小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)大班額有效教學(xué)策略的探討開題報告小寨小學(xué)六數(shù)組課題界定所謂大班額一是指班級規(guī)模超過法定人數(shù)；二是指班級規(guī)模超出教化規(guī)律允許的人數(shù)。無論從哪個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，大班額問題都是特別嚴(yán)峻的。參照教化部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為中、小學(xué)校46—56人為“大班額”，56—65人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。而近幾年來，流淌人口不斷向城區(qū)涌入，優(yōu)質(zhì)教化資源需求與供應(yīng)之間的沖突導(dǎo)致了“特大班額”現(xiàn)象，依據(jù)我校教學(xué)班的數(shù)據(jù)顯示：各年級都有70人以上的班級.這種“特大班額”干脆影響教化教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題的大班額其實(shí)都是超大班和特大班，是實(shí)施創(chuàng)新教化，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題?！按蟀囝~”存在的現(xiàn)狀、困難及探討的必要性（一）現(xiàn)狀1、教學(xué)管理設(shè)計、實(shí)施仍以原“小班”方式。2、探究法、探討法、試驗(yàn)法、啟發(fā)法在“特大班額”中無法全面實(shí)施。3、老師負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生狀況難以全面駕馭，作業(yè)批改量大，個別教化相對減弱。（二）困難“大班額”教學(xué)老師都感到：課前打算有信念，上課實(shí)施力不從心，課后回想擔(dān)心心，其主要困難有如下幾點(diǎn)：1、學(xué)生人數(shù)多，個體差異大，教學(xué)定位難以把握。2、組織實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程困難，如參差不齊，增加了完成教學(xué)目標(biāo)的困難。3、全體與個體的關(guān)系難以定位，因材施教，特性發(fā)展的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。4、由于小學(xué)生年齡小，留意力不集中，“大班額”的組織教學(xué)相當(dāng)困難，老師在教學(xué)過程中要奢侈相當(dāng)數(shù)量的時間進(jìn)行組織教學(xué)，從而影響了單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。5、老師教和學(xué)生學(xué)的雙重負(fù)擔(dān)加重。課題探討內(nèi)容我校共有23個教學(xué)班，大多數(shù)班的學(xué)生人數(shù)均在70人以上，屬于“特大班額”，假如想在有限的時間提高教學(xué)質(zhì)量，紀(jì)律是上好課的基本保證，沒有好的課堂紀(jì)律，別說教學(xué)質(zhì)量，就是最基本的教學(xué)任務(wù)也難完成。亂哄哄的課堂上，就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法學(xué)好，何況每班都有部分不守紀(jì)律的學(xué)生，七八十人的“特大班額”，一人小聲說一句，也就是哄聲一片，老師怎能上好課？通過實(shí)踐，參與試驗(yàn)探討的老師首先探究建立一個“特大班額”的好班紀(jì)，建立好的班紀(jì)，老師更有魄力、感召力和親和力，這三方面是相關(guān)聯(lián)的。概括地說，就是老師能讓學(xué)生敬畏，這種“敬、畏”要學(xué)生從心底感悟，不是靠“打”、“罵”、“罰”而產(chǎn)生的后果，參與試驗(yàn)的老師，常常一起商討，不斷提高自身的修養(yǎng)，做好以下幾個支配，同時關(guān)注每一位學(xué)生。1、巧安座位：“特大班額”的座位支配是一件難事，講臺四周都擺滿了座位，編排時遵循高后矮前的原則。由于小學(xué)生年齡小，好動，自制力差，把守紀(jì)與不守紀(jì)的學(xué)生要有機(jī)的搭配，同桌學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的進(jìn)行搭配，這樣以便讓學(xué)生開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。2、統(tǒng)一指揮：小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，在回答問題時能夠回答或者不會回答的問題都會爭先恐后的舉手，七八十人的“特大班額”，假如老師平常訓(xùn)練沒有章法，人多勢眾簡單生亂，參與試驗(yàn)的老師，相互溝通閱歷，在平常訓(xùn)練時，訓(xùn)練有素，做到“特大班額”的課堂教學(xué)，活而不亂。分組合作探討時，選定一個有實(shí)力的學(xué)生做組長，組織該組的學(xué)生有序探討，老師或言或語或手勢總控全局，參與試驗(yàn)的老師，都改掉以往拍桌喊話的習(xí)慣。3、把握愛好的度：俗話說：愛好是最好的老師。假如學(xué)生對老師授的課不感愛好，學(xué)生就太厭煩，不做小動作也會打瞌睡，這樣的教學(xué)，歸納起來就是一個字“累”，老師上課累，學(xué)生聽課累。通過探討實(shí)施，再一次驗(yàn)證，只要老師課上得好玩，課堂紀(jì)律就好管理，以往，老師卻怨“特大班額”課堂紀(jì)律差、亂。通過實(shí)踐，只要老師備課備了學(xué)生，課堂上吸引了學(xué)生，課堂紀(jì)律的難題就簡單化解，因?yàn)槔蠋熣n堂上得好玩，能激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生把精力放到學(xué)習(xí)上，就不會亂講話，開小差或者做小動作，我們課題試驗(yàn)老師多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)心備課，并奇妙設(shè)計好每堂課的每個環(huán)節(jié)，讓原來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的教學(xué)也變得好玩味了。這樣，課堂紀(jì)律就得到了保證。4、關(guān)注每一位學(xué)生：“特大班額”的學(xué)生差異尤其明顯，這是不變的現(xiàn)實(shí)。我們試驗(yàn)的老師經(jīng)過探討實(shí)踐認(rèn)為：要遵循教化規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教化的同時，也要突破以往按統(tǒng)一模式教化學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特別性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，設(shè)計層次作業(yè)，滿意不同學(xué)生的需求，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。①關(guān)注差異體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上?！缎抡n標(biāo)》的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。試驗(yàn)的老師在備課中不僅備教材，備教法，更重要的是備學(xué)生。老師從學(xué)生的角度動身，依據(jù)學(xué)生已有的閱歷和學(xué)問水平，充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，同時，找尋相對應(yīng)的教學(xué)策略和方法，考慮學(xué)生的個體差異，并給學(xué)生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中能同等地享受參與的樂趣及勝利后的喜悅。②考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)過程中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，也就是要求老師在其教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)。老師教學(xué)要以教材為依據(jù)，同時還要拓展延長，跳出教的范圍，精確理解和把握教材的開發(fā)性，創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓大班額的全體學(xué)生都有不同的進(jìn)步和發(fā)展。③考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計上?！疤卮蟀囝~”作業(yè)練習(xí)設(shè)計時，試驗(yàn)的老師充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生均有收獲，這樣，也讓學(xué)生得到差異的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生能獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。④考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)評價上。“特大班額”的授課老師在評價學(xué)生時，不能單純地以考試成果為指標(biāo)，要多方面的考查學(xué)生，重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r，參與試驗(yàn)的老師都實(shí)行分層多維的評價方式，這樣，有效促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。創(chuàng)新之處本課題突出大班額課堂教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)覺問題，從實(shí)踐中解決問題，本課題期望通過行動探討，促進(jìn)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處有：1、本課題探討是在新課程理念下的大班額教學(xué)策略探討；2、教學(xué)活動是一個極其困難的系統(tǒng)，本課題擬建構(gòu)新課程大班額教學(xué)的策略框架；3、本課題探討人員為一線老師，探討重心放在教學(xué)試驗(yàn)，在教學(xué)試驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略，完善和發(fā)展大班額教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的理論成果構(gòu)筑于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能更多地關(guān)注大班額教學(xué)的實(shí)際以及可行性和操作性，因而既能構(gòu)建肯定的理論框架，又有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的豐富案例，使理論更具有實(shí)踐性。（三）、課題探討法的運(yùn)用1、個案探討法本課題以詳細(xì)的課堂教學(xué)探究活動為個案，在實(shí)施的方案中，分析每個個案中的環(huán)節(jié)設(shè)計、時間安排、組織實(shí)施、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)等要素，以及它們之間相互的邏輯關(guān)系。通過篩選活動項(xiàng)目，從資料和閱歷中提取較為精確的信息，撰寫活動設(shè)計方案，在實(shí)際教學(xué)、實(shí)施和調(diào)整課堂活動方案，依據(jù)教學(xué)狀況，不斷修改活動方案，并在試點(diǎn)的班級運(yùn)用活動方案，通過參與探究的老師集體探討，進(jìn)一步提出修改看法，不斷完善活動方案，這樣層層推動，把探討活動案例的過程和解決教學(xué)問題結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與共享，強(qiáng)調(diào)歸納與提升，最終形成課堂探究活動的系列案例集和相關(guān)問題的研探討文，讓參與的老師人人都成為教改真正的能手。2、視察法的運(yùn)用老師在教學(xué)活動中，為了了解班上的各種狀況，視察就是取得第一手資料的保證，而課堂教學(xué)的視察有如下幾個方面：①活動設(shè)計方案經(jīng)過老師個人實(shí)踐檢驗(yàn)和修改后，全部成員之間相互進(jìn)行了課堂視察，對課題探討目標(biāo)、探討重點(diǎn)和案例的文本表述、諦視實(shí)踐的過程的吻合程度，通過探討，針對性提出修改看法。②“結(jié)對子”活動在課堂教學(xué)活動中，為了達(dá)到教學(xué)目的，老師常常組織學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對子”活動。在該課題的探究活動中，讓每位課題成員和一位或幾位非課題組老師結(jié)成對子，讓其它老師對課題中的案例文本進(jìn)行實(shí)際考證，從而，使該課題更真實(shí)、有價值，課題成員進(jìn)課堂視察，并對其實(shí)施過程和原設(shè)計思想的吻合程度進(jìn)行比較，探討偏差的緣由和修改的建議。③試點(diǎn)班級視察活動實(shí)施過程和效果。在課題的探究過程中，不同年級的學(xué)生由于年齡不同，班級與班級之間存在很多差異，如何探討適應(yīng)不同班級，不同年齡的設(shè)計思路及在文本中表達(dá)，也是本課題探究的關(guān)鍵。一個學(xué)校，一個地區(qū)，大額班級不行能是同一個模式，在探究的過程中，就須要老師細(xì)致視察，從不同的年齡段，不同的班級，得出相對精確的數(shù)據(jù)資料，通過探討總結(jié)，推動我們?nèi)娴乃妓?，故而，每一個案例都要不斷證明，幾易其稿。3、調(diào)查法的運(yùn)用在課題的探究過程中，為了吸取更多老師好的創(chuàng)意和做法，在案例文本打算過程中，分兩批交到學(xué)校教研活動辦公室，組織老師審讀、探討、溝通，并以問卷的形式，調(diào)查老師對案例的科學(xué)性、操作性、表達(dá)、創(chuàng)意、借鑒的價值以及本課題的目標(biāo)吻合程度等方面的看法，對每個案例提出詳細(xì)的改進(jìn)建議。4、課題材料的收集、整理、分析方法的運(yùn)用在探討過程中，除了對以上方法獲得資料外，還收集了課題組成員的探討日志、教學(xué)反思、研討紀(jì)要、活動視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更立體、更全面地反映活動案例的設(shè)計效果，在探究過程中，留意理論與實(shí)踐相結(jié)合，收集整理和分析獲得的資料，并剛好反思、總結(jié)、提煉和修正，在探究例會紀(jì)要中可以得到充分的體現(xiàn)，這種“剛好”激發(fā)了課題成員探討的激情和主動性，確保探討的順當(dāng)進(jìn)行。5、認(rèn)同推廣法的運(yùn)用在課題探究的同時，留意質(zhì)的探討，因?yàn)橘|(zhì)與量有著本質(zhì)的不同，假如不采納肯定概率的抽樣方法，往往具有個案的特別性，故而其成果不能由樣本向總體推廣，只能采納認(rèn)同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論，在實(shí)際探究過程中，留意結(jié)合相關(guān)的理論，剛好收集整理和分析獲得的資料，從篩選活動、收集整合已有的閱歷，在實(shí)踐中體驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案，同伴之間“結(jié)對子”探討，試點(diǎn)班級試驗(yàn)，學(xué)校教研等環(huán)節(jié)，都是遵循認(rèn)同推廣，積累推廣的原理。實(shí)施步驟本試驗(yàn)周期為一年（2014年2月—2014年12月）分為三個階段：第一階段：2014年2月—2014年3月，主要任務(wù)是成立課題試驗(yàn)工作小組，完善修改試驗(yàn)方案，加強(qiáng)課題組成員教化理論的學(xué)習(xí)，吃透本課題試驗(yàn)設(shè)計。其次階段：2014年3月——2014年10月，主要任務(wù)是建立規(guī)模課題探討的運(yùn)行機(jī)制，圍繞課題開展教研活動，將試驗(yàn)內(nèi)容切分若干個小塊，分別探討，每期召開專題匯報會。第三階段：2014年11月—2014年12月，主要任務(wù)是完成課題探討目標(biāo)，收集整理前段課題探討材料全面總結(jié)三年探討成果，請課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定，完成結(jié)題報告（四）人員分工姓名專業(yè)職稱工作單位負(fù)責(zé)分工楊麗萍小教一級小寨小學(xué)課題試驗(yàn)校負(fù)責(zé)人課題試驗(yàn)的跟蹤、落實(shí)、完善。曾曉紅小教一級小寨小學(xué)課題試驗(yàn)校試驗(yàn)老師，參與試驗(yàn)過程、供應(yīng)豐富的過程性資料，撰寫階段性總結(jié)。收集過程性資料，裝訂匯編資料。程曉燕小教一級小寨小學(xué)課題試驗(yàn)校試驗(yàn)老師，參與試驗(yàn)過程、供應(yīng)豐富的過程性資料，撰寫結(jié)題報告。課題答辯。填寫課題探討日志。賀六創(chuàng)小教一級小寨小學(xué)課題試驗(yàn)校試驗(yàn)老師，參與試驗(yàn)過程、供應(yīng)豐富的過程性資料，撰寫實(shí)施方案和開題報告。組織課題的開展和實(shí)施。填寫課題階段性探討記錄。五、課題探討的成果形式主要階段性成果序號探討階段（起止時間）階段成果名稱成果形式擔(dān)當(dāng)人12014．2-2014.3（第一階段）制定實(shí)施方案，建立課題規(guī)章制度，搜集探討信息。開題報告賀六創(chuàng)22014.3-2014.6（其次階段）修改完善方案，對探討對象進(jìn)行前測，了解相關(guān)課題的探討現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。調(diào)查問卷全體成員32012.7-2014.10（第三階段）聘請專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，