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文檔簡介

(一)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率(二)增強學(xué)生的情感認(rèn)知(三)幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用(一)教師缺乏理論研究，無法有效發(fā)揮生活化教學(xué)的價值(二)教材開發(fā)不足，教師的文本解讀能力不足生活化教學(xué)并非不加限制地拓展教學(xué)外延，而是要求教師立足于語文教材，例如，在講解《葡萄溝》這篇課文時，教師針對第一段內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，又如，在二年級(下冊)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生列舉自己知道(一)以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，推動生活化教學(xué)有序開展(二)挖掘教材內(nèi)的生活元素，引入課外生活化教學(xué)資源活化教學(xué)的必要前提。例如，三年級(上冊)第七單元的三篇課文分別為《大自(三)以學(xué)生需求為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)生活化情境四年級(下冊)第四單元課文與生活中的動物具有密切聯(lián)系，而且本單元的相較于原有的講授教學(xué)，故事分享的方式更能突出學(xué)生的主體地位。同時，

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