《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程信息課程名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程代碼：KC020231015適用專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)開課年級：大學(xué)一年級基本學(xué)時：64課程類型：專業(yè)必修課規(guī)定學(xué)分：4學(xué)分考核性質(zhì)：考查二、課程定位（一）課程性質(zhì)：《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程是師范院校本、?？茖W(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力，《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程是一門讓立志于成為卓越小學(xué)教師的學(xué)習(xí)者，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有現(xiàn)代化的教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支持與變革教育的課程，是十分重要的小學(xué)教師教育類專業(yè)課程。（二）課程功能《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程面向于立志于未來從事教師工作的應(yīng)用型大學(xué)、高職院校本專科師范生，不斷提升自我的現(xiàn)職各級各類教師以及其他社會學(xué)習(xí)者?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育技術(shù)支持的教育新理論、信息化教育教學(xué)的方式方法、信息技術(shù)與課程深度整合的理論與方法、信息化支持的教師專業(yè)化發(fā)展、大數(shù)據(jù)支持的教育評價新范式、信息化支持的課程新形態(tài)及創(chuàng)新利用、現(xiàn)代信息技術(shù)支持促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)、智慧學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)方式方法等。課程內(nèi)容以信息化教學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用為重點，并充分反映比較成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)的理論、技術(shù)和應(yīng)用成果。課程改革：如何培養(yǎng)小學(xué)全科教師？由于現(xiàn)實的急需和政策的支持，我國農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)有了較快的發(fā)展。人們很容易把“小學(xué)全科教師”誤解為所有學(xué)科都要學(xué)、所有學(xué)科都要教的小學(xué)教師，實際上，我們對小學(xué)全科教師應(yīng)該有新的認(rèn)識：“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識”“了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系”是小學(xué)全科教師的必備素養(yǎng)。因此，在課程改革中強(qiáng)調(diào)將多種學(xué)科知識的綜合，能夠把完整知識傳授給學(xué)生的能力。課程特色：課程面向培養(yǎng)小學(xué)全科教師，小學(xué)全科教師是指新時代培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，具備多學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能和課程整合能力，能夠承擔(dān)小學(xué)多門課程的教學(xué)任務(wù)，以“全人理念”“全景視角”對兒童進(jìn)行整體啟蒙的德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)教師；也指一專多能、一主多輔（一主兩輔、一主三輔等）、雙科多能（語文、數(shù)學(xué)兩科+音體美）等模式下培養(yǎng)的擅長一到兩門主要科目，同時也能從事其他科目教學(xué)的小學(xué)教師。該課程體系的特點是降低教育理論、學(xué)科理論要求，適度減少內(nèi)容，同時適度增加了學(xué)科課程教學(xué)實踐內(nèi)容和課時，鼓勵職前小學(xué)教師向綜合型、實踐型、創(chuàng)新型的全科教師發(fā)展，能夠一專多能、一主多輔、雙科多能。把面向小學(xué)全科教師培養(yǎng)作為課程特色，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化差異，有利于學(xué)生全面發(fā)展。三、課程總目標(biāo)1.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論體系。2.理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念；了解教育技術(shù)的發(fā)展簡史；理解教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本特點。3.了解一些常用的教學(xué)媒體的基本特征，并掌握其使用方法。4.掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本理論和方法，以及信息化教學(xué)評價的基本內(nèi)容。學(xué)會基本的教學(xué)軟件制作和應(yīng)用的技術(shù)。5.能夠掌握教學(xué)媒體，特別是信息化媒體技術(shù)的使用技能，以及能夠運(yùn)用它們來獲取、選擇、評價和利用教育信息資源，為教學(xué)改革和創(chuàng)新服務(wù)。6.理解現(xiàn)代教育技術(shù)對優(yōu)化教育教學(xué)工作，實施創(chuàng)新教育的重要性。7.理解現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的作用。四、課程內(nèi)容和教學(xué)要求這門學(xué)科的知識與技能要求分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。這六個層次的一般涵義表述如下：知識：主要指對學(xué)過的知識的再認(rèn)（如確認(rèn)、配對、指出名稱、選擇等）和再現(xiàn)（如默寫、背誦、描述）。理解：指能抓住事物的實質(zhì)。主要表現(xiàn)是：能對知識作出解釋，即用自己的話說明含義；能對抽象的概念、方法、規(guī)律舉出實例；能做到對表達(dá)形式的正確轉(zhuǎn)換。應(yīng)用：指對所學(xué)知識在新情境下的運(yùn)用。分析：指能將某種知識進(jìn)行分解，找出組成的要素，并了解各部分之間的關(guān)系及構(gòu)造方式和組成法則。綜合：是指將原有知識中的各個組成部分和新知識的重新組合，構(gòu)成一種原先不大清的模式或結(jié)構(gòu)，把它改組成一個新的、更清晰的整體。評價：是指為了某種目的，對觀念、作品、答案、方法和資料等的價值作出判斷。本標(biāo)準(zhǔn)中打“*”號的內(nèi)容可作為自學(xué)，教師可根據(jù)實際情況確定要求或不布置要求。章教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價第一模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)概述項目一：教育技術(shù)應(yīng)用課程介紹√項目二：現(xiàn)代教育技術(shù)的起源√項目三：現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵√項目四：現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)√項目五：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢√第二模塊：信息化時代的教與學(xué)項目一：信息化教學(xué)環(huán)境√項目二：信息化教學(xué)模式與策略√項目三：信息化時代的教師與學(xué)生√項目四：信息化教學(xué)設(shè)計與評價√項目五：信息化教學(xué)設(shè)計案例√第三模塊：數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與應(yīng)用項目一：數(shù)字化教學(xué)資源的獲取√項目二：圖像資源的處理√項目三：音頻資源的處理√項目四：視頻資源的處理√項目五：交互式電子白板的使用√項目六：觸控一體機(jī)的使用√第四模塊：PPT課件制作項目一：PPT課件制作基礎(chǔ)√√項目二：文字的處理√項目三：圖片的處理√項目四：動畫的處理√項目五：聲音的處理√項目六：PPT美化基礎(chǔ)√項目七：PPT美化技巧√項目八：制作案例√第五模塊：FLASH課件制作項目一：FLASH課件制作基礎(chǔ)√項目二：編輯元件、幀√項目三：編輯圖層、場景√項目四：聲音與動畫制作√項目五：聲音與動畫制作√項目六：FLASH課件制作案例√第六模塊：幾何畫板課件制作項目一：幾何畫板課件制作基礎(chǔ)√項目二：繪圖工具作圖√項目三：菜單構(gòu)造作圖√項目四：移動與動畫√項目五：參數(shù)的應(yīng)用√項目六：課件制作技巧范例√第七模塊：微課設(shè)計與制作項目一：微課的概述√項目二：微課的設(shè)計√項目三：PPT微課制作√項目四：拍攝類微課制作√項目五：微課視頻拍攝與后期制作√項目六：微課制作案例√五、課程實施為保證課程教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)反饋等方面提出的教學(xué)實施建議和要求。（一）課時安排與教學(xué)建議現(xiàn)代教育技術(shù)是師范類學(xué)生的一門教育類公共課。一般情況下，每周安排4課時，共64課時。也可以每周安排2課時，上兩學(xué)期，共64課時。具體課時安排如下：主要內(nèi)容課時建議教與學(xué)的方法建議第一模塊現(xiàn)代教育技術(shù)概述8講授為主第二模塊信息化時代的教與學(xué)10講授和討論相結(jié)合。第三模塊數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與處理6講授和討論相結(jié)合第四模塊PowerPoint課件制作10講授和討論與演示相結(jié)合第五模塊FLASH課件制作8講授和討論與演示相結(jié)合第六模塊幾何畫板課件制作8講授與演示相結(jié)合第七模塊微課設(shè)計與制作10講授和討論相結(jié)合機(jī)動2考試2（二）教學(xué)組織形式與教學(xué)方法要求1.教學(xué)班是主要的教學(xué)組織，班級授課制是目前教學(xué)的主要組織形式。有條件的話，也可以采用分組教學(xué)?；蛘邘追N組織方式靈活組合，盡量減輕學(xué)生的生理和心理疲勞。有時間也可以組織多種多樣的課外實踐活動。2.注意教學(xué)方法的靈活性，組織學(xué)生自我經(jīng)驗敘述、討論、問題教學(xué)、閱讀指導(dǎo)等，同時采用多媒體的聲像呈示，提供給學(xué)生原始的課堂實錄，或者是問題情境，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一定要樹立這樣的觀念：教師是幫助他們產(chǎn)生或形成他們自己的“現(xiàn)代教育技術(shù)”，而不是向他們灌輸所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)。一定要結(jié)合他們自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。4.評價教學(xué)方法要以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，好的教學(xué)方法應(yīng)有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自己的教育信念。鼓勵有所創(chuàng)新并取得實效的教學(xué)方法。六、教材編寫與選用《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求下實行多樣化。配套教材：耿青松，吳軍其?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用［M]。重慶：西南師范大學(xué)出版社。可以選用普通高校重點教材：王潤蘭?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用［M]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.柯清超?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用［M]。北京：高等教育出版社，2016。也可以選用公認(rèn)的水平較高的教材（含教育部推薦教材）各單位和團(tuán)體均可向有關(guān)上級部門申報審批編寫教材。七、課程評價與考核課程考核應(yīng)以能力為重、過程為主。在考核方式上，強(qiáng)調(diào)過程考核與期末考核相結(jié)合，注重過程考核；在考核內(nèi)容上，要求專業(yè)知識和理論考核向?qū)嵺`性知識和專業(yè)能力考核傾斜；評定標(biāo)準(zhǔn)以能力形成為導(dǎo)向，以綜合評價為主。課程評價與考核依據(jù)是本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求，該門課程采用學(xué)習(xí)過程考核（60%）和綜合實踐考核（40%）相結(jié)合的形式進(jìn)行。（一）課程考核總評表考核類型考核內(nèi)容得分權(quán)重總比例總評成績綜合實踐考核項目1：40%項目2：項目3：學(xué)習(xí)過程考核第一次：15%60%第二次：15%第三次：20%第四次：15%第五次：15%第六次：20%（二）學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)1.在線討論（10%）：獲取滿分的用戶在“課堂交流區(qū)”中回復(fù)的數(shù)量達(dá)到30次，要求分享學(xué)習(xí)中的體會，交流實踐中的經(jīng)驗，提出自己的疑惑。2.單元測驗（24%）：總共七個模塊，每個模塊設(shè)置8道客觀題，每道題3分。3.在線考試（36%）：設(shè)置16道客觀題，每道題1分；1道論述題，論述題10分；2道簡答題，每道題5分。（三）綜合實踐考核標(biāo)準(zhǔn)完成課件作品（40%）其考核內(nèi)容列表如下：1.課件設(shè)計與制作（10%）：結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，選擇自己所熟悉的一節(jié)課制作PowerPoint課件。2.微課設(shè)計與制作（15%）：結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，選擇自己