第15課《驛路梨花》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊

shènìngxīng驛路梨花

彭荊風(fēng)驛路：又叫“驛道”，古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位上？資料鏈接我寫《驛路梨花》是在被迫擱筆對(duì)年后的1977年秋，那時(shí)黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召，我想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使我立即拿起筆來。

——彭荊風(fēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過略讀課文來復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。

3.體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。作者簡介

彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報(bào)刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集《邊寨烽火》?！拔母铩焙蟪霭孀髌酚虚L篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說集《驛路梨花》等。竹篾（）噴香（）恍惚（）攆走（）麂子（）修葺（）菌子（）陡峭（）露宿（）pènmièniǎnjǐqìjùnqiàosùhuǎnɡhū掃除字詞障礙恍惚：神志不清，看得不真切。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：這里指對(duì)方禮節(jié)過重，自己承受不起。略讀課文

感知文本學(xué)法指導(dǎo):略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。

略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。要強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開始時(shí)閱讀速度每秒鐘5-7個(gè)字，以后逐步提高。整體感知圍繞以下問題，略讀課文：課文圍繞“小茅屋”寫到了哪些人？這些人分別做了什么事？他們?yōu)槭裁匆鲞@些事？完成下表：2.本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看,全文的寫作順序是按時(shí)間順序來寫的，茅屋的建造和照料過程卻不是按時(shí)間順序來寫的，是按什么順序來寫的？課文順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送糧食——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。按事件發(fā)生順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來糧食——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。順敘按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。暮色

夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上

全文從整體上按照時(shí)間的先后順序記述了“我們”投宿于小屋時(shí)的所見所聞，其中“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷,是順敘。記敘順序：順敘記敘順序：插敘順敘按時(shí)間順序組織材料插敘梨花姐妹照料小茅屋（33段）解放軍蓋茅屋（33段）一種特殊的記敘順序——插敘老人打獵迷路夜宿茅屋寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。學(xué)法指導(dǎo)1——插敘及其作用插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，突出人物形象，深化文章主題。插敘的作用跳讀課文

課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)你找出文中設(shè)置的三個(gè)懸念和兩次誤會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，說說其表達(dá)效果。懸念本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？茅屋的主人是誰懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。設(shè)置懸念的方法：倒敘法、誤會(huì)法、先抑后揚(yáng)法。學(xué)法指導(dǎo)2——懸念及其作用懸念的作用第一次懸念第二次懸念第三次懸念房子的主人是誰呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子？這是什么人的房子呢？誤會(huì)1.“我們”誤以為瑤族老人是小茅屋的主人；誤會(huì)2.“我們”和瑤族老人誤以為哈尼小姑娘就是主人凡是為小茅屋做出了貢獻(xiàn)的人都是小屋的主人茅屋的建造者、照管者都是主人一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈，也沒有人聲。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！泵┪葜魅说臒崆?、周到、細(xì)心。讀8--11自然段：這是個(gè)怎樣的小茅屋？

這篇小說的題目是“驛路梨花”，結(jié)合全文，說一說“梨花”在文中出現(xiàn)了幾次，每次的含義和作用是否相同？

感悟主題環(huán)境描寫的作用1、點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)背景；2、渲染某種氣氛；3、烘托人物的某種心情；4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。課文有幾處描寫梨花的語句，這些描寫起什么作用？第4段：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！實(shí)寫，指自然界的梨花。自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。第6段：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫，指自然界的梨花。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。（27段）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫，指自然界的梨花虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。（37段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！彪p關(guān)實(shí)寫實(shí)寫，起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用；充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力。引用陸游詩句，“梨花”寓意雙關(guān)，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了文章的主題，人花相映，完成了主題的升華。梨花自然界的花梨花姑娘雷鋒精神梨花的含義

請(qǐng)你談?wù)劇绑A路梨花”標(biāo)題的含義和作用。

“驛路梨花”一語雙關(guān)。一指在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開的美麗的梨花；二暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗?！绑A路梨花”引用南宋詩人陸游的詩句，吸引了讀者，也是全文的線索。象征了助人為樂的雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。含義：作用：文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景。飽含了作者對(duì)助人為樂的雷鋒精神、少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)，對(duì)青年一代的贊美、熱愛之情，歌頌了互助互愛的良好社會(huì)風(fēng)貌。課堂小結(jié)寫作特色

1.波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

本文不是按照事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。

2.直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中直接描寫的人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，她雖然沒出場，但作者通過對(duì)小茅屋的設(shè)備，門上、墻上的字，瑤族老人、梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花處處開放，很好地表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。拓展延伸1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。