小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討 論文

小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然作文教學(xué)在語文教學(xué)過程中有著不可撼動的地位，但是目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，如果教師想要更全面的提高小學(xué)語文作文教學(xué)效一定要針對目前不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以此讓小學(xué)語文作文教學(xué)能夠從根本上得到有效提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；分析問題；對策探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作能力可以反映出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的真實(shí)水平。能夠客觀真實(shí)，全面地反映出學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。所以在小學(xué)程中，教師一定要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中可以得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展。一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存作文教學(xué)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一，通過提升學(xué)生的作文水平，能夠推動學(xué)生思維創(chuàng)造能力以及想象力。但是現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題阻礙著小學(xué)語文教學(xué)的高效展開。其中主要包括有：1、作文教學(xué)沒有引起教師相應(yīng)的重視，指導(dǎo)不到位。雖然作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的地位，但是很多教師在教學(xué)過程中卻沒有充分的認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性。在作文教學(xué)過程生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，并沒有對學(xué)生的作文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，加上教師在作文教學(xué)中不愿意寫下水文，所以無法深刻感受寫作的體驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生不能了解學(xué)生所出現(xiàn)的問題，更無法有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)效率低下。2、學(xué)生缺乏寫作興趣。大多數(shù)學(xué)生不愛上寫作課，他們認(rèn)為枯燥、無趣。其表現(xiàn)在很多方面，例如大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作課很難，不知道寫什么，對老師出的題目也不感小學(xué)生對寫作的興趣大大下降。另外，因?yàn)楹芏嗬蠋熤v課單調(diào)，缺乏趣味性，無法吸引小學(xué)生，長此以往，學(xué)生漸漸對寫作失去了興趣。3、學(xué)生閱歷淺，缺乏寫作素材，缺乏練筆的積累。小學(xué)生生活閱歷較淺，在寫作過程中沒有豐富的素材進(jìn)行創(chuàng)作，所以在看到習(xí)作話題時，經(jīng)常是大腦一片空白，不知該從何下筆，從而讓學(xué)生的不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。所以在習(xí)作教學(xué)過程中，為了從根本上提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就一定要充分重視習(xí)作教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生事物，通過大量閱讀，豐富自己的知識儲備。但是現(xiàn)在有大部分學(xué)生沒有閱讀書籍積累素材的習(xí)慣，學(xué)生不讀書，不積累好詞好如同記流水賬。小學(xué)是培養(yǎng)寫作能力的重要階段，很多學(xué)生寫作水平部分是因?yàn)槠綍r寫作的訓(xùn)練少之又少。大部分學(xué)生對這種訓(xùn)練極其厭煩，也有很多只是為了應(yīng)付老師。二、針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中問題1、更新教學(xué)理念，提升教師的作文教學(xué)技能。隨著社會和時代的發(fā)展，教師的作文教學(xué)理念也要跟著不斷的更新、完善，這樣才能適應(yīng)新時代下的作文教學(xué)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時生的寫作水平，不斷總結(jié)小學(xué)語文寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)生為主導(dǎo)，站在學(xué)生的角度看問題，去想象學(xué)生眼中的世界是什么樣子的，結(jié)合自身的寫學(xué)生如何寫好作文。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)改變統(tǒng)一要求的命題方式，寫作題目應(yīng)該以學(xué)生的個性差異、寫作水平等為依據(jù)。在擬定作文題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生對寫作的興趣，有助于學(xué)生對寫作的把握，逐漸提升小學(xué)生的寫作能力。正視小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，必須提升教學(xué)技能。通過多樣化培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體水平，保證小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師寫作教學(xué)水平，從而保證寫作教學(xué)的順利實(shí)施。國家和學(xué)校可以對教師進(jìn)行寫作技能培訓(xùn)，組織開展一些訓(xùn)練活動，也可以開展一些讀書活動，增加教師閱讀量，同時也提升教同時可邀請教育專家、學(xué)者以及優(yōu)秀的一線教師進(jìn)行討論與交流，組教學(xué)研究活動，要讓教師充分發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行交流與討論，讓寫作教學(xué)培訓(xùn)落到實(shí)處，教師可以把自己在寫作教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題呈現(xiàn)給家給予可操作性的指導(dǎo)，在這個過程中，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，從而提升寫作教學(xué)能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆記錄的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷低，在習(xí)作練習(xí)過程中，因?qū)W生就會覺得無從下筆，即使東拼西湊地完成了教師的習(xí)作任務(wù)，也開水一樣淡而無味。為了有效地改善這一狀況，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆練習(xí)的習(xí)慣，把自己的日常生活中所見到的事物進(jìn)行有效學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，就可以通過隨筆的翻錄，快速的找到寫作的素材，讓學(xué)生不再為習(xí)作練習(xí)而頭疼。而且讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的事件進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作生的習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，以此讓學(xué)生的習(xí)作水平得到有效提升。3、采用激勵的方式調(diào)動學(xué)生習(xí)作練習(xí)的積極性。在學(xué)生的眼中教師具有一定的威嚴(yán)性，所以教師和學(xué)生之間一直都會存在著距離感。教師在作文教學(xué)過程中，采用激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作非常適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且還會拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為提升學(xué)生的習(xí)作水平打好良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師一定要記錄好每一個學(xué)生的習(xí)作水平的提升情況，只有這樣才能方便教師在習(xí)作教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元《我們眼中的繽紛世界》的習(xí)作練習(xí)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完習(xí)作創(chuàng)作以后，可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。對于習(xí)作水平提升程度較大的學(xué)生，教師一定要對的表揚(yáng)，保護(hù)他們習(xí)作創(chuàng)作的積極性。對于習(xí)作水平?jīng)]有太大提升的學(xué)生，教師則需要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題，并傳授學(xué)生相巧，讓學(xué)生可以逐步的發(fā)現(xiàn)習(xí)作創(chuàng)作的樂趣。在這個過程中，教師一定不能過于急于求成，對待學(xué)生的引導(dǎo)一定要足夠的耐心，不要吝嗇自己的夸贊作創(chuàng)作的自信心可以得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生可以積極自主地參與到習(xí)作練習(xí)中去。4、實(shí)施分組討論提升學(xué)生的習(xí)作水平。眾人拾柴火焰高，在學(xué)習(xí)過程中也是這樣，同學(xué)以組為單位互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。過程中，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的討論，能夠拓展學(xué)生的習(xí)作思維，讓學(xué)生可以明確的知道自己的習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)，是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，有需要改正的，這樣能夠讓學(xué)生不斷地完善自己的習(xí)作，進(jìn)而讓學(xué)生的習(xí)作水平也可以得到有效的提升。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版語文三年級上冊《寫日記習(xí)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時，就可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的探討，來幫助學(xué)生理清習(xí)作思路。習(xí)作練習(xí)后，教師就可以讓小組成員之間互換習(xí)作進(jìn)行閱讀修改，這樣學(xué)生在閱讀其他學(xué)生的文章過程中，可以取長補(bǔ)短不斷的升華自己的文章。通組為單位進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過程中能夠全面客觀地認(rèn)識到自己習(xí)作作品的優(yōu)勢與劣勢，并進(jìn)行及時相應(yīng)的讓學(xué)生的習(xí)作水平可以得到穩(wěn)定持續(xù)的提升。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)及習(xí)作技巧的傳授，讓學(xué)生在積極進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作過程中，能夠充分的的魅力，這對于提高學(xué)生的習(xí)作能力及學(xué)生今后的發(fā)展都具有極其重要的意義。參考文獻(xiàn)[1]韓銀亭，小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策分析〔J〕.新課程研