教育心理學(xué)（學(xué)習(xí)心理）試題及答案

教育心理學(xué)（學(xué)習(xí)心理）試題及答案第四章

學(xué)習(xí)心理第一節(jié)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其成分（A、1、高）2018鄭州上街區(qū)多項(xiàng)選擇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有()A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.信號(hào)功能E.保健功能答案：ABC【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能就是動(dòng)機(jī)的功能。C強(qiáng)化功能也叫維持和調(diào)節(jié)功能。書(shū)上原話(huà)。(A.1、中)2018信陽(yáng)浉河區(qū)單選：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待答案：B【解析】略（A、1、中）2019年南陽(yáng)市直單選：()是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。A.教學(xué)吸引力B.合作與競(jìng)爭(zhēng)C.學(xué)習(xí)興趣D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰答案:C【解析】略（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(A.1、中)2018信陽(yáng)羅山判斷：根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外來(lái)動(dòng)機(jī)。（）答案：正確【解析】略（A、1、高）2019年平頂山湛河區(qū)單選：由興趣、信念、理想、好勝心、榮譽(yù)感等因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C【解析】興趣、信念、理想、好勝心、榮譽(yù)感屬于內(nèi)部心理因素，在一定條件下內(nèi)部心理因素可以轉(zhuǎn)換為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量。（A、1、高）2019安陽(yáng)湯陰單選：一般來(lái)說(shuō)，在（）支配下的行為更具有持久性。A.外在動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.權(quán)力動(dòng)機(jī)答案：B【解析】根據(jù)誘因來(lái)源將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣、喜歡，和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的因素。其中在內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。（A、1、高）2019周口川匯區(qū)單選：李老師為鼓勵(lì)二年級(jí)的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被稱(chēng)作()A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.情緒性動(dòng)機(jī)D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：A【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)源于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外有外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由老師的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)出來(lái)的，所以選擇答案A。（A、1、高）2019洛陽(yáng)大聯(lián)考單選：（）是由學(xué)生個(gè)人需要引起的動(dòng)機(jī)，例如兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，或?qū)W(xué)習(xí)有了興趣，因而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。A.近景性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.外部動(dòng)機(jī)答案：C【解析】認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和對(duì)學(xué)習(xí)感興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2019周口川匯區(qū)多選：下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）A.通過(guò)好成績(jī)尋求較高的社會(huì)地位B.要求了解和掌握新知識(shí)C.力求解決某一問(wèn)題D.努力贏得老師的表?yè)P(yáng)答案：BC【解析】地位和表?yè)P(yáng)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此了解知識(shí)和解決問(wèn)題是對(duì)知識(shí)本身感興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2020年鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)單選：7.為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)為（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.自我提高的動(dòng)機(jī)7.答案：C【解析】為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)，故選C。（A、1、高）2020年商丘市永城市單選：36.內(nèi)在動(dòng)機(jī)是最重要和最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，下列屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A.學(xué)習(xí)得到的玩具獎(jiǎng)勵(lì)B.害怕考試不好會(huì)受懲罰C.學(xué)習(xí)獲得的成就感D.教師、家長(zhǎng)的期待36.答案：C【解析】略（A、1、高）2018信陽(yáng)羅山單選：下列情境中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B.王老師對(duì)張華的單詞檢測(cè)成績(jī)表示滿(mǎn)意C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.小敏每天獨(dú)自讀幾個(gè)小時(shí)文學(xué)名著答案：D【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。2.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（A、1、高）2019年周口沈丘縣單選：有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)答案：C【解析】近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)。又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如,有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努九學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性,持久性差。直接近景性動(dòng)機(jī)主要是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起,表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好,例如,為設(shè)計(jì)好航空模型而努力學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)。這種動(dòng)機(jī)主要是由好奇、認(rèn)知的需要引起的,往往比較具體、強(qiáng)烈而有效。（A、1、高）2019年平頂山寶豐縣單選：周恩來(lái)總理在少年時(shí)期就立下“為中華之崛起而讀書(shū)的志向”,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.遠(yuǎn)景的直接的B.近景的直接的C.遠(yuǎn)景的間接的D.近景的間接的答案：C【解析】遠(yuǎn)景間接動(dòng)機(jī)是與社會(huì)意義和個(gè)人的前途相關(guān)，“為中華崛起而讀書(shū)”是和個(gè)人前途相聯(lián)系，因此為遠(yuǎn)景間接動(dòng)機(jī)。（A、2、高）2020年安陽(yáng)市殷都區(qū)小學(xué)單選：18.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)C.高級(jí)的動(dòng)機(jī)18.答案：A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，它是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對(duì)某門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，以及教師生動(dòng)形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故題干中數(shù)學(xué)老師生動(dòng)的講解激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，是一種近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2019年鄭州市高新區(qū)判斷題：周恩來(lái)總理在青年時(shí)代曾立志說(shuō)“為中華民族崛起而讀書(shū)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）答案：×【解析】遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，它是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。題干所述屬于遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（A、1、中）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第五場(chǎng)）不定項(xiàng)：102.下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于近景動(dòng)機(jī)的是（）A.為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)B.為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí)C.為祖國(guó)的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)D.為履行集體和組織交給的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)102.答案：A【解析】略。3.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力（A、1、高）2019駐馬店驛城區(qū)判斷：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情景成就動(dòng)機(jī)包括：內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力（）答案：×【解析】根據(jù)學(xué)校情景成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。（A、1、高）2020年周口市太康縣多選：70.心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾根據(jù)學(xué)校情境中學(xué)業(yè)成就，將人的內(nèi)驅(qū)力分為（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力70.答案：ACD【解析】本題考查奧蘇貝爾對(duì)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。（A、1、高）2019滎陽(yáng)多選：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成因素是（）A.競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬的內(nèi)驅(qū)力答案：BCD【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。（A、1、高）2019年安陽(yáng)滑縣考試多選：奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂主要內(nèi)驅(qū)力是（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力C.理想內(nèi)驅(qū)力D.附屬的內(nèi)驅(qū)力答案：AD【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂主要內(nèi)驅(qū)力是自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，題目中只有AD符合題意。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第七場(chǎng)）不定項(xiàng)：88.小童是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的孩子，對(duì)未見(jiàn)過(guò)的一切事物都好奇，愛(ài)看愛(ài)問(wèn)，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識(shí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.交往的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力88.答案：C【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。題干所述小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。（A、1、高）2018年安陽(yáng)滑縣農(nóng)村單選：在有意義學(xué)習(xí)中，最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)是（）（常考）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力答案：B【解析】在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：48.某學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)，所以上數(shù)學(xué)課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力48.答案：B【解析】喜歡數(shù)學(xué)說(shuō)明該學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)感興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：73.班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，她勤學(xué)好問(wèn)，在課堂發(fā)言時(shí)總能語(yǔ)出驚人，說(shuō)出許多同齡人不知道的知識(shí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，在這位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)加中占主導(dǎo)地位是（）A.生理內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力73.答案：B【解析】略。（A、1、高）2019安陽(yáng)湯陰單選：以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.外部動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B【解析】奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿(mǎn)足（知識(shí)的獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第三場(chǎng)）單選：27.在通過(guò)勝任某些活動(dòng)而獲得他人尊重的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)驅(qū)力，屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力27.答案：B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看做贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。（山香教材P388）（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第一場(chǎng)）單選：18.小剛在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)做好班級(jí)學(xué)習(xí)委員的相關(guān)工作，得到同學(xué)認(rèn)可和老師的贊許，這種由于其自身能力而贏得相應(yīng)班級(jí)地位的驅(qū)動(dòng)力屬于（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.情感內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力18.答案：A【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績(jī)而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績(jī)看成是贏得地位和自尊的根源。題干中問(wèn)題表述為這種由于其自身能力而贏得相應(yīng)的班級(jí)地位，是對(duì)地位的體現(xiàn)所以選A。（A、1、高）2020年鄭州市航空港區(qū)（第四場(chǎng)）單選：8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力8.答案：C【解析】題干關(guān)鍵詞“排名”，自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得相應(yīng)地位。（A、1、高）2018駐馬店市直單選：()是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.志趣內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：D【解析】略（A、1、高）2019年平頂山寶豐縣單選：小明學(xué)習(xí)為了能夠提高他在班里的排名，這是一種（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.外驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：D【解析】贏得地位的需要屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，提高排名屬于贏得地位，因此選D。（A、1、高）2020年許昌市單選：13.進(jìn)入高中后，李明為了贏得在班級(jí)的地位和滿(mǎn)足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，李明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.生理內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力13.答案：D【解析】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。題干中李明努力學(xué)習(xí)的原因是贏得在班級(jí)的地位和滿(mǎn)足自尊需要，故其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)調(diào)了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)調(diào)獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可，均與題干描述不符。（A、1、高）2018年濟(jì)源市單選：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）是在希望他人關(guān)心、認(rèn)可、友誼與支持的需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其目標(biāo)是獲得他人的贊許或認(rèn)可，如學(xué)生努力學(xué)習(xí)就是為了得到教師、父母或同伴的稱(chēng)贊。（易錯(cuò)）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.交往內(nèi)驅(qū)力D.情感內(nèi)驅(qū)力答案：C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力又稱(chēng)交往內(nèi)驅(qū)力，指學(xué)生為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。（A、1、高）2018新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣單選：小強(qiáng)見(jiàn)爸爸夸獎(jiǎng)了學(xué)習(xí)好的姐姐，他也想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己，所以就努力學(xué)習(xí)，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.欲望內(nèi)驅(qū)力答案：B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。（A、1、高）2019年新鄭單選：聰聰努力學(xué)習(xí)就是想獲得父母的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)聰聰行為的是（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.成就內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可。（A、1、高）2019洛陽(yáng)洛龍區(qū)單選：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)中，在兒童早期()表現(xiàn)最為突出，到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知外驅(qū)力答案：A【解析】?jī)和缙?，附屬?nèi)驅(qū)力最為突出。（A、1、高）2020年鄭州市高新區(qū)單選：12.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，小強(qiáng)因?yàn)橄胍玫桨职值目洫?jiǎng)才努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.交往的內(nèi)驅(qū)力12.答案：B【解析】本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，其中附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。（A、1、中）2019鄭州航空港區(qū)單選：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的附庸內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見(jiàn)的時(shí)期是（）A.小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中年級(jí)C.小學(xué)高年級(jí)D.初中答案：A【解析】在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許。（A、1、高）2018商丘市直判斷：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解、理解并掌握知識(shí)的需要。答案：對(duì)【解析】美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面的內(nèi)容。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿(mǎn)足(知識(shí)的獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2019年南陽(yáng)市直判斷：附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)得把工作做好的需要。()答案：√【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人為了獲得長(zhǎng)者們的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)得把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用（A、1、高）2019年平頂山湛河區(qū)多選：下列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效果最好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用D.學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有促進(jìn)作用答案：BCD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系BCD三項(xiàng)符合。（A、1、中）2020鄭州市中原區(qū)（第一場(chǎng)）單選：27.耶克斯-多德森定律反映了（）之間的關(guān)系。A.動(dòng)機(jī)與需要B.動(dòng)機(jī)與生理C.動(dòng)機(jī)與目標(biāo)D.動(dòng)機(jī)與行為效果27.答案：D【解析】耶克斯-多德森定律主要反映了動(dòng)機(jī)與行為效果之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。（A、1、高）2019年平頂山寶豐縣單選：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.成正比B.成反比C.成“U”型關(guān)系D.成倒“U”型關(guān)系答案：D【解析】耶克斯多德森理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果和動(dòng)機(jī)之間呈現(xiàn)倒“U”型曲線(xiàn)關(guān)系。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第七場(chǎng)）單選：34.根據(jù)耶克斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是（）A.指數(shù)曲線(xiàn)關(guān)系B.線(xiàn)性關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.U型曲線(xiàn)關(guān)系34.答案：C【解析】根據(jù)“耶克斯—多德森”定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。（A、1、高）2020年鶴壁市市直單選：32.耶克斯-多得森定律認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.負(fù)相關(guān)B.正相關(guān)C.呈倒U型關(guān)系D.不成比例32.答案：C【解析】略。（A、1、高）2019年平頂山魯山判斷：耶克斯—多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系（）答案：×【解析】耶克斯多德森定律表明動(dòng)機(jī)不足或者過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨著動(dòng)機(jī)的提升而上升，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有下降的趨勢(shì)，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)，因此題干中的負(fù)相關(guān)關(guān)系說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（A、1、高）2018年鄭州市鄭東新區(qū)單選：耶克斯—多德森定律表明，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（）A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利答案：D【解析】耶克斯-多德森定律認(rèn)為，一般來(lái)講，中等程度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第八場(chǎng)）單選：57.耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同。根據(jù)這一定律，當(dāng)學(xué)生在完成較為容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該使其心理緊張程度控制在（）A.較低水平B.較高水平C.非常低的水平D.中等水平57.答案：B【解析】“耶克斯—多德森”定律表明在困難或復(fù)雜的任務(wù)中，最佳動(dòng)機(jī)水平較低；在難易適中的任務(wù)中，最佳動(dòng)機(jī)水平中等；在容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)中，最佳動(dòng)機(jī)水平較高。因此當(dāng)學(xué)生在完成較為容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該使其心理緊張程度控制在較高水平。（A、1、高）2020年鄭州市中原區(qū)（第二場(chǎng)）單選：20.依據(jù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系，如果問(wèn)題難度適中，動(dòng)機(jī)水平最好處于（）A.強(qiáng)B.弱C.中等D.不確定20.答案：C【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)。由“耶克斯—多德森定律”可知，如果問(wèn)題難度適中，動(dòng)機(jī)水平最好處于中等強(qiáng)度。（A、1、高）2018鄭州上街區(qū)判斷：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。（）答案：對(duì)【解析】符合耶克斯多德森定律，在課本中屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)中的控制作業(yè)難度。（A、1、高）2019年特崗判斷：根據(jù)耶克律·多得森定律，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)較容易任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生緊張一些。（）答案：√【解析】耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)相對(duì)較高保證任務(wù)的完成。（A、1、高）2019駐馬店驛城區(qū)判斷：根據(jù)耶克斯—多德森定律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單任務(wù)，應(yīng)讓學(xué)生緊張一些（）答案：√【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，行為效果隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單任務(wù)，應(yīng)讓學(xué)生緊張一些。（B、1、高）2019年新鄉(xiāng)市直考試判斷：根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)，教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在較高的水平。（）答案：×【解析】面對(duì)重要考試，任務(wù)難度不明確時(shí)，遵循耶克斯—多德森定律的第二條結(jié)果：最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（A、1、高）2019洛陽(yáng)大聯(lián)考判斷：耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定的，根據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會(huì)有所改變，在完成簡(jiǎn)單任務(wù)，動(dòng)機(jī)弱，可達(dá)到最佳水平，在難度適中任務(wù)中，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)，工作效率最高，在復(fù)雜任務(wù)中，偏高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的工作效率最佳。答案：×【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，在完成簡(jiǎn)單任務(wù)，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該較強(qiáng)，在復(fù)雜任務(wù)中，偏低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的工作效率最佳。（A、1、高）2020年鄭州市上街區(qū)判斷：42.耶克斯—多德森定律表明，中等程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利。（）42.答案：√【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（A、1、中）2020年周口市太康縣判斷：103.各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，它隨著任務(wù)性質(zhì)的變化而變化。（）答案：√【解析】本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，對(duì)具體活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是一種倒U形曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（A、1、高）2018鄭州中原區(qū)單選：隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平變化趨勢(shì)是（）A.逐漸提高B.逐漸下降C.幾乎不變D.完全不變答案：B【解析】略。（A、1、高）2019新鄉(xiāng)封丘縣單選：根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事比較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心里緊張程序控制在()A.較高的水平B.中等水平C.較低的水平D.非常低的水平答案：A【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律，完成簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)該把動(dòng)機(jī)控制在較高的水平。（A、1、高）2019年鄭州市鄭東新區(qū)判斷題：根據(jù)“耶克斯—多德森”定律可知，在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些。（）答案：√【解析】根據(jù)“耶克斯—多德森定律”可知，在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（A、1、高）2020年洛陽(yáng)市西工區(qū)多選：37.根據(jù)耶克斯---多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生緊張一些B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量心平氣和慢慢引導(dǎo)D.不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平37.答案：ABC【解析】本題考查耶克斯--多德森定律。根據(jù)“耶克斯—多德森定律”，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（A、1、高）2018年濟(jì)源市多項(xiàng)選擇：耶克斯—多德森定律很好地揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，下面表述正確的是（）（常考）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率呈倒U型關(guān)系B.一般來(lái)講，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率C.任務(wù)難度越大，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)越??；任務(wù)難度越小，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)越大D.學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”就是這一理論的運(yùn)用答案：ABCD【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)。（A、1、高）2019航空港區(qū)辨析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。答案：×【解析】這種說(shuō)法是不正確的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系遵循耶克斯-多德森定律?！耙怂埂嗟律伞北砻鳎瑒?dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1.強(qiáng)化理論（A、1、中）2018新鄉(xiāng)新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣單選：在作文輔導(dǎo)課上，馬老師制定出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如甲組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音流暢，乙組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是字體工整......學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主選擇分組，符合要求就得高分。進(jìn)行此種評(píng)價(jià)方式后，小紅開(kāi)心地說(shuō):“我的作文之前經(jīng)常不及格，今天馬老師不僅表?yè)P(yáng)了我，還給我打了98分，現(xiàn)在我對(duì)寫(xiě)作文充滿(mǎn)信心。”并未滿(mǎn)足已有實(shí)效的馬老師還及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取采用其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能獲得高分。根據(jù)上述材料作答。馬老師采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，這體現(xiàn)的理論是（）A.自我效能感理論B.動(dòng)機(jī)歸因理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論答案：D【解析】強(qiáng)化理論主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.需要層次理論（A、1、高）2019年新鄭判斷：需要層次說(shuō)明，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由某種成長(zhǎng)性需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足引起的。（）答案：×【解析】學(xué)習(xí)屬于求知需要（成長(zhǎng)性需要），高級(jí)需要的出現(xiàn)需要以低級(jí)需要的滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足為基礎(chǔ)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于缺失性需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。3.成就動(dòng)機(jī)理論（A、1、高）2018年濮陽(yáng)示范區(qū)單選：關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗相比，追求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿(mǎn)足，他們傾向于選擇（）的任務(wù)。A.比較容易B.比較難C.非常容易D.難度適中答案：D【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)可分為兩種，力求成功者和避免失敗者，力求成功者會(huì)選擇難易適中的任務(wù)，避免失敗者會(huì)選擇非常容易或者是非常困難的任務(wù)。(A.1、中)2018信陽(yáng)浉河區(qū)單選：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)，當(dāng)―項(xiàng)任務(wù)的完成率為50%時(shí)，他們會(huì)選擇（）A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇答案：C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者會(huì)選擇任務(wù)難度是50%的任務(wù)，而避免失敗者會(huì)選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。（A、1、高）2019年南陽(yáng)鎮(zhèn)平縣單選：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多安排（）A.非常容易的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)C.比較困難的任務(wù)D.非常困難的任務(wù)答案：B【解析】阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，力求成功者傾向于選擇成功率為50%的任務(wù)。題目中等難度的任務(wù)符合成功率為50%的說(shuō)法。因此選B。（A、1、高）2019安陽(yáng)龍安區(qū)考試（教基）多選：阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡（）工作？A.極其容易B.有風(fēng)險(xiǎn)C.成功率為50%D.極其難答案：AD【解析】阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)，力求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者最有可能選擇成功概率為50%的任務(wù)，“避免失敗者”傾向于選擇非常容易和非常困難的任務(wù)。如果成功概率約為50%時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。（A、1、中）2020年新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣單選：40.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的會(huì)的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)這一任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)（）A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇40.答案：C【解析】略。（A、1、高）2020年洛陽(yáng)市西工區(qū)單選：21.根據(jù)維納提出的歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)控的因素是（）。A.任務(wù)難度B.努力程度C.能力高低D.運(yùn)氣好壞21.答案：C【解析】根據(jù)維納的歸因理論，能力高低是穩(wěn)定的、內(nèi)在的因素；任務(wù)難度是穩(wěn)定的、外在因素；努力程度是不穩(wěn)定、內(nèi)在的因素；運(yùn)氣好壞是不穩(wěn)定、外在的因素。（A、1、高）2020年安陽(yáng)市安陽(yáng)湯陰縣單選：17.根據(jù)韋納提出的歸因理論可知，屬于穩(wěn)定、內(nèi)部的因素是（）A.任務(wù)難度B.努力程度C.能力高低D.運(yùn)氣好壞17.答案：C【解析】本題考查韋納的歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過(guò)事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內(nèi)部的穩(wěn)定的歸因，任務(wù)難度屬于外部的穩(wěn)定的歸因，努力屬于內(nèi)部的不穩(wěn)定的歸因，運(yùn)氣屬于外部的不穩(wěn)定的歸因。故答案選C項(xiàng)。4.成敗歸因理論（A、1、中）2020年鄭州市二七區(qū)多選：102.下列屬于韋納成敗歸因理論六要素的有（）A.能力高低B.運(yùn)氣好壞C.任務(wù)難易D.努力程度102.答案：ABCD【解析】見(jiàn)山香20版教材393頁(yè)。（A、1、高）2020年特崗單選：14.某同學(xué)一次考試成績(jī)不理想，就認(rèn)為是自己能力不行。按照動(dòng)機(jī)的歸因理論，該同學(xué)的歸因模式屬于（）A.內(nèi)控——穩(wěn)定性B.內(nèi)控——不穩(wěn)定性C.外控——穩(wěn)定性D.外控——不穩(wěn)定性14.答案：A【解析】根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，將個(gè)體的行為分為內(nèi)控型和外控型，內(nèi)控型強(qiáng)調(diào)個(gè)體的的自身行為造成或者由個(gè)體的穩(wěn)定的個(gè)性特征（如能力決定），反之，將事情歸為自身以外的因素稱(chēng)之為外控，因此，題目中將失敗歸為自己的能力不足，為內(nèi)控型、穩(wěn)定因素，故選A。（A、1、中）2020年鄭州市金水區(qū)多選：36.韋納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論認(rèn)為，對(duì)成敗的原因可用三個(gè)維度來(lái)分類(lèi)，即（）。A.內(nèi)外維度B.穩(wěn)定性維度C.可控制維度D.生成性維度36.答案：ABC【解析】本題考查韋納歸因三維度。（A、1、高）2018平頂山魯山單選：在維納的歸因理論中，對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因是，屬于個(gè)人內(nèi)部，穩(wěn)定，不可控的因素（）A.任務(wù)難度B.運(yùn)氣C.努力D.能力答案：D【解析】按照韋納的歸因模型，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的。（A、1、高）2018年駐馬店確山縣單選：小林在期末考試中取得了好成績(jī)，他認(rèn)為產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是自己比較聰明。則小林的歸因是（）A.穩(wěn)定的、可控的B.內(nèi)部的、不可控的C.外部的、穩(wěn)定的D.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的答案：B【解析】歸因于能力，能力是內(nèi)部穩(wěn)定不可控的因素。（A、1、高）2019安陽(yáng)湯陰單選：琳琳將自己某學(xué)科的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己不是學(xué)這課的料，其歸因方式屬于（）A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控歸因B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控歸因C.外部不穩(wěn)定可控歸因D.外部穩(wěn)定不可控歸因答案：A【解析】韋納把人經(jīng)歷過(guò)事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境，又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，其中能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素。（A、1、高）2019年鄭州二七區(qū)單選：人們?cè)趯ふ易约撼蓴〉脑驎r(shí)，通常將導(dǎo)致自己成敗的因素分為能力高低，努力程度，任務(wù)難度，運(yùn)氣好壞，身體狀態(tài)，外界因素六個(gè)因素。其中，屬于不穩(wěn)定、外在、不可控的歸因的是（）。A.能力高低，努力程度B.任務(wù)難度，身體狀態(tài)C.運(yùn)氣好壞，外界環(huán)境D.努力程度，身體狀態(tài)答案：C【解析】韋納的歸因理論認(rèn)為，六因素中只有一個(gè)可控的是努力程度，只有兩個(gè)穩(wěn)定的是能力和工作難度，故運(yùn)氣好壞，外界環(huán)境屬于外在、不穩(wěn)定、不可控因素。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第七場(chǎng)）單選：22.小凱將自己數(shù)學(xué)考試不及格歸因于運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因D.外部而穩(wěn)定性的歸因22.答案：B【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過(guò)事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因。（A、1、高）2020年鄭州市航空港區(qū)（第一場(chǎng)）單選：13.小強(qiáng)本次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)自己不用學(xué)習(xí)下次也能取得好成績(jī)，成功歸因于（）A.外部、不穩(wěn)定B.外部、穩(wěn)定C.內(nèi)部、不穩(wěn)定D.內(nèi)部、穩(wěn)定13.答案：D【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論，個(gè)體會(huì)將成敗歸為六種原因，即能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境，并分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部和外部，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。題干中學(xué)生小強(qiáng)本次數(shù)學(xué)考得好，認(rèn)為下次不用學(xué)也能取得好成績(jī)，這是歸到了能力因素上，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。（A、1、高）2020年洛陽(yáng)市嵩縣判斷：57.能力屬于穩(wěn)定，內(nèi)部，可控的歸因因素。（）答案：×【解析】本題考查韋納的歸因理論中三維度和六因素的對(duì)應(yīng)，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。（A、1、高）2018年濟(jì)源市單選：人們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：成就動(dòng)機(jī)水平不同的人，歸因傾向也不一樣，歸因后的行為表現(xiàn)也不同。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于（），容易灰心喪氣，產(chǎn)生無(wú)助感。（易混）A.努力不夠B.運(yùn)氣不好C.能力不足D.任務(wù)太難答案：C【解析】一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。（A、1、高）2019年平頂山寶豐縣單選：不同歸因?qū)W(xué)生影響不同，教師應(yīng)幫學(xué)生形成（）A.能力歸因B.努力歸因C.任務(wù)難度歸因D.運(yùn)氣歸因答案：B【解析】能力歸因會(huì)使人產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，因此，老師應(yīng)努力使學(xué)生將成敗歸因于努力而不是能力。（A、1、高）2019年新鄭判斷：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，影響成敗的能力因素是穩(wěn)定的、內(nèi)在的和可控的。（）答案：×【解析】能力是不可控的。(A.1、中)2018駐馬店市直多項(xiàng)選擇：根據(jù)韋納的歸因理論內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素有()A.能力高低B.努力程度C.身心狀況D.運(yùn)氣好壞答案：BC【解析】A選項(xiàng)能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定因素。（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第五場(chǎng)）不定項(xiàng)：92.曉冬在期末考試中沒(méi)有取得好成績(jī)，他認(rèn)為是自己平常不努力，在打游戲上花費(fèi)了很多時(shí)間，曉冬的歸因?qū)儆冢ǎ〢.外部的歸因B.內(nèi)部的歸因C.不可控的歸因D.穩(wěn)定的歸因92.答案：B【解析】略。（A、1、高）2020鄭州市中原區(qū)（第一場(chǎng)）多選：40.屬于不穩(wěn)定的歸因要素是（）A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度40.答案：BC【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，能力和任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的歸因，努力和運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定歸因。（A、1、高）2019駐馬店驛城區(qū)判斷：根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于：內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控（）答案：×【解析】根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于：內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控。（A、1、高）2019年平頂山寶豐縣單選：不同歸因?qū)W(xué)生影響不同，教師應(yīng)幫學(xué)生形成（）A.能力歸因B.努力歸因C.任務(wù)難度歸因D.運(yùn)氣歸因答案：B【解析】能力歸因會(huì)使人產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，因此，老師應(yīng)努力使學(xué)生將成敗歸因于努力而不是能力。（A、1、高）2018河南特崗單選：亮亮語(yǔ)文成績(jī)一直不好，雖幾經(jīng)努力但并無(wú)成效，于是語(yǔ)文課上不聽(tīng)講，不做作業(yè)。這種心理現(xiàn)象屬于()A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感C.期望效應(yīng)D.思維定勢(shì)答案：A【解析】一個(gè)努力多次卻總是失敗，容易把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低），這樣的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。（A、1、高）2018信陽(yáng)羅山單選：當(dāng)人接連不斷的受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是（）A.憂(yōu)愁感B.習(xí)得性無(wú)力感C.抑郁感D.焦慮感答案：B【解析】習(xí)得性無(wú)力感簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)力感，是由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。（A、1、高）2018鄭州二七區(qū)單選：倩倩學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是提高不了，她逐漸放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B【解析】習(xí)得性無(wú)力感簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。（A、1、高）2020年商丘市永城市單選：32.小魏學(xué)習(xí)一直很努力，但成績(jī)卻上不去，每逢考試都“屢戰(zhàn)屢敗”，漸漸地小魏變得對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說(shuō)“算了，聽(tīng)天由命吧，我天生不是讀書(shū)的料”這一類(lèi)的話(huà)，小魏的這種狀態(tài)被稱(chēng)為（）。A.焦慮B.抑郁C.習(xí)得性無(wú)助D.認(rèn)知功能障礙32.答案：C【解析】習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。題干中小魏屢戰(zhàn)屢敗后，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不在乎屬于習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。（A、1、高）2020年鄭州市航空港區(qū)（第一場(chǎng)）名詞解釋?zhuān)?3.習(xí)得性無(wú)助33.答案：習(xí)得性無(wú)助簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。5.自我效能感理論（A、1、高）2018年平頂山湛河區(qū)單選：學(xué)生對(duì)能否成功考上大學(xué)的主觀判斷屬于()A.自我期待效能感B.自我歸因感C.自我逾期感D.自我效能感答案：D【解析】自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。（A、1、高）2020年鄭州市航空港區(qū)（第四場(chǎng)）名詞解釋?zhuān)?3.自我效能感33.答案：自我效能感是由班杜拉提出的，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。(A、2、低)2018鄭州管城區(qū)中學(xué)多選：下列對(duì)自我效能感的功能描述正確的是（）A.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性B.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度C.影響活動(dòng)時(shí)的情緒D.影響新行為的習(xí)得答案：ABCD【解析】自我效能感的作用：(1)決定人對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；(2)影響人在困難面前的態(tài)度；(3)影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；(4)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。（A、1、高）2018新鄉(xiāng)鳳泉多項(xiàng)選擇：影響自我效能感形成的因素有（）A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)暗示D.情緒喚醒答案：ABCD【解析】略（A、1、高）2018汝州市多項(xiàng)選擇：下列屬于影響自我效能感的因素的是（）（?？迹〢.個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)暗示D.情緒喚醒答案.ABCD【解析】略。（A、1、高）2020年鶴壁市淇濱區(qū)多選：51.班杜拉認(rèn)為影響自我效能的因素（）A.個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒喚醒51.答案：ABCD【解析】影響自我效能感的因素有：①個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)）②替代經(jīng)驗(yàn)③言語(yǔ)暗示（言語(yǔ)勸說(shuō)）④情緒喚醒。（A、1、高）2018年鄭州市鄭東新區(qū)單選：影響教師自我效能感最主要的因素是（）A.替代經(jīng)驗(yàn)B.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒喚醒答案：B【解析】個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。（A、1、高）2020年鄭州市上街區(qū)單選：16.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要因素是個(gè)體自身行為的（）A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗(yàn)C.歸因方式D.自我期待16.答案：B【解析】個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能感。（A、1、高）2019駐馬店驛城區(qū)單選：根據(jù)班杜拉等人的研究，下列不屬于影響自我效能感因素的是（）A.學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言行勸說(shuō)，使學(xué)習(xí)者遇困難付出更大努力D.行為結(jié)果的期待答案：D【解析】班杜拉認(rèn)為影響效能感的因素有個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、情緒喚醒。其中成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。（A、1、高）2019年鄭州市鄭東新區(qū)多選：影響自我效能感的因素有（）A.抱負(fù)水平B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒喚醒E.直接經(jīng)驗(yàn)答案：BCDE【解析】自我效能感的影響因素包括：（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；（2）替代經(jīng)驗(yàn)；（3）言語(yǔ)勸說(shuō)；（4）情緒喚醒。（A、1、高）2019年南陽(yáng)南陽(yáng)鎮(zhèn)平縣多選：班杜拉在研究個(gè)體自我效能感形成的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響自我效能感形成的因素有（）A.個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒狀態(tài)E.抱負(fù)水平答案：ABCD【解析】影響自我效能感的形成因素：個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示和情緒喚醒。因此選ABCD。（A、1、高）2018駐馬店確山縣判斷：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，替代經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成和影響最大。答案：×【解析】個(gè)人自身成敗經(jīng)驗(yàn)是對(duì)自我效能感影響最大的。（A、1、高）2018年焦作市直填空：自我效能感的影響因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、、言語(yǔ)暗示和情緒喚醒。（?？迹┐鸢福禾娲?jīng)驗(yàn)（A、1、高）2018信陽(yáng)固始縣填空：班杜拉等人的研究指出，自我效能感理論的影響因素包括：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示和。答案：情緒喚醒三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第八場(chǎng)）不定項(xiàng)：87.根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)（）A.幫助學(xué)生設(shè)置合適的目標(biāo)，既有挑戰(zhàn)性又可實(shí)現(xiàn)B.表達(dá)明確的期望，并提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋C.控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心87.答案：ABCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法有：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)。（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（7）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。故選ABCD四項(xiàng)。（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)多選：88.在學(xué)校教育情境中，教師可以通過(guò)（）措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)B.設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境D.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果88.答案：ABD【解析】在學(xué)校教育情境中，激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常用措施有：（1）設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)校教育活動(dòng)中，激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）競(jìng)賽與合作；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移。【出處：張大均.教育心理學(xué)】（A、1、中）2020年鄭州市航空港區(qū)（第一場(chǎng)）多選：29.為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可采取的措施有（）A.正確、適當(dāng)組織競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)B.以自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為示范，以激發(fā)學(xué)生的探究思維C.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情D.傳遞受歡迎的期望及其歸因，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為29.答案：ABCD【解析】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可采取的措施：（1）教師應(yīng)以自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為示范，激發(fā)學(xué)生的探究思維；（2）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）教師應(yīng)傳遞受歡迎的期望及其歸因，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為和對(duì)學(xué)習(xí)要滿(mǎn)懷熱情。（4）教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣；（5）教師應(yīng)正確、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)；（6）教師要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫圆粩鄰?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二節(jié)

學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)策略的概念（A、1、高）2018年南陽(yáng)市宛城區(qū)農(nóng)村中小學(xué)單選：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：A【解析】題干所述體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的含義。二、學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)（A、1、高）2019年商丘市單選：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策和()A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B【解析】麥克卡等人講學(xué)習(xí)策略區(qū)分為三種。分別是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。因此，答案為B。（一）認(rèn)知策略（A、1、高）2018商丘永城多項(xiàng)選擇：認(rèn)知策略包括（）A.復(fù)述策略B.計(jì)劃策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：ABD1.復(fù)述策略（A、1、高）2020年鄭州市惠濟(jì)區(qū)（第五場(chǎng)）單選：26.在背誦詩(shī)詞時(shí)，一般需要不斷誦讀、默讀、嘗試背誦，直到能完整地背誦下來(lái)。這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.應(yīng)用策略D.精細(xì)加工策略26.答案：B【解析】略。（A、1、高）2020年安陽(yáng)市安陽(yáng)湯陰縣單選：9.為了順利背誦課文，某學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.注意策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.組織策略9.答案：C【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)都屬于常見(jiàn)的復(fù)述策略。（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：37.小王在閱讀《廬山的云霧》時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官去理解，勾畫(huà)圈點(diǎn)背誦課文。其運(yùn)用的是（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)策略D.精細(xì)加工策略37.答案：B【解析】運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)屬于復(fù)述策略。2.精加工策略（A、1、高）2018汝州市多項(xiàng)選擇：下列屬于精加工策略的是（）（易混）A.做筆記B.反復(fù)誦讀C.創(chuàng)造類(lèi)比D.諧音聯(lián)想答案.ACD【解析】B項(xiàng)屬于復(fù)述策略。（A、1、高）2020年鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)單選：9.為了記住電視服裝這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞中間加上一些....一些“電視劇里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，此時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.計(jì)劃與監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.組織策略9.答案：C【解析】題干表述體現(xiàn)精加工策略里的記憶術(shù)。（A、1、高）2018洛陽(yáng)大聯(lián)考單選：我們把圓周率3.14159…記成"山間之寺二壺酒”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()A.精加加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略答案：A【解析】題目中運(yùn)用的是精加工策略中記憶術(shù)中的形象聯(lián)想法。（A、1、高）2018年洛陽(yáng)市直和各區(qū)縣單選：我們把圓周率“3.14159……”記成“山巔一寺一壺酒……”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略答案：A【解析】題干中描述的記憶方法屬于記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，它屬于精加工策略的一種。（A、1、高）2018年駐馬店驛城區(qū)單選：要記住一列數(shù)字：9854625875369578，把它組塊為9854，6758，7538，9576，就相對(duì)來(lái)說(shuō)容易記住，這屬于精加工策略中的哪種方法（）A.列提綱B.記憶術(shù)C.提問(wèn)D.生成性學(xué)習(xí)答案：B【解析】略（A、1、高）2019洛陽(yáng)大聯(lián)考單選：某學(xué)生在記外語(yǔ)單詞(school)學(xué)校時(shí),就是將英文單詞與漢語(yǔ)意義以及有關(guān)的形象綜合起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B【解析】精加工是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：71.老師讓同學(xué)們觀察云朵，同學(xué)們聯(lián)想到了許多奇特的事物。其學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略71.答案：B【解析】題干所述的為人為聯(lián)想策略，屬于精加工策略。（A、1、高）2020年特崗單選：17.教師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣，幫助學(xué)生提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略是（）A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略17.答案：D【解析】精加工策略包含記憶術(shù)，編歌謠、口訣屬于記憶術(shù)的一種，因此該說(shuō)法屬于記憶術(shù)，故該題選D。（A、1、高）2020年鶴壁市淇濱區(qū)單選：21.英語(yǔ)課上教師將幾個(gè)單詞串聯(lián)變成故事，為了便于理解和記憶運(yùn)用了（）。A.元認(rèn)知策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.精加工策略21.答案：D【解析】英語(yǔ)課上教師將幾個(gè)單詞串聯(lián)變成故事，運(yùn)用了記憶術(shù)，屬于精加工策略。（A、1、高）2020年商丘市永城市單選：33.瀟瀟在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將“dog”聯(lián)想為“我有一條小狗名叫多格”，瀟瀟使用的學(xué)習(xí)策略是（）.A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略33.答案：C【解析】題干中瀟瀟所用的學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵詞法，屬于精加工策略中的記憶術(shù)。（A、1、高）2020年洛陽(yáng)市嵩縣單選：12.小唐英語(yǔ)成績(jī)不太好，英語(yǔ)老師為了幫助他提高，教他運(yùn)用諧音聯(lián)想法來(lái)記單詞，應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.組織B.復(fù)述C.精加工D.模式再認(rèn)12.答案：C【解析】精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記等，諧音聯(lián)想法是典型的記憶術(shù)，因此該題為精加工策略，故選C。（A、1、高）2020鄭州市中原區(qū)（第一場(chǎng)）單選：17.將那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略17.答案：B【解析】記憶術(shù)即通過(guò)把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)記憶效果的方法。故題干所述為記憶術(shù)的內(nèi)涵，而記憶術(shù)是常用的精加工策略，故答案選B項(xiàng)。（A、1、高）2020年駐馬店市新城區(qū)單選：50.為方便記憶，人們編出了“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，這屬于（）。（該題選項(xiàng)未收集到）50.答案：精加工策略（A、1、高）2020年商丘市永城市單選：22.通過(guò)說(shuō)出大意、總結(jié)、做筆記、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的課文屬于認(rèn)知策略中的（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.歸類(lèi)策略D.精加工策略22.答案：D【解析】對(duì)于比較復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，精加工策略有說(shuō)出大意、總結(jié)、建立類(lèi)比、做筆記、解釋、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等。（A、1、高）2020年鄭州市二七區(qū)單選：47.小張老師在教學(xué)《為人民服務(wù)時(shí)》，要求學(xué)生分段、概括段落大意、寫(xiě)出自己的閱讀感悟。其采用的認(rèn)知策略是（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.情感策略D.復(fù)述策略47.答案：B【解析】對(duì)于比較復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，精加工策略有說(shuō)出大意、總結(jié)、建立類(lèi)比、用自己的話(huà)做筆記、解釋、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等。（A、1、高）2019年新鄭單選：蘇蘇上課有做筆記的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)策略中，做筆記是一種使用較為普遍的（）A.組織策略B.調(diào)節(jié)策略C.精加工策略D.學(xué)業(yè)管理策略答案：C【解析】做筆記策略是使用較為普遍的精加工策略。（A、1、高）2020年鄭州市上街區(qū)判斷：46.學(xué)生利用記筆記發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)策略屬于計(jì)劃監(jiān)控策略。（）46.答案：×【解析】記筆記是閱讀和聽(tīng)講中用得較為普遍的精加工策略。研究也表明，學(xué)生借助筆記可以有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于知識(shí)的概括、總結(jié)。（B、1、高）2020年開(kāi)封市順河區(qū)判斷：10.老師講分?jǐn)?shù)讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段是精加工學(xué)習(xí)。（）答案：√【解析】以線(xiàn)段來(lái)表示分?jǐn)?shù)，是幫助學(xué)生理解的過(guò)程，屬于精加工策略。(A、1、中)2018商丘市直單選：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用______的方法。A.生成性學(xué)習(xí)B.視覺(jué)想像C.記憶術(shù)D.元認(rèn)知監(jiān)控答案：A【解析】生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。3.組織策略（A、1、高）2018河南特崗單選：學(xué)生使用列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)策略屬于()A.組織策略B.調(diào)節(jié)策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃策略答案：A【解析】組織策略強(qiáng)調(diào)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。題干中列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)均屬于組織策略。（A、1、高）2018年焦作市直單選：整合所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略為（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A【解析】組織策略是整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（A、1、高）2019安陽(yáng)湯陰單選：在期末考試復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱，畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.資源管理策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略答案：B【解析】在期末考試復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱，畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)幫助記憶。起目的在于將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起去記住知識(shí)，故屬于組織策略。（二）元認(rèn)知策略（A、1、高）2019年南陽(yáng)市直單選：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀材料、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等屬于元認(rèn)如策略中的()。A.調(diào)節(jié)策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)控策略D.組織策略答案：B【解析】略(A、1、中)2018年駐馬店泌陽(yáng)縣單選：學(xué)生在考試時(shí)注意對(duì)答題速度和時(shí)間的監(jiān)控，這屬于元認(rèn)知策略中的（）A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。（A、1、高）2020年商丘市永城市多選：75.以下屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略的有（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間75.答案：BD【解析】設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略，在閱讀困難不熟悉的材料時(shí)放慢速度屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。（A、1、高）2020年鶴壁市市直單選：40.在學(xué)習(xí)者意識(shí)到，他不理解課文某一部分時(shí)，會(huì)重新閱讀理解困難的段落，在不熟悉的材料時(shí)放慢速度復(fù)習(xí)沒(méi)理解的課文，材料這屬于（）。A.調(diào)節(jié)B.計(jì)劃C.監(jiān)控D.組織40.答案：A【解析】學(xué)習(xí)時(shí)閱讀困難或不理解時(shí)放慢速度和反復(fù)閱讀，體現(xiàn)的是元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。（A、1、高）2020年鄭州市高新區(qū)單選：19.測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生越過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略19.答案：B【解析】元認(rèn)知策略包括：元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，題干描述為元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。（A、1、高）2018南陽(yáng)臥龍區(qū)多項(xiàng)選擇：以下屬于元認(rèn)知策略的有（）A.考試時(shí)考生注意自己答題的速度和時(shí)間B.王力從頭到尾背誦了5遍課文C.在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難題時(shí)停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀D.利用24節(jié)氣歌背誦各個(gè)節(jié)氣答案：AC【解析】元認(rèn)知策略可分為計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略A為元認(rèn)知策略的監(jiān)控策略；C屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。B為復(fù)述策略，屬于認(rèn)知策略；D屬于認(rèn)知策略中的精加工。（三）資源管理策略（A、1、高）2019安陽(yáng)龍安區(qū)考試（教基）單選：學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的策略屬于（）A.精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略答案：D【解析】學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的策略屬于資源管理策略中的學(xué)業(yè)求助策略里面的社會(huì)性人力資源的利用。第三節(jié)

學(xué)習(xí)遷移一、學(xué)習(xí)遷移及其分類(lèi)（一）學(xué)習(xí)遷移的概念（A、1、高）2019周口川匯區(qū)單選：下面的四個(gè)成語(yǔ)俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象的描述（）A.舉一反三B.聰明過(guò)人C.思維敏捷D.物以類(lèi)聚答案：A【解析】遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，選擇答案A。（A、1、中）2020年鄭州市高新區(qū)多選：31.下列選項(xiàng)中，屬于典型遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.物以類(lèi)聚E.聰明過(guò)人31.答案：ABC【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移概念的理解，典型的遷移現(xiàn)象：舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十。而物以類(lèi)聚、聰明過(guò)人，不體現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)之間的影響。（A、1、高）2018年南陽(yáng)市宛城區(qū)農(nóng)村中小學(xué)判斷：舉一反三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）答案：√【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”等即典型的遷移形式。（A、1、高）2018年平頂山湛河區(qū)判斷：遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。（）答案：×【解析】遷移使一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響，題目中屬于順向遷移。（A、1、中）2020年開(kāi)封市順河區(qū)判斷：8.舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十是學(xué)習(xí)遷移。（）8.答案：√【解析】遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”等即是典型的遷移形式。（A、1、中）2020年安陽(yáng)市殷都區(qū)中學(xué)單選：15.在教育心理學(xué)理論中，“舉一反三”“聞一知十”“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是（）A.記憶的策略B.學(xué)習(xí)的遷移C.技能的形成D.概念的掌握15.答案：B【解析】遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”等即是典型的遷移形式。（A、1、高）2018信陽(yáng)羅山單選：日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為（）A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿答案：A【解析】遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”等都是典型的遷移形式。（A、1、高）2018新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣多項(xiàng)選擇：下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.觸類(lèi)旁通B.舉一反三C.按圖索驥D.照本宣科答案：AB【解析】略（A、1、高）2018年駐馬店泌陽(yáng)縣單選：小明發(fā)現(xiàn)，在做數(shù)學(xué)題時(shí)掌握的一些審題技能也可以用在物理和化學(xué)等其它學(xué)科上，這種現(xiàn)象屬于（）（常考）A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)同化C.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變D.學(xué)習(xí)刺激答案.A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（A、1、高）2018商丘市直單選：下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.溫故而知新B.書(shū)山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學(xué)而時(shí)習(xí)之答案：A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。A項(xiàng)溫故而知新，溫習(xí)舊的知識(shí)有助于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，符合學(xué)習(xí)遷移。（A、1、高）2019洛陽(yáng)洛龍區(qū)不定項(xiàng)選擇題：學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績(jī)更好；學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的人學(xué)摩托車(chē)很快。（1）上述現(xiàn)象的原因在心理學(xué)上屬于（）A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧答案：A【解析】學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快，這屬于遷移。（A、1、高）2018鄭州管城區(qū)中學(xué)單選：以下現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.由于經(jīng)常打籃球，小陳的跳高能力很不錯(cuò)B.學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，學(xué)會(huì)騎摩托車(chē)的速度特別快C.由于畫(huà)畫(huà)畫(huà)的很好，小張?jiān)诿佬g(shù)社表現(xiàn)很出色D.由于從小喜歡剪草，小王長(zhǎng)大成為一名出色的理發(fā)師答案：C【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)到另一種學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而畫(huà)畫(huà)和美術(shù)社指的是同一件事，不算遷移。（A、1、高）2018鄭州管城區(qū)小學(xué)單選：以下有關(guān)遷移的說(shuō)法正確的是（）A.遷移就是因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)而使另一種學(xué)習(xí)更順利B.必須有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，才能產(chǎn)生遷移C.先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，稱(chēng)為逆向遷移D.個(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情境的任務(wù)操作，這屬于近遷移答案：B【解析】必須由兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，才能產(chǎn)生遷移【解析】遷移概念就指出是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，必須至少有兩種學(xué)習(xí)。A太片面，可能會(huì)更順利，也可能更不順利。C先對(duì)后的影響，叫順向遷移。D個(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情境的任務(wù)操作同，是自遷移的概念。（A、1、高）2018南陽(yáng)臥龍區(qū)多項(xiàng)選擇：下列選項(xiàng)中，屬于遷移作用的例子有（）A.魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B.先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會(huì)覺(jué)得容易C.練好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字D.瓦特觀察水壺里的水燒開(kāi)后壺蓋被蒸汽定開(kāi)，由此發(fā)明了蒸汽機(jī)答案：BC【解析】遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。B是順向正遷移，C是逆向正遷移。AD是原型啟發(fā)。（A、1、高）2018商丘市直判斷：用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“觸類(lèi)旁通”指的是概念規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。答案：對(duì)【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類(lèi)旁通、舉一反三、聞一知十都屬于學(xué)習(xí)遷移。（二）學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)1.正遷移，負(fù)遷移（A、1、高）2018信陽(yáng)羅山單選：數(shù)學(xué)中學(xué)到的邏輯推理規(guī)則，有利于物理問(wèn)題的解決，這屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.逆向遷移答案：A【解析】正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（A、1、高）2018年新鄉(xiāng)封丘單選：一些學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音會(huì)感覺(jué)比較困難。漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音學(xué)習(xí)的影響屬于（）（常考）A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.逆向遷移答案：B【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。（A、1、高）2018年平頂山寶豐單選：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B【解析】略（A、1、高）2020年安陽(yáng)滑縣單選：67.學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出m/（a+b）=m/a+m/b，這在遷移心理學(xué)中稱(chēng)為（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.同化遷移67.答案：B【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。題干表述體現(xiàn)的是遷移。（A、1、高）2019年商丘市填空：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是心理學(xué)上的。答案：負(fù)遷移【解析】負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)具有干擾抑制的作用，題目中漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是屬于負(fù)遷移。2.順向遷移和逆向遷移（A、1、高）2018鄭州上街區(qū)單選：小學(xué)生初學(xué)英文字母時(shí)，常常將其讀成漢語(yǔ)拼音，這屬于()A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干所述為典型的順向負(fù)遷移。（A、1、高）2018年濟(jì)源市多項(xiàng)選擇：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了騎自行車(chē)有利于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）（?？迹〢.順向遷移B.正遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移答案：AB【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。3.水平遷移和垂直遷移（A、1、高）2018年南陽(yáng)市宛城區(qū)農(nóng)村中小學(xué)單選：26.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移答案：D【解析】略。（A、1、高）2018年鄭州市鄭東新區(qū)多項(xiàng)選擇：學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，這種遷移屬于（）A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.順向遷移E.逆向遷移答案：CD【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，既是順向遷移又是橫向遷移。4.一般遷移和具體遷移（A、1、高）2020年鄭州市中原區(qū)（第二場(chǎng)）單選：25.學(xué)生理解了生物學(xué)上的平衡概念，就有助于學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)上的平衡概念。這種遷移屬于（）A.一般遷移B.特殊遷移C.逆向遷移D.縱向遷移25.答案：A【解析】一般遷移也稱(chēng)非特殊遷移、普遍遷移，