2024年《竹影》說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年《竹影》說(shuō)課稿《竹影》說(shuō)課稿1

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐?huà)竹影的好玩嬉戲及對(duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)，充溢了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)悟“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建美;相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)實(shí)力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并敬重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，激勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》試驗(yàn)課題，綻開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式試驗(yàn)探討，構(gòu)建師生和諧同等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，共享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。

一、自然導(dǎo)入

師：今日，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書(shū)課題)

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。

⑵理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。

2、先學(xué)后教：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

⑴輪番誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話最干脆的方式。輪番誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

⑵速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。按部就班,為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

⑶品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。

設(shè)計(jì)意圖：在合作溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充足，評(píng)述就會(huì)更精確。老師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)剛好予以激勵(lì)、評(píng)價(jià)定,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課堂作業(yè)(出示投影)：

通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互溝通;假如你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感,說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延長(zhǎng).在師生共同的溝通切磋中,達(dá)到多人參加表達(dá),相互溝通，共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。

5、結(jié)束語(yǔ):

法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)覺(jué)美?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)覺(jué)美吧……

設(shè)計(jì)意圖：老師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

18竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活不是缺少美

童稚的活動(dòng)中描繪竹影而是缺少發(fā)覺(jué)

藝術(shù)教化

(設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，共享學(xué)習(xí)體驗(yàn))

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增加了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)看法、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作，培育了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與溝通。老師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革試驗(yàn)探討，既要做到符合課堂須要，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)老師提出了更高的要求。

在教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待探討解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”?如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還須要我們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>

《竹影》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思索和相識(shí)。

《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗逆覒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)，充溢了童真、童趣。孩子們的嬉戲在成年人的眼里或許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。或許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的嬉戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。

說(shuō)教法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，培育學(xué)生主動(dòng)求知，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我確定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主子，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、品評(píng)鑒賞實(shí)力、思維實(shí)力同步提高。

引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

說(shuō)學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

朗讀觀賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法朗讀法。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩。聽(tīng)學(xué)生介紹完?duì)顩r以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的'童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)驗(yàn)又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》

（設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的狀況，課堂上不再奢侈時(shí)間；其次，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）

（二）閱讀課文，整體感知。

讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆.最真實(shí)地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步駕馭了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力。）

(三)精讀課文，感受情趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。

（竹影）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴。本文是一篇美麗的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，許多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）

例如一：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，似乎一只立起的青蛙。

這里用了生動(dòng)地比方，這個(gè)比方把孩子華明活潑機(jī)智、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，充溢了童趣。

再例如：天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢的減弱。（比方）

那紅光一跳一跳的沉下去，特別微細(xì)，但又特別快速而不行挽救。（擬人）

像這樣的句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到許多。作為老師要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多激勵(lì)、多確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力和品析語(yǔ)言的實(shí)力。

(四)品嘗賞析，重點(diǎn)突破

老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：在文章的最終，作者寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹，好像更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里始終掛著，他已經(jīng)很熟識(shí)了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？

學(xué)生思索，小組探討、溝通，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的嬉戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的相識(shí)，二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去觀賞畫(huà)，觀賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解。總而言之是觀賞美的實(shí)力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味。。

能得出這個(gè)答案從而也就回答了一起先導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題，即作者的勝利和他童真時(shí)的這次經(jīng)驗(yàn)有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。

（五）拓展遷移，感悟生活

老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己觀賞美的實(shí)力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的實(shí)力呢？（同學(xué)們暢所欲言）

設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在肯定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種特別有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。

課堂小結(jié)

羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)?！?/p>

我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)、去描繪、去贊美生活的美！

《竹影》說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁：

大家好！

今日，我說(shuō)課的課題是豐子愷的《竹影》。

一、創(chuàng)意說(shuō)明：

教材簡(jiǎn)析

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐?huà)竹影的好玩嬉戲及對(duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)，充溢了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn)；領(lǐng)悟“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

目標(biāo)定位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣；提高我們的口頭表達(dá)實(shí)力。新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)理念

創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的'方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并敬重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，激勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》試驗(yàn)課題，綻開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式試驗(yàn)探討，構(gòu)建師生和諧同等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，共享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）自然導(dǎo)入

師：今日，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。（板書(shū)課題）

（二）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。

2．理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。

（三）先學(xué)后教

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1．輪番誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話最干脆的方式。輪番誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2．速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。按部就班,為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

3.品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣

設(shè)計(jì)意圖：在合作溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充足，評(píng)述就會(huì)更精確。老師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)剛好予以激勵(lì)、評(píng)價(jià)定,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課堂作業(yè)（出示投影）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互溝通；假如你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感,說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延長(zhǎng).在師生共同的溝通切磋中,達(dá)到多人參加表達(dá),相互溝通，共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。

（五）、結(jié)束語(yǔ):

法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)覺(jué)美?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)覺(jué)美吧??

(設(shè)計(jì)意圖：老師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。)

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：18竹影

豐子愷

月夜相聚描繪竹影藝術(shù)教化

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)）

三、體驗(yàn)與反思

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增加了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)看法、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作，培育了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與溝通。老師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革試驗(yàn)探討，既要做到符合課堂須要，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)老師提出了更高的要求。

在教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待探討解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣？在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”？如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越？還須要我們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家同仁對(duì)我的上課的說(shuō)課賜予指責(zé)和指導(dǎo)。感謝大家！

《竹影》說(shuō)課稿4

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門(mén)汀"上嬉戲,描畫(huà)映著的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的嬉戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問(wèn)和實(shí)力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

說(shuō)教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納"激趣一一感知一一品讀一一觀賞一一遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧同等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們喜愛(ài)猜謎嗎?

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口,〈影子〉

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,經(jīng)常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好摯友,經(jīng)常陪著我。..

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲,從中獲得了對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。

今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是根據(jù)情意原理.愛(ài)好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開(kāi)作一個(gè)良好的心理打算。)i型'

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生溝通收集的豐子侶的資料,講解并描述有關(guān)作者由生活中的發(fā)覺(jué),進(jìn)行藝術(shù)i

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的實(shí)力.)

〈三〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉

("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈四〉品嘗朗讀,體驗(yàn)童趣:

老師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅.)

(五)拓展觀賞,藝術(shù)熏陶:

老師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的嬉戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的嬉戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))

(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論,老師假如過(guò)多的說(shuō)明,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的.終身發(fā)展也有益.)

〈六〉口語(yǔ)溝通,人文培育:

老師過(guò)渡語(yǔ):我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年,也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長(zhǎng).由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說(shuō)話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動(dòng)性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)

〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納演示板書(shū))

藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美妙的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)覺(jué)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)、去描繪、去贊美生活的美。

《竹影》說(shuō)課稿5

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是46中的蘇倩。今日我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委賜予指責(zé)指正。

一、教材的地位、特點(diǎn)和作用

本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫(huà)的筆為我們呈現(xiàn)了幾個(gè)兒童初窺美的門(mén)徑的過(guò)程。盎然的童趣，特別切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中接著鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字詞積累作為學(xué)問(wèn)目標(biāo)之一。

2、實(shí)力目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)“初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、溝通的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課實(shí)力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫(xiě)，品嘗并積累美麗的語(yǔ)句。

3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)有所感悟。

4、拓展目標(biāo)：了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫(xiě)，品嘗并積累美麗的語(yǔ)句?！?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)悟藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，又為下文品析作打算。

2、情景聯(lián)想法：其次便跳讀課文，找尋文中的.亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)悟文字的美。

3、小組探討法：將全班學(xué)生根據(jù)綜合素養(yǎng)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組溝通，探討和全班溝通。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)程序

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”“延長(zhǎng)提高——觀賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字

以“你看到竹想到了什么”為線，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫(huà)竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。

我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在嬉戲中“玩出來(lái)”！漫畫(huà)大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)驗(yàn)。

2、自主閱讀——明確大意

學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。

3、品位朗讀——體會(huì)童趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”要求學(xué)生從課文中找尋最能表現(xiàn)童趣、童真的語(yǔ)句，在品析溝通中讓學(xué)生的思維相互碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生溝通自己童年的嬉戲體驗(yàn)。

4、延長(zhǎng)提高——觀賞佳句

在這一環(huán)節(jié)，接著進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)覺(jué)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)覺(jué)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生參加，即便是基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、常常記，對(duì)自己也是特別有益的。賞析全班溝通后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。

5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@

這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有許多，不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會(huì)談繪畫(huà)藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以就家長(zhǎng)怎樣教化孩子談。

6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)

作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫(huà)竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在嬉戲中獲得了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：

（1）聽(tīng)寫(xiě)：參差不齊滿意口頭禪

（2）默出你認(rèn)為最美麗的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。

總之，在課堂上的創(chuàng)境、溝通、積累充分敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)覺(jué)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)同等溝通，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完備?！毙〗M合作中的習(xí)慣、探究就猶如流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。感謝各位評(píng)委！

《竹影》說(shuō)課稿6

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門(mén)汀"上嬉戲,描畫(huà)映著的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的嬉戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的受。-

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問(wèn)和實(shí)力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

〈1〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們喜愛(ài)猜謎嗎?

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,經(jīng)常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好摯友,經(jīng)常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲,從中獲得了對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。

今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是根據(jù)情意原理.愛(ài)好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開(kāi)作一個(gè)良好的心理打算。)

〈2〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生溝通收集的豐子侶的資料,講解并描述有關(guān)作者由生活中的發(fā)覺(jué),進(jìn)行藝術(shù)

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的實(shí)力。)

〈3〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉

("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈4〉品嘗朗讀,體驗(yàn)童趣:

老師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)"在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的'喜悅.)

(5)拓展觀賞,藝術(shù)熏陶:

老師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的嬉戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的嬉戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))

(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論,老師假如過(guò)多的說(shuō)明,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)

〈6〉口語(yǔ)溝通,人文培育:

.老師過(guò)渡語(yǔ):我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年,也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長(zhǎng).由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說(shuō)話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動(dòng)性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)

〈7〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納演示板書(shū))

藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美妙的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)覺(jué)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)、去描繪、去贊美生活的美。

《竹影》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)高校生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V袤的社會(huì)生活中了解相關(guān)的學(xué)問(wèn)，培育相關(guān)的實(shí)力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有肯定程度的相識(shí)

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

依據(jù)義務(wù)教化初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培育學(xué)生"具有肯定語(yǔ)言

感受實(shí)力"、"初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力"，結(jié)合本單元教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）情感和看法目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

（2）學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)聞名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生略微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課主要運(yùn)用誦讀法，提問(wèn)法和探討法。

誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文，最終個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深化體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，觀賞、領(lǐng)悟散文的美麗語(yǔ)言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞實(shí)力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了許多功夫。依據(jù)相識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深化提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一揮而就，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特殊是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生觀賞散文實(shí)力的目的--這是提問(wèn)法。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只有老師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思索和質(zhì)疑問(wèn)難，因此依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足肯定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是探討法。

采納"激趣——感知——品讀——觀賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧同等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教化所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教化者學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："將來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)。為此，支配大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采納四人探討小組探討活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生主動(dòng)性，收到較好效果。

此外，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課

人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮擋。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)嬉戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）

其次步、簡(jiǎn)介作者

1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的狀況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

2、老師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2、老師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3、明確中心

問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？探討后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗(yàn)童趣

老師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的`語(yǔ)段感情就要充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

第五步、質(zhì)疑問(wèn)難

在小組內(nèi)溝通自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上溝通，共同解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的嬉戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的嬉戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)觀賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論，老師假如過(guò)多的說(shuō)明，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）

第六步、延長(zhǎng)拓展。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年,也做過(guò)很多充溢童趣的嬉戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的溝通切磋中，人人參加說(shuō)話，相互溝通、相互合作，學(xué)生的主動(dòng)性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。

老師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)、去描繪、去贊美生活的美。（我們常常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可老師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。老師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）

第八步、布置作業(yè)

請(qǐng)以“假如我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教化構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)指責(zé)指正。

附件：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹影

豐子愾

畫(huà)竹影天真爛漫的童真、童趣

中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國(guó)畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

滿意(qie)水門(mén)汀(ting)

口頭禪(chan)參差不齊(cenci)

《竹影》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和相識(shí)。

本文是一篇自讀課文，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗逆覒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)，充溢了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。

2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我把“領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在”確立為本課的情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)。

依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地語(yǔ)言描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受美在生活中無(wú)處不在，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

二、說(shuō)教法：

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，培育學(xué)生主動(dòng)求知，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我確定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，利用如下方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2、美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主子，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、品評(píng)鑒賞實(shí)力、思維實(shí)力同步提高。

3、引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法：

葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、朗讀觀賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法朗讀法。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課前打算：

1、學(xué)生查閱字詞典，解決字詞難關(guān)；

2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

抽生介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，早在童年時(shí)期他就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)驗(yàn)又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)他的文章《竹影》。

（設(shè)計(jì)思路：一：學(xué)生可以充分了解作者的狀況，課堂上不再奢侈時(shí)間；二：緊扣文章的主旨，即童時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）

（二）初讀，感知內(nèi)容：

自由朗讀，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容（包括六要素）。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及內(nèi)容最干脆、最真實(shí)地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步駕馭了作者的寫(xiě)作意圖。也可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力。）

(三)精讀，感受情趣：

1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開(kāi)篇就寫(xiě)“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫(xiě)主題）。

2、識(shí)竹：（看——畫(huà)——聽(tīng)）月下看、水門(mén)汀上畫(huà)、聽(tīng)父親介紹。（本文重點(diǎn)）

3、悟竹：藝術(shù)，蘊(yùn)涵在美中；美，就在身邊。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué)。在整個(gè)過(guò)程中，作者用精妙生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了童真童趣，勾畫(huà)，朗讀，并試著說(shuō)明理由。

例如：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，似乎一只立起的青蛙。（擬人）

天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢的減弱。（比方）

……

（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀溝通中，讓學(xué)生的.思維相互碰撞，引起共鳴。本文是一篇美麗的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，分析時(shí)，敬重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮其主體作用，同時(shí)多激勵(lì)、多確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能培育學(xué)生的朗讀實(shí)力和品析語(yǔ)言的能。）

(四)賞析，突破重點(diǎn)：

文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹，好像更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里始終掛著，他已經(jīng)很熟識(shí)了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？學(xué)生思索，小組探討、溝通，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得到不同的答案，最終定格為：“觀賞美的實(shí)力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味”。從而也回答了導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，即作者的勝利和他童真時(shí)的這次經(jīng)驗(yàn)有著親密的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。

（五）拓展，感悟生活：

豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己觀賞美的實(shí)力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的實(shí)力呢？（同學(xué)們暢所欲言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。）

（六）課堂小結(jié)：

羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，美的東西無(wú)處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽(yáng)，都能讓你感動(dòng)流連，受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)、去描繪、去贊美生活的美！

六、作業(yè)：以“童趣”為話題寫(xiě)一段小練筆。

附：板書(shū)

竹影

——豐子愷

引：月夜乘涼

識(shí)：（看、聽(tīng)、畫(huà)）竹→→關(guān)注生活，發(fā)覺(jué)美、觀賞美

悟：藝術(shù)美

《竹影》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門(mén)汀"上嬉戲,描畫(huà)映著的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的嬉戲,在成年人眼里或許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。-

2、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和看法"目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"學(xué)問(wèn)和實(shí)力"目標(biāo)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

3、教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納"激趣一一感知一一品讀——探討一一觀賞一一遷移——運(yùn)用"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧同等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

〈一〉設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)

導(dǎo)語(yǔ)：未出土?xí)r便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口——影你視察過(guò)竹影嗎？有什么感想？

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是根據(jù)情意原理.愛(ài)好是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充溢童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開(kāi)作一個(gè)良好的心理打算。)

(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：

你能介紹一下豐子愷嗎?

（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學(xué)成果）：

輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事？（寫(xiě)嬉戲還是寫(xiě)嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系?）

描竹影——談藝術(shù)——獲體驗(yàn)（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué).）

("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的`感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

（四）品嘗語(yǔ)言,體驗(yàn)童趣（展示你們的探究成果）:

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的嬉戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜愛(ài)的句子或段落,有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜愛(ài)的理由。(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后老師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)

以（4）為突破口，教會(huì)學(xué)生將自己的智能強(qiáng)項(xiàng)運(yùn)用到描寫(xiě)之中。（其他各項(xiàng)視課堂教學(xué)中的狀況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。

如：長(zhǎng)傳；短接閑逛；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫(xiě)意紅山茶；藍(lán)玫瑰……

("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定,讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅.)

(五〉拓展觀賞，感悟升華（觀賞名畫(huà)思索問(wèn)題）:

爸爸的參加使我們的相識(shí)有了怎樣的改變？

談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的嬉戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。快速閱讀課文中的相應(yīng)字句，你能說(shuō)出這幾幅畫(huà)哪些是中國(guó)畫(huà)、哪些是西洋畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你推斷的依據(jù)嗎？

梳理——?dú)w納——補(bǔ)充(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論,老師假如過(guò)多的說(shuō)明,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)

〈六〉遷移運(yùn)用，思緒放飛：

暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，

竹————色厲內(nèi)荏。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

思緒放飛：歡樂(lè)的童年,充溢童趣的嬉戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)覺(jué)呢?（意在培育學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的實(shí)力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）

其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參加、只要你去觀賞去感悟、當(dāng)然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長(zhǎng).由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,'人人參加說(shuō)話,相互溝通、相互合作,學(xué)生的主動(dòng)性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理.)

(七)走進(jìn)童年，體驗(yàn)延長(zhǎng)：

寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清爽，盡量表現(xiàn)童真、童趣。

(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作溝通,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).老師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延長(zhǎng)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹影

豐子愷

人生

嬉戲描——談——思藝術(shù)

童趣—意趣—理趣

參加留心觀賞感悟想象

《竹影》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材：

《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教化的散文，本文是一篇意蘊(yùn)清爽、淡雅，字里行間充溢靈動(dòng)之美的散文。

兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫(huà)題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫(huà)》中所說(shuō)：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣闊?！北疚木褪敲枋隽艘蝗汉⒆釉谠鹿庀旅枥L竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個(gè)大道理——童稚的嬉戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美。文中美麗的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，猶如一幅中國(guó)畫(huà)呈現(xiàn)在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．字詞積累作為第一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的。

2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內(nèi)容。

本文按時(shí)間依次，寫(xiě)三個(gè)孩子在庭院的種種