淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會55

PAGEPAGE10淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會——讓每一個學(xué)生的手和腦子都動起來［內(nèi)容摘要］以“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生。在每節(jié)課40分鐘內(nèi)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與，積極探究，使每一個學(xué)生的腦子和手都能動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與意識，讓學(xué)生能成為真正的學(xué)習(xí)主體。［關(guān)鍵詞］培養(yǎng)興趣主動參與相互交流合作學(xué)習(xí)積極探究共同進(jìn)取

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注每個學(xué)生；尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，面向主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，使每個學(xué)生都能動腦、動手、合作互動，共同進(jìn)步。下面淺談幾點(diǎn)自己在課堂教學(xué)中的體會：一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情興趣。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》“分蘋果”中，示圖、提問：“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動……在這樣的合作互動中，個別懶動腦子和懶動手的學(xué)生也主動參與起來，投身到“分蘋果”的活動中……讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。二、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這，真正體會數(shù)學(xué)的價值；這，更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，同學(xué)之間共同進(jìn)步。例如：教學(xué)《生活中的大數(shù)》“撥一撥”中，（1）“你撥我寫”“五千零六”、“二千三百”如圖：5006萬千百十個5006萬千百十個萬千百十個22300（2）“我讀你寫”八百零六：九千零三十：通過交流合作，使思維能力差的學(xué)生學(xué)懂了，已學(xué)懂的優(yōu)生可以做“小老師”了，使懶動腦、怕動腦的學(xué)生腦子和手都動起來了。三、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師除了結(jié)合教科書上的題材，還可以設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分析、整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生的互動合作動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”。例如：在教科書二年級下冊“數(shù)學(xué)萬花筒”中，表示“235”這個三位數(shù)中把它拆分后再重新組合，如圖：表示“235”百十個百十個師示圖后，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、又出示教師自制的卡片，讓差生也來參與動腦子動手高舉卡片“2”、“3”、“5”變換位置，通過親身實(shí)踐、體會和探索。結(jié)果，班中的優(yōu)生腦子和手都動得特別“棒”，霎時，能找出正確答案的學(xué)生也不少表示“235”這個三位數(shù)中的“2”、“3”、“5”變換位置后再重新組合，所表示的“數(shù)”就不同了“253”、“523”、“532”、“325”、“352”。在老師的指導(dǎo)下，中、差生也能探索出正確答案了。此時，全班學(xué)生在老師的微笑和贊揚(yáng)的目光中感受到自己成功的喜悅?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，不論運(yùn)用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實(shí)踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵鹤屆恳粋€學(xué)生的腦子和手都動起來，