第12課 臺(tái)階 第2課時(shí)（讀懂父親）大單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課臺(tái)階第2課時(shí)（讀懂父親）大單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元平凡中見(jiàn)偉大，細(xì)節(jié)中顯真情大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人學(xué)校

年級(jí)/冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)單元第三單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"；在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠“在閱讀過(guò)程中把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物描寫、關(guān)鍵語(yǔ)句和人物精神三個(gè)方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.診斷測(cè)試

請(qǐng)從所學(xué)過(guò)的敘事性作品中選取一篇，班級(jí)開(kāi)展“我為你講‘小’故事"的活動(dòng)，要求講出小人物的事跡、小人物的形象、小人物的精神。

2.數(shù)據(jù)分析（測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)91位學(xué)生）

（1）人物描寫：84%的學(xué)生對(duì)所講作品不僅僅停留在故事敘述層面，開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，但對(duì)細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，不能從中體會(huì)人物精神。

（2）關(guān)鍵語(yǔ)句：72%的學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)去關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，但對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀還不到位，無(wú)法從中感悟人物精神。

（3）人物精神：90%的學(xué)生由于無(wú)法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語(yǔ)句，因此，缺少與時(shí)代背景和人物身份的關(guān)聯(lián)以及對(duì)小人物的典型性與時(shí)代性的理性分析。

3.前測(cè)分析

根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地關(guān)注到人物描寫和關(guān)鍵語(yǔ)句，但在深入細(xì)致地分析方面還有所欠缺，無(wú)法從中理性辯證地分析人物精神。具體情況如下：76位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的84%）能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)描寫，但解讀不夠深入；66位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的72%）有意識(shí)去關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，但解讀還不太到位；82位同學(xué)（約占測(cè)試人數(shù)的90%）由于無(wú)法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語(yǔ)句，因此，不能立體多元化地看人物。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容確定】

依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知：學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，已經(jīng)有了關(guān)注文章細(xì)部的意識(shí)，能夠嘗試分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語(yǔ)句，但往往停留在表層，無(wú)法深入細(xì)致地進(jìn)行分析，立體多元地分析人物精神。因此，細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵語(yǔ)句和理性辯證地分析人物精神是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)背景】

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元選編了一組回憶性散文及小說(shuō)，其人文主題是“凡人小事”，展現(xiàn)平凡人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。單元學(xué)習(xí)要求熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，還要從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的特別之處，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從關(guān)鍵語(yǔ)句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，體會(huì)平凡人物身上的閃光品格，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解。其中，《阿長(zhǎng)與》與《老王》是兩篇回憶性散文，圍繞中心人物，記敘了多件瑣事或多個(gè)生活片段，以細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)和匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的真摯情感?！栋㈤L(zhǎng)與》典型地體現(xiàn)了回憶性散文中作者將寫作時(shí)的回憶與童年感受兩種視角彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，《老王》將復(fù)雜而深刻的感喟隱藏于平和含蓄的語(yǔ)言之中，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入品析，提升學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)思維理解語(yǔ)言文字的能力。自讀課文《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，講述“父親"建新屋修臺(tái)階的故事，以豐滿的細(xì)節(jié)塑造“父親”這一人物形象，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)追求與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考?！顿u油翁》是一則古代筆記小說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)的精要描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)了小故事中的大道理、大智慧。

單元核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文?！栋㈤L(zhǎng)與》《老王》《臺(tái)階》和《賣油翁》均是敘事性文體，首先，學(xué)生可以通過(guò)整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的選材和內(nèi)容架構(gòu)，擇取表現(xiàn)人物性格、觸動(dòng)自己情感與思考的典型事件，詳略得宜地完成作文；其次，學(xué)生細(xì)讀課文重點(diǎn)段落，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫發(fā)掘文章的意蘊(yùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在回憶中發(fā)現(xiàn)觸發(fā)感動(dòng)的細(xì)節(jié)，并用恰當(dāng)?shù)募挤鑼懗鰜?lái)。四篇課文在寫法與風(fēng)格上各有特點(diǎn)，《阿長(zhǎng)與》欲揚(yáng)先抑的手法、幽默調(diào)侃的筆調(diào)，《老王》平淡中寓有深意的語(yǔ)言，《臺(tái)階》以“修臺(tái)階”為線索貫穿全文的寫法，《賣油翁》對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)的精要描寫，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的資源。

單元整體設(shè)計(jì)以課文為樣例，通過(guò)對(duì)課文的分析，總結(jié)敘事散文素材選取、詳略安排、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、情感抒發(fā)的基本規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生寫敘事散文的指導(dǎo)。

核心任務(wù)：以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.能區(qū)分不同敘事文體的基本特征，能從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面定位文章重點(diǎn)，提高整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力，能用邏輯圖示梳理文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2.能關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，理解作者的情感態(tài)度，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言做出分析與簡(jiǎn)評(píng)。

3.能在閱讀中通過(guò)分析細(xì)節(jié)描寫與主旨的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，并能用文字記錄下生活與記憶中的感動(dòng)瞬間，在寫作中用豐滿鮮活的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感。

4.以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。

二、思維目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)把握文本中的中心人物形象和作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.能通過(guò)比較總結(jié)出同類文體相通的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，形成比較意識(shí)，發(fā)展比較思維能力。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文，能體會(huì)到平凡人物身上的善良人性，學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。

2.通過(guò)完成“我身邊的普通人"這一核心任務(wù)，能養(yǎng)成在日常生活中主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能更加熱愛(ài)生活和成長(zhǎng)為更好地自己。

【課段安排】

【第一課段】第10課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（溫情筆調(diào)勾畫出的苦難與希冀）（2課時(shí)）

【第二課段】第11課老王（小人物，大情懷）（2課時(shí)）

【第三課段】第12課臺(tái)階（讀懂父親）（2課時(shí)）

【第四課段】第13課賣油翁（閃耀的路人甲，可敬的平凡人）（2課時(shí)）

【單元任務(wù)單】

（一）默讀課文，梳理內(nèi)容，自主完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”

學(xué)習(xí)任務(wù)單一:化繁為簡(jiǎn)，人物構(gòu)建

課文篇目小人物身份代表事件形象特點(diǎn)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

《老王》

《臺(tái)階》

《賣油翁》

【學(xué)習(xí)提示：教師要求學(xué)生課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后要做到以下幾點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小人物的主要故事；勾畫出文章中較難理解的句子；根據(jù)初步閱讀的理解，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)作者情感的理解?！?/p>

（二）結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單一"，找出小人物的共性特點(diǎn)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二:求同存異，概念明確

小人物共性提取1.身份低微2.……

明確概念“小人物"通常指:

文學(xué)作品中小人物舉例

【材料補(bǔ)充：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》與《中文字典》關(guān)于“小人物”一詞的解釋——1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：在社會(huì)中沒(méi)有地位，不出名，沒(méi)有影響的人。2.《中文字典》：地位不高，沒(méi)有名望的普通人?！?/p>

（三）搜集資料，按照以下步驟，把握課文創(chuàng)作背景，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三"。

學(xué)習(xí)步驟:

1.課前自主搜集相關(guān)資料，并做好文字紀(jì)錄；

2.小組合作交流，結(jié)合時(shí)代背景，探究小人物塑造的時(shí)代意義，分類整合小組結(jié)論（教師課前準(zhǔn)備好與課文有關(guān)的影音資料作為背景補(bǔ)充，拓展學(xué)生思維）；

3.小組派代表闡述觀點(diǎn)，其他小組輪流進(jìn)行補(bǔ)充，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三:知人論世，時(shí)代書(shū)寫

【課時(shí)安排】

第12課臺(tái)階第2課時(shí)

——讀懂父親

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文章的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，分析父親的形象特點(diǎn)。

3.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，體會(huì)“臺(tái)階"的含義，把握小說(shuō)的主題。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【課后作業(yè)】

梳理小說(shuō)的故事情節(jié)及父親建造臺(tái)階的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并概括小說(shuō)大意。

大意：本文圍繞“臺(tái)階”寫了想修建有高臺(tái)階的新屋的老實(shí)厚道的父親，在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作，終于建成有九級(jí)臺(tái)階的新屋后，卻感到若有所失的故事。

【分析討論】

文中對(duì)父親的哪些細(xì)節(jié)描寫最能打動(dòng)你？你從中感受到父親具有怎樣的品質(zhì)？結(jié)合文中具體語(yǔ)句分析。

①他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土?！瓍s也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。

對(duì)父親腳板的描寫，表現(xiàn)出父親終年勞作的辛苦。“泥土的顏色"“一盆泥漿”“積了一層沙"，可見(jiàn)父親終年在泥土中勞碌，突出了父親吃苦耐勞的品質(zhì)。

②父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。

神態(tài)描寫，父親專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，下定決心爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋。

③一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。

磨穿了底的草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階，說(shuō)明父親一個(gè)冬天都在勞作，凸顯出父親的勤勞和辛苦。

④父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

“飄”“挑"“晃”“滾"等動(dòng)詞，生動(dòng)細(xì)膩地描寫了父親頭上的露珠的動(dòng)態(tài)變化。這些動(dòng)詞既體現(xiàn)了父親的辛苦，又表現(xiàn)了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達(dá)了“我”對(duì)父親的關(guān)愛(ài)、敬佩之情。

⑤許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

動(dòng)作描寫，父親的動(dòng)作表現(xiàn)了他的愿望終于實(shí)現(xiàn),內(nèi)心無(wú)比喜悅的同時(shí)又有些手足無(wú)措。

⑥我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。

既突出了父親不服老的性格特點(diǎn)，又與前文寫父親從山上背了三塊青石板“還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣"形成鮮明的對(duì)比，暗示父親確實(shí)老了。

⑦父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說(shuō)全凍牢了。

“澆”“按一按"“敲了敲”“踩了踩"等動(dòng)作和“硬了硬了”“實(shí)了實(shí)了"“全凍牢了”等語(yǔ)言，一方面寫出了臺(tái)階逐漸牢固的過(guò)程，另一方面也充分表現(xiàn)了父親對(duì)新臺(tái)階的珍愛(ài)。

⑧他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。

“熬不住"表現(xiàn)出父親內(nèi)心的激動(dòng)與興奮。“磕了一下”“猛然愣住"“憋住了不磕”表現(xiàn)了父親的謹(jǐn)慎、小心，表達(dá)了父親對(duì)新臺(tái)階的珍愛(ài)之情。

⑦我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：“不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?"

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了父親因年老挑水吃力卻不愿承認(rèn)自己年老的心理，表現(xiàn)了父親的倔強(qiáng)、好強(qiáng)、不認(rèn)輸。

⑧我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

“埋”“半晌都沒(méi)動(dòng)"寫出了父親停止勞動(dòng)后的頹喪與失落。把父親的頭發(fā)比作失去了生機(jī)的“莊稼茬”，寫出了父親衰老而失去活力的狀態(tài)，也寫出“我"對(duì)父親的心疼與惋惜。

【總結(jié)】

通過(guò)細(xì)節(jié)，我們讀出了一個(gè)老實(shí)、卑微、勤勞、倔強(qiáng)、富有追求的父親，也讀出了一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)后迷茫、衰老的父親。

【問(wèn)題釋疑】

1.有九級(jí)臺(tái)階的新屋建好后，父親發(fā)生了哪些變化？

2.如何理解“父親”的形象？

3.本文作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

4.結(jié)合全文分析，標(biāo)題“臺(tái)階"有什么含義

①臺(tái)階指我們家房屋前的三級(jí)臺(tái)階、九級(jí)臺(tái)階。父親從三級(jí)臺(tái)階起步，最后建成了九級(jí)臺(tái)階，三級(jí)青石臺(tái)階承載著一家人平靜和睦的生活。

②臺(tái)階是身份、地位的象征。房屋臺(tái)階高,主人身份地位才高，才能被人尊重。所以,建造高高的臺(tái)階是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉，建成的九級(jí)臺(tái)階是父親理想的勛章、人生的巔峰。

③臺(tái)階象征人生的使命。九級(jí)臺(tái)階的建成表明父親圓滿地實(shí)現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望。改善了物質(zhì)生活條件，父親卻感到既困惑又失落，這不僅是因?yàn)樗眢w的衰老，更是因?yàn)樗裆畹馁|(zhì)量沒(méi)有得到同步提升，他的人生失去了方向。

【課堂總結(jié)】

本文作者以第一人稱口吻講述了“父親”造臺(tái)階的故事，塑造了一個(gè)老實(shí)本分、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。作者通過(guò)父親的物質(zhì)理想得以實(shí)現(xiàn)，而精神理想受挫的結(jié)局，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考。

【寫作特色】

1.立意新穎，含義深刻

臺(tái)階本來(lái)只是用以登高的建筑物，但在父親與鄉(xiāng)鄰們的眼中，臺(tái)階是地位的象征，是衡量榮耀的砝碼。作者以“臺(tái)階"命題立意，切入口雖小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強(qiáng)的一生，濃縮了一位普通農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)生活理想而努力奮斗的歷史。

2.線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)