2024年高等教育教育類(lèi)自考-02109心理測(cè)量筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類(lèi)自考-02109心理測(cè)量筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.在下列WAIS-RC的分測(cè)驗(yàn)中，屬于言語(yǔ)分量表的是（）A、知識(shí)B、領(lǐng)悟C、算術(shù)D、數(shù)字廣度2.量表3.按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)，心理測(cè)驗(yàn)可分為（）A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、投射測(cè)驗(yàn)D、特殊能力測(cè)驗(yàn)4.默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的英文縮寫(xiě)為（）。5.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱(chēng)（）。A、復(fù)本信度B、重測(cè)信度C、穩(wěn)定性系數(shù)D、分半信度6.一個(gè)測(cè)驗(yàn)看起來(lái)好像是測(cè)量所要測(cè)的東西的程度稱(chēng)為（）。7.簡(jiǎn)述能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。8.一般情況，最小樣本為30～100個(gè)。要是全國(guó)性的常模，一般地要求有（）人為宜。9.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的心理學(xué)家是（）A、高爾頓B、卡爾特C、比內(nèi)D、馮特10.用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，當(dāng)測(cè)驗(yàn)一個(gè)變量為連續(xù)變量，另一個(gè)變量為二分變量時(shí)，可計(jì)算（）。A、積差相關(guān)B、點(diǎn)二列相關(guān)C、二列相關(guān)D、Ф相關(guān)11.MMPI是采用（）法編制的人格問(wèn)卷。12.結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請(qǐng)對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。13.為了確保項(xiàng)目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應(yīng)接近（）A、1.00B、0.50C、0.40D、0.0014.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是由測(cè)驗(yàn)的（）構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來(lái)的。15.影響測(cè)驗(yàn)效用的因素除效度外，還有（）、（）和（）。16.在下列信度類(lèi)型中，考慮的誤差來(lái)源是內(nèi)容取樣的信度有（）A、重測(cè)信度B、分半信度C、復(fù)本信度D、評(píng)分者信度17.霍蘭德認(rèn)為，在美國(guó)社會(huì)中主要存在六種（）和六種與之相應(yīng)的（）。18.項(xiàng)目特征曲線19.屬于因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)主要包括（）A、MMPIB、16PFC、EPPSD、EPQ20.計(jì)算區(qū)分度的主要方法是（）和（）。21.美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)（APA）1974年制訂的《教育和心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》中，將效度分為三大類(lèi)：（）、（）、（）。22.簡(jiǎn)述測(cè)題的編排原則與編排方式。23.難度24.WAIS—RC測(cè)驗(yàn)結(jié)果的基本分析方法。25.霍蘭德認(rèn)為理想的職業(yè)選擇是使（）與（）相互協(xié)調(diào)和匹配。卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.公元6世紀(jì)初，南朝人劉勰的著作《新學(xué)·專(zhuān)學(xué)篇》中提到了類(lèi)似現(xiàn)代“（）”的思想。2.由于心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。3.簡(jiǎn)述信度的意義和作用。4.當(dāng)目標(biāo)總體很大時(shí)，我們可以按照一定規(guī)則對(duì)目標(biāo)總體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)隨機(jī)抽樣，這種抽樣方式稱(chēng)為（）A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣5.標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕?單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（）。A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D、離差智商6.信度7.阿斯丁將效標(biāo)分為兩個(gè)層次，其中涉及理論描述水平的是（）A、觀念效應(yīng)B、效標(biāo)測(cè)量C、層次效標(biāo)D、理論效標(biāo)8.在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A、相等B、較多C、較少D、大9.編制測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，題目的來(lái)源有（）A、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)B、臨床觀察和記錄C、理論和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)D、日常生活經(jīng)驗(yàn)10.1924年，陸志韋發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)》，30年代（）又與再次做了修訂。11.記分的一般程序包括三個(gè)步驟：即（）、（）和（）。12.如何確定項(xiàng)目難度？13.Wechsler認(rèn)為，（）是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考和有效地的總體能力。14.提高測(cè)量效度的方法有哪些？15.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）是采用（）編制的人格問(wèn)卷。A、理論推演法B、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法16.試述心理測(cè)驗(yàn)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。17.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)18.如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)要具有較高的內(nèi)容效度，必須具備（）和（）兩個(gè)條件。20.測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源可分為三個(gè)方面，其中并不包括（）A、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)B、理論和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)C、因素分析的結(jié)果D、臨床觀察和記錄21.維特金及其同事為了區(qū)分“場(chǎng)獨(dú)立”和“場(chǎng)依存”的被試，他們共設(shè)計(jì)了三個(gè)測(cè)驗(yàn)，即（）、（）、（）。22.間隔在下列MMPI的臨床分量表中，與神經(jīng)癥診斷相關(guān)聯(lián)的是（）A、HsB、PaC、ScD、Pt23.對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（）概率水平。A、等于B、大于C、小于D、不考慮24.1916年出版的“斯坦福—比內(nèi)量表”首次使用了（）A、智力水平B、智力年齡C、智力商數(shù)D、離差智商25.項(xiàng)目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)（D）表示，其中可接受標(biāo)準(zhǔn)為（）A、D≥0.50B、D≥0.40C、D≥0.30D、D＜0.3卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是（），測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明被試屬哪一年級(jí)的水平，在（）中最為常用。2.一般認(rèn)為，（）是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的始創(chuàng)者。3.選擇題一般由（）和（）構(gòu)成。4.測(cè)量一些特定的、限于某一范圍內(nèi)的能力和知識(shí)的測(cè)驗(yàn)為（）A、智力測(cè)驗(yàn)B、成就測(cè)驗(yàn)C、能力測(cè)驗(yàn)D、人格測(cè)驗(yàn)5.斯蒂文斯（S．S．stevens）將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（）。A、命名量表B、順序量表C、等距量表D、等比量表6.作為第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的人，高爾頓在心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)還包括（）A、提出“智力商數(shù)”的計(jì)算方法B、首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”一詞C、是使用評(píng)定量表和問(wèn)卷法的先驅(qū)D、發(fā)展了分析個(gè)別差異資料的統(tǒng)計(jì)方法7.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（）的過(guò)貍。A、測(cè)驗(yàn)規(guī)則B、測(cè)量條件C、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)D、測(cè)量誤差8.編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，有些題目必須涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題，則應(yīng)（）A、假設(shè)規(guī)范不一致B、指出該行為不多見(jiàn)C、用情緒化語(yǔ)句D、命題時(shí)，假設(shè)被試有這種行為9.編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問(wèn)題？10.百分等級(jí)與各種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間在常態(tài)分布中具有（）的關(guān)系。A、對(duì)應(yīng)B、反比C、轉(zhuǎn)化D、遞等11.在不同的時(shí)間給一組被試施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)，得到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)就是（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、內(nèi)部一致性信度D、重測(cè)復(fù)本信度12.測(cè)量有兩個(gè)要素，一是（），二是（）。13.內(nèi)容效度主要用于考查（）的有效性。A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、特殊能力測(cè)驗(yàn)D、成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)14.適合于測(cè)驗(yàn)題目是（），且當(dāng)測(cè)驗(yàn)題目難度相同或接近時(shí)，可用更為簡(jiǎn)便的（）公式計(jì)算同質(zhì)性信度。15.常態(tài)化使得IQ的評(píng)定對(duì)智力較低者打分（），對(duì)智力偏高者打分（），而對(duì)中等智力者打分（）。16.效標(biāo)關(guān)聯(lián)敏度17.適用于非二分法記分的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計(jì)法，一般使用（）A、斯皮爾曼—布朗公式B、克倫巴赫α系數(shù)C、K-R20D、肯德?tīng)朩系數(shù)18.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y(cè)量的功能。19.在下列信度類(lèi)型中，受測(cè)量的時(shí)間間隔影響的有（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、分半信度D、重測(cè)復(fù)本信度20.準(zhǔn)確地說(shuō)，通過(guò)將被試的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)叫（）A、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、常模分?jǐn)?shù)D、原始分?jǐn)?shù)21.對(duì)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的解釋有兩種方法，即（）和（）。22.在測(cè)驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（）的順序排列。A、從難到易B、從易到難C、難易混題D、隨機(jī)排列23.高考分?jǐn)?shù)與后來(lái)在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間的相關(guān)屬于（）。A、預(yù)測(cè)效度B、同時(shí)效度C、課程效度D、統(tǒng)計(jì)效度24.預(yù)測(cè)效度與同時(shí)效度的差別不只是效標(biāo)獲得的時(shí)間，從邏輯上分析，差別在于（）。25.構(gòu)想效度卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,C,D2.參考答案:具有參照點(diǎn)和單位的用以測(cè)量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體。3.參考答案:A,B,D4.參考答案:TAT5.參考答案:B,C6.參考答案:表面效度7.參考答案: 1.能力傾向測(cè)驗(yàn)可分成三類(lèi)：一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)。其中一般能力傾向測(cè)驗(yàn)就是指智力測(cè)驗(yàn)。而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專(zhuān)指后兩者。 2.智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍很廣，使得這些測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)各種效標(biāo)都有一定的有效性。但智力測(cè)驗(yàn)由于頻帶寬度過(guò)大，一般只有中等的預(yù)測(cè)效度。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測(cè)效標(biāo)的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。 3.智力測(cè)驗(yàn)一般得到的是對(duì)個(gè)體總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)；而能力傾向測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是某種特定的或多因素的組合。8.參考答案:2000~30009.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:經(jīng)驗(yàn)12.參考答案: 1.韋氏智力量表的優(yōu)點(diǎn)： 1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，還有操作分測(cè)驗(yàn)，可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個(gè)人智力的全貌和測(cè)量各種智力因素。 2）用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長(zhǎng)期困擾人們的問(wèn)題。 3）韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測(cè)驗(yàn)中的重要工具。 2.韋氏智力量表的缺點(diǎn)： 1）韋氏智力量表的三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。 2）測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。 3）有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。13.參考答案:B14.參考答案:原始分?jǐn)?shù)15.參考答案:基礎(chǔ)率；錄取率；分?jǐn)?shù)線16.參考答案:B,C17.參考答案:人格類(lèi)型；環(huán)境模式18.參考答案:ICC，是項(xiàng)目特征函數(shù)ICF或項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)IRF的圖解形式，它反映了被試對(duì)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的正確反應(yīng)概率與該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的能力或特質(zhì)的水平之間的一種函數(shù)關(guān)系。19.參考答案:B,D20.參考答案:計(jì)算鑒別指數(shù)；相關(guān)法21.參考答案:內(nèi)容效度；構(gòu)想效度；效標(biāo)效度22.參考答案: 原則：1.測(cè)題的難度排列易逐步上升。 2.盡可能將同類(lèi)型的測(cè)題組合在一起。 3.各種類(lèi)型測(cè)題本身的特點(diǎn)。 方式：1.并列直進(jìn)式：整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一分測(cè)驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。 2.混合螺旋式：先將各類(lèi)試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。23.參考答案:指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。24.參考答案: 全國(guó)56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS成WAIS-RC； 基本分析方法： 1.總智商（FIQ）分析：通?？捎脺y(cè)得的IQ值加減5的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。 2.分量表的平衡性：分別計(jì)算語(yǔ)言智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韋氏智力測(cè)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。一般可視VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何種程度而決定其意義，例如優(yōu)勢(shì)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢(shì)半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢(shì)側(cè)損害時(shí)相似。 3.比較各分測(cè)驗(yàn)的差異：韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn)是，整個(gè)測(cè)驗(yàn)是由多個(gè)側(cè)重反映某一方面能力的分測(cè)驗(yàn)組成，分析它們的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。 具體方法主要有： A.各言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)的量表分與言語(yǔ)量表的平均分比較； B.各操作分測(cè)驗(yàn)的量表分與操作量表的平均分比較； C.各分測(cè)驗(yàn)的量表分與全量表的平均分比較。25.參考答案:人格類(lèi)型；職業(yè)類(lèi)型卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:分心測(cè)驗(yàn)2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案: 意義：信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一，也是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本要求之一。 作用：1.解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)； 2.比較信度可以接受的水平； 3.解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義； 4.比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。4.參考答案:C5.參考答案:A,B,C,D6.參考答案:亦稱(chēng)可靠性，是指測(cè)量的一致性和穩(wěn)定性。7.參考答案:A8.參考答案:A9.參考答案:A,B,C10.參考答案:吳天敏11.參考答案:記錄被試反應(yīng)；參考標(biāo)準(zhǔn)答案；計(jì)算最后得分12.參考答案: 進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目； 項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。 為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。 在選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50±0.20之間。 當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)該比較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。 對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，P值一般應(yīng)大于概率水平。13.參考答案:智力14.參考答案: ①控制系統(tǒng)誤差。 ②精心編制量表。 ③妥善組織測(cè)驗(yàn)。 ④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。 ⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。 ⑥適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)或量表的長(zhǎng)度。15.參考答案:A16.參考答案: 1.心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 2.心理測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義： 1）從實(shí)際應(yīng)用角度看： A.人才選拔：通過(guò)對(duì)活動(dòng)的分析，找出活動(dòng)所需要的心理特征，然后據(jù)此設(shè)計(jì)出各種測(cè)試，以便預(yù)測(cè)人們的適應(yīng)性，從而提高人才選拔和職業(yè)訓(xùn)練的效率。 B.崗位安置：借助心理測(cè)驗(yàn)何以達(dá)到更好的人-事匹配，做到人盡其才。 C.臨床診斷：對(duì)于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因。目前仍被廣泛應(yīng)用于智能缺陷、精神疾病、腦功能障礙的診斷中。 D.教育評(píng)價(jià)：是教師了解學(xué)生的手段。據(jù)此有助于教師的因材施教。 E.心理咨詢(xún)和治療：有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭M(jìn)行矯正訓(xùn)練。 2）從理論研究角度看： A.搜集資料：心理測(cè)驗(yàn)是收集個(gè)體差異資料最快捷的辦法。 B.提出驗(yàn)證假設(shè)：心理學(xué)中很多理論是在測(cè)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，并且用測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 C.實(shí)驗(yàn)分組：在心理學(xué)研究中，根據(jù)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，可以對(duì)被試進(jìn)行分類(lèi)，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。 3）總之：心理測(cè)驗(yàn)充實(shí)了心理學(xué)研究的方法，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮了較廣泛的作用。但也應(yīng)該注意，測(cè)驗(yàn)資料只能是作決策是要考慮的一個(gè)因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必須考慮其他方面的信息。17.參考答案:是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)地位量數(shù)。18.參考答案: ①區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有