高考語文實用類文本閱讀專題之人物傳記

高考語文實用類文本閱讀專題之人物傳記第1頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、考綱解讀——考查內(nèi)容

實用類文本閱讀閱讀評價中外實用類文本。1.了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。2.準確解讀文本，篩選、整合信息。3.分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色。4.評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神?？际裁?？第2頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、考綱解讀——具體要求分析綜合

C探究

F鑒賞評價D1.評價文本的主要觀點和基本傾向2.評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響3.對文本的某種特色作深度的思考和判斷1.篩選并整合文中的信息2.分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思3.分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法1.從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊2.探討文本反映的人生價值和時代精神3.探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。怎么考？閱讀評價中外實用文本第3頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月重點文體之人物傳記第4頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

每個時代都值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動了世界文明的進步，或以其叱咤風云的政治生涯影響了歷史的進程，或以其在自然課科學領(lǐng)域的巨大成就造福于人類……閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會對我們的人生產(chǎn)生重大的影響……第5頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月實用類文本閱讀之人物傳記傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以追溯一個人的生活經(jīng)歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識見。第6頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、什么是傳記？

是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。第7頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月了解傳記文體知識：

傳記，單稱“傳”，屬廣義散文里的一個文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學的特征。人物形象、語言都要有強烈的藝術(shù)感染力。傳記作品的基本特征是紀實性與文學性的統(tǒng)一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合。第8頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月【傳記有關(guān)知識】（一）傳記的定義

(二)分類

（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：愛因斯坦寫的《我的回顧》。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、

（2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。第9頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記的種類

1、自傳或他傳：

自傳是自述生平事跡的實錄如：魯迅《魯迅自傳》，《沈從文：逆境也是生活的恩賜》

他傳則是他人撰寫的，具有一定文學性。如：《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》馮至《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》

蕭紅第10頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、評傳：

記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點?！皞饕鎸?，評要中地”是評傳寫作的基本要求。如：《霍爾金娜，她超越了體操》等。3、回憶錄第11頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

理解“評”與“傳”的關(guān)系

我們要知道，傳記中的“評”往往是解題的要害所在。

評傳是“評”與“傳”的結(jié)合，是把對傳主的評價與對他的生平的敘述結(jié)合起來的一種傳記。評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事跡，展示傳主的人生道路，另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用，確定他在歷史進程中的地位。第12頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三、傳記作品的基本特征是什么？真實性與文學性哲理性與形象性思辨性與審美性紀實性與文學性的統(tǒng)一第13頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記的特點真實性文學性資料全面豐富翔實（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。

（2）人物的生卒年月。

（3）人物的學歷、簡歷、黨派、職務(wù)。

（4）人物的貢獻功績、科技成果、著作。

（5）能反映人物思想風貌本質(zhì)特征的典型事件。材料來源可靠，有代表性考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允人物塑造力求個性化、形象化運用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、對比、抑揚、襯托……時間推移法空間轉(zhuǎn)換法符合特定的歷史背景、社會環(huán)境第14頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月【考查方向】①對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查；②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點態(tài)度的把握；⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。第15頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記考查的切入角度1、寫什么？（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。2、怎么寫和為什么這樣寫？

把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。第16頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月【人物傳記的整體閱讀】

1、閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境

一個人的成長不可能完全取決于內(nèi)因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。第17頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程（1）先天稟賦和后天環(huán)境（2）志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等相關(guān)事件的描寫3、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細節(jié)第18頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記作品解題的基本步驟是什么？1．揣摩題干，有備而讀。

研讀題干，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本的有力指示。第19頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2．理清脈絡(luò)，整體把握。

第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點；第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什么。第20頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3．細讀文本，圈點勾畫。

第二遍精讀文本：

帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。強調(diào)兩點：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題信息區(qū)域。第21頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月4．深思熟慮，精確表達。

將問題與文本緊密銜接起來，對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。第22頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀傳記作品的要求勾劃評價性的語言標注作者引用的事例分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法第23頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月讀任何一篇人物傳記，都可以從以下幾方面入手：1、思路（傳記）2、事跡（傳主）3、性格品質(zhì)（傳主）4、態(tài)度（作者）5、意圖（作者）6、啟示（傳記）第24頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記

理析探基本事實基本人生經(jīng)歷傳主的性格和情感作者思想和態(tài)度修辭技巧、表現(xiàn)手法議論性的語句基本事實

這樣處理的意圖

敘述、描寫片斷

探討文本反映的人生價值、時代精神、寫作背景和寫作意圖對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法

多角度、多層面的理性分析

第25頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月信息處理方法完整化明確化條理化分解合并概括人物形象的表現(xiàn)方法直接（正面）間接（側(cè)面）他人的評價相關(guān)人物對比襯托肖像描寫語言描寫動作描寫心理描寫細節(jié)描寫白描第26頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月如何分析概括傳主的形象方法1：抓基本事實（主要事件）與細節(jié)。（這一細節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等）方法2：抓評議性、概括性的詞句。方法3：抓傳主背景與作者意圖。分析傳主特點時，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。方法4：抓傳主與他人的關(guān)系。第27頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月深入了解傳主身份籍貫相貌性格興趣愛好思想品質(zhì)事跡貢獻地位影響能力專長外部表現(xiàn)內(nèi)部思想情感行動做法層面思想認識層面第28頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)[2007年廣州二模]從雨果對巴爾扎克的描述中，你看出巴爾扎克有哪些特點?(4分)女仆離開了我，我等了一會兒。蠟燭剛剛照亮客廳富麗的陳設(shè)和掛在墻上的波布斯以及霍勒拜因的幾幅杰作。我們穿過一個走廊，登上鋪著紅地毯和擺滿藝術(shù)品——瓷瓶、雕像、油畫，擱著琺瑯制品的餐具櫥的樓梯。一個月以前，我曾來到這個房間里看他。當時他很高興，充滿了希望。他笑指著身上浮腫的地方，相信自己的病會痊愈。我們談了很多，還爭論了政治問題。他是正統(tǒng)派，他責怪我“蠱惑人心”。他對我說“你怎么能那么泰然自若地放棄法蘭西貴族院議員的頭銜呢?除了國王的稱號之外，那可是最尊貴的頭銜了!”

他還對我說：“我買下了博戎先生的房子，房子不帶花園，但有一個廊臺，廊臺樓梯上的門對著小教堂，我用鑰匙開了門就可以去望彌撒?；▓@對我無所謂，我更看重這個廊臺?！眱?nèi)政部長巴羅士參加了葬禮。墓穴在山丘上，我們到達那里時，已經(jīng)是人山人海。①熱愛藝術(shù)；③樂觀，對生活充滿信心。④關(guān)心政治；⑤看重王室的榮耀；⑥對宗教很虔誠：⑦具有非凡的社會影響力。②為人(對朋友)熱情；第29頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月具體題型分析1、要求結(jié)合全文，篩選、整合、概括要點2、用了什么表現(xiàn)手法，理解某個詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。3、探究傳記文本第30頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（一）要求結(jié)合全文，篩選并整合，概括要點。例、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結(jié)合原文概括回答。（6分）——《葉圣陶在四川》第31頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠就湊著光亮，認真地聽父親講解。有時候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實感，對兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”他問得十分仔細，簡直就是嚴格的考試，同時也是生動活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。//2、不加約束，任其自由發(fā)揮。3、重視評議，培養(yǎng)寫作習慣。4、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。1、認真講解，時或熱烈討論。1、仔細考查作文的表達形式2、詳細詢問作文的思想內(nèi)容第32頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月解題要點．如何篩選并整合文中的信息通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認識和評價等。傳記的重要事實包括：①傳主及其作品陳述的事實；②最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。在總體把握了解文意時，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達了什么意思。準確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的語感，閱讀時就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。第33頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；2、適當取舍；

3、進行概括。解答“概括要點”題：第34頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月當答案不是集中在某一段，而是分散在多個文段時，我們該如何概括？

原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再“合并同類項”。當答案集中在某一部分時，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們該如何概括？原則：條理清晰，語言簡練方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點列出的答案，要點數(shù)可根據(jù)分值推斷。）第35頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）用了什么表現(xiàn)手法，理解某個詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。含義：

詞語理解；

句子理解；

句子的修辭效果理解；

文意理解。第36頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月詞語理解1、語境義2、指代義

人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈感到他的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意間留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的有些事情，認識你周圍的真實。這使我謳歌生命之美，對生活抱著積極進取的態(tài)度。“這”指代：A、植物世界與人類世界的對應(yīng)關(guān)系B、植物世界C、大自然D、我的發(fā)現(xiàn)第37頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月句子理解：起重要作用的句子1、在文中傳達重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；

2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子；

3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細領(lǐng)會的句子；

4、句式特殊的句子，如倒裝句、對稱句、矛盾句等。

第38頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月總結(jié)：1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2、從分析句中的重要詞語入手3、從分析句子的位置入手4、從分析句子的修辭手法入手5、從分析作者的表達意圖入手第39頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

例1：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似的咆哮催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！对捳f知音》

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

從分析句子的修辭手法入手從分析句子的結(jié)構(gòu)入手第40頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月答：（1）追趕時間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進取。問：從文中看，“我還要追趕時間的晨曦”這句話有什么含義？例2：懷表在我身上焐得很熱，我時常摸出看看它，我聽到的是時間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認已進入暮年，但還有點晚晴火紅；我還要追趕時間的晨曦哩。從分析句中的重要詞語入手第41頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

問：結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。例3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅韌地追求活著的真諦。答：（1）人生如書，書如人生。（2）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（3）人生要追求活著的真諦。從分析句子的位置入手從分析作者的表達意圖入手第42頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1.千方百計弄清詞、句含義。2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。3.務(wù)必詳細解說運用了什么表現(xiàn)手法。4、結(jié)合作者觀點及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。解答“詞、句含義、作用”題：第43頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月語句所在位置及其表意作用：A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。(1)語句位于文章的開頭。1、照應(yīng)標題（開篇點題）2、渲染氣氛(定下感情基調(diào)）3、埋下伏筆4、設(shè)置懸念5、為下文（中心）做鋪墊6、總領(lǐng)全文第44頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)語句位于文章的中間。1、承上啟下的過渡作用；2、前后照應(yīng)3、總結(jié)上文，開啟下文4、為下文做鋪墊第45頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、總結(jié)全文，深化主題；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、卒章顯志，升華感情，揭示主題；(3)語句位于文章末尾。第46頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月“作用”的表述格式：用——方法，起到—————效果（作用）。開頭：引出下文的……（總領(lǐng)下文的……）結(jié)尾：點明……的中心（升華……的主題，總結(jié)上文的……）比喻：使……顯得生動形象同類：烘托了（強化，具體化）……相反：反襯了（突出）……數(shù)據(jù)：使……更加具體，更加可信例子：使……更具有說服力第47頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月句子（或細節(jié)）在文中的作用，要從三個方面去考慮：一是在內(nèi)容上，突出傳主的某種精神品質(zhì)，表達主題（尤其是小說）等；二是在結(jié)構(gòu)上，統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文，奠定某種感情基調(diào)、渲染氣氛等；為下文作鋪墊（埋伏筆）、承上啟下、過渡、開啟下文等；呼應(yīng)前文、點題、卒章顯志、畫龍點睛等作用；三是表現(xiàn)手法（修辭手法）的角度，去闡述效果。（先分析這個句子有無使用了某種表現(xiàn)手法、修辭手法，有就講，無不講。）第48頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月解題要點如何分析傳記的表現(xiàn)手法①選材的處理——詳略得當傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。②人物描寫方法傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。第49頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月肖像描寫

行動描寫

突出人物性格正面描寫

語言描寫

使形象血肉豐滿

心理描寫

細節(jié)描寫自然環(huán)境

環(huán)境

烘托側(cè)面描寫

社會環(huán)境

他人

襯托塑造人物的方法

第50頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細節(jié)描寫：

（閱讀傳記需要特別關(guān)注細節(jié)描寫。）

通過傳主的日常生活細節(jié)，刻畫傳主的形象。

①呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。②使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③還可增強文章的可讀性和感染力。第51頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代文中細節(jié)描寫作用（1）突出人物的性格。生動的細節(jié)描，使人物個性豐滿、越鮮明。(傳記、小說等都適用)（2）深化主題，有力地表達中心。（傳記、小說等都適用）（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用）（4）真實性。（傳記適用）（5）自然景物、環(huán)境的細節(jié)描寫除了營造典型環(huán)境之外，還起到烘托人物心情作用。（傳記、小說、詩歌等適用）第52頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月人物描寫方法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫），側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。第53頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節(jié)，有何作用？請分別說明。（《不朽的貝多芬》）答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;

(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。第54頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月引用：傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。

①可以印證作者的觀點。②增強文章的真實性和可讀性。③充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。第55頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月環(huán)境（景物）描寫：

①交代事情發(fā)生的地點，增加事情的真實性；②渲染氣氛，烘托傳主的心情；③寄托傳主的思想感情；④反映傳主的性格或品質(zhì)。第56頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月對比：截取兩件不同的事物或同一事物的兩個不同的方面，兩相比較。

使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。先抑后揚：

使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。第57頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月襯托法：

①突出強調(diào)表現(xiàn)的主體事物，②表達強烈的感情和感受，③豐富文章的表現(xiàn)技法，④深化文章的主題。第58頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月象征：①將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；②把不便于明說的意思含蓄地表達出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。第59頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月人稱：

①自傳（第一人稱）：文本以當事人的口吻來敘述。敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

②他傳（第三人稱）：作者以局外人的視點進行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。第60頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月敘述順序：

①順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強的時空層次性。

②倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。

③插敘：幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⑿愿褡骱喴榻B。第61頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月解題要點如何分析傳記的結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解；其次就是“具體問題具體分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。第62頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

本文介紹陳寅恪,層次安排上顯得水到渠成,作者是如何做到這一點的?請簡要回答。(3分)

答：主要以其精神和人格魅力的表現(xiàn)為線索。（1分）先說成就，再說取得成就的原因，符合人們的認知心理。（2分）結(jié)構(gòu)題型：1、順序2、線索

烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。結(jié)構(gòu)第63頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三、探究題

探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。要求表明自己的觀點，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實/自身體會，去論證這一觀點第64頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

當今的確是一個不太“寂靜”的時代，人心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷失了自己。（聯(lián)系現(xiàn)實）（2分）

其實，只要能夠像錢鐘書先生一樣，時刻保持內(nèi)心的“寂靜”，每個人都可以有所成就，甚至能夠成為像錢鐘書先生那樣的“大師”。（得出結(jié)論）（1分

（如果闡述的觀點為“因為當今時代不夠‘寂靜’，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書先生那樣的大師”，最高得3分。）第65頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月如何解答實用類文本閱讀探究題？

做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規(guī)范？總的來說，一般要求做到“有觀點＋有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態(tài)度、立場、認識。答案要求觀點要明確，態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”。所謂分析，就是探究，是運用依據(jù)闡述觀點的過程。分析可以有以下4種方式：

第66頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）觀點＋結(jié)合文本分析

問題標志：“聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點嗎？說說你的理由”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”。這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。第67頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例如：一個人事業(yè)的成功，有人認為天賦是關(guān)鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：一個人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。

（觀點即肯定“天賦”、“后天的影響”或“天賦和后天的影響同等重要”得1分）鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代舞之母”，不僅因為她具有非凡的舞蹈天賦——6歲自創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學校，且大受歡迎，（分析其中的“天賦”2分）而且環(huán)境對她的影響也十分重要——自由、不受拘束的家庭，培養(yǎng)了她追求本真、自由的個性（或“受母親叛逆性格的影響，使她敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式”；或“從小受母親的藝術(shù)熏陶”），促使她不斷追求，不斷創(chuàng)新。（分析其中的“后天的影響”3分）第68頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月為什么盧作孚被譽為“不能忘記”的人？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

①關(guān)心國家前途、民族命運的愛國者：提出“服務(wù)社會、便利人群、開發(fā)產(chǎn)業(yè)、富強國家”的強國宏愿，動員民生公司員工應(yīng)用抗戰(zhàn)；②腳踏實地，勇于實干的實干家：創(chuàng)辦民生實業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；③具有現(xiàn)代意識的改革家：認為建設(shè)現(xiàn)代化國家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎(chǔ)建設(shè)，提高人民文化生活水平；④目標高遠，不懈追求的理想主義者：把實現(xiàn)個人理想和服務(wù)社會有機結(jié)合起來。（答出一點2分，兩點5分，答出三點8分。）第69頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月再如：一位著名的心理學家說：“工作、愛情、游戲是人生的三個重要方面，偏廢了任何一方面就不能算作一個精神健康的人?！倍鴲鄣仙B生日那天都在工作，你認為他算是精神健康的人嗎？請談?wù)勀愕目捶?。?分）

答案示例一：我認為愛迪生的精神確實是不太健康的。（觀點2分）他全部的生活就是他的事業(yè)，生活異常單調(diào)，甚至犧牲了自己的生日，犧牲了和家人團聚的機會，但卻為人類作出巨大的貢獻，可以說犧牲了他一個人的愛情和游戲，但卻給全人類帶來福音，這又是更有意義的事。（聯(lián)系文本舉例分析3分，語言1分）

答案示例二：我認為愛迪生的精神是健康的。（觀點2分）愛迪生在生日那天還在工作，并不意味著他就因此忽略家庭和娛樂，他也有一個和諧的家庭,而且家人也很支持他。每一項實驗都是他最快樂的游戲，他為了造福國家和全人類而忘我工作，他已將愛情、游戲和工作融合在了一起，足見是一個情趣高雅，精神健康的人。（聯(lián)系文本舉例分析3分，語言1分）第70頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）一方面的觀點（或有利）＋原因分析＋另一方面的觀點（或有弊）＋原因分析

問題標志：“對于某個觀點，你如何評價”“談?wù)勀銓δ硞€觀點的看法”。這種分析過程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定。

第71頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例如：黃霑對周杰倫、TWINS等歌壇新人的預(yù)言似乎都與事實相悖，他認為“中國歌壇正處于一個黑暗時期”，對此，你如何評價？（6分）

答案示例：作為一個深愛民族文化并不遺余力的傳承的音樂人，對樂壇新人不以民族音樂為主打風格的演唱有異議是很正常的，（對黃霑的觀點表示理解1分）他對新人的預(yù)言也多是從他們所演唱的音樂出發(fā)，因為在他看來，只有民族的音樂才是世界的，也才是永恒的。（原因分析2分）但時代的發(fā)展需要多元化的音樂作品和演唱風格，對于這些新人們打破傳統(tǒng)、別具一格的嘗試，還是應(yīng)該用包容的態(tài)度對待，（自己中肯的觀點2分）因為真正優(yōu)秀的作品，是具有強大的生命力的，最終也會優(yōu)勝劣汰，沉淀下來的一定是最經(jīng)典的東西。（對自己觀點的原因分析1分）

第72頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月再如：“我不想輸”，“一定要贏”，可以說是丁俊暉的人生宣言。請結(jié)合本傳，談?wù)勀銓Υ说目捶ā＃?分）

答案示例：正是這種“我不想輸”，“一定要贏”，使丁俊暉能夠不斷克服困難與挫折，最終贏得“桌球神童”的美譽。（分析有利的一面3分）但是，如果不能正確對待“輸贏”，也會影響心態(tài)（如受到批評會哭，連打八次球就是進不了中袋也會哭），甚至影響成長。（分析有弊的一面3分）第73頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）觀點＋結(jié)合文本分析＋結(jié)合現(xiàn)實分析

問題標志：“結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā薄敖Y(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀銓δ硞€觀點的認識”“你是xx，你是怎樣做的”第74頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例如：《談文化問題——<羊城晚報>記者采訪許嘉璐》第3題：許嘉璐教授說，國學的恢復(fù)恐怕要50年。對這種說法你是怎樣看的？請結(jié)合文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

答案示例：同意許教授的看法。（觀點1分）因為國學的恢復(fù)需要培養(yǎng)精通傳統(tǒng)文化的學問家，培養(yǎng)這樣的人才需要一套方法，還需要環(huán)境，這些都需要一個相當長的時間，（結(jié)合文本分析3分）而當今社會，還沒有意識到國學的重要性，沒有形成重視國學、自覺學習發(fā)揚國學的風氣，（聯(lián)系現(xiàn)實分析3分）因此，許教授說，國學的恢復(fù)恐怕要50年，是十分誠懇而現(xiàn)實的說法。（總結(jié)1分）第75頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月再如：《當代畢昇——記兩院院士王選》第3題：王選十分推崇的一句話是：獻身于科學研究就沒有權(quán)利再像普通人那樣活法，必然會失掉常人所能享受到的不少樂趣，但也會得到常人享受不了的樂趣。請聯(lián)系本文和現(xiàn)實談?wù)勀銓@句話的認識。（8分）

答案示例：我贊同王選的話。（觀點明確2分）的確，獻身于科學研究的人，像王選，幾十年來把全部精力奉獻給了自己熱愛的科學事業(yè)，他淡泊名利，在長達18年的科研道路上，幾乎放棄了所有的節(jié)假日，這樣的話，必然會失去常人所能享受的不少樂趣，但是他在攻克技術(shù)難關(guān)時的愉快和享受，在看到自己研究成果被廣泛采用，獲得金錢買不來的成就感，這些也是常人享受不了的樂趣。（聯(lián)系文本分析恰當4分）許多獻身科學研究的人，如雜交水稻之父袁隆平，中國天然氣之父戴金星莫不如此。（聯(lián)系現(xiàn)實2分）

第76頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例：《寂靜錢鐘書》文章的結(jié)尾說：“這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜？”請結(jié)合全文，深究時代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系（每個人的成長都與時代環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，但）一個人是否能成為“大師”，關(guān)鍵還在于自己的內(nèi)心是否“寂靜”。（先表明觀點）（1分）

錢鐘書先生所處的時代可謂很不“寂靜”，尤其是十年“文革”，幾乎對每一個人都產(chǎn)生了強烈的沖擊。然而，無論是面對世人的贊譽，還是面對生活中的困境，錢鐘書先生都保持著內(nèi)心的“寂靜”，靜靜地埋頭書本，靜靜地做自己的學問，絲毫不為環(huán)境所擾。（聯(lián)系文章）（2分）

第77頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

當今的確是一個不太“寂靜”的時代，人心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷失了自己。（聯(lián)系現(xiàn)實）（2分）

其實，只要能夠像錢鐘書先生一樣，時刻保持內(nèi)心的“寂靜”，每個人都可以有所成就，甚至能夠成為像錢鐘書先生那樣的“大師”。（得出結(jié)論）（1分

（如果闡述的觀點為“因為當今時代不夠‘寂靜’，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書先生那樣的大師”，最高得3分。）第78頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月(4)觀點＋現(xiàn)實事例//生活實際

問題標志“聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點，請舉例說明”

事例一般有兩種要求形式：生活實際事例和一般事例。注意：這種分析過程要注意事例的敘述簡潔，材料與觀點相互融合。

第79頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例：試就本文所說的“通才”問題，舉例談?wù)勀銈€人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。

答案示例：我認為通才比專才更有利于人們打開視野，發(fā)揮自己的才能，從而將事情做得更好。中國歷史上的蘇軾就是一個典型，既通書法繪畫，又曉詩詞文賦，是一個藝術(shù)通才，他打破了藝術(shù)界限，互相借鑒技巧，創(chuàng)作出許多后人難以匹及的藝術(shù)佳作。

第80頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月探究題答題要求