初中生物知識(shí)傳粉教案

初中生物知識(shí)傳粉的教案

學(xué)校生物學(xué)問(wèn)傳粉的教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素；

2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花

和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工幫助授粉的意義。

力量目標(biāo)

通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，留意培育同學(xué)的觀看、試驗(yàn)和思維

的力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，連續(xù)樹(shù)立“生

物體的結(jié)構(gòu)與功能"相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到肯定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)

果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是特別重

要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)

說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與

植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同

種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果

實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的支配看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)

校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教

學(xué)造成肯定的困難。老師可依據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有方案的提早支

配采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片,

也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

同學(xué)在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性熟悉的，所以敘述

時(shí)要結(jié)合同學(xué)日常的生活學(xué)問(wèn)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育

成熟，花被綻開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓同學(xué)

進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

有的同學(xué)誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也

屬于自花傳粉。對(duì)此，老師要引導(dǎo)同學(xué)弄清自花傳粉的概念，并指出

凡是單性花都不行能進(jìn)行自花傳粉。

建議老師要求同學(xué)在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工幫

助授粉。進(jìn)行人工幫助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)比植株（即除未進(jìn)行人工幫助

授粉以外，其他方面的狀況盡可能相同的植株），只有通過(guò)對(duì)比，才

能看出人工幫助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀看和比較。

手段：老師講解與同學(xué)分析爭(zhēng)論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想：

對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，同學(xué)本身具有肯定的了解，但并不肯

定精確，所以本節(jié)課通過(guò)同學(xué)對(duì)錄像的觀看和老師的講解，讓

同學(xué)對(duì)這兩個(gè)概念有精確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？

組織同學(xué)回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

（一）開(kāi)花：

出示錄像：展現(xiàn)花開(kāi)的時(shí)期。

組織同學(xué)觀看錄像。

提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？

2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？

3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？

組織同學(xué)爭(zhēng)論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，

生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。

2、多年生植物要到肯定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到

時(shí)開(kāi)花，始終到死亡。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的試驗(yàn)，使同學(xué)把握呼吸作用的概

念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)分和聯(lián)系;了

解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

力量目標(biāo)

1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量

和形象思維力量以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)能把所學(xué)學(xué)問(wèn)

系統(tǒng)化，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀看植物呼吸現(xiàn)象的試驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)生命科學(xué)

討論的深厚愛(ài)好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)觀性。

2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)分和聯(lián)系。初步樹(shù)立事

物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼

吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)

物的分解，產(chǎn)生能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)

特別明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)沒(méi)有直觀的

感受，往往忽視了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，

最好的方法就是用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示試驗(yàn)，老

師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決

問(wèn)題的力量，在觀看演示試驗(yàn)的同時(shí)一，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)

練。做完每一個(gè)試驗(yàn)后，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己得

出結(jié)論。這樣不僅使同學(xué)從直觀試驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出學(xué)問(wèn)內(nèi)容，同時(shí)也

培育了同學(xué)分析問(wèn)題的力量，最終使同學(xué)自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示試驗(yàn)的觀看，因此，課

前組織部分同學(xué)與老師共同完成演示試驗(yàn)的裝置是非常必要的，同時(shí)

讓同學(xué)做好試驗(yàn)的觀看和記錄。

在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示試驗(yàn)，并

且引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓同學(xué)觀看到

試驗(yàn)結(jié)果外，尚可向同學(xué)介紹一些生活中的實(shí)例。

在同學(xué)熟悉到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，老師肯定要強(qiáng)

調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示試驗(yàn)讓同

學(xué)進(jìn)行觀看，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如積累的鮮菜或水果

簡(jiǎn)單生熱等。在引導(dǎo)同學(xué)分析種子呼吸生熱的試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出

說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;

二要使同學(xué)明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。

同學(xué)往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，

到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。同學(xué)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤會(huì)，就事情的本

身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天（光下）光合作用（汲取二氧化碳，

放出氧）占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作

用的原因。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，

老師可以做一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。試驗(yàn)的做法是：培育一盆黃化苗，把它

放在有光的條件下做呼吸作用的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果證明白植物在白天也

進(jìn)行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。用黃化苗的緣由是讓植物體

不能進(jìn)行光合作用（由于沒(méi)有葉綠體），這樣就很簡(jiǎn)單證明植物在白天

（光下）也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它

又形成了葉綠體，再做同樣的試驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯

了。這是由于光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用

釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合

作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需從大氣中吸入足夠的二氧化碳。

光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出

來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際

上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被

劇烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植

物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花,

如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各

種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

（二）傳粉：

講解："花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)

程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?〃

出示投影，組織同學(xué)觀看、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

組織同學(xué)總結(jié)二者的區(qū)分。

總結(jié)：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉

依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？

組織同學(xué)分析、爭(zhēng)論。

講解：

從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)

性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，牢固豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)

作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),

傳粉沒(méi)有保證或者其它緣由造成授粉不均時(shí)一，就需要人工幫助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

其次節(jié)開(kāi)花和傳粉

一、開(kāi)花：

1、開(kāi)花的習(xí)性：

⑴一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

⑵二年生植物：生長(zhǎng)到其次年開(kāi)花。

(3)多年生植物：生長(zhǎng)到肯定年齡才開(kāi)花。

2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

⑴依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花

⑵依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3、人工幫助傳粉

探究活動(dòng)

人工幫助授粉

試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、熟悉人工幫助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會(huì)人工幫助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開(kāi)花的'向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞

紙、棉花。

試驗(yàn)預(yù)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊

4~5厘米厚的棉花，中心鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗

布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也

可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，選擇晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工幫助

授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免養(yǎng)分

分散。

2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲

粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花

盤(pán)拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3、人工幫助授粉必需進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？

試驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工幫助授粉的植株比沒(méi)有授粉的

植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)四周的

花先開(kāi)，中心的花遲開(kāi)。因此人工幫助授粉必需連續(xù)進(jìn)行2-3次。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、依據(jù)有關(guān)示意圖精確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)

明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果；

2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，

使同學(xué)了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)養(yǎng)分生長(zhǎng)和

生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使同學(xué)從功能上了解植物體是

一個(gè)整體。

力量目標(biāo)

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等學(xué)問(wèn)，培

育同學(xué)科學(xué)探究力量及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，以及規(guī)律思維力

量；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使

同學(xué)連續(xù)樹(shù)立事物是進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體

結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向同學(xué)介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工，在

培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，樹(shù)立整體性的辯

證觀點(diǎn);通過(guò)了解養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立沖突對(duì)立統(tǒng)

一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清晰"雙

受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙

受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又

都較為抽象，同學(xué)不能觀看到。同學(xué)接受起來(lái)確有難度，老師在講這

部分內(nèi)容時(shí)，要盡量協(xié)作一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移

動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）幫助講解，使同學(xué)把這部分學(xué)問(wèn)理解透徹。

2、同學(xué)對(duì)"受精〃"極核""胚囊”"胚孔"等這些名詞很生疏，要立

刻記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化狀況，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是有肯

定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要留意反復(fù)鞏固才能達(dá)到把握

的要求。

3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成

一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)

整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)

說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)

系，以及養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的

整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一