如何把作文內容寫具體

如何把作文內容寫具體同學們，大家下午好！很興奮今日能和大家一起探討作文的寫法。在我正式開講之前，我想問同學們一個問題，每次考試之前，你們的老師是否千吩咐萬叮囑確定要把作文的字數(shù)寫多點？而你們當中有沒有同學把作文寫到一半就趕快數(shù)字數(shù)，甚至有同學是邊寫邊數(shù)，生怕因為字數(shù)不夠而丟分或受到老師指責的狀況？還有沒有同學是在作文寫完之后才發(fā)覺自己的作文字數(shù)不夠，然后就抓緊像擠牙膏一樣擠上幾句，硬塞上一個小尾巴，以滿意字數(shù)的要求呢？我倒是時常聽見有同學說，他們?yōu)榱藴愖謹?shù)是費盡心機，搜腸刮肚，好不簡潔湊滿了字數(shù)，卻落得個記流水賬的下場?？磥碜魑臐M意字數(shù)的要求還真不是一個簡潔的問題。那么為什么每個老師都要求大家多寫點字數(shù)呢？是不是字數(shù)達到了就確定是一篇好作文，確定能拿高分呢？答案當然是否定的。其實字數(shù)本身并不重要，重要的是作文的內容。由于大家還是初中生，寫作功底有限，對于大多數(shù)同學而言，只有字數(shù)達到要求，才有可能把一件事講解并描述清晰，一個道理闡釋明白。中考的作文評分標準里也對作文的內容作了明確的規(guī)定。大家請看（展示評分標準）。所以我們只要把內容寫具體了，字數(shù)的問題也就迎刃而解了。那么如何才能把作文內容寫具體呢？今日咱們就共同學習幾招試試。方法一：要學會多問幾個“怎么樣”來擴展情節(jié)作文時有些同學只習慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中假如學會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體具體。例文：《令人膽怯 的夜晚》今日夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我特別膽怯 。直到媽媽回來了，我才松了一口氣。我們可以這樣問：1、你為什么膽怯 ？2、你當時是怎么想的？3、你當時的反應如何？改后：在一天夜里，我一個人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我膽怯 極了。那雷聲一陣接一陣，響徹云霄，把窗子都震得嘩嘩作響。突然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加膽怯 了，飛速地鉆入了被窩，用被子用勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，確定要仔細想一想，多問——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。方法二：學會把一個場面或片段分解開寫：把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后根據(jù)確定的依次連接起來，可以使描寫變得具體生動。例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底?！边@句話雖然用了一連串的動詞，也寫清晰了經過，但還是顯得很籠統(tǒng)。假如把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最終把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部嫻熟地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球奇妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以敏捷的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”方法三：把事情的經過部分寫具體假如遇到敘事的文章，首先要留意把事情的經過交代清晰，記敘完整，同時也要留意把事情的重點部分寫清晰。例：表弟在河里一上一下，我特別焦急，伸手去拉他，可幾次都沒有勝利，我更急了，一點方法也沒有。這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓??！”我照老人的話做了，最終把表弟拉上了岸。這段話的中心愿思很清晰，表弟落水，我特別焦急，在一位老人的提示下，我最終把表弟救上了岸。第一節(jié)里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎么樣?“更急了”急的程度有什么不同？怎么會由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了幾次？為什么不勝利？只有把這些細微環(huán)節(jié)寫清晰了，文章才會具體生動。其次節(jié)寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要綻開寫。這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌張伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好簡潔才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽擱，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟膽怯 得哭了。我也膽怯 得眼淚直流，怎么辦呢？這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓??！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有很多長長短短的樹枝呢！我抓緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，連忙伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手用勁拉樹枝，最終把表弟拉上了岸。方法四：要學會按確定的依次、從不同的角度描寫事物在作文中對事物的描寫要依據(jù)確定的依次，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會繪聲繪色、有情有景、內容具體充溢。如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的落落大方，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不須要讀者自己來推斷，來思索。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較：白求恩從小酷愛學習。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于孤獨，不貪玩。他主動思索，敢于求證。他對動物的身體充溢了新奇心。他小時候也不知做了多少解剖試驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名精彩的外科大夫。這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。白求恩從小酷愛學習。六七歲的時候，他就自動學習解剖甲蟲、青蛙和小烏。有一天，他靜靜躲進樓上一個房間里，關上門不知在干什么。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，抓緊推開門進去，只見白求恩一本正經地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正全神貫注地用小刀解剖著牛腿呢?！拔蚁胫肋@里面血管、肌肉和骨頭的位置?！彼蝮@訝的母親這樣說明著，“我情愿長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個外科大夫。”母親疼愛地說：“好孩子，你年紀還小，等你長大再學吧!”白求恩肅穆地回答說：“應當從小起先!”說著又仔細地解剖起來。方法六：豐富內容有須要，聯(lián)想想象不行少有些材料很好，可又感覺到它的內容不夠足夠。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了一半了，才發(fā)覺材料不夠，那只有實行“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那確定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更美麗。這真是完備的結合。作文的選材也可以來個嫁接。虛構不是不真實，關鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?例如，你要寫遠方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有望見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，莫非你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準沒錯!我們來讀一讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析一下，看看作者是怎樣通過聯(lián)想和想像來豐富文章內容，使文章內容更充溢的。秋天的雨陶金鴻秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢？菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小摯友的腳常被那香味勾住。秋天的雨吹起了小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，打算舒舒適服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在打算過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂的歌。這是一篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯(lián)想到秋天的色調、豐收情景、動物植物要過冬的情景，聯(lián)想中通過想像產生了具體而生動的描寫。第一段：作者由“秋雨”聯(lián)想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進入房間的起先。而秋雨則是秋天的起先，人們往往是在下雨后感到涼快，來推斷夏的逝去和秋天的來臨。這就是這個比方句的聯(lián)想學問基礎。否則，沒有共通的學問點，那么，就會犯比方不恰當?shù)恼Z病。“它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@里是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”打開秋天大門的具體樣子，仿佛我們打開了一個房間的門一樣。這一段假如沒有聯(lián)想和想像或許會寫成：“下雨了。我們感到了涼快。秋天來了?！逼浯味危簲M人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的改變。顏料一涂，也能產生顏色的改變。這就是聯(lián)想的學問點。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯(lián)想。請同學們自已分析一下。你很聰慧，確定會分析?？傊柚锨楹侠淼穆?lián)想和想象來豐富作文內容是很不錯的方法。不信，大家可以試試。方法七：詞語添加法比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想方法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。看《燕子》這篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊美輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機智的）小燕子。（加點是名詞）再如，遇到動詞（表示動作的詞），想方法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了?！保狱c的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了?！薄八p手捧著書，一蹦一跳地走了?！钡鹊取７椒ò耍河蒙媳确?、擬人、夸張、排比使句子更具體更生動比如，描寫月亮，僅僅寫成“月亮彎彎的”，就顯得太籠統(tǒng)，可以用上比方，寫成“彎彎的月亮像小船”，“柿子紅紅的”可以寫成“紅紅的柿子像一個個燈籠。”這樣就更具體更生動了。再如，可以用擬人。a、小雨點蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。b、小河水一路唱著歌，向長江動身。c、凳子和課桌在夜深人靜時交談著。d桃樹笑迎太陽的到來。e孔雀昂起頭，傲慢地走著。又如，夸張。我們實在不能用精確的詞語去表達時，就夸個張。像李白最喜愛用這種方法：“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“危樓高百尺，手可摘星辰?！奔热凰苡茫蠹乙灿X得好，不妨試一試。再如，排比。大家可以看看這個句子?！胺孔涌梢再I，家不行以買；鐘表可以買，時間不行以買；關切可以買，愛心不行以買；奢華可以買，優(yōu)雅不行以買。敬重可以賣，尊嚴不能賣；忠心可以賣，良心不能賣；風格可以賣，人格不能賣?！边@個句子通過排比和對比就把中心愿思表達得更具體更明確了。最終，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個學生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用一句大家再熟不過的廣告語：“今年過節(jié)不收禮，要收就收老母雞”，也有同學化用成語“雞不行失，失不再來?！庇捎谒麄兓玫姆弦獙懙膬热荩运奈恼乱幌伦泳陀幸粋€亮點。具體生動的描寫來源于對生活細致仔細的視察，還要學會在恰當?shù)牡胤竭M行合情合理的想象。朱自清說，在視察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的視察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學會視察生活，并且能夠抓住要領，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對熟識的花草樹木的視察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的依次對其色、形、味進行描?。粚θ宋锏目坍嬁梢勒眨和饷?情態(tài)+動作+語言等進行描寫;敘述事務要寫清晰起因、經過、結果只要我們堅持細致仔細地視察生活，克服在視察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就確定能夠把文章寫得生動具體。最