雙減背景下有效的作業(yè)設(shè)計課題結(jié)題報告

《雙減背景下有效的作業(yè)設(shè)計》課題結(jié)題報告多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、歇息、娛樂時間。課堂作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要務(wù)。“雙減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。基礎(chǔ)教育大部份學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在活動設(shè)計上依然老師為主體，學(xué)生被動操作。因此，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為(1)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)(2)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教(3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識活動中，形成獲取知識的技能，促進(jìn)素質(zhì)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)練習(xí)設(shè)計的廣泛采集、閱讀、研究有關(guān)“小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性”的教育(1)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。的只關(guān)注教材，轉(zhuǎn)向既關(guān)注教材，又關(guān)注學(xué)生。教師由原來在課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c撥者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并在具(2)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。，便于因材施教，就需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)式、探索式的教學(xué)方法。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是(3)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。施。在實踐中反思，在反思中逐漸實踐，由實踐經(jīng)驗逐漸上升到理論。(4)讀書成為教師的習(xí)慣。欠缺，我們所擁有的一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)現(xiàn)狀迫使我們應(yīng)是“源頭活水”，不應(yīng)是一桶“死水”。教師的知識結(jié)。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強。經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)，學(xué)生掌握了如何在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生親身感受到自主學(xué)習(xí)的成功感，極(2)學(xué)生思維開闊、視野開闊。戰(zhàn)，尋求求異思維的習(xí)慣，學(xué)生思維廣度更寬，深度更高。同時通過課外的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面更加廣闊，豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)(3)學(xué)生的自學(xué)能力增強。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。有效的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課前學(xué)生是研究者、探索者，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們主動提出問題，解決問題，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式在語文課堂中(5)學(xué)生的合作能力增強。