低年級學生口語交際能力培養(yǎng)淺談

精品文檔-下載后可編輯低年級學生口語交際能力培養(yǎng)淺談口語交際能力是現代公民的必備能力?？谡Z交際課是小學語文教材的新課型,是根據現代社會對人的口語交際能力的高要求而設置的,目的是培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！半p向互動”是口語交際能力的基本特點,“設情境激興趣”是口語交際課的基本技巧;“重視口語交際實踐”是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑,也是提高口語交際能力的最好辦法。在教學中如何根據新“課標”利用新教材,上好低年級的口語交際課,我認為要做到以下幾方面:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)小學生對口語交際的興趣

成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。葉圣陶先生說過“語言發(fā)生的本身是為要在人群中表白自我,或要鳴發(fā)內心的感受,順著這兩個傾向,自然會不容自遏得高興地說?！币柧毜湍昙墝W生口語交際能力,上好口語交際課,首要的辦法就是創(chuàng)設情境,把學生帶到具體活動的情境中,去激發(fā)小學生自我表現的心理需要。低年級小學生膽子小,大多數只習慣于跟同伴玩耍,習慣于與父母交談時自如地說出自己的見聞和感受,在口語交際課上,他們大多只是甘于充當“錄音機”,能開口說話的人不多,說得從容自如的更少,口語交際訓練只停留在單向的“聽話”。因此,教師應根據教材,結合本班學生實際創(chuàng)設情境引發(fā)他們進行口語交際的興趣與欲望,讓學生積極參與。

教師可以創(chuàng)設游戲交際、校園交流、家庭交際、社會交際、談話和角色表演等情境。以角色表演為例,角色表演可以誘發(fā)學生口語交際的興趣。小學生模仿能力和表現自我的欲望一般都比較強,尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情。如我在上《在文具店》這堂口語交際課時,是這樣設計教法的。我先用導語引入新課:“同學們你們上商店買過東西嗎?你是怎樣跟售貨員阿姨對話的?買完東西要離開商店,阿姨和你會說些什么?”

我的話剛說完,學生馬上你一言,我一語,說出自己去商店買東西的經歷。我接著提出:“誰愿意上來表演售貨員和顧客?”我挑選四名膽子比較大、口語交際能力較強的學生上講臺表演,一個扮“售貨員阿姨”,其余扮“小顧客”去買文具。學生用自己的學習用品當“商品”。這四位同學表演得很認真,使用了不少的文明禮貌用語。他們滑稽的表演,使課堂氣氛由靜而動,許多人紛紛舉手也要上臺表演,連平時很內向、膽小的學生也舉手了。我把學生分成幾個小組,讓每個人都是有機會演一演、聽一聽、說一說。在輕松愉快、其樂融融的氛圍中,學生不僅鍛煉和培養(yǎng)了傾聽、口頭表達和應對的能力,增長了不少知識,而且養(yǎng)成了待人接物有禮貌的習慣。

二、結合識字教學,培養(yǎng)學生口語交際的能力

在識字教學時,教師除了指導學生把字音讀準,分析字的音、形,巧記生字等方法,用字組詞、擴詞外,還應該注意創(chuàng)設口語交際情境,培養(yǎng)口語交際能力。

教師可以讓學生介紹自己是怎樣識記生字的,并推選小老師,誰有不明白的地方,也可以向這位小老師請教,小老師耐心地回答,以此引發(fā)學生之間課堂口語交流,并用口語交際的要求加以規(guī)范,培養(yǎng)他們的口語交際能力。

三、結合閱讀教學,引導學生進行口語交際

要培養(yǎng)學生不斷地提高口語交際能力,就得讓學生多聽多說,多進行應對實際,光靠一個學期八次口語交際課,顯然是微不足道的。因此,必須拓寬訓練渠道,教師可以充分利用語文閱讀教學,讓每個學生無拘無束地進行口語交際,培養(yǎng)口語交際能力。例如學生學習了《驕傲的孔雀》一課后,請幾位同學把這個故事講給大家聽。講前教師進行必要的提示:把課文內容編成故事,不要照原文一字不漏地說,可以根據課文內容,進行合理想象,想怎么說,就怎么說,只要沒改變課文主要內容就行。許多同學躍躍欲試,我挑選了好、中、差三種程度的學生來講,其余的人認真聽,他們講完后,請大家當“裁判”,哪位同學講得好?好在什么地方?講得好的原因是什么?講得不夠好,原因是什么?這時同學們情緒高漲了,舉手特別踴躍。我讓同學們充分發(fā)表了自己的看法和意見,等他們說完后,我進行了歸納總結。通過評點,他們懂得了:說話要有條理,句子要完整,用詞要恰當,語音要準確,人家聽了,才會知道你說的是什么;對同學的話要認真傾聽,才能評判誰講得好,好在哪里,為什么講得好,才能正確應對,還能把對方的好處吸收到自己的“說”中來。

接著我又出了兩道口答題:(1)驕傲的孔雀聽了花喜鵲的話以后會怎么想?怎么做?(2)假設孔雀改掉驕傲這個壞毛病,你喜歡它嗎?這堂課,學生發(fā)言特別踴躍,不但完成了閱讀教學任務,還進行了口語交際訓練。

四、開展課外活動,提高學生口語交際的能力

豐富多彩的課外活動和大自然景觀是學生口語交際取之不盡的源泉。靈活多樣地組織教學,調動學生樂學、樂說積極性至關重要。如學習了《詠柳》這首古詩后,我?guī)ьI學生走出校門到河邊、田野找春天?；匦：笠院舆吅吞镆暗拿利惥吧珵橹黝}組織學生進行口語交際。又如開展一次接力賽跑,比賽后可以以比賽過程及自己在比賽時是怎樣跑、心理有什么想法之類為話題,打開學生的話匣,活躍他們的思維,激發(fā)他們口語交際的欲望,使學生愉快地進行口語交際。

總之,“創(chuàng)造意境、激發(fā)興趣、加強