幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價

幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價——黨政南園劉鳳妮

一、怎樣觀摩教學(xué)活動

課與活動的區(qū)別課：以知識為中心、教師為中心、教材加為中心、課堂為中心?；顒樱阂越?jīng)驗為中心、兒童為中心、活動為中心。活動彰顯：活動性、開放性、主體性、整體性。

（一）教師觀摩教學(xué)活動的好處觀摩教學(xué)活動是教師一項必不可少的，經(jīng)常性的職責(zé)任務(wù)，經(jīng)常觀摩教學(xué)活動：1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)。2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己更快地成為一名合格教師。3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革。

（二）觀摩注意事項觀摩教學(xué)活動要有計劃。

（三）觀摩前的準(zhǔn)備1、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。（觀摩前了解活動名稱、目標(biāo)、內(nèi)容）2、思路準(zhǔn)備。

（四）觀摩者的角色定位。1、觀摩者要設(shè)身處地，從幼兒角度，按幼兒水平去活動。想一想，幼兒認(rèn)識能力是否達(dá)到活動要求。2、進(jìn)入“執(zhí)教者”角色，即這個活動自己來組織怎樣進(jìn)行，將執(zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而判斷出優(yōu)劣。3、進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。①運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對活動教學(xué)做出分析和判斷。②對活動教學(xué)過程細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評價及時、準(zhǔn)確。③準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不足，歸納概括提出改進(jìn)和提高的建議。4、進(jìn)入管理者的角色發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的普遍性和典型性的問題，為幼兒園的決策提供依據(jù)，并向教師提出要求。

（五）觀摩教學(xué)活動的基本方法。概括為聽、看、記、想、談五個字。1、聽a、聽執(zhí)教者怎么講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。b、聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂。c、聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，教學(xué)語言如何。d、聽孩子的回答是否顯露孩子的興趣點(diǎn)，能力和暴露出來的問題。2、看a、看執(zhí)教者精神，教態(tài)，運(yùn)用教法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是否得法，看教師對幼兒出現(xiàn)問題的處理，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。b、看幼兒在活動中氣氛，參與教學(xué)活動機(jī)會與表現(xiàn)，幼兒對教材、材料的感知操作情況，幼兒注意力，幼兒思考問題，活動時間，不同發(fā)展水平幼兒是否調(diào)動起來，幼兒與教師情感是否交融，習(xí)慣是否養(yǎng)成，幼兒分析、解決問題的能力，一句話：看幼兒主體作用發(fā)揮如何。3、想①活動的特色②目標(biāo)是否明確③結(jié)構(gòu)是否科學(xué)④思想是否端正⑤內(nèi)容材料是否合理⑥重點(diǎn)難點(diǎn)的把握⑦教法是否靈活⑧手段是否先進(jìn)。4、記a、記日期、活動總時間量、班級、領(lǐng)域、執(zhí)教者等b、記主要過程（目標(biāo)、幼兒活動情況、分析）5、談活動結(jié)束后和執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)計與感受，自己對本活動看法，本活動特色及所受的啟迪，自己的思考與建議。也可以和幼兒談活動中的感受、收獲。

二、怎樣評價教學(xué)活動

（一）評價教學(xué)活動的意義1、評價教學(xué)活動是對照教學(xué)活動目標(biāo)，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷?；顒觾?nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實生活，引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。c、選擇的內(nèi)容要與目標(biāo)一致。d、評教材處理一是看教師對教材分析、理解是否深刻、正確。對各領(lǐng)域的特點(diǎn)及核心價值的理解是否正確，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能否發(fā)現(xiàn)課程編制者的良苦用心。二是看教師對教材的處理是否合理，恰當(dāng)。是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的已有經(jīng)驗，認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實及處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。4、評環(huán)境材料是否適宜教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。5、評教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師講解，示范，操作及幼兒練習(xí)時間搭配是否合理，看教師在教學(xué)活動中有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容。評幼兒的主動學(xué)習(xí)是否有充足的時間，幼兒個人活動時間與全班集體活動時間分配是否合理，看不同層幼兒活動時間分配是否合理。6、評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一，評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容：a、看教學(xué)方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的激勵，指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)具體策略是否合適。b、看教學(xué)方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一場功夫，使教學(xué)活動超凡脫俗，富有藝術(shù)性。c、看教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。d、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。7、評教師教學(xué)基本功a、看教具及操作材料的設(shè)計是否科學(xué)合理，便于操作，有藝術(shù)性，安全衛(wèi)生，服務(wù)于教育教學(xué)活動。b、看教態(tài)是否明朗、莊重、富有感染力，是否儀表端莊，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼感情融洽。c、看語言是否準(zhǔn)確清楚，精確簡練，生動形象，有啟發(fā)性，語調(diào)要高低適宜，快慢適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。d、看操作，運(yùn)用教具的熟練程度，對實驗的演示時機(jī)，位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體幼兒并達(dá)到良好效果。e、看教學(xué)技能，彈、唱、說、跳等。f、看教師總結(jié)和評價的適宜性；活動評價應(yīng)注重過程中的情境中評價；教師評介幼兒不適宜的行為表現(xiàn)：a、時機(jī)選取不恰當(dāng)。b、評價的使用缺乏針對性。c、過多的使用物質(zhì)評價。d、過多使用橫向評價。e、過多以教師評價為主f、評價的標(biāo)準(zhǔn)缺乏個體差異。8、評學(xué)法指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中是否幫助幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，是否激發(fā)起幼兒興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，是否啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。9、評師幼關(guān)系看能否確定幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要問題是否注意；能否努