重點(diǎn)中學(xué)高三下學(xué)期2月模擬考試語文試題（PDF版含解析）

重點(diǎn)中學(xué)高三下學(xué)期2月模擬考試語文試題（PDF版含解析）絕密★啟用前（全國(guó)卷）

語文試卷

注意事項(xiàng)：

1,答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的答策標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦千凈

后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試題卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~3題。

①ChatGPT自發(fā)布以來，贏得了業(yè)界青瞇并引發(fā)了全球熱議。作為人類科技史上消費(fèi)者增長(zhǎng)最快的人工智

能應(yīng)用程序，ChatGPT得益于自然語言處理技術(shù)的迅猛發(fā)展自然語言處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與人工智能領(lǐng)域

的重要研究方向，主要指利用人類交流所使用的語碼與機(jī)器語碼進(jìn)行交互的技術(shù)，通過人為對(duì)機(jī)器語碼的處理

和深度訓(xùn)練，使得機(jī)器產(chǎn)生的自然語言可讀并被人類理解和接受。人類語碼不僅是人類交流的工具，也是人們

思考、理解和表達(dá)的關(guān)健手段。人類語碼的獨(dú)特性在于復(fù)雜性和多樣性，正是這種復(fù)雜性和多樣性為自然語言

處理的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

②在交往過程中，人們會(huì)通過識(shí)別話語者的語音，對(duì)對(duì)方的情感狀態(tài)進(jìn)行判斷，從而達(dá)到一定的社會(huì)目的。

語音識(shí)別是自然語言處理的首要任務(wù)，通過語音信號(hào)處理和模式匹配識(shí)別，可以讓機(jī)器自動(dòng)識(shí)別并翻譯為人類

可以理解的語碼，將語音轉(zhuǎn)為文宇從而應(yīng)用于場(chǎng)景溝通。隨著人工智能進(jìn)入日常生活的各個(gè)方面，人們對(duì)自然

語言處理提出了更高要求，希望它們能夠具有感知人類清感、意圖的能力。人類語碼中的情感表達(dá)功能，可以

為自然語言處理的語音情感識(shí)別提供支撐。這主要是對(duì)說話人的聲學(xué)特征和韻律特征進(jìn)行分析，提取獨(dú)立說話

人的語音特征和非獨(dú)立說話人的語音特征，從而將富有表現(xiàn)力的情感加入傳統(tǒng)的語音合成技術(shù)。語音情感識(shí)別

技術(shù)集成到語音對(duì)話系統(tǒng)中，使計(jì)算機(jī)能夠更加自然、和諧地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和交流。

③語言是人類認(rèn)識(shí)世界的工具，是人們交流思想的媒介，具有文化鏡像、文化傳承等功能。社會(huì)語言學(xué)認(rèn)

為，語義分析是一個(gè)言語活動(dòng)過程，話語者運(yùn)用自身的語碼知識(shí)結(jié)合社會(huì)文化背景表達(dá)自己、理解對(duì)方，其中

每一步都是雙方相互協(xié)商的結(jié)果計(jì)算機(jī)語義分析是人工智能的一個(gè)分支，涉及語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、機(jī)器學(xué)

習(xí)以及認(rèn)知語言等多個(gè)學(xué)科，是一種自然語言處理技術(shù)。語義分析運(yùn)用多種方法，以人類語碼的功能為前提，

學(xué)習(xí)與理解文本所表達(dá)的語義內(nèi)容，幫助計(jì)算機(jī)理解文本中的語義，從而實(shí)現(xiàn)自然語言處理的目標(biāo)。近年來，

語義分析發(fā)展迅猛，在圍棋對(duì)弈、自動(dòng)駕駛、圖像識(shí)別等多個(gè)領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展。語義分析以人類語碼為

基礎(chǔ)，將語言模型和機(jī)器學(xué)習(xí)算法相結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

④語言是人類重要的交際工具，與思維密切相關(guān)，是思維的直接體現(xiàn)。語法是語碼的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，人們把

思想內(nèi)容用單詞、句子和一定的語法規(guī)則組成語言，進(jìn)行思想交流與知識(shí)傳遞。因此，人類在理解語言時(shí)，需

要考慮語法結(jié)構(gòu)，并將其與語義和語用等方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)。話語中隱含的語法暗含說話者的意圖，從語法中推測(cè)

意圖有利于話語者對(duì)語篇的理解。自然語言處理中對(duì)文字信息的處理以人類語言的語法規(guī)則為基礎(chǔ)，根據(jù)某種

給定的形式文法對(duì)文本進(jìn)行分析并確定語法結(jié)構(gòu)。在此過程中，需要考慮到詞性、詞序句法關(guān)系、句法分析、

語文試題（全國(guó)卷）第1頁（共8頁）絕密★啟用前（全國(guó)卷）

語文參考答案

1.A

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解析】A項(xiàng)“同時(shí)，自然語言處理技術(shù)發(fā)展迅猛，使其成為消費(fèi)者增長(zhǎng)最快的人工智能應(yīng)用程序"錯(cuò)。根據(jù)

文本第一段“作為人類科技史上消費(fèi)者增長(zhǎng)最快的人工智能應(yīng)用程序，ChatGPT得益于自然語言處理技術(shù)的迅

猛發(fā)展”可知，“得益"指的是受益，“自然語言處理技術(shù)的迅猛發(fā)展”并非唯一原因。選項(xiàng)曲解文意。

故選A。

2.B

【命題意圖】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

【解析】B項(xiàng)“同時(shí)也指出其不足"錯(cuò)，本文從語音識(shí)別、語義分析、語法三個(gè)方面論證了人類語碼在自然語

言處理上的作用，但沒有指出其不足。故選B。

3.D

【命題意圖】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

【解析】A項(xiàng)“其實(shí)是”應(yīng)為“主要是"；B項(xiàng)顛倒因果；C項(xiàng)“沒有創(chuàng)造性”錯(cuò)，原文無據(jù)，且不合理，思維

有創(chuàng)造性，語言也有創(chuàng)造性。故選D。

4.B

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解析】B項(xiàng)“很多記憶依靠語言來存儲(chǔ)，而嬰幼兒語言能力不足，可能以非言語的方式記憶，因此成年后難

以回憶"是第七段內(nèi)容，而根據(jù)第六段“除腦科學(xué)領(lǐng)域外，其他學(xué)科的科研人員也嘗試解釋過‘三歲健忘’現(xiàn)

象”可知，“腦科學(xué)"是四、五段內(nèi)容，這里應(yīng)該是從語言學(xué)角度看。故選B。

5.C

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息以及把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

【解析】A項(xiàng)“體現(xiàn)了他的職業(yè)習(xí)慣”錯(cuò)，原文無據(jù)。B項(xiàng)“一些人成年后回憶的三歲以前的事情是不曾經(jīng)歷

的，只是假象"錯(cuò)，根據(jù)原文“有人聲稱他記得三歲以前發(fā)生的事，但真實(shí)情況是他們長(zhǎng)大后通過父母或其他

人的講述重建了幼年記憶。只有極少數(shù)人會(huì)真的保存三歲以前的幼年記憶”，其“通過父母或其他人的講述重

建"不能說明不曾經(jīng)歷，不能說明是假象。D項(xiàng)“作者采用了愛德華·莫澤、王成、嚴(yán)超贛等專家學(xué)者的觀點(diǎn)”

錯(cuò)，愛德華·莫澤沒有說明幼年健忘現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是對(duì)有趣的幼年健忘現(xiàn)象做了科普。C項(xiàng)根據(jù)原文，

“患有創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙的人群就是他們的杏仁核腦區(qū)工作得太好，對(duì)悲傷、危險(xiǎn)等記憶保存得太牢固，所以就

容易一直陷入負(fù)面情緒中。"所以這樣的記憶并非對(duì)所有人越多越好是有道理的。故選C。

6.①從腦科學(xué)角度看，幼年時(shí)大腦發(fā)育還不成熟。有些對(duì)記憶形成十分重要的大腦區(qū)域，需要隨著年齡的增長(zhǎng)

持續(xù)發(fā)育。

②從語言學(xué)角度看，語言是人類思維的工具，很多記憶都需要借助語言來組織、存儲(chǔ)、提取和分享，而嬰兒和

幼兒的語言能力尚未完全發(fā)展。

③從心理認(rèn)知角度講，人存儲(chǔ)記憶還需要借助認(rèn)知技能的發(fā)展。在某些心理發(fā)展階段之前，孩子可能沒有穩(wěn)定

語文參考答案（全國(guó)卷）第1頁（共7頁）

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的自我概念或時(shí)間概念，這會(huì)影響他們記憶事情，不利于記憶存儲(chǔ)。

④從成長(zhǎng)意義角度看，幼年期發(fā)生的事情對(duì)人的成長(zhǎng)意義不大。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答對(duì)每一點(diǎn)給2分，任答3點(diǎn)，共6分。意思相近即可；其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

【解析】根據(jù)提干，本題需要概括三歲前的事記不起來的原因。根據(jù)原文，確定信息范圍，根據(jù)第三段，答案

應(yīng)在四到九段間，然后根據(jù)提示詞“腦科學(xué)”“語言學(xué)"“心理認(rèn)知”“成長(zhǎng)意義"可確定答案。

7.B

【命題意圖】本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。

【解析】B項(xiàng)“正側(cè)結(jié)合”錯(cuò)，應(yīng)是正面描寫。故選B。

8.①得知金二錘要參加解放軍后，這一大家人興奮地忙亂起來，他們沉浸在喜慶的氣氛中。

②金光亮執(zhí)意為父親上墳，金二錘不愿意，這一大家人重新被一種不愉快的氣氛籠罩了。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給3分，共6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。

【解析】審題時(shí)，注意題干“給這家人帶來了怎樣的變化"，因此組織答案時(shí)要有時(shí)間意識(shí)。根據(jù)原文，本文情

節(jié)主要由兩部分組成，一是金二錘要參軍的消息給金家人帶來的歡樂氣氛，二是金光亮上墳給金家人帶來的不

愉快。由此，可確定答案。

9.①伸縮自如意味著自家人的范圍是可伸縮的，是可大可小的。本文中，人們以前冷落金光亮一家，現(xiàn)在外村

的親戚、金家灣的一些門中人都趕來為金二錘送行，這時(shí)以金光亮為中心的范圍是擴(kuò)大的。

②不失其倫意味著以“己”為中心的社會(huì)關(guān)系是有差等次序的。本文中，金二錘要去參軍的消息傳來后，村人

議論，金姓激動(dòng)，金家興奮，金光亮最為得意，人們反應(yīng)不同，是因?yàn)榕c金光亮的親疏程度有別。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一點(diǎn)給3分，共給6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查對(duì)文學(xué)作品的鑒賞與探究能力。

【解析】作答本題，應(yīng)首先理解“伸縮自如"“不失其倫”的內(nèi)涵，然后結(jié)合文本內(nèi)容針對(duì)性作答。

10.BFH

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每涂對(duì)一處給1分。涂四處及以上不得分。

【命題意圖】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

【解析】斷句：文公出亡，獻(xiàn)公使寺人披攻之蒲城，披斬其袪，文公奔狄。翻譯：晉文公出逃到蒲城，晉獻(xiàn)公

派宦官披前去進(jìn)攻，披斬?cái)嗔宋墓囊滦?，文公出逃到狄?/p>

11.D

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義并掌握常見的文化常識(shí)的能力。

【解析】A、B兩項(xiàng)正確；C項(xiàng)“日影反照"中“反”為“反射"意，與本文“返回”不同，此項(xiàng)正確。D項(xiàng)，

本文“其無蒲、狄乎？"中“其”表反詰，譯為“豈"“難道”；而“其皆出于此乎？"中“其”譯為“大概"

“或許”。故選D。

12.C

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

語文參考答案（全國(guó)卷）第2頁（共7頁）

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【解析】C項(xiàng)，秦穆公誘殺了呂、郤二人，而非晉文公誘殺了呂、郤二人；且誘殺二人不是晉文公逃過此劫的

原因。

13.（1）惠公命你三天后趕到，你過了第二天晚上就到了，雖然有君王的命令，怎么那樣快呢？

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】“宿"“女”“雖"各1分，大意2分。

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

【解析】“宿”譯為“夜"，此指一天；“女”譯為“你"；“雖”譯為“雖然"。

（2）自認(rèn)為他們都是賢臣而不加戒備,那么他們即使沒有了后代繼承人，不也是理所當(dāng)然的嗎？

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】“以為”“雖"“后嗣”各1分，大意2分。

【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

【解析】“以為"譯為“認(rèn)為”，“雖"譯為“即使”，“后嗣"譯為“后代繼承人”。

【文言文參考譯文】

材料一：

呂甥、郤芮害怕受到威逼，將要焚燒晉文公的宮室而殺死文公。寺人披請(qǐng)求進(jìn)見，文公令人訓(xùn)斥他，并且

拒絕接見，說：“蒲城的戰(zhàn)役，君王命你第二天趕到，你馬上就來了。后來我逃到狄國(guó)同狄國(guó)國(guó)君到渭河邊打獵，

你替惠公前來謀殺我，惠公命你三天后趕到，你過了第二天就到了，雖然有君王的命令，怎么那樣快呢？在蒲

城被你斬?cái)嗟哪侵恍淇谶€在。你還是走吧！"披回答說：“小臣以為君王這次返國(guó)，大概已懂得了為君之道。如

果還沒有懂，恐怕您又要遇到災(zāi)難。對(duì)國(guó)君的命令沒有二心，這是古代的制度。除掉國(guó)君所憎惡的人，就看自

己有多大的力量，盡多大的力量。您當(dāng)時(shí)是蒲人或狄人，對(duì)于我又有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在您即位為君，難道就不

會(huì)再發(fā)生蒲、狄那樣的事件嗎？從前齊桓公拋棄射鉤之仇，而讓管仲輔佐自己，您如果改變桓公的做法，又何

必辱蒙您下驅(qū)逐的命令？這樣，要逃走的人就會(huì)很多了，豈只受刑的小臣我一人？”于是文公接見了披，披把

即將發(fā)生的叛亂報(bào)告了文公。晉文公暗地里和秦穆公在秦國(guó)的王城會(huì)晤商量應(yīng)付的辦法。三月的最后一天，晉

文公的宮室果然被燒。瑕甥、郤芮沒有捉到文公，于是逃跑到黃河邊上，秦穆公引誘他們過河把他們殺了。

材料二：

晉文公出逃到蒲城，晉獻(xiàn)公派宦官披前去進(jìn)攻，披斬?cái)嗔宋墓囊滦?，文公出逃到狄。晉惠公即位，又派

披到惠竇攻殺文公，沒有抓到。等到文公返回晉國(guó)，披求見文公。文公說：“蒲城之戰(zhàn)，獻(xiàn)公限令你過一夜趕到，

而你當(dāng)天就趕到了；惠竇之戰(zhàn)，惠公限令你過三夜趕到，而你過了一夜就趕到了，怎么那樣快啊！"披回答說：

“對(duì)于君主的命令，不能三心二意。除掉君主仇敵，唯恐不能完成，我管你什么蒲人、狄人呢？現(xiàn)在您即位了，

難道就沒有追到蒲、狄那樣的仇人嗎？再說齊桓公能不記管仲射中帶鉤的事，而任他為相。”文公于是接見了披。

有人說：齊、晉滅亡，不是理所當(dāng)然的嗎？齊桓公能任用管仲建立功業(yè)，卻忘掉他射中鉤帶的仇恨；晉文

公能聽從宦官的說辭，卻饒恕他斬?cái)嘁滦涞淖镓?zé)：桓公、文公是能容忍他們的人。后代的君主，明智比不上桓

公、文公；后代的臣子，德行比不上管仲和披。不忠的臣子去侍奉昏庸的君主，君主不察覺，就會(huì)出現(xiàn)公孫操

殺掉燕惠文王、子罕殺掉宋桓侯、田常殺掉齊簡(jiǎn)公這樣的禍害；君主察覺了，奸臣就會(huì)用管仲、宦官披的事例

來自我開脫。君主如果不處罰他們而自以為有齊桓公、晉文公的德行，就是用仇人為臣而不能洞察陰謀，反而

給他們提供很多活動(dòng)條件，自認(rèn)為他們都是賢臣而不加戒備，那么他們即使沒有后代繼承人，不也是理所當(dāng)然

的嗎？再說照宦官披的話；只要是遵守君命而沒有二心的，就是忠于君主。君主死而復(fù)生，臣子無愧于心，這

語文參考答案（全國(guó)卷）第3頁（共7頁）

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才叫做忠貞?，F(xiàn)在惠公早上死去，披傍晚就侍奉文公，宦官披究竟是怎樣的忠貞不貳??！

14.D

【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞的能力。

【解析】“絢麗飄逸"錯(cuò)，應(yīng)是“平實(shí)自然”。

15.①寓情于景。詩歌細(xì)膩描繪了送別時(shí)的畫面，以“荊吳相接水為鄉(xiāng)"表達(dá)對(duì)友人的寬慰，借“春江”抒

發(fā)對(duì)友人離別的凄惘之情。

②對(duì)比抒情。詩歌通過渺茫春江與孤舟一葉的強(qiáng)烈對(duì)照，抒發(fā)了離別時(shí)對(duì)朋友的關(guān)切和依戀之情。

③直抒胸臆。尾聯(lián)“斷人腸"直接點(diǎn)明離別之情，寫盡友人離別時(shí)詩人內(nèi)心的離愁。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共6分。

【命題意圖】本題考查學(xué)生把握詩歌情感和藝術(shù)技巧的能力。

【解析】作答本題，先應(yīng)梳理概括抒情方法，然后結(jié)合文本分析。

16.（1）君子生非異也善假于物也

（2）千里澄江似練翠峰如簇

（3）大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語白居易《琵琶行》

間關(guān)鶯語花底滑幽咽泉流冰下難白居易《琵琶行》

銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴白居易《琵琶行》

曲終收撥當(dāng)心畫四弦一聲如裂帛白居易《琵琶行》

昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑李賀《李憑箜篌引》

喧啾百鳥群忽見孤鳳凰韓愈《聽穎師彈琴》

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一空給1分，共6分。有錯(cuò)別字、添字、漏字，則該空不給分。第（3）小題如有其他答案，

只要符合要求，即可給分。

17.①千絲萬縷②落地生根／大放異彩③深入人心

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)給1分，共3分。其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查正確使用成語的能力。

【解析】①修飾“關(guān)系”，宜用“千絲萬縷"；②指紹興亂彈在上海地區(qū)開始顯露，宜用“落地生根／大放異彩”；

③根據(jù)語境，孫悟空、豬八戒等人物形象流傳很廣，可用“深入人心"。

18.C

【命題意圖】本題考查理解詞語含義的能力。

【解析】A項(xiàng)，副詞，臨時(shí)；偶然。B項(xiàng)，名詞，短時(shí)。D項(xiàng)，副詞，重復(fù)使用，跟“時(shí)而”相同。C項(xiàng)，名

詞，一個(gè)時(shí)期。C項(xiàng)與文中加點(diǎn)的“一時(shí)"意義和用法相同，故選C。

19.①原句用了定語“柔情似水”寫出了紹劇的柔情屬性；②原句停頓，使用關(guān)聯(lián)詞“又"，凸顯了紹劇的剽悍

之氣。③原句“紹興、浙江乃至中國(guó)”說明紹劇的影響是逐步擴(kuò)大的過程。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分。意思相近即可；其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查賞析句子的能力。

【解析】題干要求分析原句與改句之間表達(dá)效果方面的差異，首先就要找出原句與改句形式上的差異，然后分

語文參考答案（全國(guó)卷）第4頁（共7頁）

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析其表達(dá)效果。

20.A應(yīng)該被歸為“有害垃圾"B也可發(fā)揮余熱C如果得到有效回收

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答對(duì)一空給2分，共6分。意思相近即可；其他合理答案，可酌情給分。

【命題意圖】本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體與準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。

【解析】從前后文“垃圾類別”“有害垃圾"可知，A處宜填“應(yīng)該被歸為‘有害垃圾’”；根據(jù)前文“可以回

收再利用"和后文“都是寶貴資源”可知，B處宜填“也可發(fā)揮余熱"；根據(jù)前文“可以回收再利用”和后文

“可緩解我國(guó)鈷資源緊缺的問題"可知，C處宜填“如果得到有效回收”。

21.②“嫌棄"前加“被”。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】標(biāo)出正確語句序號(hào)給1分，修改正確給2分，共3分。

【命題意圖】本題考查辨析并正確修改病句的能力。

【解析】“嫌棄"應(yīng)該是被動(dòng)行為，所以應(yīng)在“嫌棄”前加“被"。

22.參考立意：

①“少思而行”，不懼失敗，在行中思，以免貽誤時(shí)機(jī)，提升認(rèn)識(shí)；“三思而行"，預(yù)先規(guī)劃，提前預(yù)判，避免致

命錯(cuò)誤，提高效率。

②面對(duì)復(fù)雜問題“三思而后行”，面對(duì)簡(jiǎn)單問題“少思而行"；時(shí)間充裕時(shí)“三思而后行”，時(shí)間緊張時(shí)“少思而

行"；遇事不決時(shí)“少思而行”；遇事可決時(shí)，“三思而行"。

③“三思而行”，然后“少思而行"，在退無可退避無可避時(shí)應(yīng)做抓緊行動(dòng)緊急避險(xiǎn)。

④“少思而行”還是“三思而行"，取決于現(xiàn)實(shí)需要，不可盲目亂行，犯教條主義錯(cuò)誤。

【命題意圖】本題考查能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章的能力。

【解析】作文題由材料、提示語、寫作要求三部分組成。材料探討的話題是思與行的關(guān)系，由兩部分組成，第

一部分觀點(diǎn)是少思而行，莽撞更易贏，第二部分觀點(diǎn)是三思而后行。兩個(gè)觀點(diǎn)截然相反，各有道理。

審題時(shí)，首先要分析“莽撞”“三思"的內(nèi)涵?！懊ё病辈皇菦_動(dòng)蠻干、有恃無恐，不是一股腦地瞎搞，不

是閉門造車、夜郎自大、異想天開、不著邊際，而是結(jié)合自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)，敢于跨出那一步

往前走，不畏懼失敗。“三思"不是優(yōu)柔寡斷、反反復(fù)復(fù)，而是要處變不驚，沉著冷靜，從容面對(duì)，以務(wù)實(shí)求真

的態(tài)度全局統(tǒng)籌，觀察形勢(shì)，分析原因，精準(zhǔn)定位，明確方向，研究對(duì)策。

寫作時(shí)，不可偏向一方，宜綜合兩個(gè)觀點(diǎn)，指出其合理成分，分析合理原因，闡明其不適用的地方，并依

此理論指導(dǎo)生活，探討其現(xiàn)實(shí)意義。

寫作時(shí)，不宜泛談“思”與“行"的關(guān)系，不宜側(cè)重談“思”與“行"的先后關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系

等其它邏輯關(guān)系，立論方向應(yīng)是“多思而行”還是“少思而行"。

【作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

等級(jí)一等（20～16）二等（15～11）三等（10～6）四等（5～0）

基內(nèi)切合題意符合題意基本符合題意偏離題意

礎(chǔ)容中心突出中心明確中心基本明確中心不明確或立意不當(dāng)

等20內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容

級(jí)分感情真摯感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假

語文參考答案（全國(guó)卷）第5頁（共7頁）

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表結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

達(dá)語言流暢語言通順語言基本通順語病多

20字跡工整字跡較工整字跡清楚字跡潦草難辨

分符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求

發(fā)特深刻較深刻略顯深刻個(gè)別語句有點(diǎn)深刻

展征豐富較豐富略顯豐富個(gè)別細(xì)節(jié)或例子較好

等20有文采較有文采略顯文采個(gè)別語句較精彩

級(jí)分有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略顯創(chuàng)意個(gè)別地方有新意

說明：

（一）基礎(chǔ)等級(jí)（40分）

基礎(chǔ)等級(jí)分內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。

內(nèi)容項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容要綜合考慮，對(duì)于材料的把握，雖然符合題意，但文章不

好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述