新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法分析 論文

新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法分析摘要老師教學(xué)的主要目的是把課堂品質(zhì)提升上去，在小學(xué)教學(xué)課堂中，提升課堂教學(xué)的趣味性，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)教學(xué)背景下課堂教學(xué)的模式在改變，老師在課堂中要提高語文教學(xué)的重要性，首先要提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)中的主體，并且開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)。本文主要講述了怎樣有效提高課堂教學(xué)的趣味性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性引言在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文老師要在教學(xué)中提升語文課堂的質(zhì)量、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，就要重視突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中去，加深小學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的感受，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理解力。所以，老師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自覺投入到學(xué)習(xí)中，才能做學(xué)習(xí)的主人，才能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。1.提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)趣味性的必要和意義1.1提高小學(xué)語文課堂趣味的必要性語文學(xué)科是一門充滿人文氣息的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性和情感的培養(yǎng)，語文教學(xué)培養(yǎng)中注重學(xué)習(xí)的趣味性，一方面能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，在日常生活中運(yùn)用到語文方面的知識(shí)，一方面學(xué)習(xí)語文也能讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)模式教學(xué)中，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)降低了興趣。因此老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。1.2有助于小學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)小學(xué)生的天性是調(diào)皮活潑好動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，更為顯著的特點(diǎn)是不能進(jìn)行自我管理，聽從老師指揮的能力差，特別容易受到外邊世界的干擾。他們中又有一個(gè)這樣的特點(diǎn)：容易受到新鮮事物的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)老師把趣味性的教學(xué)帶到課堂中去，就能夠很大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，并讓小學(xué)生積極自覺主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。增加課堂教學(xué)趣味性的這一教學(xué)方式，還可以打造一個(gè)輕松愉快無壓力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在游戲中收獲知識(shí)。所以，增加課堂教學(xué)趣味性教學(xué)，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。1.3有助于提高課堂教學(xué)效果根據(jù)以上方面，我們了解到增加課堂教學(xué)趣味性，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力集中在課堂上面，讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)科，改變對(duì)學(xué)習(xí)無聊乏味的認(rèn)識(shí)，并且在充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層理解和學(xué)習(xí)。使得教師全方位改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和語文綜合能力，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)，最終能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、使課堂教學(xué)效果明顯提升的目標(biāo)。2.增加小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方式2.1創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍貪玩、調(diào)皮也是小學(xué)生顯著的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在一個(gè)輕松愉快的氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科更有幫助。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法注重優(yōu)化教學(xué)。如此，建設(shè)更加具有特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，在這種新鮮感的促使下，小學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)的和老師互動(dòng)，更加愿意參與到老師設(shè)置的問題和教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更加的有利?；诖?，老師要在課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有意義有氛圍的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。2.2增強(qiáng)課堂趣味互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)離不開師生、生生的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行交流都是學(xué)習(xí)語文的有效方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式中語文課堂的交流互動(dòng)比較的枯燥乏味、缺乏生動(dòng)性，不能有效的吸引學(xué)生，所以老師在語文教學(xué)中應(yīng)該增加課堂交流互動(dòng)的趣味性，進(jìn)行趣味性教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中又具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，老師要及時(shí)給小學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)起小學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓小學(xué)生由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能自覺主動(dòng)的探索新知識(shí)發(fā)掘語文課程中蘊(yùn)含的樂趣。這能才可以在語文課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，幫助小學(xué)生的語文知識(shí)得到更為廣泛的積累，并為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.3建設(shè)輕松的課堂教學(xué)氣氛小學(xué)語文老師要重視課堂教學(xué)氛圍的建設(shè)，在上課教學(xué)時(shí)要會(huì)應(yīng)用幽默風(fēng)趣、輕松愉快的言語，吸引學(xué)生的注意力。老師可以嘗試把生活中的小例子和小故事相結(jié)合，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生愿意知道、主動(dòng)知道、想要知道老師講述的內(nèi)容，讓課堂進(jìn)入一種學(xué)生爭(zhēng)先與教師互動(dòng)的氛圍，挑起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的心理。另外老師可以采用小組討論的方法，引導(dǎo)小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動(dòng)，依據(jù)課文內(nèi)容和題目擬定討論的題目，相互交流意見得出答案，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，建設(shè)積極良好、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)生自覺主動(dòng)的思考并且喜歡思考，培養(yǎng)小學(xué)生建立清晰的邏輯思維，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立自主探索的能力，全面提高語文學(xué)習(xí)興趣。2.4開展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法語文情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新性與趣味性結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，就是老師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展一些課文情景式氛圍或展開情景表演構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)。讓小學(xué)生在情景中理解和體會(huì)文章中人物的性格特點(diǎn)、形象及感受，然后對(duì)課本內(nèi)容深入理解掌握，提高學(xué)生對(duì)課文的記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。老師還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具營(yíng)造教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生切身的體驗(yàn)課文中描述的場(chǎng)景，身臨其境地感受立體的任務(wù)風(fēng)采，真實(shí)的體驗(yàn)小學(xué)語文在表演中的魅力。讓小學(xué)生在輕松愉快自由積極地氛圍中學(xué)習(xí)語文，在樂趣中愛上語文。讓小學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，也能夠讓學(xué)生對(duì)語文課文深入的理解并鞏固，讓學(xué)生集中精力在課堂上，實(shí)在是一舉多得的事情。2.5課上課后相結(jié)合，多鼓勵(lì)多交流要想獲得課堂上教學(xué)的成功，不能只把精力放在課上，還要注意上課前的準(zhǔn)備工作和上課后的完善。在平時(shí)的教學(xué)工作中，老師應(yīng)該同時(shí)注重課后的評(píng)價(jià)反思和教學(xué)交流。只有老師注重每一步的課后工作，認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)，用新穎的方式給學(xué)生作業(yè)評(píng)語；在日常生活中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的方式和學(xué)生交流談心，重視學(xué)生鼓舞學(xué)生。學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠認(rèn)可并喜歡上語文老師和語文學(xué)科，才能有學(xué)習(xí)興趣。從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有充分的了解和正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力，自然而然的學(xué)生就會(huì)給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)自己下一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而燃起學(xué)習(xí)的熱情，有了學(xué)習(xí)熱情語文成績(jī)必然會(huì)提高。3.增加教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的積極性在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性還包括在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加趣味性，老師要科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)。在充滿積極學(xué)習(xí)的氛圍中，小學(xué)生一定會(huì)切身感受到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。因此，老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)用多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己有更加充分的了解。這樣才能使小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性有更大的提升，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)束語小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)更有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，因此老師很喜歡趣味性課堂教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中不僅要努力讓課堂教學(xué)充滿趣味性，還要把趣味性帶進(jìn)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，這樣才能讓趣味性貫穿學(xué)習(xí)的始終，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師要繼續(xù)不斷地努力實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到開展趣味性教學(xué)的最好方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量同步提高。參考文獻(xiàn)[1]鄒琳.小學(xué)語文課堂習(xí)作趣味性教學(xué)策略初探[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年