“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計16篇（詳細版）

“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(共16篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 3篇二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點思考 5 學(xué)習(xí)體會與感悟 篇六、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究方案 篇七、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考 篇八、小學(xué)作業(yè)設(shè)計專題研討活動總結(jié) 篇九、英語雙減作業(yè)設(shè)計心得體會 篇十、教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究.49篇十一、小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計 篇十二、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置 篇十三、“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié) 篇十四、精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的英語作 篇十五、雙減背景下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計的思考.66篇十六、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計………………74“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強隨文微寫既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。課堂是教育教學(xué)實施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。作為一名小學(xué)英語教師，長時間以來，我想辦法在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學(xué)生在輕松，主動的氛圍中獲得相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。通過具體實踐，我深深體會到：要取得良好的教學(xué)效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學(xué)中采取兒童易于接受的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以情優(yōu)教。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。并且切切實實落實好新《課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。那么,如何才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?在此提出以下幾點個人的深刻體會。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。心理學(xué)研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學(xué)生，會帶動學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺中會學(xué)得更多。另外，平等和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“親其師，信其道”,自然學(xué)得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán)，主動去親近學(xué)生，對待學(xué)生要多一換位思考，勇于反思或認錯，虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。教師努力去感動學(xué)生，同時也會收獲感動。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大紅筆打“義”,一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進讓學(xué)生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)根據(jù)語境猜測生詞，及時做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡?！币虼?，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)及維持長久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進作用，進而提高教學(xué)效率及學(xué)生整體素質(zhì)。三、關(guān)注每位學(xué)生，實施分層教學(xué)用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個性，使他們各得其所」因此，每堂課都要讓學(xué)生有所得，盡量滿足學(xué)生的各種需求。對優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”;對中等學(xué)生，要及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中，對學(xué)困生的評價重點不是在分數(shù)上，而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應(yīng)給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學(xué)生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。四、課前精心準(zhǔn)備，課堂調(diào)控自如日常教學(xué)中，教師要做到不上無準(zhǔn)備之課，認真構(gòu)思、精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預(yù)習(xí)閱讀文章的檢測，二來不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到不上無預(yù)習(xí)之課。課堂上，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。五、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動，目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全(1)在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。(2)由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)運動的詞匯時，這種座位次序傳換得形式，每人說一種水果名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)水果的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的(3)運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。六、情感有助于提高課堂教學(xué)的實效性當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學(xué)生會倍感親切。溫暖，快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道，創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。所以教師必須尊重理解每一個學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會大膽開口，愛開口。我在教學(xué)中也深有體會，當(dāng)我?guī)е榫w去上課時，學(xué)生看著你沮喪的表情，他們也會覺得課堂氣氛很緊張，學(xué)習(xí)起來自然不會輕松愉快。相反如果老師面帶笑容，帶著效益走進課堂，效果會截然不同。提高英語課堂教學(xué)效率，除上述幾點外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，及時捕捉教學(xué)中的反饋，因材施教，規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)一定會實現(xiàn)。在新的課改形勢下，我們面臨的各種挑戰(zhàn)還很多，所以作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學(xué)效果，把思考的快樂給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，實現(xiàn)有智學(xué)到易學(xué)，由易學(xué)到樂學(xué)，由樂學(xué)到快學(xué)和多學(xué)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更具真實性。作業(yè)類型及作業(yè)量：1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范：1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“()”;答語要完整。9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點)14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè)。對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進行第二英語用“A”“B”“C”標(biāo)示等級。2.教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進行巡視，及時進行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無故拖延(包括二次批改)。1.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵2.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進教學(xué)的信息。3、“無作業(yè)日”落實要求1)年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。2)“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。【背景鏈接】過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。去年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)o從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！菊空Z文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。課題組全體教師清醒地認識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。于是我們認真研究作業(yè)設(shè)計的策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到了良好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)語文；主體性；個性化作業(yè)；興趣新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平得到提高。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：一、視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此，教師在地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢谩纎對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)還可以允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣生活是教育的中心，因而教學(xué)不能離開生活。讓學(xué)生在生活實踐中通過談一談、說一說、看一看、問一問、畫一畫等方法，不斷鞏固知識，開闊視野，開拓思維，提高能力。通過這些生活實踐，小學(xué)生可以將生活中的事物直接或間接地作用于各感官，為兒童的認知活動、語言活動、情感活動等提供取之不竭的豐富源泉。如在學(xué)習(xí)了《找春天》一文后，我讓學(xué)生用自己的慧眼去尋找春天。第二天，孩子們有的畫了柳樹吐出新芽，還有的用照相機拍攝了白的梨花、粉的杏花……他們都用自己喜歡的方式找到了春天。這樣，學(xué)生借助想象把課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。三、個性化作業(yè)設(shè)計的多樣化1、差異性作業(yè)的設(shè)計從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因?qū)W生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。2、趣味性作業(yè)的設(shè)計蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾?，并練?xí)說一句優(yōu)美的話；學(xué)了《奴隸英雄》《草船借箭》等故事性強的課文，讓學(xué)生們排演課本劇……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心。這樣，將學(xué)生從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。3、開放性作業(yè)的設(shè)計愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。”獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如學(xué)了《院子里的悄悄話》后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進一步了解年輪的三個作用；學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去菜場買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么,為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后，讓學(xué)生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。4、自主作業(yè)的設(shè)計加德納的多元智力理論認為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。這個題目使多學(xué)科**于語文教學(xué)中，能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀土……在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，把孩子們的眼光引向知識的海洋，既啟迪了思維，又激發(fā)了想象。語文教師在設(shè)計作業(yè)時，還應(yīng)考慮各學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在做作業(yè)時，可以綜合運用到各學(xué)科知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)貝多芬和《月光曲》的資料，課上交流時內(nèi)容全面，還有的同學(xué)說到了貝多芬堅強的毅力令他感動。這是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容難以領(lǐng)悟到的。有的同學(xué)預(yù)習(xí)時就欣賞了《月光曲》的三個樂章，對文本的理解就更加輕松?？傊鳂I(yè)設(shè)計作為課堂教學(xué)的輔助手段，布置適量的作業(yè)，可以達到鞏固所學(xué)知識的目的，有效提高課堂教學(xué)效率。如何設(shè)計一份新穎、獨特、具有個性化的作業(yè)，將是我們每一位語文教師不斷思考與探索的問題。小學(xué)生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造!近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的“雙減”政策，這對我們教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“X小學(xué)數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”中聆聽了X特級教師的——《雙減X首先帶著我們重溫了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》,明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學(xué)做過的作業(yè)研究呈現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個過程X圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評價擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著X又給我們帶來了一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計》,設(shè)計具有層次性的作業(yè)，設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計具有探究性的作業(yè)……X從20X年到20X年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上，學(xué)是的，就像X說的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。X的的幾位老師同課異購《分數(shù)乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備課實效。減輕作業(yè)負擔(dān)，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補補課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”,研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……,只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。那么“雙減”政策下我們該怎樣布置作業(yè)呢?看了X一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像X這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動下，更加堅定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯……一、課題背景的提出(一)理論依據(jù)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課數(shù)學(xué)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計算和應(yīng)用題。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業(yè)模式中，而過多的、過重的、過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于《進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)師要從學(xué)生學(xué)會的角度設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能并能在實踐中運用所學(xué)知識。教師在對作業(yè)的設(shè)計時要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計與使用指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)行其多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。通過具有針對性的作業(yè)設(shè)計，生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極思考、主動參與，在完善自身認知結(jié)構(gòu)、技能、技巧的同時，養(yǎng)成積極的作業(yè)態(tài)度，在體驗作業(yè)樂趣的同時得到全面發(fā)展。提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強作業(yè)實施的有效性，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。為此，提出“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研完善課后服務(wù)，有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)的有效性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進我們的教學(xué)方法，促進學(xué)校完善教學(xué)管理，開展科學(xué)的教學(xué)評價，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。促進教師的專業(yè)化成長。(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來源周邊各鄉(xiāng)村、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和層次參差不齊。在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計方面存1.教師隊伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。雖然老教師熟悉教材，常有畫龍點睛的精妙之筆，但接受新鮮事物較慢，也不想接受新理念，同時不熟悉先進教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，觀念守舊，團隊意識薄弱，不善鉆研。由于最近幾年退休教師較多，我校招聘一些年輕教師，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，還需要專業(yè)引領(lǐng)，進一步提高。我校教師教學(xué)觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，嚴(yán)重地影響了教育改革的推進，使得先進教育理念下的科學(xué)規(guī)范管理在實施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。有些教師至今還仍然信奉成績是時間里堆出來的，是題海里練出來的，而忽略了提升單位時間效率所能產(chǎn)生的巨大效果。要知道掌握學(xué)習(xí)方法比掌握習(xí)題更重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，行為養(yǎng)成，加強人品質(zhì)的修為遠比枯燥的填鴨式教學(xué)更有意義。主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)所能產(chǎn)生的源動力遠比被動學(xué)習(xí)更利于孩子的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成和可持續(xù)性發(fā)展。2.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)都在50人左右。教師在進行課堂作業(yè)設(shè)計時，不可能照顧在課堂上教師把精力基本上用在中等生身上，讓優(yōu)等生吃不飽。同樣在作業(yè)實施與批改過程中，更是不能顧及每一位學(xué)生。而小學(xué)數(shù)學(xué)課每天只有一節(jié)，課時有限，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)要達成，也有重難點要突破，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動體驗與積累，教師雖然接受了新教育理念、新教育教學(xué)方法，但無法把新舊思想有機融合，常常會“穿新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有80%的學(xué)生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心造成的。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教(3)認真傾聽的習(xí)慣差。許多學(xué)生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的，在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著“老師，我，我，我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生老師在講解時，都不愿聽。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別人的發(fā)言。(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文字讀完后，就等待老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。從測試來看，有一些題學(xué)生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀題，不知道從何做起，不會理解題，做作業(yè)習(xí)慣比較差。3.作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀長期以來由于認識的狹隘及應(yīng)試的導(dǎo)向使得作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)都是繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)，讓學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)很重。老師布置多少學(xué)生完成多少，學(xué)生較少有自主選擇余地，而對不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施的是無差異的作業(yè)練習(xí)，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書替代，甚至被遺棄。教師布置作業(yè)主觀性、隨意性、盲目性隨處可見。課堂作業(yè)內(nèi)容僵化，例題仿做題目多；綜合創(chuàng)新少，課堂作業(yè)形式單一；單純計算題目多，應(yīng)用實踐少；追求數(shù)量，缺少合作互動、操作剖析作業(yè)；課堂作業(yè)評價也只是強調(diào)甄別對錯，缺少對作業(yè)過程的關(guān)注。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到多多益善，誤以為熟方才能生“巧”。對于成績較好的學(xué)生每天都要花很多的時間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學(xué)困生就更不用說了。長期以來，會給學(xué)生造成過重的心理負擔(dān)，過分增加疲勞度，挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學(xué)習(xí)效果。周末有些教師作業(yè)量多，有些孩子覺得作業(yè)太多，干脆就不完成作業(yè)，我們學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學(xué)生作業(yè)數(shù)量更多，除了完成書本，練習(xí)冊作業(yè)外，還會做很多試卷。(2)作業(yè)設(shè)計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，例題的題目較多，綜合創(chuàng)新的題目較少，致使完成準(zhǔn)確率低，部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。二是計算題多，調(diào)查探討應(yīng)用表達的題目少，作業(yè)內(nèi)容枯燥重復(fù)，學(xué)生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨立完成，探究合作題目基本沒有，忽視了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。這種模式的作業(yè)有利于老師的檢查、批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這部分內(nèi)容時，老師只是機械地讓學(xué)生做一些題，并沒有讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的這個過程。在六年級學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、除法計算題時，老師都會機械單一地給學(xué)生(3)作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡小，天真，可非常感性化。如果作業(yè)中只注重對知識點的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。教師一般情況在講完新課內(nèi)容后，就是布置數(shù)學(xué)書本上，或練習(xí)冊上的作業(yè)，或在一些教輔資料上找一些題目完成，老師不會根據(jù)學(xué)生差異而設(shè)計作業(yè)，基本上都是寫、算的作業(yè)。(4)作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生的個體差異。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律，缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。在作業(yè)分層問題上，盡管很多教師面對客觀存在的學(xué)生差異，認識到分層設(shè)計作業(yè)的重要性與必要性，但由于分層設(shè)計作業(yè)復(fù)雜，再加上教師能力與精力不夠，實施起來比較困難，只得繼續(xù)實施統(tǒng)一作業(yè)。(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教學(xué)、過程教學(xué)，不惜花費大量時間創(chuàng)設(shè)情景，課堂上不管學(xué)生合作是否有效，教師都要給足學(xué)生體驗學(xué)習(xí)時間，之后又要鼓勵學(xué)生交流,還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安排得滿滿，非得等到下課鈴聲響起，才將課堂作業(yè)匆匆布置。學(xué)生只能在課外找時間完成作業(yè)。基于以上原因，研究“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計二、課題的界定(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文件中做出了明確規(guī)定，指出：切實提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)關(guān)于“雙減”的工作，主要涉及以下四個方面：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求；從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校2.作業(yè)設(shè)計：關(guān)于作業(yè)設(shè)計，國內(nèi)外的研究者從不同角度進行了闡釋，李楠楠從作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位做出了解釋，認為作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和個性發(fā)展制定的教學(xué)活動，有目的有計劃。魏文軍認為，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計指教師以數(shù)學(xué)知識為依托，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)習(xí)慣而制定的一份作業(yè)。劉瑞認為，作業(yè)設(shè)計是基于對設(shè)計家庭作業(yè)等概念的理解，定義為作業(yè)功能的設(shè)計、量的設(shè)計、內(nèi)容的設(shè)計、形式的設(shè)計等，設(shè)計對個元素之間的優(yōu)化、協(xié)調(diào)。運動技能，需符合兒童興趣，自愿完成；凱洛夫、夸美紐斯認為作業(yè)即教學(xué)鞏固，強調(diào)對知識的鞏固，是教學(xué)管理的重要手段；杜威認為作業(yè)即學(xué)校活動，需遵循不同階段的學(xué)習(xí)心理特點，強調(diào)興趣、合作、道德等育人功能。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認為，作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)科特點制定的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動，它是課堂的延續(xù)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，一般分為課堂作業(yè)設(shè)計和課后作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的量、作業(yè)的目的幾方面的內(nèi)容。同時，設(shè)計時應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、強調(diào)興趣，發(fā)揮其功能。3.策略：策略是根據(jù)客觀形勢或主觀情況的發(fā)展變化而制定的行動方針和斗爭方式。為實現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)采取的手段、雙減背景下作業(yè)設(shè)計的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計理念、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計的形式、作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施等。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)作業(yè)設(shè)計規(guī)律、理論，總結(jié)出一套適合雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方法、思路、框架，通過改革，運用到教學(xué)當(dāng)中，進而達到作業(yè)的目的，兼顧學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終實現(xiàn)減負不減質(zhì)的效果。(二)研究目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、提高終身學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學(xué)實(三)研究內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基本活動形式，學(xué)生對知識的掌握、技能方法的獲得、能力的培養(yǎng)，都離不開這項活動。但是，在新課改和雙減的背景下，作業(yè)設(shè)計的要求逐步提高，如何做到根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、減負不減質(zhì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為了擺在教師面前的一大難題。因此，筆者通過對國內(nèi)外已有研究進行整理，調(diào)查、訪談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題進行整理，結(jié)合教學(xué)實踐，探求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略，將本研究的目標(biāo)及內(nèi)容確定如下：踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容。1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計的研究。4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。三、研究方法作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，同時1.行動研究法。本課題采取邊研究、邊實踐、邊優(yōu)化、邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實踐驗證，發(fā)現(xiàn)問題，征求教師的各種不同意見、了解學(xué)生的需求、調(diào)整研究的方式方法、探索可行的“有效教學(xué)”具體操作方法。3.文獻研究法。學(xué)習(xí)新課程的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐；在研究初始階段通過文獻，進行論證，在課題進展中，不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進的理念和經(jīng)驗，避免重復(fù)和少走彎對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，做出合理判5.經(jīng)驗總結(jié)法。收集和分析研究資料，分階段總結(jié)經(jīng)驗形成成果，進行階段匯報，得出如何才能做到有效教學(xué)從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究的操作措施同時，本課題還將采取網(wǎng)上查詢、討論法、問卷法、教第一階段：成立課題組(2021.12—2022.02)。召開課題組成員會議，理解課題的意義；檢索相關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；制定實用科學(xué)的課題研究方案；開展問卷調(diào)查，尋找研究重點，明確課題研究任務(wù)。第二階段：課題實施階段(2022.02—2022.11)。設(shè)計調(diào)查問卷，對學(xué)生現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查與分析。落實不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報告；定期召開課題組成員會議，及調(diào)整研究思路；整理研究成果，進行成果展示，進行驗證性成果展示，交流研究成果，組織結(jié)題培訓(xùn)，明確結(jié)題工作要求，收集整理研究資料，撰寫課題研究報告，匯編研究五、預(yù)期效果本研究從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，將多種理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合，探討雙減形勢下如何進行科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計。通過研究，希望教師切合教學(xué)實際，更新教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，最終達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師作業(yè)設(shè)計的調(diào)查、查閱各種文獻資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進行課堂教學(xué)驗證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計競賽、撰寫調(diào)查報告和論文、課題組成員之間進行廣泛的交流、召開研討會，并通過實踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)校可借鑒的有效作業(yè)設(shè)計六、課題研究的保障措施(一)組織機構(gòu)水水水水**組長：***(二)現(xiàn)有的研究水平本課題組成員長期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論儲備，曾參研過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多個研究課題，有一定課題研究基礎(chǔ)，有足夠的研究時間和對象，能保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，名師工作室成員，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，骨干教師。三人均工作于**小學(xué)。(三)財力、物力保障課題組成員有能力承擔(dān)課題研究所需經(jīng)費?！半p減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(一)作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日一、情趣性我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”;“改錯題”變成“火眼金睛辨對錯”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是“生活在線”,“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油二、選擇性黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級：提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用題”之后，設(shè)計這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。三、生活性數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睘榇耍鳂I(yè)練習(xí)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。如：為了鼓勵居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸?這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生親身體驗用所學(xué)的知識解決實際問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的總之，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分數(shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦??；影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為編外教師”“家長批改作業(yè)”,花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔(dān)。因此，促進“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”,提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。2.書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學(xué)補充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對于學(xué)過的知識的熟悉程度。同時提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，可以按照單元或者知識內(nèi)比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期的堅持，更需要科學(xué)化的設(shè)計、實踐不斷地驗證和完善，才能真3.利用數(shù)學(xué)報的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)報的閱讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時服務(wù)的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動，幫扶著學(xué)生學(xué)會并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時間自主進行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。4.作業(yè)設(shè)計還要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多合理地進行篩選和整合，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的實踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1:比如一年級學(xué)生在認識長方體、正方體、圓柱和球時，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作品等等一系列的綜合性活動。范例2:比如二年級數(shù)學(xué)上冊多邊形的認識這一單元中“有趣的七巧板”,根據(jù)這個內(nèi)容也可以設(shè)計出一系列的數(shù)學(xué)綜合實踐活動作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3:六年級數(shù)學(xué)上冊“表面涂色的正方體”,孩子們更是想出了很多的方法。五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一些實地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時，要求學(xué)生找一找符合要求的多邊形，通過自己的實際測量計算出面積，以此鞏固學(xué)生對于多邊形面積的計算能力……各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進兒童青少年身心健康發(fā)展；有利于促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂的成長?？傊鳂I(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計課堂作業(yè)，做到少而精，設(shè)計一些既能檢測孩子的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)。既讓所學(xué)知識得到有效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，讓孩子們真真正正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。5月11日下午，利用語文集體備課時間，依據(jù)市教研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體語文老師進行了作業(yè)設(shè)計的專題研討活動，副校長全程跟進。具體研討內(nèi)容如下：一、作業(yè)設(shè)計遵循的原則低難度、機械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間(小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1小時。)為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二、作業(yè)設(shè)計的方法教師作業(yè)設(shè)計時需要注意以下三點：2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素3.教師要分層分類精選作業(yè)三、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，長期作業(yè)與即時作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也應(yīng)各有策略，讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。接著，主任為全體語文老師細致解讀了作業(yè)設(shè)計評選活動的方案。之后，各年級組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容，同時結(jié)合本年級學(xué)生特點，對其作業(yè)進行了精心設(shè)計。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識起鞏固作用，對新知識有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計。此次作業(yè)設(shè)計專題研討活動的開展，進一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計的方向與策略，相信通過教學(xué)實踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更遠。習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率?？傊@次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(一)作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)量的量，記的記，算的算……忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。教育新形勢，“雙減”促育人。方州小學(xué)以儀隴縣第十四次黨代會精神為指引，圍繞“辦好人民滿意教育”的建校宗旨，以“教育內(nèi)涵提升行動”為抓手，構(gòu)建“3+N”雙減教育模式，將提高作業(yè)管理水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為主要任務(wù)。從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，研討作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以多項舉措切實解決方小學(xué)子存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、堅持三制管理，保障到位一是年級統(tǒng)籌制。設(shè)立年級組長，分單元責(zé)任到人，明確職責(zé)，規(guī)范布置，難度不超標(biāo)，總數(shù)不超量。開展每月一次的作業(yè)情況調(diào)查問卷，了解學(xué)生每天日常作息，及時調(diào)整，促發(fā)優(yōu)化。二是作業(yè)紅線制。緊跟“雙減”政策，實行“紅線”措施，落實“三項嚴(yán)禁”,密切家校共育聯(lián)系，同管共育，結(jié)合“五項管理”,嚴(yán)防踩線，規(guī)劃作息。三是作業(yè)協(xié)調(diào)制。為保持作業(yè)量基本平衡，各班設(shè)立了班級作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位。負責(zé)通報作業(yè)信息，反饋家長學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級日作業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙