色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用探討

現(xiàn)階段美術(shù)課程主要包括繪畫、素描、雕塑、版畫、建筑等，形式多樣，色彩豐富。色彩是小學(xué)生了解世界、感知魅力的重要橋梁，因而色彩教學(xué)是學(xué)生提升美術(shù)整體素質(zhì)的重要方法。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和理解色彩知識(shí)，并通過動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)和藝術(shù)制作技能的興趣。一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知能力在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡普遍較小，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)大多停留在表面，難以深入了解美術(shù)作品想要表達(dá)的深刻含義，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知能力，就需要教師在日常的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而美術(shù)興趣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的便是色彩的靈活運(yùn)用［1］。通過色彩教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的顏色形成初步的概念和認(rèn)知，從而了解美術(shù)作品當(dāng)中運(yùn)用的色彩和色彩中所要表達(dá)的情感。例如，在三年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)教材當(dāng)中，《點(diǎn)彩游戲》一節(jié)，就能夠很好地讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)概念。（二）提高學(xué)生的審美能力在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，人的思想觀念與行為方式都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，這就需要美術(shù)教育能夠根據(jù)學(xué)生的思想意識(shí)、情感需求以及審美取向等因素及時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所以，美術(shù)教學(xué)中色彩課程作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來說在一定程度上就代表著學(xué)生的審美水平以及綜合素養(yǎng)。色彩課程能夠有效地提高美術(shù)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生深入地了解不同顏色能夠展現(xiàn)出不同魅力。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師往往會(huì)以教師視角出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而色彩課程所表達(dá)出來的內(nèi)容能夠體現(xiàn)出不同顏色在視覺以及聽覺方面帶來的不同體驗(yàn)與感受。因此，教師在開展色彩教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同色彩來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我審美能力，促使他們更加全面地認(rèn)識(shí)和把握各種色彩內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的色彩觀察能力小學(xué)的美術(shù)課堂與色彩教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)色彩敏銳的捕捉能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)色彩的了解。在日常生活當(dāng)中，色彩的“運(yùn)用”隨處可見，如藍(lán)色天空、白色云朵、綠色樹木、深色建筑……因此，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，可以對(duì)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行相應(yīng)的色彩解讀，讓學(xué)生獲得意想不到的收獲．在不斷地觀察和探索中，學(xué)生的色彩、觀察能力自然而然就會(huì)得到提升［2］。（四）能夠促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)色彩活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)模式存在著比較多的局限性，教師在開展美術(shù)教育過程中一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展?jié)撃埽處熞鶕?jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的教學(xué)工作。例如，有的學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)比較感興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中教師就可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些相應(yīng)主題的繪畫作品。通過自由創(chuàng)作可以豐富學(xué)生創(chuàng)作思路，提升學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)模式是學(xué)生自主、自由創(chuàng)作活動(dòng)，有助于學(xué)生智力的發(fā)展。二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)際應(yīng)用（一）結(jié)合實(shí)際生活，開展色彩教學(xué)美術(shù)教學(xué)本身便是和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的一個(gè)課程，如果色彩教育離開了現(xiàn)實(shí)生活，就很容易使學(xué)生無法感受到日常生活當(dāng)中的色彩美。為了合理進(jìn)行色彩教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)顏色與繪畫教學(xué)的興趣，教師必須讓學(xué)生在平時(shí)的繪畫學(xué)習(xí)中和現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，并運(yùn)用日常生活中的不同色彩，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物色彩進(jìn)行觀察。例如，在蘇少版美術(shù)教材《我的動(dòng)物朋友》一節(jié)中的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物身上的顏色進(jìn)行聯(lián)想，猴子是黃色的、斑馬是黑白的、熊貓也是黑白的、孔雀是藍(lán)色和綠色的等，再讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園，觀察各種動(dòng)物身上的色彩和結(jié)構(gòu)組成，最終證實(shí)自己的聯(lián)想是否正確。古今中外的動(dòng)物繪畫當(dāng)中，色彩運(yùn)用靈活，齊白石用墨畫蝦，徐悲鴻用墨畫馬，可以通過各種畫作和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物朋友身上色彩的認(rèn)識(shí)和了解［3］。而《形形色色的人》一節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該將其與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活中有各式各樣的人，他們身上的色彩、服飾各不相同，這就需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中積極觀察和互動(dòng)，抓住人物的體型和服飾，了解各種色彩在人們身上的運(yùn)用，讓人變得更加鮮活與生動(dòng)。（二）借助游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生色彩興趣小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界事物充滿著好奇心，對(duì)各種色彩的靈活運(yùn)用也充滿著興趣。而教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，有效地開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中了解各種色彩的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩的深入認(rèn)知。例如，對(duì)于在蘇少版美術(shù)教材當(dāng)中《剪紙》一節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以通過色彩的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生剪出自己心目中的圖案。課前讓學(xué)生自主準(zhǔn)備相應(yīng)的卡紙，顏色不同，形狀各異，然后利用剪刀等工具剪出簡(jiǎn)單的圖案。教師先從簡(jiǎn)單的剪紙圖案教起，蘋果就讓學(xué)生用鉛筆在紅色的卡片上畫上半個(gè)蘋果的形狀，再利用剪刀截取出來；大樹可以靈活地運(yùn)用兩種顏色的卡片，用綠色剪出樹葉，用棕色剪出樹干，再將兩種顏色搭配起來。而針對(duì)《會(huì)說話的手》一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的色彩和印泥，將自己的手印印在白紙上。不同的顏色，不同的小手，構(gòu)成不同的美術(shù)課堂。在各種豐富多彩的活動(dòng)和游戲當(dāng)中，學(xué)生加深對(duì)色彩的了解和運(yùn)用，同時(shí)也提升了自己對(duì)色彩的創(chuàng)新能力。（三）運(yùn)用色彩繪畫，靈活感知色彩在色彩課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，光了解生活中的色彩與色彩在畫作當(dāng)中的靈活運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫的創(chuàng)作，將自己的精神世界描繪出來，靈活地感知色彩的魅力。例如，在蘇少版美術(shù)教材《我設(shè)計(jì)的服飾》一節(jié)當(dāng)中，許多美術(shù)老師可能只是對(duì)教材當(dāng)中展示的服飾進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，或者將學(xué)生穿著的色彩搭配簡(jiǎn)單分享，這種教學(xué)方法難以讓學(xué)生真正感受到色彩的靈活運(yùn)用。每個(gè)孩子眼中的服飾顏色搭配都是不同的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行服飾的繪畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的想法去繪制不同形式、不同顏色的服飾。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用。在《奇怪的夢(mèng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩繪畫，將自己夢(mèng)中的場(chǎng)景描繪出來。在描繪的過程中，沒有任何色彩的限制，沒有任何形式的局限，更沒有作品的優(yōu)劣區(qū)分，只要學(xué)生用心去畫用色彩去勾勒，就能夠創(chuàng)作出自己滿意的繪畫作品［4］。（四）利用多種形式進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，合理利用多種形式進(jìn)行演示，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能有效提升學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的效率。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采用圖片演示等形式。該方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生全面了解色彩知識(shí)，對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，并充分認(rèn)識(shí)到色彩在生活中的重要作用。在《色彩教學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合一些案例講解色彩知識(shí)等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在《綠色》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生介紹自然界中不同顏色存在的特性以及含義，還可以利用畫筆對(duì)綠色進(jìn)行描繪與練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解綠色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（五）加強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)色彩搭配在各種形式的色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了檢驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)成果，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中提供實(shí)踐色彩應(yīng)用的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自主的色彩設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。例如，在蘇少版美術(shù)教材《色彩的對(duì)比與和諧》當(dāng)中，老師可以提供幾種色彩讓學(xué)生觀察和自主設(shè)計(jì)，通過繪畫成果檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)顏色搭配的使用情況。針對(duì)不同學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的美術(shù)課程，從而提高學(xué)生對(duì)色彩的靈活運(yùn)用能力。三、小學(xué)色彩教學(xué)存在的問題當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容較多，但由于小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展階段，在教育目標(biāo)與方法上沒有完全落實(shí)新課標(biāo)中所要求的目標(biāo)設(shè)定，這就造成小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。但與此同時(shí)，部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)色彩教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)無法深入開展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式是較為傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生在教師精心組織下，通過多種方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，但往往由于缺乏審美經(jīng)驗(yàn)而對(duì)抽象知識(shí)難以理解和掌握，從而影響到學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，教師就必須采取創(chuàng)新策略，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施色彩課程教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，因此會(huì)嚴(yán)重影響到師生關(guān)系，從而影響到教學(xué)效果。在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課程存在較多問題，如教學(xué)方法單一、教材不夠完善等，難以體現(xiàn)色彩知識(shí)效果。（一）教學(xué)內(nèi)容單一小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的培養(yǎng)。在課程開設(shè)中，部分小學(xué)美術(shù)教師僅注重對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，未能考慮到學(xué)生發(fā)展需要和美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用情況。在色彩課程學(xué)習(xí)中，部分教師認(rèn)為色彩是非常抽象的范疇，而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則相對(duì)比較單一，因此不夠注重色彩教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。雖然許多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行講授與分析，但在實(shí)際教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容不相適應(yīng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，使小學(xué)階段美術(shù)知識(shí)無法深入、系統(tǒng)地進(jìn)行講解。尤其是在教材內(nèi)容上，很多教師忽視了教材內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，使得小學(xué)階段美術(shù)課堂內(nèi)容過于簡(jiǎn)單與重復(fù)。但與此同時(shí)，課程內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境有著很大的影響。例如，小學(xué)階段美術(shù)課授課形式較為傳統(tǒng)，教師往往通過傳統(tǒng)授課方式，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行講解與分析后，只強(qiáng)調(diào)了色彩知識(shí)的重要性與必要性。（二）課程設(shè)置單一當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程存在許多的不足，這就使得色彩教學(xué)無法深入開展。首先，教材內(nèi)容單一。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材多以繪畫教學(xué)為主，缺乏豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，難以體現(xiàn)教材教學(xué)特色和教育目標(biāo)。其次，課程設(shè)置過于單一。在實(shí)施色彩教學(xué)過程中存在課程設(shè)置單一、教材單一等問題。對(duì)于新課改理念而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求了。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮知識(shí)背景優(yōu)勢(shì)并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)驗(yàn)來開展色彩教育。例如在小學(xué)五年級(jí)課程中設(shè)置“世界文學(xué)名著賞析”這一主題，通過該主題來引導(dǎo)孩子們積極思考問題。（三）教師的整體素質(zhì)還有待提高當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還有待提高。部分教師僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，缺乏對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行深入研究的能力，很難在實(shí)際教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生需求與特點(diǎn)。此外，部分教師對(duì)于色彩教學(xué)重視程度不夠，對(duì)色彩課程缺乏創(chuàng)新理念和方式，導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握色彩知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論以及先進(jìn)技術(shù)了解不夠透徹，無法根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容。此外，我國(guó)絕大部分小學(xué)缺乏必要的專業(yè)的師資培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致老師在實(shí)際教學(xué)