簡筆畫在培智生活數學中的實踐創(chuàng)生 論文

簡筆畫在培智生活數學中的實踐創(chuàng)生摘要：智障孩子因其智力明顯落后于普通兒童，在生活數學的學習中，存在諸多困難。而簡筆畫線條簡單，生動形象。運用簡筆畫輔助教學，不僅能激發(fā)培智孩子的興趣；幫助他們建立數感；而且還能突破教學難點，有效達成教學目標；不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。關鍵詞：簡筆畫；培智學生；生活數學；實踐探索引言：《培智學校義務教育生活數學課程標準（2016年版）》指出：數學是研究數量關系和空間形式的數學，培養(yǎng)學生的初步思維能力，促進學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，為了學生適應生活，適應社會奠定重要的基礎。所以為了適應智力落后兒童的需要，在教學內容的選擇上，應帶有濃厚的生活色彩，能吸引培智孩子的興趣。簡筆畫以其獨特簡單的線條、生動、形象的特點，深受培智孩子的喜歡，所以簡筆畫在小學培智教學中有著不可低估的作用。教師運用簡筆畫輔助教學，不僅能激發(fā)培智孩子的興趣；幫助他們建立數感；還能突破教學的難點，有效達成課堂教學目標；而且有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。一、簡筆畫在生活數學課堂中的實踐應用1.簡筆畫能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛大文學家托爾斯泰說過：“我的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸嘀菍W生由于特殊的的生理特征，自我約束能力比較差，上課注意力不集中，要想維持學生長久的注意力，就要調動他們的積極性，激發(fā)他們的興趣。毫無疑問，教學中穿插簡筆畫能極大地吸引學生們的注意力，活躍課堂氣氛，讓孩子的注意力長久地保持在興奮的狀態(tài)中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和持久的注意力，消除他們的學習疲勞。2.簡筆畫能幫助學生建立數感，加深對數字的理解前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給予簡筆畫很高的評價：這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比現成的甚至比起色彩的圖畫來都有很大的優(yōu)點。培智孩子由于其特殊的生理特征，智力遠遠落后于正常兒童，即使簡單的數字對他們來說，難度也極大。因此，在生活數學課堂教學中插入簡筆畫，能使枯燥無味的數學變得形象、具體、生動、有趣。例如，在認識阿拉伯數字時，教師將每一個數字的形狀在黑板上用簡筆畫的形式畫出來，如0畫成一個大雞蛋或土豆，2畫成一只在水里游的小鴨子，4畫成一面紅旗，8畫成小麻花的形狀等等。這時，抽象的數字符號變成了一幅幅生動形象的圖畫，此刻，數學在孩子們眼里，變得如此精彩萬分。這樣的教學形式，孩子不僅很快記住了每個數字的樣子，而且記憶保持的時間也比較長。3.簡筆畫能幫助突破教學重難點，提高課堂教學質量學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現。在特教學校，雖然生活數學課本相對普通學校比較簡單，但是對于大部分培智孩子來說，理解和掌握還是有很大難度的，尤其是教學的重難點部分。因此在日常教學中，教師要注意把握教學中的重難點，將他們用一些簡單的方式化解，通過插入簡筆畫，去幫助學生加深對教材重難點的感受和理解，從而使學生更好地掌握較抽象的知識。例如，在教學低年級生活數學的應用題時，由于低年級的學生識字少，學生在做應用題時，不能很好地理解題意，靠老師反復讀題，往往達不到預期的效果。比如在教授應用題“草地上有兩只蝴蝶，又飛來三只，一共有多少只蝴蝶？”時，教師隨手用彩色粉筆在黑板上繪制出青青的草地和翩翩飛舞的蝴蝶，兩只紅色的和三只綠色的，一幅生動的畫面展現在學生面前，學生立刻被深深地吸引了，他們注意力也集中了，想象的思維隨著翩翩飛舞的蝴蝶自由翱翔，從而在輕松愉快的氛圍中完成讀題計算，提高了他們的理解能力和計算能力，同時也美化了黑板，課堂教學目標的達成度大大提高。4.簡筆畫能調動學生做作業(yè)的熱情，提高自主學習能力由于培智學生的生理特點，他們理解知識的能力比較弱，接受的速度比較慢，要想提高他們的數學水平，僅靠課堂上短短的半個小時是不夠的。課后作業(yè)是檢測學習效果的最佳手段，但大部分培智生由于知識掌握得不牢固，不愿意寫作業(yè)，總是帶著一種抵觸、敷衍的態(tài)度去完成。而且他們的作業(yè)基本上都要在家長和老師的督促下完成，作業(yè)質量普遍不高。有的學生甚至一個字不寫，有的學生即使寫也是在作業(yè)本上亂涂亂畫，導致學業(yè)水平不能很好地體現出來。為了提高學生做作業(yè)的熱情和動力，老師就可以用簡筆畫來激發(fā)學生的熱情和動力，比如批改作業(yè)時，在作業(yè)本上給他們畫一個笑臉、棒棒糖、蝴蝶、小紅花、小星星等來替代評語。這樣極大地激發(fā)了學生做作業(yè)的熱情，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們自主完成作業(yè)的能力，很大程度上提升了培智學生的數學能力，從而達到更好的教學效果。5.簡筆畫能豐富教師的課堂，提升教師的專業(yè)技能教育家陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！苯處熓侵R的傳播者和學習知識的引導者，沒有基本的教育知識，精深的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能，很難得到學生的認同。尤其是培智孩子，識記緩慢、保持差、其記憶理解能力較差，針對這一特殊的教育人群，教師應不斷提高自身的業(yè)務素質，苦練基本功，練熟簡筆畫，做到真正關注學生，走進學生的內心，和學生一同成長，一同學習，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源，不斷探索新型的教學方法和教學手段。所以每天和孩子們一起暢游在簡筆畫的海洋里，既掌握了知識，又陶冶了情操，個人的專業(yè)技能和綜合素質也得到了很大的提升。二、簡筆畫在生活數學課堂中的注意事項運用簡筆畫輔助教學，能更好地幫助培智學生理解和掌握數學知識。但在運用簡筆畫進行教學時，也要注意以下幾點：1.切忌隨意性利用簡筆畫開展教學活動，不能脫離教學目標隨意畫，要有整體觀念，布置要有條理，使人一目了然，要與板書的內容相一致，要根據教學內容和教學大綱的要求，合理地設計情景和構圖，絕不可隨心所欲，毫無準備在黑板上隨手畫來，要以幫助培智生理解問題，突出重點，突破難點而畫為目的。所以簡筆畫不能太隨意，要給學生以正確的示范和引導作用，從而達到出其不意的效果。2.體現合理性簡筆畫的運用，要根據培智生的生理心理特點，切實體現教學意圖，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務，知識性與趣味性融為一體，形象性與直觀性融為一體，加深孩子對知識的理解認識，更好地為學生架設形象思維至理性思維的橋梁，達到寓教于樂、傳授知識的目的。因此，教師要合理運用簡筆畫，發(fā)揮其獨特的魅力，助力學生數學能力的提升。3.體現簡潔性運用簡筆畫進行課堂教學時，要突出其簡筆畫的“簡”字，主要以教學內容為主，簡筆畫為輔，不能什么都用簡筆畫替代，這就需要教師在備課時吃透教材，有針對性的備課，什么時候該用，什么時候不該用，老師要做到心里有數，用簡練、流暢的線條快速地勾畫出本節(jié)課教學內容所展示的事物特征，所表達的意圖，力求簡潔，美觀、準確、易懂?？傊?，簡筆畫在培智生活數學中有著重要的作用，它作為一種藝術性的教育教學輔助手段，和課本中的插圖相結合，不僅彌補了多媒體教學中的不足之處，而且取得了文字效果無法達到的教學效果。賦予課堂無限的生機與活力，是教師與培智孩子進行交流的重要方式。在今后的教學實踐中，我將緊緊抓住簡筆畫這一有效的載體，創(chuàng)生教學資源。使簡筆畫與生活數學的課堂相輔相成，不斷探索，不斷學習，和學生一起成長，讓生活數學的課堂煥發(fā)出無限生機與活力。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.培智學校義務教育生活數學課程標準（2016年版)[S].北京