【理論和實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用研究9200字（論文）】

理論和實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用研究引言 I引言教學(xué)原則和教學(xué)方法是教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的兩大基礎(chǔ)保障，各個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)目的和任務(wù)不同，隨著時(shí)代發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)律不斷深化，目前，我國(guó)對(duì)于教學(xué)原則和方法的研究進(jìn)行到理論概念、具體分類和整體表現(xiàn)階段。美術(shù)教育具有人文性的顯著特征，皆在提高學(xué)生的審美判斷能力和精神情感水平，但是，教學(xué)原則和方法在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的探討較為常見(jiàn)，在初中美術(shù)教育和美術(shù)實(shí)習(xí)工作中的應(yīng)用研究卻相對(duì)較少，尚未擴(kuò)大此處研討范圍。本文參考著一定的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用了實(shí)踐調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、集體訪談等方法，主要研究教學(xué)原則和教學(xué)方法在美術(shù)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，以及是否于一定程度上影響美術(shù)教育的問(wèn)題，并圍繞著美育展開(kāi)探索，思考如何在新課改背景下建設(shè)美術(shù)課程、提高美育質(zhì)量、展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新高度。一、教育、美育與美術(shù)實(shí)習(xí)的背景概括（一）教育在古今中外的發(fā)展歷程社會(huì)是由生物與環(huán)境組成的關(guān)系總和，龐大且不斷發(fā)展，教育屬于社會(huì)活動(dòng)范疇之一，作為人類發(fā)展史上的一個(gè)永恒話題，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都具有極其重要的作用。首先從定義上來(lái)說(shuō)，教育就有廣義和狹義之分：“廣義的教育包含社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育，它們幾乎貫穿了人的一生；狹義的教育主要指學(xué)校教育，由學(xué)前教育逐步發(fā)展到高等教育，無(wú)數(shù)的普通人在接受教育的過(guò)程中刻苦努力，用知識(shí)架起前途的橋梁。”1古往今來(lái)，針對(duì)教育的產(chǎn)生根源有著不同的觀點(diǎn)，其中最具科學(xué)性的系統(tǒng)見(jiàn)解是勞動(dòng)起源說(shuō)，認(rèn)為教育源自具有價(jià)值的人類生產(chǎn)活動(dòng)?！爱?dāng)采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度為教育的發(fā)展階段劃分形態(tài)時(shí)，可以分成原始形態(tài)教育、古代社會(huì)教育、近代社會(huì)教育以及20世紀(jì)后的教育，”2每個(gè)階段的教育都有顯著的特征，從最初的內(nèi)容淺顯、形式單一發(fā)展到如今的提倡全民終身學(xué)習(xí)，時(shí)代的變遷推動(dòng)著教育事業(yè)不斷更新進(jìn)步。世界上最先闡述分析教育的著作是我國(guó)的《學(xué)記》，根據(jù)內(nèi)容可見(jiàn)，教育在此時(shí)正位于發(fā)展的萌芽階段，而后科學(xué)歸納法第一人——培根，首次提出將“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科，當(dāng)它嘗試著以全新的形態(tài)展現(xiàn)在世人面前時(shí)，夸美紐斯發(fā)表了《MagnaDidactica（大教學(xué)論）》，將先前的想法變成了現(xiàn)實(shí)。在往后漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，偉大的中外教育家們?yōu)榻逃聵I(yè)傾注畢生精力，用無(wú)私奉獻(xiàn)鑄就研究成果，得以讓后人在綜合國(guó)力強(qiáng)盛的今天通過(guò)書籍和多媒體渠道了解教育的演變過(guò)程。（二）美術(shù)教育改革的現(xiàn)狀與意義為了響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，我國(guó)教育部于2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對(duì)中小學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)和改革目標(biāo)做出具體安排。從二十條細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，此綱要對(duì)學(xué)科課程的占比分配進(jìn)行了明確調(diào)節(jié)：既要保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程，又要提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。這就意味著基礎(chǔ)教育體系需要實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變——從單調(diào)的構(gòu)成走向全面發(fā)展的趨勢(shì)。全面發(fā)展教育涵蓋了德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)綜合教育，其中，美術(shù)教育發(fā)揮著動(dòng)力作用，主要任務(wù)是培育學(xué)生善于賞識(shí)美和敢于開(kāi)創(chuàng)美，必要的美育不僅能促進(jìn)學(xué)生心智水平發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提升，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要保證。教育改革的核心是課程改革，在大力推行新課改理念的現(xiàn)代社會(huì)，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程仍存有部分短板，無(wú)法完全做到與素質(zhì)教育內(nèi)涵相匹配，對(duì)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)形成造成一定影響，為了改善這一情況，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出美育學(xué)科的實(shí)踐大綱，課程的四個(gè)領(lǐng)域首先要做到適應(yīng)全體學(xué)生，用生動(dòng)形象的內(nèi)容開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮自身的人文性質(zhì)。新課標(biāo)啟示著美術(shù)課程不能作為一個(gè)科目名詞拘束于學(xué)校范圍之內(nèi)，當(dāng)務(wù)之急是擺脫枯燥乏味的知識(shí)灌輸，挖掘美育背后的人文性質(zhì)，用美術(shù)教學(xué)指引學(xué)生親近自然、尊重生命、關(guān)注社會(huì)大環(huán)境。美術(shù)教育改革與所有學(xué)科改革的基本理念一致，意在打破固有守舊的教學(xué)模式，構(gòu)筑適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度的課程體系，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司司長(zhǎng)王登峰在近日的陽(yáng)光美育訪談中講話：“到2022年力爭(zhēng)全覆蓋美育中考?！边@一舉措意味著美術(shù)課程將在中考里占據(jù)一定分值，美術(shù)教育也將以多元化的姿態(tài)迎來(lái)活力四射的嶄新局面。（三）美術(shù)教育實(shí)習(xí)的特征與內(nèi)容美術(shù)教育實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐課程，主要任務(wù)是推進(jìn)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的師范生成為符合標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教師。當(dāng)代美術(shù)教育實(shí)習(xí)包括小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，通過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師可以感受美術(shù)教課的過(guò)程，了解美術(shù)教育的規(guī)律，掌握并發(fā)展美術(shù)教學(xué)及教研能力，逐步增強(qiáng)敬愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)的情感和為人師表的職業(yè)道德感。我國(guó)教育部辦公廳于2009年印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中，《美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)美術(shù)實(shí)習(xí)工作有一個(gè)基本規(guī)定，指出：“《美術(shù)教育實(shí)習(xí)》是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程。本課程是教學(xué)實(shí)踐類課程，對(duì)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的價(jià)值和基本規(guī)律，熟悉中小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境、特點(diǎn)和過(guò)程，掌握美術(shù)教學(xué)技能、提高美術(shù)教學(xué)能力及教學(xué)研究能力，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格美術(shù)教師，具有重要作用?！?美術(shù)實(shí)習(xí)教師應(yīng)明確綱要的具體要求，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，積極穩(wěn)妥做好美術(shù)實(shí)習(xí)工作。美術(shù)教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容如下：首先要見(jiàn)習(xí)美術(shù)教學(xué)，主要是以集中聽(tīng)課的形式觀摩中小學(xué)美術(shù)課堂的授課過(guò)程，對(duì)基本步驟有一個(gè)初步了解；其次是深入認(rèn)識(shí)班級(jí)組織和運(yùn)作模式，并嘗試指導(dǎo)、管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后應(yīng)積極參加美術(shù)課堂的教學(xué)工作，善于與優(yōu)秀的美術(shù)教師交流溝通，完成備課、上課、布置課外作業(yè)和評(píng)定成績(jī)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，將在大學(xué)校園內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)拿到中小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐和反思中提高授課能力，實(shí)現(xiàn)從青年大學(xué)生到美術(shù)教師的形象轉(zhuǎn)變。二、針對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)方法的整體研究（一）教學(xué)原則的基本概念及主要內(nèi)容教學(xué)原則是指導(dǎo)授課工作的基礎(chǔ)指南，依據(jù)部分教學(xué)目的和任務(wù)整合而成，體現(xiàn)著多種教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)，又靈活貫穿于各項(xiàng)教學(xué)工作。教育目的是教育的核心關(guān)鍵，也是一切教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，為整個(gè)教育工作指明方向，教學(xué)原則既然指導(dǎo)著教學(xué)工作，就務(wù)必與教育目的總要求相一致，《教育法》指出，我國(guó)的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?教學(xué)原則呈現(xiàn)著與之對(duì)應(yīng)的形態(tài)。研究教學(xué)原則帶有主觀認(rèn)識(shí)的特殊性，在發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的景象：有些學(xué)者認(rèn)為一致的教學(xué)規(guī)律需對(duì)應(yīng)有區(qū)別的教學(xué)原則；有些學(xué)者判斷教學(xué)原則應(yīng)伴隨教學(xué)規(guī)律的差異而變化；后期還出現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則具備多種聯(lián)系的觀點(diǎn)。我國(guó)對(duì)教學(xué)原則的研究至今，一般認(rèn)為包括以下幾項(xiàng)：“直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等?！?其中，直觀性原則是指教師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，善于運(yùn)用多種感官體驗(yàn)，精確增添具象事物，從而拓展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則是指教師要盡最大所能提升學(xué)生自主探究的踴躍性，讓學(xué)生在實(shí)踐中優(yōu)化處理問(wèn)題的能力；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科系統(tǒng)的本質(zhì)聯(lián)系和不同學(xué)段學(xué)生的思維認(rèn)知水平，采用從簡(jiǎn)單逐漸遞進(jìn)至復(fù)雜的授課模式；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)內(nèi)容既要貼合現(xiàn)實(shí)生活，又要讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧技能；因材施教原則是指教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特征為根基，有計(jì)劃地實(shí)施最佳教學(xué)。（二）教學(xué)方法的基本概念及主要內(nèi)容教學(xué)方法是一種有秩序的活動(dòng)體系，包含教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，由于歷史文化差異，不同時(shí)期的中外學(xué)者對(duì)于教學(xué)方法的定義有所不同，總結(jié)的基本共性主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的特殊系統(tǒng)，也是師生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式，推動(dòng)著課程任務(wù)的進(jìn)行和教學(xué)目的的達(dá)成?，F(xiàn)如今我國(guó)對(duì)于教學(xué)方法的分類，以李秉德教授的研究成果為主，他把教學(xué)方法分為五類：“1.語(yǔ)言傳遞類：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等；2.直觀感知類：演示法、參觀法等；3.實(shí)際訓(xùn)練類：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等；4.欣賞活動(dòng)類：情感陶冶法等；5.引導(dǎo)探究類：發(fā)現(xiàn)法、探究法等?！?其中，講授法是教師運(yùn)用直接了當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，由于授課效率較高，是目前運(yùn)用最多、最為廣泛的教學(xué)方法；談話法是教師采用一問(wèn)一答的方式，啟迪學(xué)生理解新知識(shí)或強(qiáng)化舊知識(shí)的記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生思考未知事物的積極性；討論法是多名學(xué)生常以小組為單位，在教師的指引下，選取恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)展討論分析，但此方法需要學(xué)生具有一定的知識(shí)積累，應(yīng)盡量避開(kāi)在低年級(jí)使用；演示法是教師通過(guò)播放課件、呈現(xiàn)實(shí)物、實(shí)施示范步驟等行為，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行直觀感知；練習(xí)法是學(xué)生以經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)為前提，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以便形成操作技能。（三）教學(xué)原則和方法對(duì)美育的影響力美術(shù)是一種可視性藝術(shù)，泛指眾多具有審美價(jià)值的活動(dòng)產(chǎn)物，極大地豐富了人類的精神世界和生活趣味。美術(shù)教育歷史悠久，伴隨著素質(zhì)教育和全面發(fā)展的落實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展有了更遼闊的空間，也將面臨更多的挑戰(zhàn)。美術(shù)教師在掌握相關(guān)理論的前提下，還需要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，精確選取并善于運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。將研究的落腳點(diǎn)放在美術(shù)教育上，如何切實(shí)提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，是教育者不斷探索的重要課題。教學(xué)原則指導(dǎo)著教學(xué)工作的開(kāi)展，為授課內(nèi)容提供基本的前提框架，在一般情況下，教學(xué)活動(dòng)越符合教學(xué)原則的要求，就越容易開(kāi)展。教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，伴隨著授課過(guò)程的進(jìn)行而變化，正確運(yùn)用教學(xué)方法有利于解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的緊急問(wèn)題，優(yōu)化美術(shù)課堂上的師生互動(dòng)氛圍。教學(xué)原則和教學(xué)方法對(duì)美術(shù)教育的重要性是無(wú)可替代的，針對(duì)這項(xiàng)領(lǐng)域的主要研究成果有：楊茹發(fā)表的《談中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則和方法》、管艷發(fā)表的《淺析美術(shù)教育中的教學(xué)原則和方法》、郝彥發(fā)表的《中學(xué)美術(shù)的教學(xué)原則與教學(xué)方法分析》等。這些論著最顯著的特點(diǎn)是：從宏觀理論角度對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)方法分別進(jìn)行闡述，并圍繞其在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，揭示了美術(shù)教育的特征和意義，促進(jìn)教育者更加深刻地認(rèn)識(shí)教學(xué)原則和方法對(duì)美術(shù)課程的具體作用。三、理論和實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用及總結(jié)分析（一）教學(xué)原則在美術(shù)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用以我講授人美版美術(shù)課程，七年級(jí)上冊(cè)第七課——《色彩與生活》為例。一是直觀性原則，它在美術(shù)課程中占據(jù)很大的比重，主要是因?yàn)槊佬g(shù)這門學(xué)科包含的內(nèi)容多樣，需要借助圖片、視頻、實(shí)物等載體給學(xué)生以感官體驗(yàn)。在備課時(shí)，我將零食外包裝作為切入點(diǎn)，在PPT課件首頁(yè)插入購(gòu)買零食的vlog視頻，用圖像吸引學(xué)生關(guān)注豐富的色彩面貌，同時(shí)添加了言簡(jiǎn)意賅的文字說(shuō)明，幫助學(xué)生理解抽象的概念。二是啟發(fā)性原則，在授課過(guò)程中，我將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，比如講到色相在生活中的體現(xiàn)時(shí)，我沒(méi)有將答案直接灌輸給學(xué)生，而是安排學(xué)生分組合作并探究學(xué)習(xí)，選取小組代表回答問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析補(bǔ)充，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上獲得了強(qiáng)烈的參與感，單一的知識(shí)點(diǎn)也在熱烈的討論聲中逐漸引申。三是理論聯(lián)系實(shí)際原則，指示著美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)合課內(nèi)知識(shí)與日常生活。引導(dǎo)學(xué)生觀看色相豐富的共享單車的圖片后，我隨即提出問(wèn)題，詢問(wèn)全體學(xué)生是否注意過(guò)學(xué)校附近的共享單車是什么顏色，學(xué)生們不約而同地說(shuō)出是綠色的色相，用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，養(yǎng)成善于觀察的日常習(xí)慣。一堂完整的美術(shù)課需要45分鐘，造型?表現(xiàn)領(lǐng)域的課程應(yīng)將新授課環(huán)節(jié)保持在15分鐘之內(nèi)，剩余的時(shí)間是讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，在此期間我會(huì)巡視指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們?cè)诶L畫中揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的藝術(shù)體驗(yàn)。繪制結(jié)束后，以組內(nèi)評(píng)比的形式選出最佳作品并上臺(tái)展示，我在注重鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主的基調(diào)上，針對(duì)學(xué)生的不足之處給出改進(jìn)建議。課程的最后，用知識(shí)競(jìng)賽的方式回顧本節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育，提升理解知識(shí)和學(xué)以致用的能力。在此過(guò)程中，均有遵循因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等其他原則。（二）教學(xué)方法在美術(shù)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用一是講授法，它是美術(shù)教學(xué)的重要方法，從導(dǎo)入到總結(jié)，貫穿了美術(shù)課堂的始終。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀看、閱讀、繪畫、探究等活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用明確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解基本操作流程，并配合使用板書和相關(guān)教具，加快學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的速度。在學(xué)生觀看對(duì)比了淺藍(lán)色天空和深藍(lán)色天空的照片之后，我及時(shí)引出明度的概念，將較為抽象的理論知識(shí)安排成接受學(xué)習(xí)，借此加深學(xué)生的認(rèn)知程度。二是演示法，通常在技能課中多有體現(xiàn)，這個(gè)方法的合理使用能夠有效加深學(xué)生對(duì)抽象概念的直觀印象。在即將進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前，為了讓學(xué)生一目了然，我拿出備課時(shí)繪制完成的零食包裝作品與同學(xué)們分享，在展示的過(guò)程中輔以講授法，為學(xué)生講解畫作的創(chuàng)作思路和色彩搭配的技巧，讓原本零散的知識(shí)重新整合。三是練習(xí)法，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技能，離不開(kāi)教師指導(dǎo)和練習(xí)法的反復(fù)使用。思考和實(shí)踐在我的課堂教學(xué)中占據(jù)著大量的比重，含括了視覺(jué)體驗(yàn)、造型設(shè)計(jì)和思維邏輯的學(xué)習(xí)，我把零食外包裝作為本次課程的實(shí)踐主題，學(xué)生任意選取自己感興趣的包裝類型，同時(shí)要在畫面中體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)——色彩三要素和色彩搭配。在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，我規(guī)劃出充足的練習(xí)時(shí)間，著重提升學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，為學(xué)生建設(shè)愉悅的創(chuàng)作環(huán)境。單一的教學(xué)方法是索然無(wú)味的，為了確保美術(shù)課程的順利進(jìn)行，我還穿插使用了談話法、討論法和發(fā)現(xiàn)法等，給《色彩與生活》一課增添了諸多樂(lè)趣。（三）做好實(shí)習(xí)工作，探索美術(shù)課程美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師肩負(fù)著同樣的職責(zé)，既要抓住現(xiàn)代教育的主旋律，成為新課改背景下的知識(shí)的引導(dǎo)者，還要明確教學(xué)課程的覆蓋面，成為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的優(yōu)秀榜樣和創(chuàng)新紐帶。為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷提升了我對(duì)美術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)，能否有的放矢地教育學(xué)生，關(guān)鍵在于教師對(duì)于“度”的把握。這里的“度”體現(xiàn)在有條不紊的備課、生動(dòng)有趣的上課、布置合理不超綱的作業(yè)以及公平公正的評(píng)定成績(jī)等基本環(huán)節(jié)上。尤其是上課這一中心樞紐，美術(shù)教師在遵循教學(xué)原則、善用教學(xué)方法的同時(shí)，還要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)理論，廣泛關(guān)注文化知識(shí)，研究教育心理學(xué)和美學(xué)規(guī)律，勇于開(kāi)拓教學(xué)思路，豐富學(xué)科內(nèi)容，本著精益求精的工作態(tài)度，把片面的知識(shí)點(diǎn)拓寬到與之相關(guān)的課外資料當(dāng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的直接興趣。美術(shù)課程在我國(guó)基礎(chǔ)課程體系中有著無(wú)可撼動(dòng)的地位，近年來(lái)更是力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的指導(dǎo)理念。在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)課程能夠在教師的教學(xué)傳授下施展情感性特征，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)所蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力，陶冶學(xué)生的身心狀態(tài)。但是，如何將規(guī)章制度與實(shí)際行動(dòng)相匹配，為美術(shù)這門學(xué)科建立有思想、有秩序、有成效的知識(shí)化結(jié)構(gòu)，是每一位美術(shù)教育工作者持續(xù)追求的層次高度。四、在思考與探索中收獲研究成果（一）教學(xué)原則和方法對(duì)美術(shù)教育的影響頗深在美術(shù)實(shí)習(xí)工作中針對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)方法的探索研究主要得出以下幾條結(jié)論：首先，教學(xué)原則在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮指引、調(diào)節(jié)和控制作用，為教師有條不紊的授課節(jié)奏提供正向適用的實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)，教學(xué)原則還可以選擇部分教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段的應(yīng)用，并對(duì)這些領(lǐng)域產(chǎn)生輔助和強(qiáng)化作用，進(jìn)而啟示美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則，確保美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行，為提升授課質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方法分為教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩大方面，所包含的種類繁多且分工明確，教法既是主導(dǎo)，又以學(xué)法作為依據(jù)，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而改變。不僅是教學(xué)，任何一項(xiàng)工作的順利進(jìn)行都離不開(kāi)相匹配的解決方法，如果在事物開(kāi)展之前就決定了運(yùn)用哪些方法，那么對(duì)于整個(gè)事態(tài)的形成處理具有事半功倍的效果。對(duì)于美術(shù)教學(xué)亦是如此，每節(jié)課程都有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的和任務(wù)要求，正確使用教學(xué)方法便成為關(guān)鍵性因素。學(xué)生在課堂上觀察實(shí)物、小組討論、創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，美術(shù)教師選用教學(xué)方法可以為師生互動(dòng)制造高效快捷的樞紐，還可以讓學(xué)生及時(shí)反饋掌握新授知識(shí)的進(jìn)展，提醒教師第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。最后，教學(xué)原則和方法在發(fā)展過(guò)程和實(shí)際操作中并不是一成不變的，二者既是獨(dú)立的理論觀點(diǎn)，又在學(xué)科教學(xué)中融會(huì)貫通。美術(shù)教師在貫徹執(zhí)行新課改制度時(shí)，需要嚴(yán)格遵循教學(xué)原則、正確使用教學(xué)方法，并根據(jù)突發(fā)狀況靈活調(diào)整，拓展美術(shù)學(xué)科的自由空間，激勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中大膽施展個(gè)性才華、敢于表達(dá)內(nèi)心想法。（二）保證美術(shù)教師與學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)至關(guān)重要教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，美術(shù)教師在活動(dòng)中教授和傳播豐富的人類文化，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)美育涵養(yǎng)和精神文明，這兩種狀態(tài)需要同步進(jìn)行才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)度，即美術(shù)教師和學(xué)生應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，倘若只關(guān)注其中一方，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)便像失重的天平，無(wú)法正常運(yùn)行，也會(huì)偏離協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。美術(shù)教師具有多重職業(yè)角色，不僅是教書育人的社會(huì)身份證明，還蘊(yùn)含著人們對(duì)教師的履行需求和真誠(chéng)期待。美術(shù)教師肩負(fù)著傳遞美術(shù)知識(shí)的任務(wù)，最重要的是保證自身的知識(shí)儲(chǔ)備和藝術(shù)功底，在學(xué)科體系中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從開(kāi)始備課到完成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，都要深度融合美術(shù)教育的人文性特點(diǎn)，在創(chuàng)新中追求持續(xù)進(jìn)步，為傳承多元文化注入獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)教師還是學(xué)生心靈的守護(hù)者，在承擔(dān)美育任務(wù)時(shí)，美術(shù)教師可以利用課程內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，啟發(fā)他們?cè)谏钪猩朴谧晕艺{(diào)節(jié)，借助美術(shù)作品、藝術(shù)展覽、紀(jì)錄片等渠道，嘗試分散低落情緒，保護(hù)自身心理健康狀況。學(xué)生是一切教育工作的指向，在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著未知的變化，主要包括身心狀態(tài)、思維認(rèn)知、道德修養(yǎng)等方面，美術(shù)教育是富有創(chuàng)造性的價(jià)值體系，在一定程度上有助于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，將培育思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際成果，離不開(kāi)美術(shù)教師在教書育人中落實(shí)到位。美術(shù)教學(xué)是教授知識(shí)和領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程，也是師生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，合格的美術(shù)教師應(yīng)該遵循職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心熱愛(ài)全體學(xué)生，用責(zé)任心為張弛有度的授課節(jié)奏和高效率的授課質(zhì)量保駕護(hù)航。（三）促進(jìn)開(kāi)發(fā)多方面美術(shù)課程資源勢(shì)在必行我國(guó)的美術(shù)教育體系日趨豐稔，課程資源的需求量也在不斷加大，美術(shù)教學(xué)不僅要充分利用教材內(nèi)容，還要廣泛借助優(yōu)秀的課外資源，以新課改制度為宗旨，扎實(shí)推進(jìn)美育的規(guī)范化建設(shè)。美術(shù)教育資源版圖眾多，在資源開(kāi)發(fā)時(shí)，要秉承著對(duì)應(yīng)課程原則、優(yōu)先匹配原則以及靈活調(diào)整原則，使開(kāi)發(fā)成果高度符合學(xué)科邏輯。由于我國(guó)資源分布不均勻，可以先從相對(duì)穩(wěn)定的城市美術(shù)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將各級(jí)校園環(huán)境作為構(gòu)建重點(diǎn)，不僅能在學(xué)校的固定位置打造文化墻，借助正能量的社會(huì)話題吸引專業(yè)人員和學(xué)生共同創(chuàng)作，還能在較為開(kāi)闊的區(qū)域建造雕塑作品，用于裝飾校園空間，表達(dá)積極向上的青春態(tài)度。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，可以將生活用品作為美術(shù)資源，用改造的蔬菜、水果引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用廢棄的紙箱、包裝袋拼接成裝飾品，讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作就能變廢為寶的過(guò)程。此外，中小學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽館、名勝古跡、園林景觀，由美術(shù)教師帶隊(duì)講解，吸引學(xué)生領(lǐng)略古今中外的美術(shù)作品，切身感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。對(duì)于發(fā)展較為緩慢的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，因地制宜、拓寬鄉(xiāng)土美術(shù)資源渠道是資源開(kāi)發(fā)的穩(wěn)妥方案，既能繼承地方優(yōu)秀文化，帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)特色，又能彌補(bǔ)其他區(qū)域中美術(shù)教育資源不足的短板。民間美術(shù)形式各異，主要有剪紙、編織、年畫、印染、泥塑、雕刻等內(nèi)容，考慮到美術(shù)課堂的場(chǎng)地局限性和實(shí)際可操作性，可以在美術(shù)教師示范后，安排學(xué)生以分組合作的方式開(kāi)展編織、剪紙、畫年畫等活動(dòng)，務(wù)必提醒學(xué)生在使用工具時(shí)注意安全。時(shí)至今日，無(wú)論是城市美術(shù)資源建設(shè)，還是鄉(xiāng)土美術(shù)資源開(kāi)發(fā)，二者并不是完全對(duì)立的，而是要通過(guò)現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段，相互引進(jìn)課程資源，注重吸收優(yōu)秀的外來(lái)文化，進(jìn)一步建立美術(shù)教育資源體系的均衡模式。結(jié)語(yǔ)教育的發(fā)展歷程頗為久遠(yuǎn)，從萌芽初期到新課程實(shí)施，這是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，正是由于國(guó)家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)，當(dāng)代的人們不再把教育形式局限于狹隘的范圍內(nèi)，而是將多元思想觀念向外傳播。我國(guó)文化事業(yè)的創(chuàng)新速度突飛猛進(jìn)，美術(shù)教育采取何種措施才能始終保持課程質(zhì)量穩(wěn)步提升，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這是一片需要努力開(kāi)墾的肥沃土地。美術(shù)教育實(shí)習(xí)不僅是一次工作體驗(yàn)，更重要的是思考在為期三個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中收獲了哪些經(jīng)驗(yàn)技能，我在正式投入實(shí)習(xí)工作之前就確定了要秉承著探索精神開(kāi)啟美術(shù)教學(xué)，明確分析教學(xué)效果和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課時(shí)將是否應(yīng)用教學(xué)原則和方法的美術(shù)課堂進(jìn)行對(duì)比，勤于記錄課堂氛圍和師生互動(dòng)情況。以初中美術(shù)實(shí)習(xí)課程為樣本來(lái)說(shuō)，教師嚴(yán)格遵循教學(xué)原則、靈活運(yùn)用教學(xué)方法的美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量明顯高于未嚴(yán)格遵循教學(xué)原則、未靈活運(yùn)用教學(xué)方法的美術(shù)課堂。

注釋[1]劉恩允.教育學(xué)基礎(chǔ).北京.教育科學(xué)出