線上線下深度融合-小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)初探 論文

線上線下深度融合——小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)初探【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)受到越來(lái)越多人的認(rèn)可，但事實(shí)證明單純的線上教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題，很難保證學(xué)習(xí)效果，而單純的傳統(tǒng)課堂展的時(shí)代，遭到了猛烈的沖擊，已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)整合的一種新的教學(xué)模式走入人們的視野，這就是融二者優(yōu)勢(shì)為一體的混合式教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息化；線上線下；混合式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)一、引言2020年庚子開(kāi)年，疫情來(lái)襲，推遲返校，在線教學(xué)。其中教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都面臨了比面對(duì)面教學(xué)更大的挑戰(zhàn)，教師也成為了走出自己教學(xué)舒適區(qū)的逆行者前行，開(kāi)展有效教學(xué)，本文就以大數(shù)學(xué)背景下，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上線下混合式教學(xué)。返課復(fù)學(xué)后，作為教師的我們都意識(shí)到，線上教學(xué)不僅為學(xué)生提供了豐富教學(xué)資源，還不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源共享、布置作業(yè)、小組討論、測(cè)評(píng)互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等各種教學(xué)活動(dòng)，另外，教師通過(guò)線上學(xué)前預(yù)習(xí)和課后的鞏固練習(xí)，線上的平臺(tái)數(shù)據(jù)還具有可保留性和自行整理、有序性等特點(diǎn)，可以幫助教師掌握并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況；而線下課堂教學(xué)，也有其不可取代的優(yōu)勢(shì)：教師豐富的教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與課堂教學(xué)氛圍，能極大的促進(jìn)學(xué)生參與要學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，教師還能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果，能及時(shí)將學(xué)生的信息反饋調(diào)整的媒介，并在課堂上開(kāi)展質(zhì)疑解難；課堂上能讓學(xué)生充分的參與討論、積極發(fā)言，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)與主張，還能在課堂上開(kāi)展實(shí)踐操作、問(wèn)題演練，這些都是線上教學(xué)無(wú)法比擬的，線上教學(xué)和線下教學(xué)都各有其的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，我們數(shù)學(xué)小組為此展開(kāi)學(xué)的探究，希望能充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源來(lái)彌補(bǔ)線下教學(xué)資源的不足和不均，立足課堂教學(xué)，不斷吸納線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。二、線上線下相統(tǒng)一的混合式學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知信息、認(rèn)知加工、整合輸出三個(gè)階段的有機(jī)統(tǒng)一。線上線下混合式學(xué)習(xí)方式可以并能夠合適地應(yīng)用于學(xué)生過(guò)程各階段的師生的教和學(xué)的生時(shí)間并不太長(zhǎng)，是一種比較適合學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式。2、線上線下混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，即通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，來(lái)營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。另外，心理學(xué)視角也為線上線下混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供了理論支持。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的積極參與，行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)。線上線下混合式學(xué)習(xí)方式正是能夠?qū)崿F(xiàn)以上指導(dǎo)理念的“做”事情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3、校園軟硬件建設(shè)，提高教師信息技術(shù)能力為混合式教學(xué)提供可能科技總是在不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用手段也越來(lái)越多，隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的到來(lái)，教育中網(wǎng)絡(luò)的角色占比也越來(lái)越大，“班班通”“智慧教室”等良好穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)備是學(xué)行混合式高效教學(xué)的保證；同時(shí)，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還有各學(xué)校定期組織的培訓(xùn)幫助教師掌握相關(guān)的一些信息技術(shù)，提升教師信息技術(shù)能我校三年前就引入了“釘釘”辦公軟件，讓網(wǎng)絡(luò)直播課不在為難。三、復(fù)學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展策略在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教學(xué)課堂時(shí)間有限，必然有部分學(xué)生跟不上。在加入線上教學(xué)以后，學(xué)生就可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)視頻對(duì)線下難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性觀看前預(yù)習(xí)，理解總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。另外，由于小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，思維具有跳躍性和發(fā)散性的特點(diǎn)，通過(guò)線下教師監(jiān)督相結(jié)合可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科缺陷處，在課堂中更加有目標(biāo)性的聽(tīng)講。（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，教師線下疏導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入了“混合式”教學(xué)模式以后，教師要更加注意學(xué)生自主預(yù)習(xí)部分，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生思維邏輯感較差。如果學(xué)生不進(jìn)行預(yù)課內(nèi)容，會(huì)造成對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不理解的現(xiàn)象。因此，教師可以在線上為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料通過(guò)線上觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性講解。例如，教學(xué)《比的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了使學(xué)教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)單來(lái)突出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索。導(dǎo)學(xué)單：1、求下列每組比的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？2：4和4：85：3和10：63：2和9：62、什么是比？3、比與除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？4、除法中的商不變規(guī)律是什么？舉例：2÷3=(2x3)÷(3x5、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？舉例：6、提出你感興趣的問(wèn)題此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)課件或微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，然后進(jìn)行修改和完善，使其成為適合自己班級(jí)學(xué)生的線上教學(xué)資導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，并引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做好筆記，在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或向教師提問(wèn)加以解決，從而提高教學(xué)效率。這樣的自主更有針對(duì)性，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)在課上有效解決。（二）在課堂教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)做好線上線下互動(dòng)線上線下混合教學(xué)的開(kāi)展需要教師在教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，深入挖掘教材內(nèi)容和資源，并在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)注意和學(xué)生開(kāi)展線下互動(dòng)，以免造成過(guò)度依賴線上發(fā)揮其作用②，教師應(yīng)該合理的安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。例如，在《乘法交換律和結(jié)合律》的學(xué)習(xí)中，教師可以在線上為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)公式開(kāi)始前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的關(guān)于加法運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題檢查學(xué)生的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行乘法運(yùn)算律的教學(xué)。另外，教師在學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題解答的過(guò)程，將學(xué)生反映的共同問(wèn)題進(jìn)行講解，并拓展關(guān)于此問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)答或者采用小組合作等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，保證學(xué)生的參與度。在線下教學(xué)過(guò)程中，教師也可以穿插線上的一些互動(dòng)，例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的線上簽到、上課筆記情況，成績(jī)，并以此累積，最后作為學(xué)生期末成績(jī)中的一部分。教師還可以在線上布置一些限時(shí)算數(shù)游戲，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，教師在了解學(xué)生的游戲興趣后。可以在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，減少由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性而讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題。另外，教師可以對(duì)得分高的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，有效做好線上和線下混合教學(xué)。（三）利用線上教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但復(fù)習(xí)需要學(xué)生有一定的自覺(jué)性和適當(dāng)?shù)姆绞剑驗(yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)，因靠著自身的自覺(jué)性和良好的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。但教師要為學(xué)生的復(fù)習(xí)做好后勤保障，如制作復(fù)習(xí)課件和制定復(fù)習(xí)練習(xí)等，這樣才能讓學(xué)生在線上復(fù)習(xí)時(shí)有目的、師還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些拓展性的復(fù)習(xí)四、結(jié)束語(yǔ)總之，線上線下混合教學(xué)模式很大程度解決了傳統(tǒng)教教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。讓教師和學(xué)生有足夠的時(shí)間以及空間進(jìn)行交流和互動(dòng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，無(wú)論是對(duì)學(xué)生水平和能力的提升，還是教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，都有著很大的促進(jìn)作用。作為基礎(chǔ)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大量教學(xué)，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際，以學(xué)生為中心，立足課堂教學(xué)，不斷吸納線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)有機(jī)融合，才能在教學(xué)