部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1、2單元教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1、2單元教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第一單元教案

1.白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫"素、宜、鶴"等

11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解"白鷺是一首精巧的詩(shī)"

這個(gè)句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解

"白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，

常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師

出示圖片）

2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白

鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為

我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音"朱、澄"，平舌音"增"，指導(dǎo)"鶴、

嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順

課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出

了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分Q）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

2

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十

分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人

們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生

的眼里，它卻是一首一"精巧的詩(shī)”。

板書：精巧的詩(shī)

2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？(語(yǔ)

言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的"精巧美"。

為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本讀讀1-5小節(jié)，

邊讀邊想邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的

精巧美。］

4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形

圖和對(duì)比圖。

3

第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ?/p>

導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和

諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)一對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其

獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小

巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗

的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天

工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中

體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首"精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)

中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從"白

鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美"。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看

到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀

一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀

導(dǎo)悟。

4

第一幅圖一白鷺覓食(第6小節(jié))

(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

(2)展示畫面"覓食圖"：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如

詩(shī)般迷人！

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)

畫名嗎？

(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田

的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺"叼魚"，卻說(shuō)它"站著釣魚"，你是怎樣理

解的？

(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，

讀出詩(shī)一般的韻味。

第二幅圖一白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

(2)展示畫面"棲息圖"是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺

登高棲息更是別有一番情趣！

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字"人們說(shuō)它是在望哨，可它真是

在望哨嗎？"，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，

白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

5

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起

我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，

讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

(2)展示畫面"低飛圖"及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人

以美的享受，給人以無(wú)窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件

多么快樂的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身

流瀉的、詩(shī)一般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場(chǎng)景

(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足

嗎？

(3)指名集體交流，體會(huì)"白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！"

說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在

是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一

首韻在骨子里的散文詩(shī)。

6

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小

精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

(7)板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了

郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，

感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著

音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的

是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)

美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

1.白鷺

教學(xué)反思：

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

7

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活

的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情

境使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中直觀地欣賞白鷺的生活畫面，

感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的

最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

2.落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"便"，會(huì)寫"畝、

播”等8個(gè)字，會(huì)寫"播種、澆水"等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些

內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴"我們"要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，

不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞

的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的

主次。

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2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字

卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)："根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開

花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。"誰(shuí)能猜出這是什么？（板書課題。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生

的常識(shí)）。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么

叫"落花生"。本文的作者有一個(gè)筆名叫"落華生"，他為什么

取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地

山的童年時(shí)光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

（1）要特別注意

9

①正音:"榨"是翹舌音，讀zha,不讀za「空地"的"空"

讀第四聲；"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜”在文中讀輕聲。

②寫字："慕"的中部是不要多寫一橫，不要寫成"目"，下

部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成"小"；"亭"下面是"丁"，注意不

要寫成"子"；"吩咐"都是"口"字旁；"畝"和"播"都有

一個(gè)"田"字。

排火車讀生字：畝（mU）播（b6）澆（而。）吩咐（fenfu）

亭（ting）榨（zha）慕（mti）矮（3i）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

2.自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，

不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以"落花生"為題，寫

了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面

的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

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（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫

（議花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使

我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生"寫了哪

些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課

我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴"我

們"什么道理。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

11

1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生

是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住"居然"讀

出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課

外資料補(bǔ)充花生的好處。）

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一

個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀

你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

12

"那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有

好處的人。"

"那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好

處的人。"

（兩句話意思不一樣，"只"是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭

苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子

們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，

感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動(dòng)。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像"花生"那樣，

默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有

關(guān)花生常識(shí)的資料，了解花生的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

13

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投

入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生保持注意力，以達(dá)到理解文本、感悟道

理的目的。

3.桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"蒙、杭"2個(gè)生字，會(huì)寫"蘭、簟"等10個(gè)字，會(huì)

寫"桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)"桂花"給"我"帶來(lái)哪些美好的回

憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感

情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

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一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片同學(xué)們這是什么花？一一桂花（師板書：

桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊

讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?（桂

花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音："蘭"、"浸"、"纏"為前鼻

韻母，而"餅"是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔?/p>

請(qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。

（課件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰

居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著："?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！"

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(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？("浸")

3."浸"本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？

("鄰居""整個(gè)村子""全年")

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

"桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。""桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬

上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可

以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把

以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂

花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹?/p>

食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村

里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。

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(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，

作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，

晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事......)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。

人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每

提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶

是香香的、甜甜的。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。

1.體驗(yàn)搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的

桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自

然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到"我"當(dāng)時(shí)的

迫不及待。

(2)課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總

是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花呢？"這下，我可樂了，

幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！"

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（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問："媽，怎么還不

搖桂花呢？"想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼

睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著

母親問："媽，怎么還不搖桂花呢？"這下，我可樂了，幫大人

抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿

身都是桂花。我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！"

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在

了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子

里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂

花，此時(shí)你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?/p>

我。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的

感覺。多舒服啊！多快樂啊?。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊："?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！"

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼

睛、陶醉）

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3.快樂齊讀"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使

勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我

喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀"！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣

陣桂花雨，想起童年時(shí)代的"搖花樂"。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。

1.師："桂花雨"，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花

雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)一一（課件出示：

"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲

音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾

年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的

什么呢？（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示"這里的環(huán)境再好，也比不上（）。"

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"這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！"）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是

家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香

不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化成了一

場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心

間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂"，還有那搖

落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹

她的生平以后，你就會(huì)明白了。

2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來(lái)到杭州，32歲

移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，

寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后"閱讀鏈接"。

（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚

盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉

故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這

怎么可能呢？--一選自琦君的《〈煙愁〉后記》

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(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出："故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？

家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？"——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

L學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么

味道的呢？請(qǐng)以"兒時(shí)的味道"為主題，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓

學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的

筆調(diào)，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人

回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、?/p>

年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我

們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：

1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教

學(xué)中，抓住一個(gè)"浸"字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了

人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文

字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這

樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出

對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

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4*珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"蔓、幽"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"挨"；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；

4.理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者

與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好

境界。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在"我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的

過(guò)程，感受作者的寫作方法；

難點(diǎn)是理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟

人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呢？一開始，

大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣？

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2》采求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和

大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）

讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

（朗讀完畢，師正音）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀課

文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠

鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、

愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅

腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好

像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的

身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。一一白天活動(dòng)，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流,

為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位

學(xué)生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句：①小鳥的影子就在這中

間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的

鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。②起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，

隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地

站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得

23

來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，

它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我

的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微

一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦

來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓”的響聲。④索性用

那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫

它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，

它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，

飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，

我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生

怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，

銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？）

（板書）（怕人一一親近）

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛

的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。

（相關(guān)語(yǔ)句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的

毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子

好像一個(gè)蓬松的球兒。一一可愛

②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛

去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書

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背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到

畫框上去了。一一活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，

見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭

來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。

它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅

爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！詺?/p>

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。

我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的

手指。

⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的

筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在

我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯

上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂

咂嘴，難道在做夢(mèng)？一一親近人）

3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物

等）

四、深入探究，延伸拓展

L是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的

人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍

珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

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到這里，作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受一一（齊

讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

2.探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)

習(xí)作者，寫一寫對(duì)"信賴"一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情

相融。）

4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者

與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結(jié)

課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了

一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出

如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、

理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學(xué)板書

教學(xué)反思

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1.通過(guò)杳找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍

珠鳥的可愛及作者的情感；

2.通過(guò)感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解"信賴，

往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與

動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，

才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

活動(dòng)目的：

制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集

體。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在

學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守

紀(jì)律的好習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大

膽表達(dá)自己的感受及想法。

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，

積極參與制定班級(jí)公約。

4、通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的

習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

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1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事

3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書寫"紀(jì)律伴我成長(zhǎng)"等

活動(dòng)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活

在這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠

我們共同來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制

定一個(gè)班級(jí)公約吧。

二、審題

學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。

三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。

語(yǔ)文早讀課老師沒來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡

覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊"安

靜、安靜"；有人在班門口望風(fēng)，一聲"噓"聲，大家迅速各回

各位、拿起課本裝模作樣。

3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

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上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，

一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)

教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，

我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？

6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)

律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。

四、制定班級(jí)公約

1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自

己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)

的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。

2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討

論結(jié)果，全班表決。

五、齊讀班級(jí)公約

1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)

與同學(xué)老師問好。

2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺

遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、

不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，

持之以恒視力保。

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5、學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循

公德要重要。

6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。

7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。

六、總結(jié)

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我

們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守

班級(jí)公約的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級(jí)公約寫下來(lái)，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書

寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

教學(xué)反思：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

大部分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，

積極參與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受

及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班

級(jí)公約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家

長(zhǎng)、任課教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能

力、需求識(shí)別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

30

我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確寫作對(duì)象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題，掌握通過(guò)外形、顏色、功能等方面介紹物品的方

法，并能實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？

把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方

法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)

說(shuō)話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子

可愛極了。

2.它的特點(diǎn):

31

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明

顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與

眾不同，就一定要抓住它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過(guò)什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有

一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來(lái)，所以，你上課就沒有

遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對(duì)它的感情：

選擇這件物品，一定是你"心愛”的，寫作的時(shí)候，一定要

把這種感情寫進(jìn)去。

三、小游戲

一個(gè)人說(shuō)一件物品，另外一個(gè)人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個(gè)好聽的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛之物一一字典

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我有一個(gè)心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我

的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會(huì)去

關(guān)照它一下！

我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩

側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個(gè)白色的大字：

"新華字典"。這本字典長(zhǎng)13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。

字典的價(jià)錢約12元，可它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我

就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時(shí)候看到不會(huì)讀的字,

我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在

字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識(shí)。

啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既

驚訝，又佩服！

字典那樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎？

看，老師就像一座知識(shí)的寶庫(kù)，讓我們隨意獲??；老師就像甘甜

的清泉，滋潤(rùn)著我們。我喜愛字典，更喜爰我的老師。

這就是我的好伙伴一一字典，它給了我很大的幫助。希望這

本字典能永遠(yuǎn)陪伴我！

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

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1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似

之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是"一詞多義"，學(xué)習(xí)如

何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，

把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是"一詞多義"，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思

并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別

之際難舍難分的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)"一詞多義"的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

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1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，

今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么

的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作

者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）

二、交流平臺(tái)

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并

且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深

的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位

同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，

這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍

的同學(xué)交流一下。

3.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)

了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》

通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜

愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物

抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩

子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏

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寒冷，喜歡在冬天開放，常比喻那些品格高尚的人；蠟燭一燃燒

自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究

一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子

并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

③這種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？

（板書：對(duì)比）

④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如

何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)

比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)

給我們的文章增加亮點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

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L同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的

方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另

一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文P14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

1.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

2.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)"開辟”的意思有何不同？

（第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)"姿態(tài)"的意思有何不同？

（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣

度的意思）

3.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做"一詞多

義"（板書：一詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的

詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒有遇到過(guò)類似"一

詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模

糊，最后暈了過(guò)去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進(jìn),日積月累

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L通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵

真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝

練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做一一詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀

這首古詩(shī)。

2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)

資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)

奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：

①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩

然）因此，這首詩(shī)是一首一一送別詩(shī)。

②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好

友，之是動(dòng)詞，意思是去、至I」，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，

就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。

（再次齊讀詩(shī)題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有

呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的"煙花"一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：

三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

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那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），

意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往

揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、

碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋

友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？

（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天

際，詩(shī)人還沒有離開）

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師

引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依

依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)......）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)

去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)

容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么

呢？與周圍的同學(xué)交流一下。

④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依

不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩

人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)

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中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)