重慶好教育聯(lián)盟金太陽(yáng)聯(lián)考2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期3月聯(lián)考語(yǔ)文試題含答案

重慶好教育聯(lián)盟金太陽(yáng)聯(lián)考2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期3月聯(lián)考語(yǔ)文試題考生注意：1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請(qǐng)將各題答案填寫(xiě)在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5

題。材料一：學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)遷移成為理解人是如何形成其重要能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的重要性在于沒(méi)有人一生下來(lái)便具備成人在社會(huì)中的處世能力。

尤其重要的是要理解遷移發(fā)生的道理。

遷移被定義為，把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力。教育工作者希望學(xué)生能把學(xué)習(xí)從一門(mén)課中的一個(gè)問(wèn)題遷移到另一個(gè)問(wèn)題，從一學(xué)年遷移到另一個(gè)學(xué)年，在學(xué)校與家庭之間互相遷移，以及從學(xué)校遷移到現(xiàn)場(chǎng)。

遷移假設(shè)使人們相信，拓寬人的教育面要比簡(jiǎn)單“訓(xùn)練”他們從事特定任務(wù)要好得多。影響成功遷移的第一個(gè)因素是對(duì)原來(lái)學(xué)科的掌握程度。初始學(xué)習(xí)不達(dá)到一定的水平，遷移是不會(huì)發(fā)生的，這是顯而易見(jiàn)但又經(jīng)常被人們忽略的事實(shí)。遷移受理解性學(xué)習(xí)的程度的影響，而非僅靠記憶事實(shí)或墨守成規(guī)。一項(xiàng)著名的早期研究比較了“常規(guī)學(xué)習(xí)”與“理解性學(xué)習(xí)”的效果，該研究讓兩組兒童練習(xí)用飛鏢投擲水下的靶子。一組學(xué)生接受光的折射原理解釋?zhuān)硪唤M只做投擲飛鏢練習(xí)而沒(méi)有接受任何解釋。在完成練習(xí)任務(wù)上，兩組兒童的效果都不錯(cuò)。該任務(wù)涉及水下12英寸(1英寸=2.54厘米)深的靶子，但當(dāng)他們要面對(duì)遷移到在水下4英寸深的靶子情境時(shí)，受過(guò)抽象原理指導(dǎo)的那組投得更準(zhǔn)。因?yàn)樗麄兝斫馑麄兯龅氖虑椋瑢W(xué)過(guò)光的折射原理的小組能夠調(diào)整他們的行為以適應(yīng)新任務(wù)。實(shí)事求是地看待學(xué)習(xí)復(fù)雜學(xué)科所需要的時(shí)間，這點(diǎn)很重要。據(jù)估計(jì)，培養(yǎng)出世界級(jí)國(guó)際象棋大師需要經(jīng)過(guò)50000至100000小時(shí)的訓(xùn)練。他們需要熟悉大約50000個(gè)熟悉的棋譜作為知識(shí)基礎(chǔ)，才能對(duì)每一步棋做出選擇。這些時(shí)間大部分要用來(lái)培養(yǎng)模式識(shí)別技能，以及學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的知識(shí)，這些技能可以促進(jìn)有意義的信息模式流暢確認(rèn)。在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展與時(shí)間的主要投入密切相關(guān)，學(xué)習(xí)材料所用的時(shí)間大致與被學(xué)材料的數(shù)量成正比。盡管許多人認(rèn)為“天賦”在一個(gè)人成為某一領(lǐng)域?qū)＜曳矫嫫鹱饔茫羌幢憧瓷先ハ裉觳?，個(gè)人為了拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)亦需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者(尤其是學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)者)常常會(huì)遇到?jīng)]有明確意義和清晰邏輯的任務(wù)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始便要從事理解性學(xué)習(xí)是有困難的。他們也許需要時(shí)間去探究基本概念，生成與其他已有信息的聯(lián)系。一下子接觸大量主題會(huì)妨礙學(xué)習(xí)和隨后的遷移，因?yàn)閷W(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)組織和聯(lián)系的事實(shí)，或接受他們無(wú)法掌握的組織原則，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義。為學(xué)生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)“講授時(shí)機(jī)”，使他們從有組織的講授中學(xué)到的東西要比最初沒(méi)有這些具體機(jī)會(huì)的學(xué)生學(xué)到的更多。動(dòng)機(jī)影響到人們?cè)敢馔度雽W(xué)習(xí)的時(shí)間。人具有發(fā)展能力和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，正如懷特所述，他們具備“能力動(dòng)機(jī)”。盡管外部的獎(jiǎng)賞和懲罰也對(duì)行為產(chǎn)生明顯的影響，人們還是比較關(guān)注內(nèi)在緣由。然而，為了誘發(fā)和維持動(dòng)機(jī)，挑戰(zhàn)的難度必須適中：太容易的任務(wù)使人厭煩；而太難的任務(wù)又會(huì)令人產(chǎn)生挫折感。此外，在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性主要受其“行為定向”或“學(xué)習(xí)定向”的嚴(yán)重影響。以學(xué)習(xí)定向的學(xué)生喜歡新的挑戰(zhàn)；而以行為定向的學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)。有可能，但需要實(shí)驗(yàn)證明的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)定向或行為定向并非一個(gè)人所固有的特點(diǎn)，相反它會(huì)因?qū)W科的不同而異。社交機(jī)會(huì)也會(huì)影響到動(dòng)機(jī)。人們想要對(duì)別人做些有益的事情的想法似乎尤其能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)。例如，年幼的學(xué)習(xí)者與別人分享寫(xiě)的故事和畫(huà)的圖畫(huà)時(shí)，動(dòng)機(jī)都很強(qiáng)。

市中心學(xué)校一年級(jí)學(xué)生與別人分享寫(xiě)的故事時(shí)，積極性尤其高漲，以至于教師不得不定出一條紀(jì)律：休息期間不得提前回教室寫(xiě)故事。在看到他們所學(xué)習(xí)東西的用途以及發(fā)現(xiàn)他們能用信息影響別人——尤其是地方社群時(shí)，所有年齡的學(xué)習(xí)者都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(摘編自約翰·D·布蘭思福特等《人是如何學(xué)習(xí)的》)材料二：哈蒂與耶茨合著的《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》，以通俗易懂的文風(fēng)重新梳理和綜述了一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)在“人如何學(xué)習(xí)”這個(gè)主題上的研究成果和結(jié)論。當(dāng)前對(duì)學(xué)校教育的一種主要批評(píng)是，學(xué)校更加注重表層學(xué)習(xí)，而未能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這種指責(zé)有一定的合理性，但不能忽略的一點(diǎn)是，表層學(xué)習(xí)可能是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者無(wú)法跨越表層學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。如果學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和概念沒(méi)有很好地理解，那么他就不得不把認(rèn)知資源耗費(fèi)在這些表層知識(shí)上，深度學(xué)習(xí)將難以發(fā)生。如果我們從這個(gè)角度重新審視探究性學(xué)習(xí)與直接教學(xué)的紛爭(zhēng)，不難發(fā)現(xiàn)直接教學(xué)是一種更高效的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷?duì)未知事物的探究會(huì)加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而阻礙深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

學(xué)校的一個(gè)重要功能就是將知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞皆俪尸F(xiàn)給學(xué)生，最大限度地降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，而不是讓學(xué)生盲目地探索。當(dāng)然，單純的表層學(xué)習(xí)并不能自動(dòng)提升為深度學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)需要有意關(guān)注并練習(xí)深度學(xué)習(xí)。哈蒂為直接教學(xué)做出了最好的辨護(hù)，但他不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)似乎更為有效。探究本身可能是一種需要刻意練習(xí)的能力，而這種能力又與創(chuàng)造這一最能體現(xiàn)人類(lèi)價(jià)值的行為密切相關(guān)，如果教育系統(tǒng)能夠幫助學(xué)習(xí)者建立起良好的探究習(xí)慣和意向，這將對(duì)學(xué)習(xí)者今后的發(fā)展有莫大的助益。這再次指向了哈蒂所言的教師要成為“適應(yīng)性學(xué)習(xí)專(zhuān)家”的概念，即教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。什么時(shí)候該放開(kāi)手讓學(xué)生去探究，這種判斷力正好體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)機(jī)制。哈蒂?gòu)膬蓷l路徑構(gòu)建了一個(gè)基于證據(jù)的可見(jiàn)的學(xué)習(xí)理論：一是通過(guò)教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)分析，研究不同因素和結(jié)果之間的相關(guān)性，尋找教育實(shí)踐中的一般規(guī)律；二是通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的跨學(xué)科研究，尋找人類(lèi)大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制，并探討它對(duì)教育實(shí)踐的啟示。但這種科學(xué)化的建構(gòu)并非只是冷冰冰的數(shù)據(jù)堆砌，也不只是對(duì)肉眼不能及的微觀機(jī)制的客觀描述，而是始終帶有實(shí)踐關(guān)懷的。(摘編自鄧?yán)?、伍紹楊《人是如何學(xué)習(xí)的》)1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力叫作遷移。B.對(duì)原來(lái)學(xué)科的掌握程度是影響成功遷移的一個(gè)因素。C.有天賦的人為了拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要進(jìn)行大量訓(xùn)練。D.教師規(guī)定休息時(shí)不能寫(xiě)故事是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.一組學(xué)生用飛鏢投擲水下4英寸深的靶子時(shí)表現(xiàn)不佳，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解折射原理。B.培養(yǎng)出世界級(jí)國(guó)際象棋大師需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾萬(wàn)至十萬(wàn)小時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等方面的訓(xùn)練。C.學(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)組織和聯(lián)系的事實(shí)，這就使得他們無(wú)法掌握組織原則。D.哈蒂構(gòu)建了一個(gè)基于證據(jù)的可見(jiàn)的學(xué)習(xí)理論，他建構(gòu)的這種理論始終有實(shí)踐的參與。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.小王特別聰明，但是他平時(shí)特別貪玩，不肯花時(shí)間進(jìn)行大量訓(xùn)練，考試成績(jī)不理想。B.小強(qiáng)認(rèn)為自己是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己一份力量。C.會(huì)騎自行車(chē)的人很容易學(xué)會(huì)騎摩托車(chē)，這是因?yàn)轵T自行車(chē)與騎摩托車(chē)的原理很相似。D.學(xué)習(xí)計(jì)算，應(yīng)該使他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中解決計(jì)算問(wèn)題。4.在日常教學(xué)中，一些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生“舉一反三”的能力差，剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，變一個(gè)說(shuō)法或換一個(gè)情境就又不會(huì)了。下列對(duì)這種現(xiàn)象的解讀，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.要加強(qiáng)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，不能僅靠記憶事實(shí)或墨守成規(guī)。B.可能是沒(méi)有為學(xué)生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機(jī)會(huì)。C.遇到復(fù)雜問(wèn)題，應(yīng)該保證足夠長(zhǎng)的時(shí)間，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。D.有對(duì)別人做些有益的事的想法，但沒(méi)有相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力。5.直接教育有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。材料一：北

京

斷

章

徐

虹①早上，樹(shù)葉泛著青綠，落滿(mǎn)灰塵，天空潔凈。胡同口有一家早點(diǎn)鋪，一般油條七分錢(qián)，甜豆?jié){五分錢(qián)。如果不加糖，是兩分錢(qián)。我每天攥著一毛二分錢(qián)，到那里買(mǎi)早點(diǎn)。屋里開(kāi)一方窗口，桌上的碗還沒(méi)收。碗邊豁口甚多，正是一顆顆牙齒的形狀。大批的油條放在一個(gè)竹筐里，上面蓋了一層油脂麻花的白布。服務(wù)員虎著臉，神龕一樣站在柜臺(tái)里。人往前擁，以胳膊肘互相制約。但他們對(duì)孩子很好。②小孩前邊來(lái)，別擠了。一個(gè)很胖的大爺或者大媽說(shuō)。以至于多年以后，我仍覺(jué)著肥胖就是善良的代名詞，胖子多半是好人。③最高興的是星期日跟我媽媽去逛瑞福祥布店。那時(shí)候還要布票。柜臺(tái)上方有一根電動(dòng)傳送帶。如果買(mǎi)了布，售貨員開(kāi)一張票，連同布票、錢(qián)，一同夾在夾子上，投槍一樣“嗖”地一投，夾子慢悠悠循著軌跡傳到會(huì)計(jì)頭頂，她只需輕巧地伸手一摘——這可真是一個(gè)省心省力的肥差！我總是仰著頭隨著這個(gè)夾子走，一不小心就撞到別人身上。有時(shí)候，好幾個(gè)夾子同時(shí)在上面走，萬(wàn)一會(huì)計(jì)弄混了怎么辦呢?我二年級(jí)以前一直為這件事百思不解。④現(xiàn)在的王府井步行街，那時(shí)候也不過(guò)是一條樸素的街道。它像一條魚(yú)的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大甜水井胡同，東單三條，都是些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的魚(yú)刺，旁逸斜出，曲里扔彎地向四處延伸。胡同的深處，串聯(lián)了各種不規(guī)則形狀的院子。

胡同口停滿(mǎn)自行車(chē)，戴紅箍的老頭幾清清嗓子嚷，走哇您，兩分錢(qián)——得嘞。然后咳嗽一聲……我并不喜歡他那種泛濫的、親熱的、自來(lái)熟的口氣。但是我又喜歡享受他的特惠，比如偶爾給我買(mǎi)一支五分錢(qián)的果丹皮，或者沾滿(mǎn)白糖的柿餅，也可能是一小包江米條。⑤王府井小學(xué)的操場(chǎng)很大。它原是一所破敗的教堂，暗灰、尖頂，高大而結(jié)實(shí)，表層裝飾不多，只在局部十分細(xì)膩地浮雕著一些花。院墻上有“偉大的毛澤東思想萬(wàn)歲”的宋體字。暗紅顏色并不新鮮，驚嘆號(hào)卻震撼有力。這所小學(xué)想是教堂在“文革”時(shí)候閑置了改建的。⑥學(xué)校的院子里果然有“好好學(xué)習(xí)，天天向上”幾個(gè)大字。院子中間有一個(gè)籃球場(chǎng)，對(duì)稱(chēng)暨立著兩座很高的籃板，像是兩個(gè)無(wú)聊的高個(gè)子，相對(duì)無(wú)言。后院還有一個(gè)防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧。我和鳳子課間就坐在臺(tái)階上，看它們隨風(fēng)搖曳。⑦下課的時(shí)候，孩子們尖叫著瘋跑。從教室到操場(chǎng)，從院子到廁所，氣急敗壞的?！耙荒昙?jí)的小豆包，一打一蹦高?！备吣昙?jí)的男孩子扯著嗓子喊。⑧高個(gè)子、長(zhǎng)睫毛的鳳子過(guò)于美麗，遭到男生們的圍攻。他們是以正義戰(zhàn)士的形象出現(xiàn)的，而她永遠(yuǎn)是花枝招展的“女特務(wù)”。肩上披一片帶穗的藍(lán)圍巾，上面起了些毛毛小球。她呵呵笑著晃過(guò)兩個(gè)男生，躲躲閃閃地往女廁所跑。幾個(gè)男生直沖到女廁所門(mén)口，戛然止步。不知誰(shuí)在門(mén)口拿著一個(gè)灌了水的橡皮管子，一邊滋水一邊換了“國(guó)軍”的口氣，給我出來(lái)，弟兄們沖啊?、崤刹恳桓扇硕喟胧菬?zāi)槪^發(fā)如枯草，說(shuō)話(huà)刻薄，平常不大有人理，只能自己寵著自己，靠墻根兒扎堆嗑瓜子。她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著鳳子，冷冷道，鳳子可真夠瘋的！男生們處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，執(zhí)著地在女廁所門(mén)口專(zhuān)等鳳子出來(lái)。幾個(gè)男孩扯著衣服捉住她，拖回教室里去。其實(shí)拖回去也必然沒(méi)有下文。然而還是要跑出來(lái)，捉回去，情節(jié)反反復(fù)復(fù)，每次都從頭再來(lái)。⑩我在臺(tái)階上看鳳子和他們熱鬧好玩，心里快樂(lè)得簡(jiǎn)直想在地上左右打滾。(有刪改)材料二：女作家徐虹的散文《北京斷章》，曾獲老舍散文獎(jiǎng)、冰心散文獎(jiǎng)，在這篇文章中，她深情回憶了20世紀(jì)70年代的北京城，也抒發(fā)了自己對(duì)時(shí)光和生命的感慨。她也寫(xiě)“青春是樹(shù)上的蘋(píng)果，時(shí)間是風(fēng)，老去是飄向地心的重力，不可扼制”。創(chuàng)作是徐虹生活里重要的事。徐虹的作品善于發(fā)掘普通人平靜生活中暗藏的玄機(jī)和隱藏于皮肉下的內(nèi)心。徐虹出版過(guò)小說(shuō)集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有內(nèi)容的眼神》等。她視角犀利，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)歌的韻律。更重要的是，她時(shí)刻保持著對(duì)社會(huì)的關(guān)懷和對(duì)文字的虔誠(chéng)。在她看來(lái)，但凡社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，必然經(jīng)歷一段精神的兵荒馬亂、信仰的分崩離析、道德的無(wú)所適從，而身處其間的我們的心靈，則正在成為失魂落魄的逃亡者和流浪者。

她希望用自己的一支筆，寫(xiě)出時(shí)代的變化，也寫(xiě)出靈魂深處那幽微隱秘的部分。徐虹一生雖短暫，雖未有機(jī)緣成為舉世聞名的大師，可她真摯的、坦蕩的文學(xué)追求已經(jīng)裝點(diǎn)了她曾經(jīng)的精神世界。正如她自己在《廢墟之歡：我的讀書(shū)筆記》這本書(shū)里說(shuō)的那樣：“落在紙上的字本是人生的殘骸，荒蕪一片，然而它們卻帶著生命的溫度和曾經(jīng)的歡顏。”如今她已結(jié)束人世的飄蕩，她留下的那些文字也終將更好地解釋她的一生。(摘編自《徐虹：寫(xiě)作是生命的證同》)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一寫(xiě)北京的早晨的環(huán)境，帶有一種溫馨，但是“我”卻從服務(wù)員臉上讀出了一種嚴(yán)肅感，從其他人的言行中體會(huì)到了人情的溫暖。B.材料一中，“我”到布店去買(mǎi)布，十分不理解傳送帶的工作原理，因而仰首跟蹤，碰撞別人。這是年幼的“我”好奇的心理寫(xiě)照。C.材料一結(jié)尾寫(xiě)同學(xué)們一直玩批斗之類(lèi)的游戲，“我”很想?yún)⒓?，卻沒(méi)有參與，這表明“我”比他們成熟得多，知道這是無(wú)聊的游戲。D.徐虹的《北京斷章》寫(xiě)20世紀(jì)

70年代的北京城生活，這篇文章體現(xiàn)了其“保持著對(duì)社會(huì)的關(guān)懷和對(duì)文字的虔誠(chéng)”的創(chuàng)作思想。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一寫(xiě)小學(xué)校園后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧”，表明在當(dāng)時(shí)緊張氣氛中還有生活的溫情。B.材料一主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我”的形象，通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)“我”的形象，“我”是一個(gè)心細(xì)、充滿(mǎn)反叛精神的學(xué)生。C.材料二畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用比喻手法，把青春比作樹(shù)上的蘋(píng)果，把時(shí)間比作風(fēng)，把青春的消逝比作蘋(píng)果落地，不可阻擋，生動(dòng)形象。D.材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的話(huà)，說(shuō)明徐虹對(duì)寫(xiě)作的重視，贊揚(yáng)徐虹用心寫(xiě)作的態(tài)度，肯定她短暫的一生留下的精神遺產(chǎn)。8.材料一第⑤段描寫(xiě)王府井小學(xué)的環(huán)境，包括了景象描繪和當(dāng)時(shí)標(biāo)語(yǔ)介紹，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)9.材料一第⑩段有什么含意?

結(jié)合材料二，談?wù)劜牧弦坏冖舛?，體現(xiàn)了作者什么創(chuàng)作傾向。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。與陳介眉庶常書(shū)①

黃宗羲吾兄與國(guó)雯書(shū)見(jiàn)及，言都下諸公，欲以不肖姓名塵之薦牘。葉讱庵先生且于經(jīng)筵御前面奏，其后讱庵移文吏部，吾兄力止。始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。某幼離黨禍，廢書(shū)者五年。二十一歲始學(xué)為科舉，思欲以章句揚(yáng)于當(dāng)時(shí)，委棄方幅典誥之書(shū)而不視。年近四十，驀逢喪亂②，負(fù)母流離，退棲陋室，與百姓雜處。又焉得有奇聞異見(jiàn)，下逮于農(nóng)瑣哉?是空疏不學(xué)，未有甚于某者也！今朝廷命舉博學(xué)宏儒，以備顧問(wèn)。此為何等，謂之博學(xué)?謂之宏儒?故非萬(wàn)人之英不能居此至美之名也。即以前代博學(xué)宏辭科而論：以真德秀處之，尚曰宏而不博；以留元?jiǎng)偺幹性徊┒缓?。王?yīng)麟欲舉是科，乃于制度典故，考索殆遍。今之《玉?！?，其稿本也。見(jiàn)成《玉?！?，某尚未一過(guò)，況《玉?！匪?，館閣萬(wàn)卷，纂要鉤玄，取諸胸懷乎！乃如之人，而欲當(dāng)是選，是引里母田婦，而坐之于平王之孫、衛(wèi)侯之妻之列也。胡能不駭?從來(lái)士之求知者多矣，往往覿面而無(wú)所遇合。以昌黎③之賢，三上書(shū)而不報(bào)。某于讱庵未嘗有一面之雅、尺素之通。前歲觀海于海鹽，遇彭馭孫，言切庵使之問(wèn)學(xué)。去歲正月讀所贈(zèng)董在中詩(shī)，其間稱(chēng)許過(guò)當(dāng)。今又云云，其何以得此于切庵哉?某僅一愆候④之細(xì)民也，辜負(fù)切庵，此某之所以嘆也。某年近七十，不學(xué)而衰，稍涉人事，便如行霧露中。老母年登九十，子?jì)D死喪略盡。家近山海兵聲不時(shí)撼動(dòng)塵起鏑鳴則扶持遁命。二十年以來(lái)，不敢妄渡錢(qián)塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若復(fù)使之待詔金馬，魏野所謂“斷送老頭皮”也。嗟乎！人之相知，貴相知心。

古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。

不然，則山、嵇、魏、謝，徒以富貴為市耳！

非兄知我，何以有是乎?(有刪改)[注]①文本作于公元1678年(康熙十七年)。作者曾參加抗清運(yùn)動(dòng)，明亡后埋名隱居，從事講學(xué)與著述。②喪亂:清軍入關(guān)。③昌黎:韓愈。④愆候(qiānhòu):失時(shí)。10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)家近山A海B兵聲C不時(shí)D撼動(dòng)E塵起F鏑鳴G則扶持H遁命11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.驀：突然，忽然。與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)“驀然醒悟”中的“驀”字含義不同。B.略：大致，幾乎。與《三峽》中“兩岸連山，略無(wú)闕處”中的“略”字含義不同。C.“人之相知”與“夫人之相與”(《蘭亭集序》)兩句中的“之”字用法和意義相同。D.市：交易。而《木蘭詩(shī)》中“愿為市鞍馬，從此替爺征”中的“市”意為“購(gòu)買(mǎi)”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.作者看到陳介眉給國(guó)雯的書(shū)信后，為別人想推薦自己參加博學(xué)宏辭科感到不安，對(duì)葉讱庵在皇帝面前的推薦則表示感謝。B.作者因故荒廢了學(xué)業(yè)五年，二十一歲才開(kāi)始為科舉學(xué)習(xí)；作者四十歲遭遇動(dòng)亂，流離失所，混跡民間，自認(rèn)為見(jiàn)聞不廣。C.作者列舉韓愈的典故來(lái)說(shuō)明讀書(shū)人得到賞識(shí)不容易，他與葉詞庵素未謀面，卻得到葉切庵的稱(chēng)贊，作者認(rèn)為自己沒(méi)有資格獲得葉切庵的關(guān)照。D.作者在文中闡述了自己不愿應(yīng)征博學(xué)宏儒的理由，但文中沒(méi)有或不便直寫(xiě)他與清廷不合作的根本理由，不過(guò)在字里行間仍然有流露。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。(4分)(2)古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。

(4分)14.文章第三段，作者提到真德秀、留元?jiǎng)偂⑼鯌?yīng)麟的事例，有什么用意?

請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16

題。春

晚

郊

居①

呂本中柳外樓高綠半遮，傷心春色在天涯。低迷簾幕家家雨，淡蕩園林處處花。檐影已飛新社燕②，水痕初沒(méi)去年沙。地偏長(zhǎng)者無(wú)車(chē)轍③，掃地從教草徑斜。[注]①此詩(shī)大約是政和四年呂本中閑居揚(yáng)州時(shí)作的。②社燕：燕子為候鳥(niǎo)，大約春社時(shí)來(lái)，秋社時(shí)飛去，故稱(chēng)。社：一種祭土地神的活動(dòng)。③地偏：地處偏僻。長(zhǎng)者無(wú)車(chē)轍：《史記·陳丞相世家》記載，陳平“家乃負(fù)郭窮巷，以弊席為門(mén)，然門(mén)外多有長(zhǎng)者車(chē)轍”。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.王之渙曾寫(xiě)詩(shī)句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，但本詩(shī)卻說(shuō)“傷心春色在天涯”，富有趣味。B.頷聯(lián)將疊韻形容詞“低迷”和雙聲形容詞“淡蕩”分置句首，起到突出境界、醞釀情調(diào)的作用。C.頸聯(lián)寫(xiě)的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”與“痕”字前置，使意境顯得更空靈。D.尾聯(lián)下句暗用杜甫《客至》中“花徑不曾緣客掃”一句，表明居處偏僻，無(wú)人到訪(fǎng)，徑草叢生。16.本詩(shī)的語(yǔ)言很靈活，請(qǐng)從疊詞的角度分析本詩(shī)頷聯(lián)，從“已”“初”兩個(gè)字的使用分析本詩(shī)的頸聯(lián)。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜牧《阿房宮賦》中，“

▲

，

▲

”八個(gè)字同時(shí)寫(xiě)到了美玉、黃金、珍珠等。(2)書(shū)法和茶道是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精華，陸游的《臨安春雨初霽》中，“

▲

，

▲

”兩句同時(shí)寫(xiě)到了書(shū)法和茶道。(3)墨子說(shuō)：“尚賢者，政之本也?！睆墓胖两?，選賢任能是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本，人才的重要性不言而喻。古詩(shī)詞中也常有尊重賢才的句子，如“

▲

，

▲

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共

2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18~19題。每個(gè)有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一個(gè)閃光的“原點(diǎn)”。開(kāi)始亮度并不怎么高，卻以此發(fā)端，不斷

A

生命的能量，成就一生的事業(yè)。先前那閃光的“原點(diǎn)”猶如一星火光，終成燎原之勢(shì)，發(fā)出耀眼的光芒。善于發(fā)現(xiàn)屬于自己的一星火光，對(duì)于人生十分重要。俗話(huà)說(shuō)，人人有才，人無(wú)全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科學(xué)家不一定有藝術(shù)造詣。

同樣是文學(xué)家，詩(shī)詞曲賦可能各有偏好，散文家和小說(shuō)家各有

B

。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長(zhǎng)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)光大，才能找到一條適合自己的成長(zhǎng)道路。童話(huà)大王鄭淵潔上小學(xué)時(shí)，寫(xiě)了一小段話(huà)，老師特別欣賞，并拿到班上朗讀。這件事給了鄭淵潔莫大的

C

，激發(fā)了他寫(xiě)作的信心和力量。伴著這種力量，他致力于文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表童話(huà)作品上億字，成為“童話(huà)大王”。星星之火，可以燎原；每天進(jìn)步，終成大業(yè)。尋找星火就是找準(zhǔn)自己的定位，樹(shù)立自己的目標(biāo)。這星火可能是興趣，也可能是潛能。

阿西莫夫說(shuō)：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情。”每個(gè)人都是獨(dú)特的，要善于發(fā)現(xiàn)自己的星火，然后堅(jiān)持前行，結(jié)果自然不會(huì)差。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)空缺處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分)19.“星星之火，可以燎原”，如何尋找到屬于自己的星火?

請(qǐng)根據(jù)文段簡(jiǎn)要概括。(4分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成20~22題。我們?nèi)コ泻退幍昴芤?jiàn)到各種各樣的鈣片，從幾塊錢(qián)一瓶到幾百塊一瓶都有。那么這些不同價(jià)格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?市場(chǎng)上的鈣片有三類(lèi)，分別是無(wú)機(jī)鈣、有機(jī)鈣和氨基酸螯合鈣。無(wú)機(jī)鈣的最大特點(diǎn)就是便宜，而且含鈣量比較高，但消化的時(shí)候需要消耗大量胃酸。有機(jī)鈣雖然含量不如無(wú)機(jī)鈣那么高，消化不需要胃酸參與，但更容易被人體吸收。

至于氨基酸螯合鈣，它的特點(diǎn)是重量輕、易溶解，而且吸收率高。但鈣片終究還是要拿來(lái)“補(bǔ)鈣”的，不管是便宜的還是貴的，核心成分是一樣的，補(bǔ)鈣的效果也沒(méi)有明顯區(qū)別。A

?也不是。有研究發(fā)現(xiàn)，鈣的吸收率在每粒含鈣500毫克以下的時(shí)候最高，要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會(huì)下降。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，過(guò)量補(bǔ)鈣可能會(huì)導(dǎo)致肌力松弛、便秘、惡心等，還會(huì)干擾鋅和鐵的吸收。攝入過(guò)量的鈣還會(huì)出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭。總的來(lái)說(shuō)，選擇普通的鈣片就足夠了。

那該怎么保證攝入足夠的鈣呢?

其實(shí)，

B

。如果每天攝入足量奶制品、大豆制品、蔬菜、堅(jiān)果等富含鈣質(zhì)的食物，是可以讓我們獲得足夠的鈣的，也就不必另外吃鈣片。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)

15個(gè)字。(6分)21.語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫(huà)波浪線(xiàn)部分都有引號(hào)的出現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)二者的不同之處。(4分)(1)可能都存在一個(gè)閃光的“原點(diǎn)”。(2)但鈣片終究還是要拿來(lái)“補(bǔ)鈣”的。22.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用正確的一項(xiàng)是(3分)A.那么這些不同價(jià)格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?B.至于氨基酸螯合鈣，它的特點(diǎn)是重量輕、易溶解，而且吸收率高。C.要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會(huì)下降。D.攝入過(guò)量的鈣還會(huì)出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭。四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛。堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求?！边@是清代顧嗣協(xié)寫(xiě)的五言律詩(shī)——《雜興》。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于

800字重慶市高三語(yǔ)文考試參考答案1.D(“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”錯(cuò)，材料一最后一段寫(xiě)“休息期間不得……寫(xiě)故事”是為了保證學(xué)生的休息時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)故事的熱情很高)2.C(據(jù)材料一第五段“一下子接觸大量主題會(huì)妨礙學(xué)習(xí)和隨后的遷移，因?yàn)閷W(xué)生只是學(xué)習(xí)孤立的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)組織和聯(lián)系的事實(shí)，或接受他們無(wú)法掌握的組織原則，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義”，C項(xiàng)因果錯(cuò)亂)3.D(A項(xiàng)可以證明學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量訓(xùn)練的觀點(diǎn)。B

項(xiàng)可以證明動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響的觀點(diǎn)。C項(xiàng)可以證明理解程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響的觀點(diǎn)。D項(xiàng)說(shuō)明學(xué)習(xí)要解決實(shí)際問(wèn)題，材料一未涉及相關(guān)觀點(diǎn))4.D(D項(xiàng)對(duì)兩個(gè)原因的表述有誤，不嚴(yán)密)5.優(yōu)點(diǎn)：理解基礎(chǔ)性的知識(shí)和概念，是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；(2分)避免對(duì)未知事物過(guò)分探究而加重認(rèn)知負(fù)荷，有利于深度學(xué)習(xí)。(2分)缺點(diǎn)：對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)可能更為有效，而直接教學(xué)不是探究性學(xué)習(xí)。(2分)6.C(“比他們成熟得多”“無(wú)聊的游戲”錯(cuò)，“我”也想?yún)⒓?，但可能因多思善慮或者性格內(nèi)向而沒(méi)有行動(dòng))7.B(“充滿(mǎn)反叛精神”錯(cuò)，與原文不符)8.材料一第⑤段描寫(xiě)了小學(xué)破敗、陳舊的環(huán)境，(1分)著重突出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)校園的巨大影響，(2分)以及造成了沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛的原因，(1分)為后文描寫(xiě)同學(xué)們的逗鬧埋下伏筆。(1分)9.[第一問(wèn)]學(xué)生們?cè)谶@種枯燥的學(xué)習(xí)生活中，以反復(fù)抓放鳳子這種辦法來(lái)取樂(lè)，實(shí)屬無(wú)奈之舉。而“我”坐在一邊默默地羨慕，內(nèi)心獲得無(wú)限快樂(lè)。(3分)[第二問(wèn)]作者善于發(fā)掘普通人平靜生活中的內(nèi)心世界，寫(xiě)出了生命的溫度，記錄了曾經(jīng)的歡顏。(3分)10.BEG(原文標(biāo)點(diǎn)：家近山海，兵聲不時(shí)撼動(dòng)，塵起鏑鳴，則扶持遁命)11.A(“驀然醒悟”中的“驀”意思也是“突然，忽然”)12.A(“對(duì)葉切庵在皇帝面前的推薦則表示感謝”錯(cuò)，應(yīng)是葉切庵打算在皇帝面前推薦黃宗羲；“感謝”也于文無(wú)據(jù))13.(1)我剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對(duì)兄弟了解我感到高興。

(得分點(diǎn)：“駭”“已”“知”各

1分,大意1分)(2)古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。

(得分點(diǎn)：“出”“處”“藉”各

1分，大意1分)14.說(shuō)明博學(xué)宏辭很難達(dá)到；(2分)杰出的人物才能獲得博學(xué)宏辭的美名。

(1分)【參考譯文】陳兄給范國(guó)雯的信(我)看到了，信中說(shuō)京城各位人士想把我的名字寫(xiě)在推薦人才的文書(shū)上。葉切庵先生將在給皇帝講解經(jīng)史時(shí)當(dāng)面奏請(qǐng)，后來(lái)，葉讱庵先生又把上奏文章移交給吏部，陳兄竭力阻止。我剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對(duì)兄弟了解我感到高興。我自幼遭受迫害，荒廢讀書(shū)已經(jīng)五年了。二十一歲才為科舉學(xué)習(xí)，想憑著文章詩(shī)句在當(dāng)時(shí)揚(yáng)名，舍棄重要文獻(xiàn)而不看。將近四十歲時(shí)，又突然遭遇社會(huì)動(dòng)蕩，帶著母親躲避戰(zhàn)亂，退居在簡(jiǎn)陋的房舍中，與百姓雜居。又怎么能夠有奇異的見(jiàn)聞，下到農(nóng)桑瑣事呢?

空洞淺薄，沒(méi)有實(shí)際學(xué)問(wèn)，沒(méi)有比我更嚴(yán)重的！現(xiàn)在朝廷下令推薦博學(xué)宏儒，以準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)。什么樣的人是所謂的博學(xué)?

什么樣的人是所謂的宏儒?

所以不是眾人中的杰出人物不能處在這極美的名聲中。就拿前代博學(xué)宏辭科舉而論：憑真德秀處在這種地位，還說(shuō)宏而不博；憑留元?jiǎng)偺幵谶@種地位，還說(shuō)博而不宏。王應(yīng)麟想推舉博學(xué)宏辭科，于是，對(duì)典章制度，(他)幾乎考查探究遍了?，F(xiàn)在的《玉海》就是他的稿本?？吹匠蓵?shū)《玉?！罚疫€沒(méi)有過(guò)目，何況《玉?！匪罁?jù)的，館藏萬(wàn)卷，編纂要點(diǎn)，探索奧旨，從胸懷中拿出來(lái)呢！像我這樣的人，如果當(dāng)選博學(xué)宏辭科，那么，這(就像)拉著里弄的老婦耕田的婦人，坐在平王之孫、衛(wèi)侯之妻的行列中。怎么能不讓人驚駭呢?從來(lái)讀書(shū)人尋求賞識(shí)的很多，往往當(dāng)面卻又沒(méi)有遇到善用其才的君主。

憑著韓愈的賢能，三次上書(shū)宰相求官但是都沒(méi)有得到答復(fù)。我跟葉讱庵不曾有一面之交往、一次書(shū)信相通。前年在海鹽看海，碰到彭駿孫，說(shuō)葉讱庵讓他去求學(xué)。去年正月讀到葉讱庵贈(zèng)給董在中的詩(shī)，其中對(duì)我的稱(chēng)許有過(guò)當(dāng)之處?，F(xiàn)在又如此說(shuō)，我憑什么得到葉切庵這樣的關(guān)注呢?

我只一個(gè)失時(shí)的平民，辜負(fù)葉切庵，這是我感嘆的原因。我年齡將近七十歲，不學(xué)而衰退，稍微涉及人事，就像行走在霧露之中

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老母親已經(jīng)九十歲，孩子媳婦幾乎盡死喪。家住山海附近，不時(shí)發(fā)生戰(zhàn)事，塵土飛揚(yáng)且鏑矢飛鳴，就與老母親攙扶逃命。二十年以來(lái)，不敢胡亂渡過(guò)錢(qián)塘江，就是渡過(guò)也不敢逗留一個(gè)月，母子相依，以延續(xù)時(shí)日。如果又讓我做官，就像魏野所說(shuō)的“斷送老頭皮”一樣。唉！人與人之間的相知，貴在相互知心。古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。不這樣，那么晉代山濤與嵇康、元魏天祐和謝枋得，只把富貴當(dāng)作交易罷了！不是兄弟了解我，怎么有這事呢?15.C(“頸聯(lián)寫(xiě)的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候”這一理解不當(dāng)，聯(lián)系標(biāo)題“春晚郊居”、首聯(lián)上句“柳外樓高綠半遮”、頷聯(lián)下句“淡蕩園林處處花”等來(lái)判斷，時(shí)令應(yīng)是“晚春”)16.①頷聯(lián)巧用疊字，寫(xiě)景逼真，音韻和諧，朗朗上口。頷聯(lián)上句以“家家”修飾“雨”，意識(shí)虛幻而感覺(jué)真實(shí)；下句以“處處”修飾“花”，繪景真實(shí)。如此虛實(shí)相生，富有意趣。

(3分)②頸聯(lián)使用虛詞“已”“初”，化板滯為流動(dòng)。頸聯(lián)上句用“已”字，下句用“初”字，寫(xiě)出時(shí)節(jié)物候之變，境界空靈，辭氣流暢。(3分)17.(1)鼎鐺玉石金塊珠礫(2)矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶(3)示例一：周公吐哺天下歸心示例二：我勸天公重抖擻

不拘一格降人才[每空1分，有漏字、錯(cuò)別字、語(yǔ)序錯(cuò)誤等，該空不得分；第(3)小題有其他答案，符合情境的可以給分]18.A

匯聚(聚合)B擅長(zhǎng)

C鼓舞(每處

1

分，其他合適的詞語(yǔ)也可)19.①發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長(zhǎng)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)光大；(2分)②找準(zhǔn)自己的人生定位，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)持前行。(2分)20.A

鈣片中的鈣含量是越高越好嗎

B從食物中補(bǔ)鈣是最理想的(每處

3分)21.(1)引號(hào)表示特殊含義，“原點(diǎn)”一詞具有比喻性質(zhì)，指的是事情成功的起點(diǎn)或基礎(chǔ)。

(2

分)(2)引號(hào)具有強(qiáng)調(diào)的作用，突出強(qiáng)調(diào)補(bǔ)鈣才是鈣片真正的用處。(2

分)22.B(A

項(xiàng),應(yīng)該用“到底”;C項(xiàng)應(yīng)該用“反而”;D項(xiàng),應(yīng)該用“甚至”)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛。堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求。”這是清代顧嗣協(xié)寫(xiě)的五言律詩(shī)——《雜興》。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于

800字【寫(xiě)作提示】(一)材料解讀這是一道古代詩(shī)歌類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。顧嗣協(xié)這首五言律詩(shī)《雜興》用牛馬車(chē)舟做比喻，說(shuō)明家畜和器物，各有所長(zhǎng)，亦有所短，人要用其所長(zhǎng)。事物之所長(zhǎng)或所短決定于各事物質(zhì)的規(guī)定性，即特性。各物的規(guī)定性不同，其特性(包括長(zhǎng)處和短處)亦不同。駿馬的長(zhǎng)處是“能歷險(xiǎn)”，這方面牛不如馬，但力田則馬不如牛；堅(jiān)車(chē)的長(zhǎng)處是“能載重”，但渡河則“不如舟”。所以，世間無(wú)完物，各物有各物之所長(zhǎng)，各物亦有各物之所短，對(duì)此不能求全責(zé)備。因此，我們辦事想問(wèn)題，要想取得好的成效，就應(yīng)順乎客觀規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用事物之所長(zhǎng)，以發(fā)揮其最大的效能，而不能“舍長(zhǎng)以就短”。對(duì)事物如此，對(duì)人更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮其一技之長(zhǎng)，從而達(dá)成人盡其才、才盡其用的效果?？忌梢越Y(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟來(lái)闡發(fā)自己的感受和思考。(二)參考立意(1)用人當(dāng)任其所長(zhǎng)，避其所短；(2)“求全責(zé)備”要不得；(3)尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要善于用人之“短”；(4)要為各式人才提供大顯身手的舞臺(tái)；(5)只有清醒地看到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處和短處，才有可能找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，獲得成功。生才貴適用，勿苛求全才——兼談如何發(fā)現(xiàn)人才的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)清代詩(shī)人顧嗣協(xié)在《雜興》一詩(shī)中，以生動(dòng)的比喻，闡述了人才使用的深刻道理：“生才貴適用，慎勿多苛求。”在這個(gè)日新月異的時(shí)代，我們更需要深入理解和實(shí)踐這一智慧，尤其是在發(fā)現(xiàn)和挖掘人才的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)方面。每個(gè)人都有其獨(dú)特的天賦和潛能，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)。那么，如何發(fā)現(xiàn)人才的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)呢？首先，我們需要有敏銳的洞察力。這需要我們深入了解人才的背景、性格、興趣愛(ài)好等方面，從中發(fā)現(xiàn)其可能的優(yōu)勢(shì)和潛能。例如，一個(gè)對(duì)數(shù)字特別敏感的人可能在財(cái)務(wù)或數(shù)據(jù)分析方面有著潛在的優(yōu)勢(shì)；一個(gè)善于溝通的人可能在銷(xiāo)售或公關(guān)領(lǐng)域有著出色的表現(xiàn)。因此，我們要善于觀