統(tǒng)編版語文三年級下冊語文園地 公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級下冊語文園地公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）語文園地

教學目標：

文化自信：了解寓言這種文體及其作用。能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。

語言運用：借助拼音誦讀，體會關于寓言故事的成語，幫助小學生積累詞語。能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。

思維能力：認識兩種格式的詞語，練習描寫人物神態(tài)、動作的句子，學會寫通知。

審美創(chuàng)造：體會關于寓言故事的成語，幫助小學生積累詞語。

教學重、難點：

采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

寫會筆畫多的漢字。

教學準備：

教師:制作多媒體課件。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學過程：

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預習，自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。

2.復述寓言故事

(1)教師先進行示范性復述，學生聽。

(2)學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。

(3)教師點撥

(4)學生歸納

復述寓言故事需要包括五部分：時間、人物、事情、結果、道理。

3.學生嘗試復述故事，教師適當點撥引導。

4.聯(lián)系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預習自學

根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

源源不斷念念不忘_

無憂無慮無邊無際_

2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律。

（1）類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

（2）觀察詞語格式，總結規(guī)律

諸如“源源不斷"、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

像“無憂無慮"、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

3.感受動作描寫，神態(tài)描寫

（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘"讀為“juē”，“皺"讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴"，“皺起了眉頭”。

指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

嘴，眉頭——身體的部位

噘，皺——動作

結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

學生根據(jù)師生分析得出的結論，補寫句子

他____：“你真是急死我了！"

教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。

（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來"作對比。

總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。

根據(jù)結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。

第二課時

教學過程：

一.學寫通知

（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

師生合作解析通知的組成部分

標題，正文，落款，時間

（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？

星期四上午9點——表示時間

全體同學——被通知者

教學樓門前——地點

參加運動會開幕式——通知的事情

少先隊大隊部——落款（通知者）

4與7日——寫通知的時間

（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。

xxx小學

201x年3月1日

例2：通知班上同學參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。

xx小學

201x年4月7日

二、筆精墨妙，體驗書法

1.預習自學

仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。

2.檢查自學

明確每個漢字的偏旁

艷——“豐"字旁，靜——“青”字旁，植——“木"字旁

霜——“雨”字頭，睛——“目"字旁，害——“宀”

最——“日"字頭，需——“雨”字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點

（1）漢字各部分的占格情況

左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛"這三個字。

上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。

（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

（3）學生根據(jù)總結的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。

三、集腋成裘，感悟經(jīng)典

1.自學預習

（1）借助拼音將“日積月累"中的9個成語讀熟，做到讀準字音。

（2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。

2.檢驗自學成果

指導學生借助拼音讀好這些成語

邯（hán）鄲（dān）學步濫（làn）竽（yú）充數(shù)

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人憂天

3.展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。

邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！"，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。"船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！庇幸粋€人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳。"沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足"比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。

杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。

板書設計：

語文園地

AABCABAC

通知

標題，正文，落款，時間

教學反思：

本練習的