《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案部編版三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

一.【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用看圖片等方法，會讀“迸"“甕”等生字；借助字理會寫“登"等7個生字。

2.通過老師范讀、學(xué)生跟讀等方式，正確、有節(jié)奏的朗讀課文，背誦課文。初步感受文言文的語言特點。

3.借助注釋理解課文內(nèi)容，通過擺一擺人物圖片的方式來講故事。

4.了解如何敘述一件簡單的事情。

5.能通過對文章內(nèi)容的理解，感知司馬光遇事沉著冷靜、聰明機(jī)智的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

借助注釋理解課文內(nèi)容，感受文言文的語言特點。

教學(xué)難點:

能通過對文章內(nèi)容的理解，感知司馬光遇事沉著冷靜、聰明機(jī)智的美好品質(zhì)。

二.【教學(xué)過程】

（一）單元主題導(dǎo)課，初識“司馬光”

1.同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第8單元的學(xué)習(xí)，本單元的主題是“美好品質(zhì)"。你都知道誰有哪些美好的品質(zhì)？

2.今天我們再來認(rèn)識一個年少成名的人，他就是——司馬光。（板書課題）（引出“司馬”復(fù)姓，回憶《姓氏歌》，還記得有哪些復(fù)姓嗎？）

3.你對司馬光有哪些了解？（介紹，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家、政治家，可能提到故事）

（1）你提到的故事就是從我們今天要學(xué)的這篇課文演變而來的，下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。

（2）今天我們就來講一講他小時候的故事。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】從本單元的單元主題和本節(jié)課的人物導(dǎo)入新課，直接引出課題。

（二）初讀課文，感受文言文的節(jié)奏美

1.出示全文，看看這篇課文，你發(fā)現(xiàn)他跟我們之前學(xué)的課文有什么不同？

（1）字?jǐn)?shù)少，這是一篇小古文（對，這就是古人寫的文章，我們叫他文言文）

（2）是一篇文言文：怎么說他是文言文？

2.課前大家都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)單的反饋，老師發(fā)現(xiàn)，有32個同學(xué)認(rèn)為“迸"最難讀，誰有好辦法記住他的讀音？

（1）“迸”：大家看，水從這個小孔中非常有力量的涌了出來，這就是“迸"。一生讀，一生讀，（評：讀的真有力量）一起讀。（借助圖片，想像字意，就能讀準(zhǔn)字音）

3.字音我們解決了，我們再來看看預(yù)習(xí)反饋中，有31個同學(xué)認(rèn)為“登”字很難寫。（出示數(shù)據(jù)）

（瞧，這是“登"的演變，一個人兩個腳踩在石頭上向上登）（下面我們一起來寫寫吧順口溜：左腳第一步，右腳第二步，踩著腳下石，步步向上升）老師范寫，學(xué)生寫2個，同桌互相評一評，有問題的地方在提示他一下。

4.生字我們都會寫了，短文你會讀嗎？

5.生自由練習(xí)朗讀。

6.看你們讀的那么投入，老師也想來讀讀，請大家仔細(xì)聽，聽聽老師讀得跟你們讀得有什么不一樣？

（學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：有停頓，有節(jié)奏

師：沒錯，讀文言文，就要讀的有節(jié)奏，出示節(jié)奏線短文）

7.看著屏幕，跟老師讀。

8.練習(xí)朗讀。

9.誰想起來讀一讀？這么多同學(xué)都想那么大家一起讀一讀？全班讀。

評價：看來大家已經(jīng)能把這個小文讀得有節(jié)奏了。真棒。

【設(shè)計意圖】利用圖片和順口溜的方式，會讀會寫孩子們覺得有困難的字，達(dá)成以學(xué)定教的教學(xué)理念。利用不同形式的朗讀感受文言文在朗讀時的節(jié)奏感。激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）理解字義文意

1.其實，學(xué)習(xí)文言文有一個很好的辦法，就是借助注釋來理解內(nèi)容。

2.看，課本這一部分就是注釋，以注釋3為例，在文中也有一個數(shù)字3，注釋里的3就是對文中“甕”的解釋。

一生讀釋義。

同學(xué)們看，這就是“甕"，口小肚子大的陶器。請你再來讀讀？你來讀讀，你再來，大家一起來讀讀。（板貼在黑板上）

我們了解了什么是“甕”，那誰來說說“一兒登甕"怎么理解呢？

生說。

真棒，看來你學(xué)會了借助注釋理解文言文的意思了。（板貼：注釋）

3.下面同學(xué)們借助注釋，自學(xué)短文。（出示自學(xué)提示）

4.生交流

師：你們明白短文的意思了嗎？誰來說說。

（1）第一句：突出“兒”字教學(xué)

A.“一群小孩兒在庭院中玩。"

“你怎么知道是一群小孩兒？”

“群兒"

文中“兒”出現(xiàn)了好幾次，你能找到他們嗎？用筆圈一圈。

一個孩子說，老師課件顯示。

師：誰來說說，你讀懂了哪一個？

總結(jié)：“兒"在文言文中多指“小孩”。那這3個“兒"指同一個小孩兒嗎？

B.我們繼續(xù)來交流

a.生交流“足跌沒水中”（板書：跌）

b.如果沒有說到“足跌沒水中"：追問發(fā)生了什么是大家都跑了？生交流。

是啊，我們要關(guān)注到事情的起因。

誰再來完整地讀一讀第一句話？其他同學(xué)可以一邊聽一遍想象畫面。你讀的真好。

是啊，故事就在這一登一跌當(dāng)中開始了。（板貼：起因）

（2）第二句：解決“皆”和光的品質(zhì)。

同學(xué)們，孩子此時已經(jīng)被水淹沒，一分一秒的時間都關(guān)系著孩子的生死。眾人看到之后，都分別是怎么做的？

A.“眾皆棄去"

大家都跑走了。

怎么知道都跑走了？引申“皆”，借助注釋理解了文章內(nèi)容。

在文言文中，“皆"這個字經(jīng)常當(dāng)做“全、都”來理解。比如說：

“人皆有兄弟，我獨無。"

“獸見之皆走?；⒉恢F畏已而走也，以為畏狐也?！薄逗倩⑼?/p>

“此地方圓十里皆平原。"

你能借助這個方法再來看看這幾句話如何理解嗎？

看來大家都了解了“皆”字的含義。真是“此屋中之兒皆會也。"

再次總結(jié)：看來借助注釋能幫我們很好地理解文言文。

B.“持石擊甕破之?！保ㄕn件劃線）

在這危急關(guān)頭，司馬光又是怎么做的？

生讀句子

表演動作。

a.這么做行不行？不行。救不了孩子。此乃“千鈞一發(fā)"之際，半點功夫一點兒也耽誤不得了。到底該怎么做？

b.你表演的真好，能說說為什么這么用力？（使勁才能破：對啊，同學(xué)們看這段話，……破之）（板書：破）

是啊，你結(jié)合著文中的“破”這個字理解內(nèi)容。就這樣，你還能結(jié)合文中語言再來說說嗎？

學(xué)生充分說。（板書：擊）

那你能帶著這份感受再來讀一讀光的動作嗎？

故事就在司馬光這一擊一破中發(fā)展著。（板貼：經(jīng)過）

c.師生配合讀讀兩種表現(xiàn)

文章讀到這，你對光有什么認(rèn)識。

（板貼：沉著機(jī)智）

（3）正是因為有了司馬光的沉著機(jī)智，甕破！水迸！孩子終于得救了。（板書：活）

齊讀：兒得活。

多么好的結(jié)果?。。ò遒N：結(jié)果）

5.總結(jié)方法：看來大家不僅能借助注釋理解這個故事（指板貼），還感悟到了司馬光沉著、機(jī)智的美好好品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解字詞句以及短文的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)文中的注釋，怎樣利用注釋來理解一個字，一段話，輔助設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容，步步夯實了學(xué)習(xí)文言文的方法。在理解文章內(nèi)容的過程中，滲透敘述一件事情的時候要講清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果三要素。通過上臺表演的環(huán)節(jié)，品讀語言文字的使用，同時感悟到了人物的美好品質(zhì)。

（四）指導(dǎo)背誦，看圖講一講故事

1.下面，我們來放松一下，做個朗讀的小游戲——回聲讀（配樂）

我來讀，你們來做我的回聲。

2.你們讀，我來做回聲。

3.增加點難度，你還能讀嗎？

4.自己試著背背，跟你的同桌一起試試。

5.背誦：1人背（背的棒極了，掌聲送給他。）

還有誰想來背？能被過兒，我們一起來試試。

6.司馬光“破甕救友”的故事就這樣一傳十，十傳百，直到現(xiàn)在大家依然在流傳著。你能不能也來試著講講這個小故事呢？

7.先別著急，想想怎樣把一件事情說清楚？

生：說清楚起因，經(jīng)過，結(jié)果。（板貼）

說的很好，不管一個故事多長，是文言文還是現(xiàn)代文，都要說清楚這三個要素。

8.下面，請大家拿出資料袋，取出里面的圖片，小組內(nèi)，一邊擺一擺，一邊講一講這個故事。

9.2人上黑板展示。

師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們說清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果后，展開想象，就能把一件事說清楚，講生動。（指板書）

【設(shè)計意圖】通過配樂回聲讀的方式，再次領(lǐng)略了文言文的韻律美，設(shè)計不同形式的，不同層次的朗讀方式，達(dá)到背誦課文的目的。接著設(shè)計了擺一擺的游戲，不僅讓孩子在游戲的過程中再次熟悉了文章內(nèi)容，而且還鞏固了如何敘述一件事的方法。

（五）拓展閱讀

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你們喜歡文言文嗎？

2.老師這還有一篇文言文，看看你們能不能借助文中的注釋讀懂他。

（1）用自己喜歡的方式讀一讀。（配樂）

（2）生全班交流。

是啊，他看書已經(jīng)看的如癡如醉，什么都忘記了。

（3）從這個小短文中，你對司馬光又有了哪些新的了解？（愛看書，做事很專心……）

是啊，正是因為司馬光從小就喜歡讀書，才會變