2021年教育知識與能力辨析題題庫

1、教誨學是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展?！敬鸢浮垮e誤。理由：教誨學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，并不是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生。2、馬戲團中狗在馴獸員精心培養(yǎng)教誨下，智力得到發(fā)展，學會了十以內加減法。【答案】錯誤。理由：教誨是人類社會特有現(xiàn)象，在動物中不也許實行教誨活動。所謂狗會“算術”，是狗通過訓練而形成條件反射。3、國家對接受義務教誨學生免收學費?！敬鸢浮繉Φ?。理由：略。4、講授法就是注入式教學?！敬鸢浮垮e誤。理由：在啟發(fā)式教學思想指引下講授是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指引下講授則是注入式教學。5、只要運用正面說服教誨辦法，一切學生都能教誨好，因而，反對紀律處分等強制性辦法?！敬鸢浮垮e誤。理由：在學生思想品德教誨中，說服辦法作用是很大，但說服辦法不是萬能，不是“一切”學生都能教誨好，必要輔以紀律處分等強制性辦法，才干收到良好效果。6、學習遷移是指一種學習對另一種學習影響?！敬鸢浮繉Φ?。理由：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習影響，或習得經(jīng)驗對完畢其她活動影響。7、從自身存在形式和復雜限度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習?！敬鸢浮垮e誤。理由：依照知識自身存在形式和復雜限度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。依照新知識與原有認知構造關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。8、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力重要前提?！敬鸢浮繉Φ摹＠碛桑褐R從來是學校教誨重要內容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力重要前提。一方面，知識學習和掌握是學校教學重要任務之一。另一方面，知識學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展重要基本。再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生必要前提。9、直觀是理解科學知識起點，是學生由不知到知開端?！敬鸢浮繉Φ?。理由：直觀是理解科學知識起點，是學生由不知到知開端，是知識獲得首要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，重要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。10、心理測驗就是拿些量表來測測學生?！敬鸢浮垮e誤。理由：心理測驗是測量一種行為樣本系統(tǒng)程序，即通過觀測少數(shù)具備代表性行為或現(xiàn)象來量化描述人心理特性。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必要遵循一套系統(tǒng)程序。11、當代教誨發(fā)展中，學歷教誨和非學歷教誨界限逐漸淡化?！敬鸢浮繉Φ?。理由：當代社會隨著一次性教誨向終身教誨轉變，以獲得文憑為受教誨目限度逐漸減少，通過教誨補充知識、豐富人生目越來越強，社會教誨限度越來越高，學歷教誨與非學歷教誨界限逐漸淡化。12、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因而，對這一階段少年一定要嚴加看守?！敬鸢浮垮e誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展少年期。少年經(jīng)常由于缺少結識和準備，被突如其來身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段少年如果管教過嚴，會使她們浮現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立規(guī)定，豐富少年內心世界，使其形成對的自我意識和自我抱負。13、一定社會政治制度決定著教誨目性質，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才質量規(guī)格?！敬鸢浮繉Φ?。理由：一定社會政治制度決定著教誨目性質。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教誨目因素。14、教誨過程中師生關系是知識授受關系。【答案】錯誤。理由：在教誨過程中，師生在教誨內容教學上構成授受關系；在人格上是民主平等關系；在社會道德上是互相增進關系。15、課程目的擬定取決于知識或學科內容。【答案】錯誤。理由：擬定課程目的，一方面應當解決好課程與教誨目的之間關系。另一方面，要對學生特點、社會需求、學科發(fā)展等各個方面進行進一步研究，在此基本上，才有也許擬定行之有效課程目的。16、學習《教誨心理學》目就是為獲得教師資格證。【答案】錯誤。理由：教誨心理學對教誨實踐具備描述、解釋、預測和控制作用。在實際運用中，可以協(xié)助教師精確地理解問題；為實際教學提供科學理論指引；協(xié)助教師預測并干預學生；協(xié)助教師結合實際教學進行研究。教師資格證只是從事教學資格證明，不能狹隘地把它作為學習教誨心理學目。17、19，美國心理學家布魯納出版了《教誨心理學》?！敬鸢浮垮e誤。理由：19，美國心理學家桑代克出版了《教誨心理學》。這是西方第一本以教誨心理學命名專著。18、人心理發(fā)展具備持續(xù)性與階段性特點?！敬鸢浮繉Φ?。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡整個生命進程中所發(fā)生一系列心理變化。它具備四個基本特性：其一，持續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差別性。19、自我意識是個體對自己、對社會、對自然意識?！敬鸢浮垮e誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物關系意識。涉及三種成分：自我結識、自我體驗、自我監(jiān)控。20、聯(lián)結學習理論以為，學習是S—R之間建立直接聯(lián)系過程?！敬鸢浮繉Φ摹＠碛桑郝?lián)結學習理論以為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反映R之間建立直接聯(lián)結過程。強化在刺激—反映聯(lián)結建立中起著重要作用。在刺激—反映聯(lián)結之中，個體學到是習慣，而習慣是重復練習與強化成果。習慣一旦形成，只要本來或類似刺激情境浮現(xiàn)，習得習慣性反映就會自動浮現(xiàn)。21、教誨直接目是增進人身心發(fā)展?！敬鸢浮繉Φ摹＠碛桑航陶d直接目是增進人身心發(fā)展。22、課程只涉及智育內容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學生在校期間所學內容總和及進程安排。23、學校教誨是科學知識再生產(chǎn)最重要途徑。【答案】對的。理由：學校教誨是一種有組織、有籌劃、高效率科學知識再生產(chǎn)重要途徑。24、古代雅典教誨目在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強悍軍人，教誨內容單一，辦法較嚴肅。【答案】錯誤。理由：題干所指是斯巴達教誨。25、生在改革開放時代青少年一定能成為全面發(fā)展人?！敬鸢浮垮e誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論觀點。26、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對，不可因人而異?！敬鸢浮垮e誤。理由：兩者是相對，同樣一種問題解決方式，對甲也許屬于常規(guī)性，對乙也許就是創(chuàng)造性。27、態(tài)度是通過遺傳繼承?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境互相作用而形成，并非天生。28、只要有逼迫觀念，就有神經(jīng)癥體現(xiàn)?！敬鸢浮垮e誤。理由：大多數(shù)人均有過逼迫觀念，但只有當它干擾了咱們正常適應時，才是神經(jīng)癥體現(xiàn)。29、學生對真實性問題不理解時，可以給以間接指引?！敬鸢浮垮e誤。理由：由于事實性問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因而對這些問題應給以直接指引。30、非正式群體對個體影響是積極還是悲觀，重要取決于教師對它管理?！敬鸢浮垮e誤。理由：非正式群體對個體影響是積極還是悲觀，重要取決于非正式群體性質以及與正式群體目的一致限度。31、評價量表和行為檢查單有一定關系?！敬鸢浮繉Φ摹＠碛桑簝烧叨家?guī)定教師對學生行為進行判斷，可以在觀測過程中或結束后使用。但兩者評價原則不同，檢查單只需要做定性判斷，而級別評價量表要做定量判斷。32、闡述規(guī)則時候，新教師往往是簡樸明了?！敬鸢浮垮e誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭。33、教誨心理學是研究教誨情境中學生學習基本心理規(guī)律科學?！敬鸢浮垮e誤。理由：教誨心理學是研究教誨情境中學與教基本心理規(guī)律科學。34、口頭語言發(fā)展核心期是4～5歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：口頭語言發(fā)展核心期是2歲，4～5是學習書面語言核心期。35、學習是導致有機體行為變化唯一因素?！敬鸢浮垮e誤。理由：行為變化除學習可以引起外，別因素如疾病、疲勞均可導致。36、德育就是品德教誨?！敬鸢浮垮e誤。理由：兩者不完全等同，德育涉及政治教誨、思想教誨和道德教誨，品德教誨是道德教誨一某些。37、中小學教師應當具備知識方面素養(yǎng)規(guī)定就是指對學科專業(yè)知識精通?！敬鸢浮垮e誤。理由：教師不但要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博文化知識和良好教誨理論知識等。38、教材就是教科書?！敬鸢浮垮e誤。理由：教科書只是教材重要某些，此外尚有其她內容。39、教學無論效果如何，都具備教誨性?！敬鸢浮垮e誤。理由：只有有效教學才對學生發(fā)展有積極教誨影響。40、備課就是備教材?！敬鸢浮垮e誤。理由：備教材僅僅是備課一方面，此外尚有備學生、備教法。41、教學中應用首尾時間來解決課堂紀律問題、整頓材料之類事?！敬鸢浮垮e誤。理由：學習活動開始和結尾效果較好，由于它們只受倒攝抑制或者前攝抑制單重影響，因此不應解決瑣碎事而應學習重要新概念。42、思維越靈活，有關知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多合理假設。【答案】對的。理由：在這樣前提下問題解決也許性較大。43、態(tài)度可以影響某些行為浮現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。【答案】錯誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為浮現(xiàn)，但兩者不是一一相應關系。44、行為塑造法長處是可使獎勵數(shù)量與學生良好行為數(shù)量、質量相適應?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干闡述是代幣獎勵法長處。45、課堂里人際關系對課堂氛圍沒有影響?！敬鸢浮垮e誤。理由：課堂里人際關系直接影響著課堂氛圍。46、“授人以魚，不如授人以漁”闡明學習辦法比傳授知識更重要?！敬鸢浮繉Φ?。理由：教給學生知識是重要，但教會學生獲取知識辦法更重要。47、古代斯巴達教誨目是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和各種才干政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展，教誨內容豐富，辦法靈活?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干所指是雅典教誨。48、20世紀后來，義務教誨普遍向高等教誨延伸?！敬鸢浮垮e誤。理由：20世紀后來，義務教誨普遍向中檔教誨延伸。49、杜威強調教師在教誨中中心地位，因此她教誨理論也被稱為教師中心理論?！敬鸢浮垮e誤。理由：杜威強調是小朋友在教誨中地位，因此她教誨理論也被稱為小朋友中心論。50、西方古代教誨以埃及和雅典最為典型?！敬鸢浮垮e誤。理由：西方古代教誨以古希臘斯巴達和雅典最為典型。二、辨析題（判斷正誤，并闡明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.教誨在人發(fā)展中發(fā)揮主導作用是無條件。

2.只要升學率提高了，學校就實現(xiàn)素質教誨目的。

3.學校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效途徑是班主任工作。

4.課堂情境構造對課堂紀律影響重要體當前教師對學生控制上。

5.榜樣特點，示范形式及榜樣示范行為性質和后果都會影響到觀測學習效果。1．【考查要點】本題考查知識點是“教誨在人發(fā)展中作用”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。教誨在人發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件，由于教誨必要遵循人身心發(fā)展規(guī)律，必要對的解決內因和外因關系，必要對的解決教誨與遺傳、環(huán)境關系。

2．【考查妻點】本題考查知識點是“素質教誨目的”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。升學教誨以升學為唯一目的，以犧牲學生發(fā)展為代價，違背素質教誨理念。而素質教誨是以提高國民素質為主線宗旨；面向全體學生，增進學生在德智體美諸方面全面和諧發(fā)展。素質教誨要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫穿教誨全過程并滲入于教誨方方面面。

3．【考查要點】本題考查知識點是“德育途徑”，這某些知識需要考生熟悉。

【參照答案1錯誤。教學是學校中心工作，在學校所有工作q-占時間最多，而學生在學校重要活動是學習，因此教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效途徑。

4．【考查要點】本題考查知識點是“創(chuàng)設良好課堂氛圍條件”，這某些知識需要考生掌握。

【參照答案】錯誤。課堂情境構造對課堂紀律影響重要體當前教師對班級規(guī)模控制、課堂常規(guī)建立以及學生座位分派方面，而并非是體當前教師對學生控制上。

5．【考查要點】本題考查知識點是“班杜拉觀測學習理論”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀測學習過程起著非常重要作用，榜樣特點、示范形式及榜樣所示范+i-奠s性質和后果都會影響到觀測學習效果。二、辨析題（判斷正誤，并闡明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學校教誨在人發(fā)展中起決定性作用。

2.與粘液質氣質類型相相應高檔神經(jīng)活動類型是開朗型。

3.備課環(huán)節(jié)是上好課先決條件，備學時教師應把所有精力放在鉆研教材上。

4.在同化性遷移中，決定遷移核心成分是在最初學校中建立起來。

5.人們對自然景色欣賞，對英雄人物贊揚，這些情感內容是理智感。1．【考查要點】本題考查知識點是“教誨在人發(fā)展中作用”，這某些知識需要考理解。

【參照答案】錯誤。學校教誨在人發(fā)展中起主導和增進作用，而不是決定性作用。咱們不能夸大教誨作用。如果沒有遺傳為之提供生理基本，沒有社會發(fā)展物質基本，沒有人主觀能動性發(fā)揮，學校教誨在人發(fā)展中起主導和增進作用是不也許。

2．【考查要點】本題考查知識點是“氣質與人格關系”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。與黏液質氣質類型相相應高檔神經(jīng)活動類型應當是安靜型。

3．【考查要點】本題考查知識點是“教學工作基本環(huán)節(jié)及規(guī)定”，這某些知識需要考生掌握。

【參照答案】錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課先決條件，只有備好課才有也許上好課。但教師在備學時，普通需要做好鉆研教材、理解學生、考慮教法工作，而不是把所有精力放在鉆研教材上。

4．【考查要點】本題考查知識點是“同化性遷移”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。由于原有經(jīng)驗構造在遷移過程中不發(fā)生實質變化，只是得到某種充實。

5．【考查要點】本題考查知識點是“情感分類”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。題干所述為美感。理智感是人對結識活動成就進行評價時，產(chǎn)生態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象美特性體驗，即具備一定審美觀點人對事物美評價而產(chǎn)生一種必定、滿意、喜悅、愛慕等情感。二、辨析題（判斷正誤，并闡明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.盧梭是一位“自然教誨”思想家。

2.教誨當代化就是這學校設施當代化。

3.判斷一種人心理健康狀況應兼顧內部協(xié)調與對外適應良好兩方面。

4.從遷移性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。

5.智育就是指科學文化知識傳授。1．【考查要點】本題考查知識點是“盧梭教誨思想”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。盧梭是最有影響啟蒙教誨家，主張以培養(yǎng)自然人為教誨目，主張教誨順應小朋友自然天性。

2．【考查要點】本題考查知識點是“教誨當代化”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。由于教誨當代化不但涉及學校設施當代化，還涉及教誨觀念、教誨目的、教誨內容、教誨辦法手段、教師隊伍、教誨制度等方面當代化。以為教誨當代化就是指學校教誨設施當代化觀點是片面。

3．【考查要點】本題考查知識點是“心理健康原則”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。心理健康就是一種良好、持續(xù)心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)為個人具備生命活力、積極內心體驗、良好社會適應，可以有效地發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會一員積極社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內部協(xié)調與外部適應相統(tǒng)一良好心理狀態(tài)。

4．【考查要點l本題考查知識點是“學習遷移分類”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。倒攝抑制是后學習內容對先學習內容阻礙和干擾作用。在遷移中，依照遷移所產(chǎn)生效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起增進作用，負遷移起阻礙作用。又依照遷移時間順序，先學習內容對后學習內容影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上倒序性，又符合悲觀影響，因而屬于逆向負遷移。

5．【考查要點l本題考查知識點是“智育內涵”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。智育重要是指涉及各門學科知識教誨，各種智力因素和非智力因素統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)教誨活動。第16題備課環(huán)節(jié)是上好課先決條件，備學時教師應把所有精力放在鉆研教材上?！究疾橐c】本題考查知識點是“教學工作基本環(huán)節(jié)及規(guī)定”，這某些知識需要考生掌握。

【參照答案】錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課先決條件，只有備好課才有也許上好課。但教師在備學時，普通需要做好鉆研教材、理解學生、考慮教法工作，而不是把所有精力放在鉆研教材上。第17題心智技能不必通過外部言語體現(xiàn)出來【考查要點】本題考查知識點是“心智技能特點”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。心智技能具備內隱性和簡縮性。心智技能是借助內部言語進行，不必像操作技能那樣把每一種動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐個呈現(xiàn)出來。第18題學習動機越強學習效果越好?！究疾橐c】本題考查知識點是“學習動機與學習效果關系”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著互相制約關系。在普通狀況下，學習動機增長，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因而，并不是學習動機越強學習效果越好。第19題知識獲得首要環(huán)節(jié)是知識直觀。【考查要點】本題考查知識點是“知識獲得環(huán)節(jié)”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識過程。知識直觀是領略和理解學科知識起點，是學生由不知到知開端，是知識獲得首要環(huán)節(jié)。第20題李四同窗一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學曠課，這是學習焦急癥體現(xiàn)?！究疾橐c】本題考查知識點是“中學生常專心理健康問題”，這某些知識需要考生熟悉。

【參照答案】錯誤。李四同窗體現(xiàn)為學?？植腊Y。學校恐怖癥重要癥狀就是膽怯上學。而學習焦急癥重要體現(xiàn)是畏懼學習，例如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。第16題技能就是程序性知識?！究疾橐c】本題考查知識點是“技能含義”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作執(zhí)行密切有關，但它仍只是一類專門論述活動規(guī)則和辦法知識。第17題定勢對問題解決總是起積極作用?！究疾橐c】本題考查知識點是“影響問題解決因素”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。定勢對問題解決既有積極影響，也有悲觀影響。如解決普通問題時，定勢也許會起增進作用；而對特殊問題，定勢很也許起阻礙作用。第18題技能是習慣【考查要點】本題考查知識點是“技能內涵”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。技能是個體運用已有知識經(jīng)驗，通過練習而形成保證某種活動得以順利進行合乎法則活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作需要和特殊傾向。因此技能不是習慣。第19題負強化和懲罰在本質上是相似?！究疾橐c】本題考查知識點是“強化理論”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來。強化意義在于增長行為發(fā)生頻率，而懲罰意義在于減少行為發(fā)生頻率，這是兩者在本質上區(qū)別。第20題知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生也許性越大?！究疾橐c】本題考查知識點是“創(chuàng)造性思維”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。要保證思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，知識經(jīng)驗是必不可少。知識經(jīng)驗是思維原料，從這個意義上來講，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生也許性就越大。第16題操作技能模仿必要在定向基本上進行?！究疾橐c】本題考查知識點是“操作技能學習”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。操作技能形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作純熟四個階段。定向是第一種階段，模仿以及后續(xù)階段必要在定向基本上進行，否則會具備盲目性，制約著操作技能學習效率。第17題在同化性遷移中，決定遷移核心成分是在最初學校中建立起來?！究疾橐c】本題考查知識點是“同化性遷移”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。由于原有經(jīng)驗構造在遷移過程中不發(fā)生實質變化，只是得到某種充實。第18題新課程強調學生主體地位，排斥教師介入和指引?！究疾橐c】本題考查知識點是“基本教誨課程改革理念”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。新課程雖然強調突出學生主體地位，但同步也注重教師指引作用。第19題教誨目即教誨方針【考查要點】本題考查知識點是“教誨目與教誨方針區(qū)別”，這某些知識需要考生熟悉。

【參照答案】錯誤。教誨目是把受教誨者培養(yǎng)成為一定社會所需要人總規(guī)定。教誨方針是國家教誨工作基本政策和指引思想。教誨方針涉及：教誨作指引方向、教誨目、實現(xiàn)教誨目途徑。教誨目是教誨方針重要構成某些，但兩者不是一回事。第20題國家課程在實行上具備可選取性?！究疾橐c】本題考查知識點是“課程實行”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。國家課程側重于學生發(fā)展基本規(guī)定和共同素質，在實行上具備強制性。第16題教誨當代化就是這學校設施當代化?！究疾橐c】本題考查知識點是“教誨當代化”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。由于教誨當代化不但涉及學校設施當代化，還涉及教誨觀念、教誨目的、教誨內容、教誨辦法手段、教師隊伍、教誨制度等方面當代化。以為教誨當代化就是指學校教誨設施當代化觀點是片面。第17題政治制度既也許增進也也許阻礙教誨事業(yè)發(fā)展?！究疾橐c】本題考查知識點是“教誨與政治制度互相作用”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】對的。正義政治制度可以增進教誨事業(yè)發(fā)展，如民主政治對教誨權利保障。非正義政治制度則阻礙了教誨事業(yè)發(fā)展，如專制政治對教誨權利踐踏。第18題教誨在人發(fā)展中發(fā)揮主導作用是無條件?！究疾橐c】本題考查知識點是“教誨在人發(fā)展中作用”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。教誨在人發(fā)展中發(fā)揮主導作用是有條件，由于教誨必要遵循人身心發(fā)展規(guī)律，必要對的解決內因和外因關系，必要對的解決教誨與遺傳、環(huán)境關系。第19題美育就是指藝術教誨【考查要點】本題考查知識點是“美育含義”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。美育也稱審美教誨或美感教誨，是培養(yǎng)學生結識美、興趣美和創(chuàng)造美能力教誨。關育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好事物來進行，通過藝術進行美育就是藝術教誨。由此可見，藝術教誨只是美育一某些。第20題按照加涅學習分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認知方略學習?！究疾橐c】本題考查知識點是“加涅學習分類觀”，這某些知識需要考生理解。

【參照答案】錯誤。依照加涅學習分類觀，上述學習行為屬于詳細概念學習。1．素質教誨就是多開展課外活動、多上文體課。此說法是錯誤。教誨在綜合國力競爭中處在基本地位，因而，實行素質教誨，提高國民素質勢在必行。素質教誨一方面是面向全體學生教誨，另一方面素質教誨是全面發(fā)展教誨。強調培養(yǎng)學生在德智體美勞各方面發(fā)展。因而，本題中以為素質教誨就是多開展課外活動、多上文體課是不全面，它只強調了加強學生體育和美育教誨，而忽視了對學生德育、智育和勞動技術教誨。此外，素質教誨還強調增進學生個性發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。2．操作技能模仿必要在定向基本上進行。此說法是對的。操作技能形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作純熟四個階段。定向是第一種階段，模仿以及后續(xù)階段必要在定向基本上進行。3．心智技能不必通過外部言語體現(xiàn)出來。此說法是對的。心智技能具備內隱性和簡縮性。4．實行籌劃是學校管理過程中中心環(huán)節(jié)。此說法是對的。學校管理過程涉及籌劃、實行、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。籌劃是起始環(huán)節(jié)，實行是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。5.知識獲得首要環(huán)節(jié)是知識直觀。此說法是對的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識過程。知識直觀是領略和理解科學知識起點，是學生由不知到知開端，是知識獲得首要環(huán)節(jié)。6.價值辨析觀點更強調價值自身，而不強調價值觀獲得過程。此說法是錯誤。價值辨析強調不是價值自身，而是強調通過辨析、獲得價值觀過程。由于價值觀念是人自身一種內在價值，不易蘇醒地意識。7.國家課程在實行上具備可選取性。此說法是錯誤。國家課程側重于學生發(fā)展基本規(guī)定和共同素質。在實行上具備強制性。8.在班級管理中班主任必要明確確立班級奮斗目的。此說法是對的。班級是學校中開展各類活動最基本基本組織，是按一定教誨目、教學籌劃和教誨規(guī)定組織起來學生群體。班級形成基本就是要有明確共同目的。班級目的對班級建設有非常重要作用：有助于獲得學生對班級發(fā)展認同和支持；有助于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間言行；有助于激發(fā)班級成員努力進取行為動機；還可作為設計與選取班級活動根據(jù)以及班級實行監(jiān)督與考核原則。為此，教師要精心設計班級奮斗目的。班級奮斗目的普通可分為近期、中期和遠期三種，目的提出應由易到難、由近到遠、逐漸提高。教師應依照國家教誨方針、學校培養(yǎng)目的和班級群體現(xiàn)實發(fā)展水平制定恰當明確奮斗目的，并在實現(xiàn)目的過程中，充分發(fā)揮班級成員積極性，使實現(xiàn)目的過程成為教誨與自我教誨過程。9．在當前，如果學校教誨不能保證家長所盼望教學質量，家長就有權回絕送學齡小朋友上學。此說法是錯誤。義務教誨是國家統(tǒng)一實行所有適齡小朋友、少年必要接受教誨，是國家必要保障公益事業(yè)。各級政府及其關于部門要保障適齡小朋友、少年接受義務教誨權利。適齡小朋友、少年父母或者其她法定監(jiān)護人應當依法保證其準時入學接受并完畢義務教誨。10．直接檢查方式是檢查假設唯一方式。此說法是錯誤。通過實踐檢查假設有直接和間接兩種方式。11．懲罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新適應行為。因而，兩者結合使用會更有效。此說法是對的。兩種辦法作用不同，在消除不良行為時候應當同步培養(yǎng)新適應行為，因此兩者結合效果會更好。12．德育過程是組織學生活動和交往過程。此說法是對的。學生思想品德是在活動和交往中逐漸形成發(fā)展起來并接受其檢查。13．政治制度既也許增進也也許阻礙教誨事業(yè)發(fā)展。此說法是對的。正義政治制度可以增進教誨事業(yè)發(fā)展，如民主政治對教誨權利保障。非正義政治制度則阻礙了教誨事業(yè)發(fā)展，如專制政治對教誨權利踐踏。14．所有行為變化都是由于學習引起。此說法是錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。15．定勢對問題解決總是起積極作用。此說法是錯誤。定勢對問題解決既有積極影響，也有悲觀影響。16．新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽視間接經(jīng)驗學習。此說法是對的。新課程下，教學要從學生興趣和需要出發(fā)，教師要為增進學生理解而教，學牛學習并不能忽視間接經(jīng)驗學習。1．依照加涅學習層次分類，學習“功一力×距離”是懈決問題學習。2．定勢對遷移只起阻礙作用。3．建構主義以為教學就是知識傳遞。4．學習期待就其作用來說就是學習誘因。5．通過綜合歸納獲得意義學習是下位學習。6．教誨受政治經(jīng)濟制度制約，因此教誨只能完全依附于政治經(jīng)濟制度。7．一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識講授，尚有練習鞏固，從課類型上分這是一節(jié)綜合課。8．考試時為照顧某些落后學生，應盡量減少試題難度和分量。9．教誨目是一種抱負，因而，從不同哲學觀點出發(fā)就有不同教誨目，因此教誨目是人主觀意志產(chǎn)物。10．身心發(fā)展核心期表白人身心發(fā)展具備不平衡性。1．錯誤。理由：題干所述為規(guī)則學習，指學習兩個或兩個以上概念之間關系。2．錯誤。理由：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起增進作用；反之，則起阻礙作用。3．錯誤。理由：建構主義以為，教學不是知識傳遞，而是知識解決和轉換。4．對的。理由：學習期待是靜態(tài)，而誘因是動態(tài)，它將靜態(tài)期待轉換成為目的。因此，學習期待就其作用而言就是學習誘因。5．錯誤。理由：通過綜合歸納獲得意義學習是上位學習。6．錯誤。理由：教誨雖然受政治經(jīng)濟制度制約，但它又具備相對獨立性。7．對的。理由：一節(jié)課內完畢兩項以上任務課就是綜合課。8．錯誤。理由：考試是為了檢查學生對知識掌握限度，也是為教師改進教學提供精確反饋信息，同步也是使學生理解自己學習狀況有效手段，如果像題干所述，就得不到學生真實信息。9．錯誤。理由：雖然教誨目是一種抱負，反映了人們哲學觀點，但它也是對社會歷史條件反映，是主觀見之于客觀產(chǎn)物。10．對的。理由：核心期就是依照身心發(fā)展不平衡性提出來。1．教誨學是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展。2．馬戲團中狗在馴獸員精心培養(yǎng)教誨下。智力得到發(fā)展，學會了十以內加減法。3．教師人格特性是指教師個性、情緒、健康和解決人際關系品質。4．講授法就是注入式教學。5．只要運用正面說服教誨辦法，一切學生都能教誨好，因而，反對紀律處分等強制性辦法。6．學習遷移是指一種學習對另一種學習影響。7．從自身存在形式和復雜限度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。8．知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力重要前提。9．直觀是理解科學知識起點，是學生由不知到知開端。10．心理測驗就是拿些量表來測測學生。1．錯誤。理由：教誨學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，并不是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生。2．錯誤。理由：教誨是人類社會特有現(xiàn)象，在動物中不也許實行教誨活動。所謂狗會“算術”，是狗通過訓練