教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1

教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide12024/3/28教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1一、語言表達(dá)的邏輯要求1、概念要明確概念是反映對象特有屬性的思維形式。例：商品例：何謂“快樂”？

人生三原色。何謂“宗教”？內(nèi)涵與外延：內(nèi)涵回答是什么；外延回答有哪些。例：藝術(shù)家、小康社會(huì)。2教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide12、判斷要恰當(dāng)判斷是對思維對象有所斷定的思維形式。判斷的特點(diǎn)：（1）有真假，（2）有所斷定（肯定或否定）恰當(dāng)性條件：主體性和情境化案例:（1）企業(yè)家:三個(gè)不是：能力不是…….,工資不是…….,崗位不是………；（2）溫家寶：只有…才…；黃炎培名言。3教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide13、推理要有效推理是依據(jù)已知的命題得到新命題的思維形式。推理由前提和結(jié)論兩個(gè)部分組成。推理有效的條件:前提真實(shí)、形式正確。半費(fèi)之訟根據(jù)前提到結(jié)論的思維進(jìn)程的不同，推理可分為：1）演繹推理:從一般到個(gè)別的推理例如：方太“三品合一”的詮釋2）歸納推理：由個(gè)別到一般的推理例如：從張瑞敏在哈佛的演講說起。3）類比推理：由特殊到特殊的推理例如：山高人為峰。利群廣告。4教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide14、論證要有說服力（1）論證是用一個(gè)或幾個(gè)已知為真的命題確定另一個(gè)命題的真實(shí)性的思維過程。其組成是：論題，論據(jù)，證明方式。案例：浙江交通集團(tuán)同路同心文化。（2）說服力三要素：理性：曉之以理，重視邏輯論證規(guī)則情感：動(dòng)之以情，關(guān)注人的情緒變化品德：輔之以行，升華人的內(nèi)在品德案例：1）亞里士多德名言的啟示和本人感受2）“南都德加”廣告語的解讀3）竺可楨的故事5教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1二、理想表達(dá)的特征和條件1、特征

（1）針對性(遵循“六W”原則)；娃哈哈家園文化。（2）準(zhǔn)確性(注重推敲，符合思維的規(guī)律和規(guī)則)；是、真的邏輯含義。（3）生動(dòng)性(哲理+案例；雙向互動(dòng)；情境假設(shè)；聲情并茂)：張藝謀的照相機(jī)（4）恰當(dāng)性(話語與語言環(huán)境相協(xié)調(diào));四處、四心，三共、三靠。6教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide12、條件

（1）充分體現(xiàn)說話人的意圖和愿望（2）充分考慮狹義語境(前言后語或上下文)和廣義語境(社會(huì)文化語境和當(dāng)下情景)（3）預(yù)期語效與實(shí)際語效相一致（4）努力遵循“合作原則”(質(zhì)、量、關(guān)系、方式)案例：1、竺可楨:??2、一生幸福三個(gè)行3、兩種生命、三個(gè)錢包7教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1三、創(chuàng)新思維的具體途徑1．突破類同性而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性（1）獨(dú)創(chuàng)性：追求卓越的意識，開拓領(lǐng)先的精神，新穎別致的風(fēng)格，獨(dú)具卓識的方法。（2）注重“新、奇、特”的效果。（3）實(shí)現(xiàn)“思維新穎、方法先進(jìn)、觀念更新”。8教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1（4）關(guān)注“角度新、觀點(diǎn)新、方法新、材料新、結(jié)構(gòu)新”。（5）“創(chuàng)”的四種含義：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。案例：①“禁止”與“提倡”。

②兩個(gè)皮鞋推銷商的不同思路。（被動(dòng)→主動(dòng)→主導(dǎo)）思考：龜兔賽跑系列故事的啟示9教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide12．突破單一性而達(dá)到多樣性學(xué)會(huì)多樣性思維，善于多角度、多層次、多側(cè)面地尋找問題答案。展開想象的翅膀，學(xué)會(huì)類推的技巧。案例：金庸先生的思維方式在發(fā)散性思維與收斂性思維之間保持“必要的張力”。10教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1案例：①對“管理”和“陽光心態(tài)”的詮釋？學(xué)習(xí)方式多樣化。②美國教授的測試題。11教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide13．突破分離性達(dá)到聯(lián)結(jié)性（1）學(xué)會(huì)聯(lián)結(jié)性思維，設(shè)法在不同的個(gè)體或概念之間引發(fā)關(guān)聯(lián)，根據(jù)某種目標(biāo)把它們加以重新組合，以便產(chǎn)生更多、更新的功能。（2）以“時(shí)間”上的聯(lián)結(jié)、“空間”上的聯(lián)結(jié)和“內(nèi)容”上的聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。案例：①管理中的“合法——合理——合情”。②浙大各校區(qū)的“命名”。

12教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide14．突破孤立性達(dá)到系統(tǒng)性（整體性）（1）學(xué)會(huì)系統(tǒng)性思維，善于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析和處理“復(fù)雜性”問題。（2）運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新：A.改變要素；B.調(diào)整結(jié)構(gòu)；C.雙管齊下。13教育工作者的語言藝術(shù)與創(chuàng)新思維Slide1（3）善于從整體的角度來把握組織發(fā)展和形象傳播的各個(gè)要素。①“雅戈?duì)枴薄ⅰ吧忌肌钡陌l(fā)展和定位。②“利群”的形象傳播。奧運(yùn)