探究新教材下高中地理教學中生活德育理念的運用 論文

探究新教材下高中地理教學中生活德育理念的運用摘要：地理學科作為一門和人類生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的基礎(chǔ)性學科，地理學科的知識和現(xiàn)象隱藏人們的現(xiàn)實生活中，再加之新課改活動的不斷推進階段的地理教學回歸生活成為了當前地理學科教育的熱門話題。這一點與新教材提出的生活德育理念之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在此情形下，本文針地理教學中使用生活德育理念的方式進行了探討研究。關(guān)鍵詞：高中地理；生活德育理念；教學運用1、陶行知生活德育理念簡析生活德育教育理論，這一理論的提出是在借鑒杜威教育理論的前提下，結(jié)合上中國當時的實際國情由我國著名教育家陶行知先生提出的。其具體三個方面的含義：第一，生活即教育。這是整個這里所指的生活即教育也就是生活中所原有的以及必須帶有的教育。說，在該教育理論中，認為教育和生活之間必須聯(lián)系起來，教學內(nèi)容是來源于生活，并且和學生的實際生活現(xiàn)狀有著緊密聯(lián)系的，認為教育活動無法脫離生活，而是需要為社會生活的改造和服務(wù)的。第二，社會即學校。這一點實及生活的理論延伸出來的又一個理念。既然教育是來源于生活，那么學生所處的社會又是開展一切教育活動的最好場所，將整個社會融入到教育活動極大的豐富教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成了一個包括社會、經(jīng)濟、文化、學校等在內(nèi)的嶄新的教育觀念。第三，教學做合一。這是該理念之中有創(chuàng)造性的教學方式之一，也是之前兩點含義的具體實施原則。并且在教、學、做三個因素中，陶行知是將做作為教學活動的中心，并提倡尊重客觀理念對于當下忽視課外實踐活動以及單純注重理論知識教學的高中地理教學工作而言，具備十分重要的借鑒意義。2、新課程理念下的地理教學要求與現(xiàn)狀2.1新課程理念下的地理教學要求在經(jīng)過新課程改革工作之后，高中階段的地理教學需要注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，比如在講述人教版區(qū)域地理中有關(guān)黃土高原水土流失問題治理的時候，就需要著重引導學生對人地矛盾關(guān)系的協(xié)調(diào)給予相應(yīng)的關(guān)注，并在教學過程中為學生灌輸可持續(xù)發(fā)展的正確地理觀念。除此之外，在經(jīng)過新高中地理教學標準中，也明確指出需要提升學生對地理問題探究的重視度，并且在這一理念的影響之下，諸多版本的教材都做出了全新的調(diào)整，就意要通過結(jié)合學生的生活實際和實際案例，挖掘和培養(yǎng)學生的探索精神以及團隊協(xié)作能力。同時，還需要尊重學生在學習中的主體地位，在滿足學生帶習要求的同時，提高整體的學習效率。就是需要鼓勵學生積極發(fā)表自己在觀念上的不同，借此來全面調(diào)動學生的學習積極性，并在全面了解學生學習上，始終秉承原則制定合理的教學要求。2.2高中階段地理教學現(xiàn)狀就當前階段的高中地理教學活動來看，在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生的主體地位仍未得到相應(yīng)的尊重，教師依然是整個課堂教學環(huán)節(jié)中的核心所在，被動的接受教師所傳授的各項地理知識，并且學生之間也缺乏相應(yīng)的交流和溝通。除此之外，由于教師大部分依然繼續(xù)采用傳統(tǒng)性質(zhì)的理論知識灌于一些較為抽象化的地理概念而言，學生存在一定的理解上的難度，使得學生逐漸喪失對于地理學習的興趣，從而整體的課堂教學效率以及學生的地得到提高。此外，高中階段的地理教學環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的生活感和現(xiàn)實存在感，地理學科本身是一種帶有較強實踐性的學科，但在實際的教學環(huán)節(jié)中然注重理論知識的灌輸，忽視了地理實踐活動在提高學生興趣和理解重難點知識方面的作用，使得地理學科知識出現(xiàn)了脫離實際生活和社會的傾向。3.生活德育理念在高中地理教學中的應(yīng)用3.1教學素材選擇的生活化作為高中地理教學活動最為基本的教學材料—地理教材，同時也是學生所要學習的主要內(nèi)容。之前單純死板的應(yīng)用教材內(nèi)容進行教學的方式，完理學科和實際生活之間的聯(lián)系，對于學生的學習興趣激發(fā)及教學質(zhì)量提高來說是十分不利的。陶行知提出的生活德育理念中提到了生活即教育的理念段的地理教學環(huán)節(jié)中使用，需要做出的一點改變就是教學素材選擇的生活化，在講解地理知識的過程中，需要結(jié)合上實際生活，借助日常生活中的地地理知識的全面生活化講解。借助來自于日常生活中的素材，幫助學生樹立起地理知識來源于日常生活的認知，并在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高地理教學效率及質(zhì)量。比如，在講解人教版高中地理必修一《太陽對地球的影響》這一章節(jié)時候，教師可選擇一些日常生活中十分常見的太陽能對的實例，諸如太陽能發(fā)電、生物的正常生長等案例，并讓學生再提出一些太陽對于地球、人類的影響，使得學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，逐漸進入到地理學凡事有利必有弊，太陽對于地球的影響也并非都是正面的。為了幫助學生全面認知太陽對于地球及人類生活的正常影響，教師可以從日常生活中存在正確指示方向及通訊網(wǎng)絡(luò)中斷等現(xiàn)象入手，配合簡單的視頻及圖片，幫助學生理解在太陽出現(xiàn)黑子和耀斑時，對于地球帶來的不利影響。通過這種以素材選擇為切入點的方式，可以很好的幫助學生樹立地理知識來源生活的觀念，在提高學生學習興趣的同時，也可以進一步深化學生觀察日常生活地使用地理知識進行解釋的觀念及行為。在講解必教材展示的是以中國地域文化景觀為主的文化景觀，體現(xiàn)教育的生活中，我們可以展示太和回民社區(qū)的建筑景觀、太和板面飲食文化、太和書畫藝術(shù)等景觀，了解太和的地域文化，體現(xiàn)地理教育的生活化。3.2合理利用現(xiàn)代化的教學媒介在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)深入發(fā)展的影響下，教育領(lǐng)域內(nèi)也開始借助多媒體來豐富教學方式及手段，多媒體因其自身能夠有效呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻的幫助學生以最為直觀的方式理解地理知識。由于地理知識、現(xiàn)象及素材充斥在學生的日常生活環(huán)節(jié)中，在地理教學環(huán)節(jié)中想要有效的使用搜集并使用這些內(nèi)容，就需要借助多媒體的力量做出立體化的呈現(xiàn)。同時，多媒體設(shè)施的合理使用也是改變之前單純使用理論灌輸教學方式的一個重要體現(xiàn)。比如在講組成和垂直分層》這一章節(jié)的時候，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，搜集有關(guān)紀錄片，以便學生可以在視覺和聽覺的雙重刺激下，對于大氣的組層最為直觀的認知。3.3地理實踐活動的有效開展在生活德育理念中，將“做”作為教育的核心，十分重視實踐在教學及學習中發(fā)揮的重要作用。地理學科作為一門緊密聯(lián)系人類生產(chǎn)生活的學科理論知識的灌輸之外，還需要借助實踐活動幫助學生深刻理解及應(yīng)用所學的地理知識來解釋地理現(xiàn)象及解決有關(guān)問題，這一點完全符合新課改后的地理教學要求。比如，在講解人教版高中地理必修一中的《宇宙中的地球》這一章的時候，有一節(jié)知識是有關(guān)地球發(fā)展歷史的，教師可以在為學生播放相關(guān)視頻生在課后自行制作出一個地球歷史地層“蛋糕”，并在每一層“蛋糕”上寫上當時代表性物種，借助親身實踐，可以很好地幫助學生記憶地球歷史發(fā)展的知識。4、總結(jié)新教材下體現(xiàn)的生活德育理念，即便是在當前的高中地理教學中仍舊有著重大的借鑒意義。地理教學中素材生活化選擇、多媒體使用及課外實踐念在當前教育背景下的產(chǎn)物，可以在有效解決傳統(tǒng)教學方式弊端的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新課改后的地理教學目標。參考文獻[1]賀清華.高中地理教學中地理知