小學(xué)習(xí)作教學(xué)臆想

小學(xué)習(xí)作教學(xué)臆想一、認(rèn)識(shí)自己

簡(jiǎn)介08學(xué)年第一學(xué)期區(qū)四六年級(jí)習(xí)作調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析表四年級(jí)調(diào)研題

親愛的同學(xué)，想象是思維的翅膀，想象是閃光的彩帶，想象會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。請(qǐng)你根據(jù)下面這幅圖畫，展開合理的想象，編一個(gè)故事，再寫下來，好嗎？

六年級(jí)的調(diào)研題親愛的同學(xué)，生活就像一部精彩的電影，每天都在我們的身邊上演著，有的令人興奮，有的催人淚下……請(qǐng)你以《我想起了

》為題寫一篇文章,先把題目補(bǔ)充完整，再寫吧。一、字?jǐn)?shù)四年級(jí)一、字?jǐn)?shù)六年級(jí)二、分值四年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——一類文：90分以上語言、想象、選材……均突出，無病句，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤3處及其以下。格式正確。不少于250字。二類文：80—89分語言、想象、選材……其中一項(xiàng)較突出（語言表達(dá)能力強(qiáng)、想象合理、選材新穎……），其他項(xiàng)也較好。錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤4—6個(gè)(得、地、的，可放寬要求；生僻字也可放寬。)，無病句。格式正確。

二、分值三類文：70—79分想象、選材等一般，敘述條理清楚，語句通順，意思連貫，病句1-2個(gè)，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤7—10個(gè)2-3個(gè)。格式基本正確。四類文：60—69分?jǐn)⑹鰲l理基本清楚，語句基本通順，病句2-3個(gè)，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤11—15。格式基本正確。五類文：60分以下（1）文句不通，意思說不清楚，格式不正確。60分及以下。（2）字?jǐn)?shù)150個(gè)以下，格式不正確。50—60分。（3）錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不懂之處多，影響閱讀；格式不正確。50分及以下。（4）文不對(duì)題，生搬硬套，格式不正確。40分及以下。

二、分值四年級(jí)二、分值六年級(jí)三、卷面四年級(jí)卷面標(biāo)準(zhǔn)——一等：卷面干凈，字體端正、規(guī)范，涂改少于3處，修改處少于5處，沒用使用修正液、訂正紙等；二等：卷面比較干凈，字體比較端正、規(guī)范，涂改4—7處，修改處6——10處，沒用使用修正液、訂正紙等；三等：卷面不潔，書寫零亂，涂改8處及其以上，修改處10處以上，還有使用修正液、訂正紙現(xiàn)象的。三、卷面四年級(jí)三、卷面六年級(jí)四、格式四年級(jí)格式標(biāo)準(zhǔn)——一等：題目前空4格，起段前空2格，并段落分明；二等：題目或段落有1處不規(guī)范；三等：題目或段落有2處及其以上的不規(guī)范。四、格式四年級(jí)四、格式六年級(jí)五、結(jié)構(gòu)四年級(jí)——一等：完整，條理清楚，有重點(diǎn)；二等：一等標(biāo)準(zhǔn)中的1個(gè)方面沒有達(dá)到；三等：一等標(biāo)準(zhǔn)中2個(gè)方面及其以上沒有達(dá)到。

五、結(jié)構(gòu)四年級(jí)五、結(jié)構(gòu)六年級(jí)六、選材四年級(jí)——一等：符合要求，獨(dú)特、有新意；二等：基本符合要求，題材一般；三等：不符要求，離題。六、選材四年級(jí)六、選材六年級(jí)七、語言四年級(jí)——一等：通順、連貫，詞匯豐富、句式多樣；二等：語句比較通順，意思比較連貫，詞匯比較豐富、句式比較多樣；三等：意思說不明白，不連貫，詞匯貧乏。七、語言四年級(jí)七、語言六年級(jí)八、想象四年級(jí)——一等：能根據(jù)提供的圖的圖意，合理想象，編故事；二等：能根據(jù)提供的圖的圖意，比較合理想象，編故事；三等：離開圖意，想象不合理。八、想象四年級(jí)九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)四年級(jí)九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)六年級(jí)十、錯(cuò)別字四年級(jí)十、錯(cuò)別字六年級(jí)十一、病句四年級(jí)十一、病句六年級(jí)二、了解他人石浦小學(xué)作文教改之路（一）成績(jī)和榮譽(yù)二零零三年全國小學(xué)生作文創(chuàng)新大賽《小學(xué)作文成功教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》全國優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)學(xué)科研修成果最高獎(jiǎng)效果1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平。2.提高了教師的教學(xué)水平。3.提升了學(xué)校辦學(xué)水平。4.受到媒體的關(guān)注和專家的肯定。專家評(píng)價(jià)張?zhí)锶袅笾鞂W(xué)思朱作仁談松華傅國亮林崇德王炳仁沈大安吳立崗吳忠豪2000年王炳仁——假如全國都能像羅有順那樣實(shí)踐，我們的孩子的語文能力可以提高幾個(gè)檔次。2002年林崇德——語言的真正掌握，語文能力的真正形成，必須經(jīng)過“從內(nèi)化到外化”的一個(gè)完整的過程……這是一項(xiàng)成功的實(shí)驗(yàn)，符合心理學(xué)的元認(rèn)知理論（《小學(xué)作文成功教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》序言）。2003年4月張?zhí)锶簟中W(xué)走的是一條具有中國特色的語文教改之路。是一項(xiàng)提前5年的語文課程改革實(shí)驗(yàn)。2001年11月沈大安——石浦小學(xué)的學(xué)生思維活躍，能說會(huì)道，在杭州也不多見，這主要是他們讀的書多。石浦小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量完全可以與杭州的一流學(xué)校相比。媒體關(guān)注《人民教育》《中國教育報(bào)》、中國教育電視臺(tái)《全國作文教學(xué)通訊》——《從成功走向成功》《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》——《浙江象山一小學(xué)開展自主讀寫活動(dòng)》《語文教學(xué)通訊》——圖文介紹《小學(xué)生世界》——《這里的學(xué)生會(huì)作文》《寧波晚報(bào)》——《聽特級(jí)教師講那過去的事情》《教學(xué)月刊》3次來校約稿《寧波晚報(bào)》學(xué)生習(xí)作專版每年1－2期語文教師的發(fā)展語文學(xué)科走出2位省級(jí)特級(jí)教師；7位被評(píng)上“小中高”；48篇論文（結(jié)題報(bào)告）獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)以上；正式教育刊物發(fā)表文章21篇；出版書籍2套（林崇德作序，柳斌、張?zhí)锶簟⒅熳魅暑}詞）。（二）石浦小學(xué)作文教學(xué)的做法以成功理論為指導(dǎo)，開展“一體兩翼”實(shí)踐。

成功理論——以成功為起點(diǎn)，以成功為終極。

一體兩翼——以課堂為主體，以自主讀寫和課外閱讀為兩翼。

從1996學(xué)年度第一學(xué)期開始，把國家規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)間一分為二，五分之四時(shí)間用于課堂教學(xué)，五分之一時(shí)間用于自主讀寫。

改革單一的課堂教學(xué)模式閱讀教學(xué)——圈養(yǎng)（學(xué)方法、規(guī)范）

總要求——以“理解、積累、運(yùn)用”為目標(biāo)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)思路，把閱讀課上成“積累語言材料、培養(yǎng)語感的讀書課；練好語文基本功的訓(xùn)練課；提高語文素養(yǎng)的養(yǎng)成課”，

“一增加、二控制、三擠進(jìn)”。增加背誦的量，控制講授時(shí)間和提問次數(shù)，把學(xué)生讀書背誦的時(shí)間、思考交流的時(shí)間和動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間擠進(jìn)課堂。

嚴(yán)格區(qū)別家常課、公開課閱讀教學(xué)——圈養(yǎng)（學(xué)方法、規(guī)范）閱讀教學(xué)課的措施——1.進(jìn)行以達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的單元整體教學(xué)；2.開展全程閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行以運(yùn)用語言表達(dá)形式為目標(biāo)的隨文小練筆。低段的寫字任務(wù)基本上在課內(nèi)完成。3.關(guān)注閱讀過程。批注、點(diǎn)評(píng)、感言。中段：字詞句段；高段：句段篇。寫下來再交流。“太陽雖好，總要親自去曬，旁人卻替你曬不來的?！保?jiǎn)⒊?.確定早讀課為師生的共同讀書課。低段教師自編韻文等再現(xiàn)生字，師生共讀韻文，鞏固生字。2000小時(shí)的朗讀，2000小時(shí)的默讀

閱讀教學(xué)——圈養(yǎng)（學(xué)方法、規(guī)范）關(guān)于隨文小練筆的設(shè)計(jì)——重點(diǎn)：語言的表達(dá)形式第一學(xué)段：句式兼顧句群第二學(xué)段：句群結(jié)構(gòu)段式第三學(xué)段：布局謀篇的常式、特殊形式

只有讓學(xué)生在“無意識(shí)”中，掌握多種多樣的表達(dá)形式，才有可能在習(xí)作時(shí)，“有意識(shí)”地做到“想怎樣寫就怎樣寫”的“不拘形式”之終極目標(biāo)。

第一學(xué)段：句式兼顧句群

句式：四素句（時(shí)、地、人、事）俱全的話、十種修辭方法（比喻、摹狀、擬人、排比、引用、反問、夸張、雙關(guān)、借代、對(duì)比）。例：四素句的地位——小明中午在操場(chǎng)上撿到兩張廢紙。中午，小明在操場(chǎng)上撿到兩張廢紙。中午，在操場(chǎng)上，小明撿到兩張廢紙。兩張廢紙是小明中午在操場(chǎng)上撿到的。兩張廢紙是中午小明在操場(chǎng)上撿到的。例：摹狀的地位——傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來。

一上《自己去吧》“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”

第一學(xué)段：句式兼顧句群句群：連續(xù)結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)

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只有在第一學(xué)段掌握了多種多樣句子的表達(dá)方式，到第二學(xué)段才有可能學(xué)寫和寫出多種多樣表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)段來。第二學(xué)段：句群結(jié)構(gòu)段式

結(jié)構(gòu)段：主從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、承折結(jié)構(gòu)、先概括后具體或相反、先總述后分述或相反、并列、先點(diǎn)后面或相反、先記后抒或相反、主從、先因后果或相反

四下《桂林山水》第三段：奇、秀、險(xiǎn)

只有在第一學(xué)段掌握了多種多樣句子的表達(dá)方式，到第二學(xué)段才有可能學(xué)寫和寫出多種多樣表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)段來。

學(xué)生習(xí)作中僅僅會(huì)用單一的“總分結(jié)構(gòu)”的段式的原因是沒有掌握多種多樣結(jié)構(gòu)段表達(dá)方式所造成的。只有掌握了多種多樣的結(jié)構(gòu)段的表達(dá)方式，到第三學(xué)段時(shí)，才有可能學(xué)寫和寫出有多種多樣表達(dá)方式的習(xí)作來。第三學(xué)段：篇章結(jié)構(gòu)文章開頭：交代四素（時(shí)、地、人、事）開頭、開門見山開頭、提出問題開頭、描寫開頭、抒發(fā)情感開頭文章結(jié)尾：事情結(jié)果結(jié)尾、點(diǎn)名主題結(jié)尾、展示未來結(jié)尾、抒發(fā)情感結(jié)尾、描寫結(jié)尾。謀篇：審題、立意、選材、組材、修改、記事：按事情經(jīng)過先后順序、按時(shí)間先后順序、按時(shí)序?yàn)橹?、結(jié)合時(shí)序地序（綜合）寫景狀物：景色描寫、建筑物描寫、植物描寫、動(dòng)物描寫、場(chǎng)景描寫。

《我想起了________》回憶式文章如何開頭、結(jié)尾？第三學(xué)段：篇章結(jié)構(gòu)《刷子李》（虞大明執(zhí)教）在用最簡(jiǎn)潔的語言旁注刷子李神奇之處和交流后，屏幕打出文章中最能表現(xiàn)刷子李神奇的五個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步朗讀、默讀、感悟：這是學(xué)生對(duì)刷子李的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在粉刷匠這個(gè)層面，已經(jīng)上升到了新的高度——他是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家：畫家、舞蹈家、音樂家、魔術(shù)師、神仙

等等。接著老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：文章是從哪幾個(gè)方面刻畫刷子李的神奇——規(guī)矩的神奇、動(dòng)作的神奇、效果的神奇。

第三學(xué)段：篇章結(jié)構(gòu)

《刷子李》

一般的教學(xué)進(jìn)行到對(duì)刷子李神奇的感悟和對(duì)徒弟曹小三“一波三折”的心理變化后，就結(jié)束了全文，或者加個(gè)拓展環(huán)節(jié)，而虞大明老師且在拓展前面加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——聚集文章的結(jié)構(gòu)，感受文體的“一波三折”。

讓學(xué)生感受到這篇小說獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式。自主讀寫課——散養(yǎng)（悟方法、用規(guī)范）“五個(gè)落實(shí)”——場(chǎng)地時(shí)間人員制度閱讀材料各年級(jí)自主讀寫要求自主讀寫課——散養(yǎng)（悟方法、用規(guī)范）

一年后的調(diào)研數(shù)據(jù)——1.閱讀興趣：把“自由讀寫課”作為第一感興趣的課占48.5％；占21.6％的學(xué)生認(rèn)為在“自由讀寫課”中能無拘無束看自己喜歡看的書，能自由地，輕松地獲得其他學(xué)科中無法得到的知識(shí)。（興趣來自：無為、不息、思考、找朋友——梁?jiǎn)⒊?.語言材料積累：，96％的學(xué)生認(rèn)為在圖書館中摘抄的佳詞好句精彩片斷對(duì)自己的寫作有極大的作用，95％學(xué)生認(rèn)為自己作文中的佳詞好句，寫作方法主要從圖書館中獲得。

自主讀寫課——散養(yǎng)（悟方法、用規(guī)范）3.知識(shí)的獲得：來自課內(nèi)的僅占40％，而以課外閱讀中得到的卻占60％。4.思想情操的陶冶：51％回答思想、道德情操的影響，主要來自“自由讀寫課”中的“讀”。

課外閱讀——野養(yǎng)（懂方法、養(yǎng)習(xí)慣）“只要課內(nèi)，不要課外，或者重視課內(nèi)忽視課外，語文教學(xué)都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快、走得遠(yuǎn)?！保▌叭绻倌陮W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！保ㄌK霍姆林斯基）

大量事實(shí)證明：一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀量為底限。

新課標(biāo)提出的課外閱讀量——145萬？課外閱讀——野養(yǎng)（懂方法、養(yǎng)習(xí)慣）意義：拉格曼在《家庭生活與讀書》一文中舉的例子：許多家長到了子女進(jìn)入高中的時(shí)候，才覺得讀書的重要。有一次一位父親問我們的校長有什么辦法能使一個(gè)高三的孩子的學(xué)問能力測(cè)驗(yàn)上獲得高分。他回答說：“我所曉得的最好辦法只有讀，讀，讀，十年前就得開始讀?！焙⒆觽冇辛笋{輕就熟的閱讀能力，就是他們有了一把鑰匙，由此而得到他們生活中所希望真東西的大部分。大衛(wèi)·李斯曼在《寂寞的群眾》一書中說過：“孩子的讀書，就可以在桌燈所射出的小光圈里，準(zhǔn)備從事人生的大戰(zhàn)?！?/p>

課外閱讀——野養(yǎng)（懂方法、養(yǎng)習(xí)慣）觀點(diǎn)：

小時(shí)候讀書就象“冰山”的形成，“冰山”的融化使一個(gè)人終生受益。（郭沫若）

現(xiàn)在很多人中文很好，都是由看小說史記得來的，而且都是背著師長，偷偷摸摸硬看下去，，那些書中不懂的字，不懂的句，看慣了就自然明白。學(xué)問的書也是一樣，?？聪氯?，自然就會(huì)明白，遇有專門名詞，一次不懂，二次不懂，三次就懂了。（林語堂）

似懂非懂，半懂半不懂，到時(shí)候都會(huì)懂。讀什么書：

“一個(gè)人應(yīng)該讀他喜歡的書?！保ǔ纺范ぜs翰生）

“孩子們接受他們準(zhǔn)備應(yīng)付的東西，而把其余的拋開。”孩子們讀書多了，對(duì)付人生的問題時(shí)，就能明白問題而不卷入漩渦，這比主要靠自己的經(jīng)驗(yàn)的人要好得多。（拉格曼妻子）課外閱讀——野養(yǎng)（懂方法、養(yǎng)習(xí)慣）做法——語文家庭作業(yè)杜絕抄寫、做習(xí)題，倡導(dǎo)讀課外書，寫讀書筆記、觀察日記（事情+感想）、每周背誦“四個(gè)一”（古詩、成語、名言、精彩片斷，畢業(yè)達(dá)到“四個(gè)”200）《小學(xué)語文階梯閱讀訓(xùn)練》《

教師推薦書目：什么書都可以讀，但是語文教師應(yīng)該有計(jì)劃。低段、中段

、高段《90后的心靈密碼》

與家長保持聯(lián)系，建立家校讀書聯(lián)系卡

定期檢查、及時(shí)反饋?zhàn)鰧W(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人——語文教師的使命習(xí)作教學(xué)1.探索習(xí)作材料積累的最佳途徑；2.設(shè)計(jì)成功習(xí)作教學(xué)的序列化目標(biāo)；3.構(gòu)建成功習(xí)作教學(xué)的一般操作流程。習(xí)作材料積累得途徑習(xí)作材料——生活材料：日記——所見所聞＋所感語言材料：大量讀書摘記情感積累：大量閱讀摘記

賈平凹麥家周大新（遲子建）感言——

2.習(xí)作序列

以句式、段式、布局謀篇來構(gòu)建三個(gè)學(xué)段的教學(xué)序列3.一般操作流程作前準(zhǔn)備——作前指導(dǎo)——作中指導(dǎo)——作后評(píng)改——欣賞總結(jié)——

生活類、想象類、應(yīng)用類

生活類習(xí)作教學(xué)流程“從讀促寫”的重點(diǎn)在于“從讀悟表達(dá)”

1.作前準(zhǔn)備，重積累。

2.作前指導(dǎo)，激興趣。

3.作中指導(dǎo)，悟語言。

4.作后交流，促提高。

5.欣賞總結(jié)，增信心。

想象類習(xí)作教學(xué)流程“以讀促寫”重點(diǎn)在于“從讀學(xué)想象”

1.作前準(zhǔn)備，儲(chǔ)表象。

2.作前指導(dǎo)，展想象。

3.作中指導(dǎo)，悟語言。

4.作后交流，議合情。

5.欣賞總結(jié)，促提高。

應(yīng)用類習(xí)作教學(xué)流程“以讀促寫”的重點(diǎn)在于“從讀仿形式”1.作前準(zhǔn)備，明目的。

2.作前指導(dǎo)，激興趣。

3.作中指導(dǎo)，達(dá)要求。

4.作后交流，成規(guī)范。

5.總結(jié)評(píng)講，促提高。

三、再議規(guī)律習(xí)作教學(xué)和習(xí)作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何系統(tǒng)工程的完成的唯一辦法就是遵循規(guī)律，規(guī)律是不以人的意志、興趣而轉(zhuǎn)移和改變；習(xí)作教學(xué)沒有捷徑可走，想靠任何一種單一的（如靠幾節(jié)習(xí)作課）做法來提高習(xí)作水平是天使之夢(mèng)；單靠形式上的求新求異絕對(duì)是改變不了習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀的。提高習(xí)作水平的“諾亞方舟”——讀寫一體大量積累舉三反一循序漸進(jìn)先仿后作四、商討對(duì)策1.充分發(fā)揮老牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做好做大“蛋糕”。2.真正樹立課程行為意識(shí)。改變：課程＝教材，教材＝課文語文教學(xué)＝閱讀教學(xué)“四個(gè)打通”——課內(nèi)與課外閱讀與習(xí)作語文與其他學(xué)科校內(nèi)與校外3.改變家常閱讀課的教學(xué)方式，突出語言的運(yùn)用。豐富隨文小練筆內(nèi)涵。各學(xué)段明確自