【大單元】統(tǒng)編版語文六下第四單元解析與規(guī)劃

【大單元】統(tǒng)編版語文六下第四單元解析與規(guī)劃

年級/冊次六年級/下單元4單元

單元教學設計

內容簡介教材內容編排本單元緊扣“理想和信念"人文主題，編排了《古詩三首》（《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》）《十六年前的回憶》《為人民服務》三篇精讀課文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略讀課文。四篇課文內容豐富，體裁多樣，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側面展現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元還安排了綜合性學習“奮斗的歷程"和《語文園地》，在綜合性學習中，安排了形式多樣的閱讀材料，《毛主席在花山》《十里長街送總理》《飛奪瀘定橋》《獄中聯歡》《偉大的友誼》《囚歌》《春天的故事》共七篇，豐富了學生的閱讀積累，能加深學生對黨的奮斗歷程的情感體驗，同時引導學生綜合運用學過的閱讀方法，提高閱讀能力。通過開展閱讀分享會、制作小詩集、寫一寫自己的心愿這三個板塊，與本單元的習作有機融合。課程標準要求【識字與寫字】獨立識字學詞。聯系上下文和自己的積累，推想關鍵詞語的意思，體會表達效果。2.有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和《為人民服務》的第2～3自然段。默寫《竹石》?！鹃喿x與鑒賞】1.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。2.把握課文的主要內容，能通過關注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會人物的品質，并受到革命文化教育。3.能借助相關資料，加深對課文的理解。4.能聯系學過的古詩，體會詩人借助事物的特點來表現人的品格和志向的方法。5.能圍繞文章內容討論開頭和結尾的特點，并體會到這樣寫的好處?！颈磉_與交流】1.運用學過的方法讀“閱讀材料”，并以小組互動的形式交流閱讀方法與閱讀感受。2.搜集并交流紅色詩詞，制作小詩集。3.繼承光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來，寫一寫自己的心愿。三、語文要素進階（可作思維導圖截圖）本單元的語文要素是“一個是“關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質"。一個是“查閱相關資料，加深對課文的理解”，這兩個要素學生都已經學過，這次復現是為了強調對這兩個要素的綜合運用。習作要求是“選擇適合的方式進行表達",這是對學生六年來學到的表達方式的一次綜合檢驗，也是學生進行有目的的表達的初步嘗試。課文關注語文要素的橫向聯系《古詩三首》《十六年前的回憶》通過對人物的語言、動作等描寫中感受李大釗的英雄氣概和對革命必勝的信心?！稙槿嗣穹铡吠ㄟ^查閱相關資料，了解文章的創(chuàng)作背景理解文章中的重點句式?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ逢P注人物的語言、動作等描寫中感受董存瑞的英雄氣概。

單元要素縱向比對：課文關注語文要素的縱向聯系四上第六單元要求學生能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”四下第七單元從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質五下第四單元“通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心"；六上第四單元關注情節(jié)，環(huán)境，感受人物形象”。梳理感受人物形象的方法在統(tǒng)編教材中的學習不斷復現。

單元要素一：關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。課文關注語文要素的縱向聯系五上第四單元“結合資料，體會課文表達的思想感情"；六上第八單元“借助相關資料，理解課文內容”。由淺入深，由易到難，旨在引導學生從被動的學習轉向主動的探取。

單元要素二：查閱相關資料，加深對課文的理解3.教材解讀表格內容教學要點課時教學建議10古詩三首《古詩三首》通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《竹石》。還需了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志"的表達方法?！恶R詩》通過詠馬來表達詩人渴望建功立業(yè)的遠大抱負及懷才不遇的感慨。《石灰吟》這首詩表面寫石灰，實際是以石灰自喻，表明自己對不畏艱難、堅貞不屈的品格的追求?！吨袷方柚褡訄皂g的傲氣，表達自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。1.引導學生了解古詩，思考景物，發(fā)揮自主學習的意識去挖掘詩歌中的意味，增強學生的詩歌鑒賞能力。2.從不同的詩歌意向分析不同的精神品質，從而引出“托物言志”。11十六年前的回憶本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。全文前后照應、首尾連貫，使整篇文章顯得緊湊。主旨是回憶革命先烈李大釗對家人的關懷、愛護,對革命事業(yè)的忠誠,表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。同時,通過寫李大釗被害的經過,揭露了國民黨反動派的兇殘,渲染了獄中斗爭的高潮,贊美了在獄中英勇斗爭的革命者1.借用毛詩《詠梅》贊頌頑強不屈的精神，從而引出文中主角李大釗同志。2.引導學生品析課文，學習作者描寫人物的方法，并作相關的習作指導。12.為人民服務本文毛澤東寫的一篇議論文，學習議論文主要表達方式──分層論述的表達方法，能舉出“引用、對比、舉例"的論證方法及逐層深入的結構特點。在深入讀文、理解的基礎上，體會“為人民服務”的思想，受到革命人生觀的啟蒙教育。張思德同志在陜西燒炭時，因炭窯倒塌而犧牲。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者1.以圖片導入，創(chuàng)設出那些默默為人民服務的人默默奉獻的氛圍，學生初步感受情感，激發(fā)學習興趣。2.鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性。13董存瑞舍身炸暗堡了解董存瑞舍身炸暗堡的經過，體會他為了人民的解放事業(yè)不惜流血犧牲的獻身精神。體會刻畫人物的方法。在解放隆化戰(zhàn)斗中，為掃除部隊前進的最后障礙，擔任爆破敵人一座橋上的碉堡的任務。當董存瑞沖到橋下時，發(fā)現沒有安放炸藥包的位置，眼看總攻馬上開始，他毅然托起炸藥包頂在橋身，猛拉雷管，炸毀碉堡，完成任務壯烈犧牲。在讀中體會，在思考中提高自己的理解能力，在小組互助合作中，提高自己的語言表達能力。自由朗讀、體會情感，再次通過文字描述體會董存瑞的高尚的情操和高度的革命熱情，讓情感教育深入學生心中。綜合性學習：奮斗的歷程運用所學的閱讀方法讀“閱讀材料"。查找資料，收集紅色詩詞，感受其中蘊含的深厚的革命情懷。以課文和交流平臺為載體，能用流利、通順的語言描述自己的愿望。選擇合適的材料，展開想象，用自己喜歡的表達方式，自由寫作，提高學生寫作能力，能夠讓學生說真話、寫真話，表達自己最希望實現的愿望。1.用談論交流法讓學生暢所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。2.結合習作例文，指導學生領悟作者表達情感的方法，并能運用到自己的習作當中去。3.通過欣賞視頻可以讓學生直觀感受到中國共產黨團結帶領全國各族人民艱苦奮斗的歷程。語文園地“交流平臺”賞析優(yōu)秀文選的開頭與結尾，并分析這樣寫的好處，直接指導習作。“詞句段運用"通過詩句，說說事物在古詩中被賦予的品格和志向，再次感受“托物言志”的寫法。讀人物外貌描寫的句子，感受它的作用?！叭辗e月累"積累名言警句。1.充分調動學生自主、合作學習，在交流中探討開頭、結尾的好處，教師進行方法總結。2.創(chuàng)設情境，引導學生聯系生活實際，感受“托物言志”的寫作方法和名言警句的意思和用法。

人文主題理想和信念

語文要素第一，關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。第二，查閱相關資料，加深對課文的理解。第三，習作時選擇適合的方式進行表達。

學習目標【單元核心目標】1.把握課文的主要內容，能通過關注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會人物的品質，并受到革命文化教育。2.能選擇適合的材料與方式表達自己的心愿?！締卧蝿杖耗繕恕咳蝿杖侯愋腿蝿杖耗繕嘶A型學習任務群1.會寫28個字，正確讀寫37個詞語。2.背誦一組有勸勉意義的俗語。3.朗讀并背誦《古詩三首》和《為人民服務》的第2、3自然段。發(fā)展型學習任務群1.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。2.把握課文的主要內容，能通過關注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會人物的品質，并受到革命文化教育。3.能借助相關資料，加深對課文的理解。4.能聯系學過的古詩，體會詩人借助事物的特點來表現人的品格和志向的方法。5.能圍繞文章內容討論開頭和結尾的特點，并體會到這樣寫的好處。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《抗疫英雄劉智明》。2.實踐活動：（1）根據場合、對象等作即興發(fā)言。（2）能選擇適合的材料與方式表達自己的心愿。

重難點（1）閱讀時，關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。《古詩三首》通過采用托物言志的手法表現了堅勁頑強、光明磊落的優(yōu)良品質?！妒昵暗幕貞洝烦浞直憩F了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。《為人民服務》一文中，毛主席贊揚張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產主義精神。《董存瑞舍身炸暗堡》講述了舍身為國的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的英雄事跡。（2）查閱相關資料，加深對課文的理解。在習作時，選擇適合的方式進行表達。教學中要抓住這一重點，引導學生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達方式，并結合課堂練筆進行及時地運用，為后面的習作積累寫作方法。

學情分析本單元課文都有鮮明的主題思想，體現了人物崇高的精神品質，是對學生進行革命文化教育的重要依托。教學時，要注意結合課文的具體內容，引導學生在品讀語言的基礎上真切感受革命先烈的光輝形象，了解革命前輩的豐功偉績，不能脫離語言文字，貼標簽，也不能超越學生的接受能力架空分析，喊口號，講大道理。本單元課文講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定距離。借助相關資料幫助學生理解課文的時候，要注重資料使用的有效性和針對性，引導學生不僅能根據需要查閱相關資料，還能篩選出對理解人物形象有幫助作用的資料。把人物放到特定的歷史環(huán)境中，深入理解時代背景下的人物形象。要隨著學生閱讀理解的推進，有針對性地選用不同類型的資料。如，課前可以引導學生查閱時代背景資料，了解人物所處環(huán)境；課中，查閱人物的相關事件資料，加深對人物品質的體會；課后，可查閱革命時期其他英雄人物的故事資料，豐富對革命英雄人物的認識。

教學思路學習主題計劃（11-14）課時

大任務：“傳承紅色基因，爭做信仰少年"

任務一以詩