如何充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo) 論文

如何充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)摘要：在新時(shí)代教育背景下，初中化學(xué)教育方式也在隨著時(shí)代的變遷而有所變化，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化它即可以避免學(xué)生養(yǎng)成“死讀”的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及思題的能力。故對(duì)于像化學(xué)這樣的自然科學(xué)類的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段。同時(shí)，我們既要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，也要認(rèn)清每種教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而盡量發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，改善其缺點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言：主要以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式不太適用于化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)所涉及內(nèi)容都是自然科學(xué)，需要具體事實(shí)作為理論依據(jù)，不可胡編亂造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。為了提高課堂教學(xué)效率，能否將實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用好對(duì)于完成課程目標(biāo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)方法，過(guò)程中起著非常重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)可以非常直觀的將知識(shí)以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受且印象深刻。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)至關(guān)重要。那么如何才能在上化學(xué)課時(shí)更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：一、做好課前在實(shí)驗(yàn)前，將實(shí)驗(yàn)所需儀器，藥品準(zhǔn)備齊全，保證藥品沒(méi)有變質(zhì)，儀器沒(méi)有破損，若是有氣體參加的反應(yīng)，保證連接的裝置確保安全萬(wàn)無(wú)一失，操作正確，現(xiàn)象明顯，最后再在課堂上進(jìn)行，否若出現(xiàn)意外情況不僅可能會(huì)耽誤上課時(shí)間，影響教學(xué)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，還可能會(huì)引發(fā)教學(xué)事故，甚至威脅到學(xué)生和教師的生命財(cái)產(chǎn)安全，畢竟許多化毒或是易燃易爆的。因此，老師在課前做充足的準(zhǔn)備是十分必要的。二、教會(huì)學(xué)生使用各種感感官的刺激可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的體會(huì)，學(xué)生具備觀察能力，通過(guò)自己的觀察和總結(jié)得出的結(jié)論從心里上更能接受，并且不易遺忘，化學(xué)反應(yīng)時(shí)通常會(huì)伴隨著一些反應(yīng)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象通常情況下是可以被學(xué)生的感官感知的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中老師要教會(huì)學(xué)生使用感官。比如要會(huì)用眼睛觀察，看看有沒(méi)有物質(zhì)生成或消失，有沒(méi)有顏色變化以及顏色的種類，有沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，以及產(chǎn)生氣泡的速率快慢，或者有沒(méi)有及產(chǎn)生沉淀的多少；要學(xué)會(huì)用耳朵去聽(tīng)，有沒(méi)有聲音發(fā)出，哪里發(fā)出的聲音，聲音的響度如何；用鼻子去聞?dòng)袥](méi)有氣味，有時(shí)還可以在保證安全的前摸一下反應(yīng)儀器的外壁，以此感知在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。例如：在觀察蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要用眼睛觀察火焰的顏色來(lái)判斷火焰的分驗(yàn)?zāi)撤N氣體是否是氫氣時(shí)要用耳朵去聽(tīng)有沒(méi)有爆鳴聲；打開(kāi)濃鹽酸可以聞到刺鼻的氣味；溶解氫氧化鈉時(shí)可感覺(jué)到容器外壁變熱等。這些都是通過(guò)我以感知的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)這些現(xiàn)象去分析實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，而不至于盲目。三、引導(dǎo)學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)該是教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中向?qū)W生示范儀器的連接及操作注意事項(xiàng)，邊做演示邊講解反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察反者，利用多媒體進(jìn)行展示，還能節(jié)省更多的課堂時(shí)間，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，幫助學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)結(jié)化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。然后，再由學(xué)生自己動(dòng)手模仿動(dòng)作進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)或多或少的遇到一些問(wèn)題，教師從旁及時(shí)指導(dǎo)并糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)判斷各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，并及時(shí)制定有針對(duì)性的分層教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程近距離直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并可以自己掌控化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生與停止和反應(yīng)速率的快慢，通過(guò)自己努力完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象的分析得出成果或結(jié)論。例如，我們?cè)谧鲑|(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，然后開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，教師先將課本上的實(shí)驗(yàn)按照正確的操作步驟演示一遍，其中要著重對(duì)學(xué)生講解托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)，并提醒學(xué)生中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。又如，取藥品時(shí)不可以直接用手拿，膠頭滴管不可以橫放，不可以用手去摸游碼等。在教師演示一遍后，再由學(xué)生進(jìn)行分組可將書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行練習(xí)，完成后再按照自己的思路去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高其實(shí)驗(yàn)探究能力，如果學(xué)失敗，老師可幫助其找出原因，若實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生則可以獲得更大的成就感，以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加的濃厚。學(xué)生會(huì)對(duì)用這種直觀的方式獲得深刻印象，不易忘記。這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)于講授的一個(gè)方面，感官的刺激和操作行為的進(jìn)行，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)所獲知識(shí)深信不疑，十分認(rèn)可。四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體卻很少能充來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，這也需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，不能聽(tīng)老師教授，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維模式從而提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中若再遇到新的問(wèn)題學(xué)生也可自己解決，而不再依賴于老師。初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是比較淺顯的，并沒(méi)有對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。初中化學(xué)中提到了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化性、還原性等概念。學(xué)生們?cè)趯?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：既然有氧參加的反應(yīng)是氧化走氧的反應(yīng)是還原反應(yīng)，那么氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間是不是有什么關(guān)聯(lián)呢？作為老師都知道，其實(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，也就是學(xué)生中要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)，并且氧化性和還原性是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的。對(duì)于這些高中知識(shí)，如果教師進(jìn)行詳細(xì)的講解則會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，會(huì)考察的這么深入，所以也沒(méi)必要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以告訴學(xué)生，這部分內(nèi)容在進(jìn)入高中后會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)，若有學(xué)生感興趣，可以去翻看本中有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，并進(jìn)行自學(xué)。以此使學(xué)生明白以下道理：初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)比較淺顯并且有限、學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以不局限于現(xiàn)有課本知識(shí)、學(xué)習(xí)老師。最終，使學(xué)生明白在遇到問(wèn)題時(shí)可以試著讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究化學(xué)課程的欲望，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，為推動(dòng)初中化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展提供良好的動(dòng)力支撐[2]五、學(xué)以致我們進(jìn)行教育的最終目的是想要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生先掌握一些知識(shí)，再去通過(guò)實(shí)踐獲取技能，這兩者之間是相輔相成的。知識(shí)的掌握可使學(xué)生胸有臨問(wèn)題時(shí)能想出解決問(wèn)題的方法，然后再在實(shí)施方法的過(guò)程中使用技能，技能的成功使用又反過(guò)來(lái)使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)深信不疑。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程這樣引導(dǎo)學(xué)生的。例如：我們?cè)谏隙趸嫉闹迫∨c性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們是先通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握二氧化碳的制取原理和方法以及二氧化碳的部分性質(zhì)。這里學(xué)知識(shí)就掌握了一些技能，比如：如何檢查裝置的氣密性、二氧化碳的制取檢驗(yàn)方法、一些儀器的使用方法等等。學(xué)生掌握這些技能之后又可以加深對(duì)制取氣體，檢驗(yàn)物質(zhì)等一系列知識(shí)的理解?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)良多，是講授教學(xué)不可替代的，但是在教學(xué)過(guò)程中我們又不能完全只運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)方法會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，課前準(zhǔn)備也非常繁瑣，會(huì)耗費(fèi)教師許多精力和時(shí)間，初中九年級(jí)的學(xué)生時(shí)間也很重要，課業(yè)也多，再加上學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)過(guò)于注重動(dòng)手的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，即先通過(guò)講授化學(xué)相關(guān)理論，給學(xué)生奠定好理論基礎(chǔ)，并做好分析與總結(jié)，再通過(guò)實(shí)生理解知識(shí)并掌握技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，不僅教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與較多，直觀性強(qiáng)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。老師作為學(xué)生者，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，并為以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做