基于霍蘭德職業(yè)興趣理論的中醫(yī)藥大學(xué)生生涯規(guī)劃研究

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。就業(yè)離不開職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃作為廣大青年通往成才的重要指導(dǎo)工具，在個(gè)人層面，能夠科學(xué)指導(dǎo)自身實(shí)現(xiàn)多樣化成才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)；在社會(huì)層面，能夠有力推動(dòng)全社會(huì)形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境。如何提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家就業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、職業(yè)興趣與職業(yè)生涯發(fā)展按照心理學(xué)的普遍性觀點(diǎn)，興趣是一種個(gè)人需求心理偏好，這種偏好來源于人在成長(zhǎng)過程中逐步形成的自身的各種精神物質(zhì)需要，本質(zhì)上是一種心理傾向，在學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)過程中逐步發(fā)展形成，其形成受到人自身和所處環(huán)境等多種因素的影響。職業(yè)興趣被認(rèn)為是職業(yè)選擇過程中人本有興趣的表現(xiàn)，職業(yè)興趣體現(xiàn)了職業(yè)與人個(gè)體之間的相互影響、相互作用?；诖?，學(xué)者拜茲華斯、蒙特等人發(fā)現(xiàn)了職業(yè)興趣在人選擇職業(yè)中發(fā)揮的作用，而把職業(yè)興趣定義為個(gè)體對(duì)某一職業(yè)的傾向，會(huì)影響個(gè)體選擇從事某一職業(yè)行為的穩(wěn)定性，并作為了解個(gè)體職業(yè)和教育行為有用的工具。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體對(duì)自身主客觀條件認(rèn)知分析的基礎(chǔ)上，確定就業(yè)或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出的一系列主動(dòng)安排，是指導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的自身目標(biāo)管理，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)知自己、不斷開發(fā)潛能，提高職業(yè)素質(zhì)、提升就業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于將影響學(xué)生個(gè)體未來能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。黨的十九大報(bào)告明確了就業(yè)質(zhì)量的要求。評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量一般通過從業(yè)者、用人單位、家庭、社會(huì)等多個(gè)角度來評(píng)價(jià)。就業(yè)質(zhì)量很大程度上是通過上述各方的滿意度來綜合衡量，而職業(yè)興趣恰恰決定了這種滿意度評(píng)價(jià)的高低。綜上可以得出結(jié)論：職業(yè)生涯規(guī)劃影響個(gè)體能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而職業(yè)興趣影響個(gè)體就業(yè)的質(zhì)量。沒有質(zhì)量的就業(yè)，即便實(shí)現(xiàn)了也是難以維系的、不能長(zhǎng)久的。因此，職業(yè)興趣很大程度上決定了職業(yè)生涯規(guī)劃存在的意義，具體分析如下。一是職業(yè)興趣直接影響個(gè)體的滿意度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)興趣越來越成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主尋找和選擇未來職業(yè)方向的重要驅(qū)動(dòng)力，甚至已經(jīng)成為首要驅(qū)動(dòng)力。越來越多的學(xué)生把職業(yè)興趣與所從事工作是否契合匹配視為工作滿意度的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)2020年12月28日《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表的《七成受訪“Z世代”對(duì)新興職業(yè)興趣濃厚》文章調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生選擇就業(yè)原因中，選擇“興趣驅(qū)動(dòng)”占76.59%、“豐厚報(bào)酬”占41.64%、“市場(chǎng)需求”占43.14%?？梢?，青年就業(yè)對(duì)興趣的最大化追求導(dǎo)致其更高的工作滿意度和主觀幸福感。二是職業(yè)興趣影響家庭社會(huì)的滿意度。李克強(qiáng)總理在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上的重要講話中明確指出：“大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎到萬千家庭的幸福和社會(huì)的安定，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要支撐?！盵2]職業(yè)興趣的分化程度影響著職業(yè)決策的可預(yù)測(cè)性和績(jī)效，帶來的明顯積極效果就是，其職業(yè)選擇會(huì)更有預(yù)見性、更愿意去尋找和堅(jiān)持在與其性格特質(zhì)所一致的環(huán)境中，發(fā)展出有益的職業(yè)成就，從而也有更高的財(cái)富創(chuàng)造績(jī)效[3]，使家庭、社會(huì)受益。三是職業(yè)興趣影響用人組織的滿意度。一方面，在于職業(yè)興趣對(duì)于職業(yè)選擇穩(wěn)定性、組織承諾有較強(qiáng)的相關(guān)性和預(yù)測(cè)能力。另一方面，在于個(gè)人職業(yè)興趣反映對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境與其個(gè)性相匹配，這種匹配將使用人組織花費(fèi)較少薪酬成本就可以獲得員工更多的穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度。一個(gè)典型的反例可以說明，根據(jù)麥克思《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)反映，2015屆應(yīng)屆本科生半年內(nèi)離職率高達(dá)38%，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)屆本科生卻反其道行之表現(xiàn)出短期離職率高的反常特點(diǎn)，溯其根本，在于擇業(yè)之初沒有明確地認(rèn)知個(gè)人職業(yè)興趣，滿意度明顯低于期望值，最終沒有實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展，這也將直接延長(zhǎng)和增加了用人組織的用人周期和薪酬培訓(xùn)成本。四是職業(yè)興趣影響社會(huì)就業(yè)的滿意度。增強(qiáng)職業(yè)生涯的適應(yīng)性和滿意度，獲得職業(yè)發(fā)展與成功，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。通過職業(yè)興趣引導(dǎo)豐富職業(yè)類型、創(chuàng)造更多就業(yè)崗位、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益增長(zhǎng)的多元化需求，進(jìn)而建設(shè)高技能型、復(fù)合型人才大軍，事關(guān)國(guó)家人才培養(yǎng)制度改革，對(duì)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施具有重要意義。二、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為健康產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，也是文化傳承的重要手段。但根據(jù)麥肯錫公司公布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2010至2019年就業(yè)率持續(xù)走低的紅牌專業(yè)，中醫(yī)藥專業(yè)總是榜上有名，這就反映出現(xiàn)實(shí)中存在著以下問題：一方面，因中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)率的持續(xù)低迷，中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生為無法找到合適工作而抱怨；另一方面，企業(yè)主體找不到合適的中醫(yī)藥人才，用人市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)藥人才又存在強(qiáng)烈需求的怪狀。這種反常即表明矛盾聚合，這就促使我們必須開始反思中醫(yī)藥人才職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題。筆者通過研究分析、歸納總結(jié)，認(rèn)為可能存在具體如下問題。（一）忽視職業(yè)興趣，降低了職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性據(jù)有關(guān)來自天津市對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，44.52%的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的目標(biāo)和方向處于不確定的狀態(tài)，10.74%的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生表示對(duì)未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)還沒有明確的目標(biāo)和方向；55.04%的大學(xué)生對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的理想沒有明確的規(guī)劃。大多數(shù)大學(xué)生存在走一步算一步的想法，盲目自信能實(shí)現(xiàn)就業(yè)[4]。由此可見，大學(xué)生職業(yè)興趣缺失的現(xiàn)象已經(jīng)在中醫(yī)藥高校中普遍存在，并且將是影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的嚴(yán)重問題，不僅影響到學(xué)生求學(xué)，更影響到未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。不少學(xué)生因?yàn)槭茏陨韮r(jià)值觀、能力的影響，完全不清楚自己職業(yè)興趣的實(shí)際情況，不了解自身喜好的程度。忽視職業(yè)興趣的重要性，從而導(dǎo)致很難按照職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的要求對(duì)各種職業(yè)或者科目等進(jìn)行喜歡與否的探索，進(jìn)而科學(xué)判斷，常常存在多次測(cè)評(píng)的結(jié)果存在不一致的情況。（二）依賴興趣測(cè)評(píng)，降低了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性霍蘭德興趣測(cè)評(píng)本身只是作為眾多測(cè)評(píng)工具的一種，基于發(fā)揮職業(yè)興趣作用，而為職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益參考，并不能完全替代實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有彈性，而興趣測(cè)評(píng)存在局限性，并不能完全匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的彈性需求，筆者總結(jié)興趣測(cè)評(píng)存在具體影響因素包括以下方面。一是受文化背景影響?；籼m德職業(yè)興趣類型劃分是基于北美文化背景形成的，如應(yīng)用于跨文化背景時(shí)將面臨問題，尤其是對(duì)華人群體的適用性，已有一些研究對(duì)華人群體的適用性存在疑問。有研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的職業(yè)興趣類型與之排列順序不一致，也有人認(rèn)為霍蘭德的六邊形模型并不能充分反映中國(guó)大學(xué)生職業(yè)興趣，而應(yīng)該構(gòu)建更豐富的分類模型。二是受時(shí)代背景影響。隨著時(shí)代發(fā)展，特別是我們國(guó)家，改革開放在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化水平的迅速提升，同時(shí)疊加城市化進(jìn)程日益加速，一定程度上帶來了生態(tài)環(huán)境的破壞，促使我們開始反思和重視生態(tài)保護(hù)，在這種反思下，促使人們對(duì)涉及自然生態(tài)環(huán)境職業(yè)的偏好和喜愛增強(qiáng)。再者，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及娛樂文化發(fā)展，人們對(duì)冒險(xiǎn)和自我展示的認(rèn)知和情感與日俱增，有研究基于此背景提出生態(tài)型、冒險(xiǎn)型和展示型等新興趣類型。三是受個(gè)體和情境因素影響。測(cè)評(píng)無法超越對(duì)興趣的評(píng)估，測(cè)評(píng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)估服務(wù)、重技術(shù)而輕以人為本，未能發(fā)揮更廣泛的教育和支持作用。興趣測(cè)量還應(yīng)考慮自我效能感、情境因素的測(cè)量等。四是受測(cè)驗(yàn)編制和應(yīng)用過程中誤差影響。測(cè)驗(yàn)工具包括測(cè)驗(yàn)條目、數(shù)據(jù)模型等會(huì)不同程度的存在誤差，以及條目編寫上的功能差異都會(huì)帶來測(cè)驗(yàn)結(jié)果的信效度受到影響，尤其是不同職業(yè)群體中標(biāo)效度檢驗(yàn)也需進(jìn)一步完善。（三）固化職業(yè)興趣，降低了職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)性霍蘭德理論中認(rèn)為，職業(yè)興趣被視為人格在職業(yè)上的體現(xiàn)，是個(gè)人與生俱來的偏好，但是更多研究表明，興趣同時(shí)也是個(gè)人后天學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)果，不宜將興趣測(cè)評(píng)的結(jié)果簡(jiǎn)單作為唯一結(jié)論，而應(yīng)將其作為對(duì)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)未來發(fā)展的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多更深入的探索。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是停留在人生某一個(gè)或幾個(gè)階段，而應(yīng)該伴隨個(gè)人發(fā)展的全過程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善調(diào)整，來安排指導(dǎo)職業(yè)活動(dòng)，持續(xù)更新職業(yè)生涯目標(biāo)。我國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生普遍側(cè)重在醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐和興趣探索較少，因此他們對(duì)職業(yè)、學(xué)科等的興趣因?yàn)槿狈?shí)踐鍛煉而停留在片面的印象上。如果單一的固化職業(yè)興趣，或者僅以職業(yè)興趣類型來標(biāo)定個(gè)人，對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)生個(gè)人發(fā)展顯然會(huì)存在較大限制。三、建議（一）構(gòu)建精細(xì)靈活的中醫(yī)藥生涯教育課堂和職業(yè)生涯輔導(dǎo)學(xué)者Hidi和Renninger提出興趣發(fā)展四階段理論，認(rèn)為即時(shí)的、不穩(wěn)定的情境興趣可以通過四個(gè)階段發(fā)展成為穩(wěn)定的個(gè)體興趣，即觸發(fā)的情境興趣—維持的情境興趣—形成的個(gè)體興趣—成熟的個(gè)體興趣。這一理論啟發(fā)我們，教師可以通過外部支持來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體興趣，主要有以下兩方面。一是分析評(píng)估，建立中醫(yī)藥學(xué)生職業(yè)興趣成長(zhǎng)檔案。檔案對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)能力培養(yǎng)過程進(jìn)行記錄，并定期開展績(jī)效評(píng)估對(duì)比，將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在合理階段有計(jì)劃地開展自我總結(jié)剖析，教師幫助學(xué)生在剖析基礎(chǔ)上針對(duì)性地開展職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，循序漸進(jìn)地科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全方位提升教師就業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)。中醫(yī)藥類高校需要形成穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，依靠專業(yè)隊(duì)伍，可以利用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。（二）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知和能力一是正確認(rèn)識(shí)興趣與自我探索的關(guān)系。重視興趣探索，充分認(rèn)知自我。要通過多種宣傳方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是明確發(fā)展方向的有效途徑和方法，自發(fā)自覺的重視自身職業(yè)生涯規(guī)劃。二是正確認(rèn)識(shí)興趣與興趣測(cè)評(píng)工具的關(guān)系。使其擅于運(yùn)用測(cè)評(píng)工具來全面科學(xué)客觀地自我評(píng)估，例如自身特長(zhǎng)、知識(shí)、技能以及性格等方面地評(píng)估，幫助學(xué)生在實(shí)事求是認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣，設(shè)定契合自身的職業(yè)興趣，并具有可預(yù)見性、可操作性和分步驟階段性的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。三是以實(shí)踐深化興趣。通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在中醫(yī)藥臨床教學(xué)、科研創(chuàng)新、社區(qū)援助、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、職業(yè)訪談等實(shí)踐激發(fā)和培養(yǎng)職業(yè)興趣，在專業(yè)與興趣匹配之后，逐步培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)，以支撐穩(wěn)定職業(yè)興趣由萌芽走向成熟。通過持續(xù)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自我需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)個(gè)人興趣。（三）構(gòu)建中醫(yī)藥學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化體系，加速興趣到能力的轉(zhuǎn)化一是積極跟蹤反饋社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才需求狀況。高校及時(shí)跟蹤中醫(yī)藥新興業(yè)態(tài)推進(jìn)多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，緊扣行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和方向，廣泛梳理收集就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，為中醫(yī)藥人才全過程培養(yǎng)提供行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈強(qiáng)鏈、補(bǔ)鏈、延鏈相關(guān)信息交互，鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)職業(yè)興趣和社會(huì)需求的匹配，努力探索和創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑。二是科學(xué)調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置情況。專業(yè)、課程設(shè)置是學(xué)生職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)。進(jìn)行通識(shí)教育，拓寬教育口徑。我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，導(dǎo)致了人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，對(duì)于人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)及終身發(fā)展是很不理想的。因此，應(yīng)該在相當(dāng)程度上淡化專業(yè)意識(shí)，持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，努力拓寬專業(yè)口徑，開闊學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增多學(xué)生的技能包，以發(fā)展學(xué)生的多方面能力，并進(jìn)一步加大學(xué)生選課的自由度，盡可能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和多方面的才能，可以考慮到大三、大四年級(jí)的時(shí)候再根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)細(xì)分。三是科學(xué)配置，提升學(xué)生多學(xué)科深度跨界交叉研究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。以企業(yè)用人需求入口影響學(xué)校學(xué)生畢業(yè)成才出口，達(dá)到人與專業(yè)匹配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來就業(yè)“人崗相適、人事相宜”。（四）排除非機(jī)制體制障礙，讓職業(yè)興趣在就業(yè)中發(fā)