三年級語文上冊-第22課-珍貴的教科書公開課課件

小知識：“在我爺爺?shù)臅r代，沒有書本，沒有筆……在我爸爸的時代，只有小黑板……在我們的時代，不僅有各種各樣的書本，還有計算機大教室”——這是新學期開學，一位學生寫下的入學感言。

2008年春天，16個省區(qū)市和5個計劃單列市進行免除城市義務教育學雜費試點。到了秋季，全國所有城市免除義務教育學雜費。

2008年9月1日，一個必將被歷史所銘記的日子——在這一天，中國實現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務教育全部免除學雜費。這是幾十年前甚至幾年前，許多人連想都不敢想的事情。

小知識：“在我爺爺?shù)臅r代，沒有書本，沒有筆……在珍貴的教科書珍貴的教科書

移(轉移)

環(huán)(環(huán)境)

境(處境)

頑(頑強)

強(堅強)

艱(艱苦)

椅(桌椅)

席(主席)

黨(黨派)省{

況(情況)

恨(悔恨)

珍(珍貴)zhēnhuányíjìngwánqiángjiānyǐxídǎngkuànghènXíng(反省)Shěng(省會)

延(延長)鍋(鍋底)刷(粉刷)替(代替)

捆(捆綁)臥(臥倒)移環(huán)境頑強艱想一想：當時延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？想一想：當時延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？沒有()，就()；沒有()，就()；沒有()，就()；最困難的是一直沒有()，()。桌椅坐在地上，把小板凳當桌椅黑板用鍋灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書只能抄一課學一課排比句說明了當時的學習條件極差。沒有()，就(我們多么渴望有一本印好的教科書哇！如果把“多么”去掉，有什么不一樣？比一比：“多么”一詞加重了語氣，表明我們非常希望能獲得教科書。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！比一比：“多么”一詞加重了第1—2自然段：主要寫在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本教科書——盼書。第1—2自然段：主要寫在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本

“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！……”這里指導員先問“同學們知道書是怎么來的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關懷下印出來的……”，這種自問自答的形式叫做設問?！巴瑢W們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印設問

為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，或明知故問，不需別人回答答案的修辭方式叫做設問。運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。例如：誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。(魏巍《誰是最可愛的人》)

——本句中，作者先提出“誰是最可愛的人呢？”這一問題，然后自己回答“我們的戰(zhàn)士……”設問為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，第3-7自然段：主要寫情況緊急，“我”和指導員去取書——取書?！罢駣^人心”“爭先恐后”兩個詞語表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書的急切心情?！肮?jié)省”一詞體現(xiàn)了黨對“我們的關懷”。第3-7自然段：主要寫情況緊急，“我”和指導員去取書——取書想一想：在指導員說“快臥倒……”這句話時，他想到的是什么？從指導員醒來的第一句話“書……書……”可以看出爆炸的那一剎那，指導員想到的是一定要好好保護那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關懷下印出來的教科書。表明了指導員對“我們”殷切的關愛和希望。>-想一想：在指導員說“快臥倒……”這句話時，他想到的是什么？從【推薦】三年級語文上冊-第22課-珍貴的教科書公開課課件【推薦】三年級語文上冊-第22課-珍貴的教科書公開課課件【推薦】三年級語文上冊-第22課-珍貴的教科書公開課課件“指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”說明了什么？

指導員為了讓“我們”擁有教科書，不顧自己的性命，表現(xiàn)了指導員對“我們”的愛和期望。舍身護書“指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在指導員說的話：(1)“快臥倒……”(2)“書……書……”(3)“你們要……好好兒學習……將來……”這里的省略號表明：敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說的話被打斷。這里的省略號表明：張指導員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù)。這里的省略號表明：指導員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。<指導員說的話：這里的省略號表明：敵機突然轟炸,情況緊急,張指第8—11自然段：主要寫在回村的路上，指導員用生命和鮮血保護教科書——護書。第8—11自然段：主要寫在回村的路上，指導員用生命和鮮血保護

教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一方面是來之不易，當時的條件非常艱苦，它是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的；另一方面這捆教科書是指導員用生命保護下來的，凝聚著指導員的鮮血，也寄托著指導員的期望。這個期望還將永遠激勵著我們后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類和平的美好理想而奮斗！為什么說教科書是“珍貴”的？教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：為什么說教科書是“第12自然段：主要寫指導員的精神一直激勵著我前進。

本文以書為線索，主要寫了“盼書——取書——護書”三個部分，表現(xiàn)了指導員舍身護書的英勇品格也體現(xiàn)了他對后輩的關愛和希望。第12自然段：主要寫指導員的精神一直激勵著我前進。炮火連天：形容炮火非常猛烈。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。盤旋：來回往復。激勵：激發(fā)勉勵。振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。

渴望：急切地盼望就像很渴的時候沒水喝一樣。我來學生詞完整無缺：完整沒有一點兒缺損。轉移：遷移，移動。頑強：非常堅強。炮火連天：形容炮火非常猛烈。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。盤小練習：1.我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說說下列句子中的省略號有什么意義？2.指導員，指導員……3.你們要……好好兒學習……將來……A.表示呼喊重復B.表示事情經(jīng)過的省略C.表示重傷，說話斷斷續(xù)續(xù)D.表示犧牲了BACD小練習：1.我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說說下編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當“的筆記。做筆記究竟應該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔心漏掉重要內容,影響以后的復習與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標題、副標題，按要點進行分段；二是要選擇筆記語句，利用短語、數(shù)字、圖表、縮寫或符號進行速記；三是英語、語文課的重點詞匯、句型可直接記在書頁邊，這樣便于復習時查找