拉諾夫的《教育學(xué)》

D、巴班斯基的《教育學(xué)》

答案：A

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運用馬克思主義觀點和方法闡明

社會主義教育規(guī)律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大的教育學(xué)教

材。

90.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的()o

A、社會權(quán)利客體的獨立地位

B、社會權(quán)利主體的非獨立地位

C、社會權(quán)利主體的獨立地位

D、社會權(quán)利客體的非獨立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性

約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是

維護少年兒童的社會權(quán)利主體的獨立地位。

91.兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

A?4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

答案：C

解析：識記性試題。兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥,

其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

92.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

93.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是O

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

答案：B

解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變

化。（本解析由張恩凱提供）

94.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

95.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為O。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

答案：D

解析：誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物。

96.教師在教育實踐中，在履行對他人和社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感

和自我評價能力是指（）

A、教師的義務(wù)

B、教師的責(zé)任

C、教師的良心

D、教師的能力

答案：C

解析：本題考查教師良心的定義。

97.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn).這反映了小學(xué)教

育目的的Oo

A、教育作用

B、評價作用

C、導(dǎo)向作用

D、激勵作用

答案：B

解析：小學(xué)教育的目的是衡量和評價小學(xué)教育運動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)

校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評價，對教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教

學(xué)質(zhì)量和工作效果的評價等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

98.在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱()o

A、啟發(fā)式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

答案：C

解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步

驟，為達到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。

99.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、斐源管理策略

答案：A

解析:本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，

學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。

100.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

A、經(jīng)驗類化說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

答案：A

解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中

的作用。

101.遺忘曲線表明遺忘的進程是（）

A、先快后慢

B、沒有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

答案：A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。(本解析由張

恩凱提供)

102.在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)內(nèi)容

答案：D

解析：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要

信息是教學(xué)內(nèi)容。

103.班級文化中最活躍的因素是()

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的

動態(tài)反映。

104.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌

握程度，這種教學(xué)評價屬于Oo

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

答案:D

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的

具體知識和技能的掌握程度?？偨Y(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動

告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。

105.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與定向遷移

答案：A

解析：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平

進行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。

106.在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：B

解析:定義:情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（本解析由張恩凱提供）

107.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（）

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

108.“教育即生活”'“學(xué)校即社會”'“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A、實踐教育學(xué)派

B、實證教育學(xué)派

C、傳統(tǒng)教育學(xué)派

D、實用主義教育學(xué)派

答案：D

解析：實用主義教育學(xué)派的代表人物美國學(xué)者杜威主張“教育即生活”'"教育

即生長”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”。

109.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來,

這是（）o

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

110.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。

A、認(rèn)識

B、情感

C、行動

D、實際

答案：D

解析：對學(xué)生進行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)

年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。

111.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案:D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

112.評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）

A、課程計劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、考試用書

D、教科書

答案：B

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍'深度和結(jié)構(gòu)，教

學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

113.反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？（）

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案:D

114.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

答案：C

解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)'維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動

力。

115.創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

116.在感覺記憶中，信息的存儲形式是()o

A、語義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案:C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

117.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會動力是()。

A、科技進步

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：B

解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的

發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條

件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階

段，所以選B。

118.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于O。

A、情緒沖動

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

答案：D

解析：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

119.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）。

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

答案：D

解析：柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義

定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護權(quán)威與社會秩序定向（法律

與秩序定向）。后習(xí)俗：社會契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

120.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的

傾向性；二是（）。

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

121.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。

122.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于（）。

A、夸美紐斯

B\麥克費爾

G華生

D、斯賓塞

答案：D

解析：課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專門

術(shù)語、始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教

學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

123.下列哪種題型不屬于客觀題（）。

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

答案：D

124.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

125.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

G代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

答案：D

解析：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即

學(xué)習(xí)獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運用思考方法，發(fā)展理智思維

的開端。學(xué)校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個作

用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認(rèn)識，可以概括為“交

通工具”這一概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)

胞組成,而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個生物如此，

一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組

織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相

聯(lián)系，從而組成了學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、

與語言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)）、科學(xué)原理性的規(guī)則（四則運算規(guī)則）等。

其教育含義如下：（一）形成認(rèn)知策略，學(xué)到定義概念就是學(xué)會一個分類的原則，

就可以將它用來識別這個類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個規(guī)則就是

能使個人用一類動作對一類刺激情境作出反應(yīng)的一種推斷的能力。因此，可以說,

概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是總括學(xué)習(xí)。

126.知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

答案：A

解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)

分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識，故

選Ao

127.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

答案：B

128.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一

種經(jīng)驗的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程

度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的

較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度

相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷

移。

129.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D、抽象性

答案：A

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨

創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供)

130.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是()o

A、參觀法

B、源不法

C、情境教學(xué)法

D、欣賞教學(xué)法

答案：D

131.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著()作用。

A、導(dǎo)向和動力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動力的作用。

132.從活動的內(nèi)容和形式上來說，課外活動具有()

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨立自主性

D、伸縮廣泛性

答案：B

解析：課外活動的特點有；①學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動組織上的自主性。

133.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

G互補性

D、個別差異性

答案：D

解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身

心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個別差異，

切實做到因材施教，挖掘每個學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的

發(fā)展。

134.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

響屬于（）0

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理'原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去?？梢姡珺項正確。

135.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2008年奧運會主辦方是哪個國家

答案：B

結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問題。

136.“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于()教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

答案：C

解析：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的

學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

137.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識缺乏

答案：C

解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

138.下面不是問題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

答案：D

解析：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識'障礙和方法四個成分。

139.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時就要對學(xué)生進行Oo

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案：A

140.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

和()O

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案:A

141.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這

就是()o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

答案：B

解析：從眾是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。

142.美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會心理因素。20世紀(jì)60代掀起了

一股人本主義思潮，()提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個“方

便學(xué)習(xí)的人”。

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

答案：B

解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,

又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進學(xué)習(xí)。

143.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

144.創(chuàng)造性思維的核心是。

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

答案:D

解析：本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點及其核心，所以答

案只有發(fā)散思維。

145.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動具有()。

A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

答案：C

解析：“皆師表”表明了教師勞動的示范性。

146.從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提出者

是O

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

答案：D

解析：識記性試題。戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，

構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形。(本解析由張恩凱提供)

147.主張“有教無類”的古代教育家是()o

A、孔子

B、孟子

C、墨子

D、荀子

答案：A

解析：“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子

的主張?！坝薪虩o類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎(chǔ)和人才來源，對于全

體社會成員素質(zhì)的提高無疑起到了積極的推動作用。

148.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為()o

A、服從

B、屈服

C、場依存性

D、從眾

答案：D

解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺'判斷、認(rèn)識上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

149.德育評價強調(diào)學(xué)校、社會、家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體

評價，這是德育評價的（）要求。

A、過程性

B、多元化

C、客觀性

D、質(zhì)性化

答案:B

解析：德育評價要求過程性'多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要

求。

150.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）

A、氣質(zhì)

B、性格

rEife1rtti

C、而芟

D、動機

答案：B

解析：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格

也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個性社會化。（本解析由張恩凱

提供）

多選題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.

獎勵與懲罰

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）o

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

答案：ACE

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和

附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

3.心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）o

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

答案：BCD

解析：量表的效度'信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。

4.創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）

的問題。A.無結(jié)構(gòu)B.認(rèn)知性C.有結(jié)構(gòu)D.無固定答案

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案:AD

解析：創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決

無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。

5.一個班集體必須具備的基本特征有（）。

A、一定的共同生活的準(zhǔn)則

B、明確的共同目標(biāo)

C、集體成員之間平等、心理相容的氛圍

D、有詳細(xì)的班級管理規(guī)定

E、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案：ABCE

解析：D項僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體。

6.自我意識包括哪些成分？()A.認(rèn)識成分B.情感成分C.意志成分D.自我評價

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是

，忌、志成分。

7.小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有哪些特點？()A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展

的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

8.教學(xué)媒體包括（）。

A、投影

B、錄像

C、計算機

D、黑板

E、圖片

答案：ABCDE

解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機

網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

9.模象直觀的形式有（）

A、觀察標(biāo)本

B、模擬動畫

C、圖表展不

D、演不實驗

E、幻燈展示

答案：BCE

解析：觀察標(biāo)本和演示實驗屬于實物直觀。

10.問題解決具有哪些基本特點？（）

A、目的性

B、結(jié)構(gòu)性

C、序列性

D、主動性

E、認(rèn)知性

答案：ACE

解析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個基本特點。

11.以下屬于操作技能的有O。

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計算

答案：ABC

解析：由操作技能的定義可知ABC選項均對。

12.下列選項屬于外部學(xué)習(xí)動機的是（）

A、學(xué)習(xí)是為了取得老師的表揚

B、學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望

C、學(xué)習(xí)是為了獲得名次

D、學(xué)習(xí)是為了報效祖國

E、學(xué)習(xí)是出自好奇心

答案：ABCD

解析：外部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外

的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。

13.專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。

A、課時計劃

B、知識基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過程

D、能力水平

E、課后評價

答案：ACE

解析：專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后評價方面存在著差

異。

14.溝通對于學(xué)校管理來說，有以下哪些功能？()

A、作出判斷評價

B、信息傳遞

G控制

D、激勵

E、情感交流

答案：BCDE

解析：溝通對于學(xué)校管理來說，有信息傳遞、控制、激勵和情感交流的功能。

15.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包

括的主要部分是()o

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動作技能.

E、安全領(lǐng)域

答案：ACD

解析：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能是布盧姆對教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃

分。

16.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是()oA.合作B.友愛C.民主D.平等

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教學(xué)過程中應(yīng)該建立合作、友愛'民主、平等師生交往關(guān)系。

17.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)

中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？()A.智力測驗B.閱讀測驗C.與此相關(guān)的生理方

面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。

18.班集體的特征有（）0A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生

活的準(zhǔn)則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：ABCD四項均為班集體必須具備的四個基本特征。

19.根據(jù)教師在傾聽學(xué)生語言時是否參與其中，把課堂傾聽分為（）

A、語言性傾聽

B、非語言性傾聽

C、介入性傾聽

D、非介入性傾聽

E、反思性傾聽

答案：CD

解析：根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語行為時是否參與其中，可以把課堂傾聽分為介

入型傾聽和非介入型傾聽。

20.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）oA.知識廣博B.較強的語言表達能力C.富有

感情D.有感染力

A、A

B、B

c、c

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，如有較強的語言表達能力、知識

廣博、富有感情、有感染力、富有個性等。

21.操作技能的形成可以分為以下幾個階段？()A.操作定向B.操作模仿C.操作

整合D.操作熟練

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合

了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向'操作模仿、操作整合與操

作熟練四個階段。

22.中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是O。

A、以業(yè)余為主

B、以自學(xué)為主

C、以長期為主

D、以短期為主

E、以國外學(xué)習(xí)為主

答案:ABD

解析：以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進修的方法。

23.下列屬于班級非正式群體的有()

A、課外美術(shù)小組

B、籃球隊

C、學(xué)習(xí)小組

D、少先隊

E、課外讀書小組

答案:ABE

解析：非正式群體是學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，課外美術(shù)小組、籃球隊

和課外讀書小組都是學(xué)生自由結(jié)合形成的小群體，而學(xué)習(xí)小組和少先隊是在校行

政部門'班主任的領(lǐng)導(dǎo)下成立的。

24.客觀題包括以下哪些題型？()A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、

錯之分。以上選項均為客觀題。

25.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是。

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、統(tǒng)一

答案：ACD

解析：本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個階段是依從'認(rèn)同、

內(nèi)化。

26.小學(xué)階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在O。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.自愿性

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

27.以下屬于正式群體的是()o

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

答案:ABC

28.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()。

A、新授課

B、實驗課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

答案：BDE

解析：課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來劃分，新授與鞏固均是按

教學(xué)任務(wù)劃分的。

29.影響課堂管理的因素有()o

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對教師的期望

答案:ABCE

解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的

期望等。

30.對技能分類的較典型的觀點是將技能分成(