【理論和實踐的結合應用研究9200字（論文）】

理論和實踐的結合應用研究引言 I引言教學原則和教學方法是教學任務順利進行的兩大基礎保障，各個歷史時期的教學目的和任務不同，隨著時代發(fā)展，與之對應的教學規(guī)律不斷深化，目前，我國對于教學原則和方法的研究進行到理論概念、具體分類和整體表現階段。美術教育具有人文性的顯著特征，皆在提高學生的審美判斷能力和精神情感水平，但是，教學原則和方法在語文、數學等學科領域的探討較為常見，在初中美術教育和美術實習工作中的應用研究卻相對較少，尚未擴大此處研討范圍。本文參考著一定的理論基礎，運用了實踐調查、文獻查閱、集體訪談等方法，主要研究教學原則和教學方法在美術實習中的應用，以及是否于一定程度上影響美術教育的問題，并圍繞著美育展開探索，思考如何在新課改背景下建設美術課程、提高美育質量、展現美術教學新高度。一、教育、美育與美術實習的背景概括（一）教育在古今中外的發(fā)展歷程社會是由生物與環(huán)境組成的關系總和，龐大且不斷發(fā)展，教育屬于社會活動范疇之一，作為人類發(fā)展史上的一個永恒話題，對各個領域都具有極其重要的作用。首先從定義上來說，教育就有廣義和狹義之分：“廣義的教育包含社會教育、家庭教育和學校教育，它們幾乎貫穿了人的一生；狹義的教育主要指學校教育，由學前教育逐步發(fā)展到高等教育，無數的普通人在接受教育的過程中刻苦努力，用知識架起前途的橋梁?！?古往今來，針對教育的產生根源有著不同的觀點，其中最具科學性的系統(tǒng)見解是勞動起源說，認為教育源自具有價值的人類生產活動?！爱敳捎蒙a力與生產關系相統(tǒng)一的尺度為教育的發(fā)展階段劃分形態(tài)時，可以分成原始形態(tài)教育、古代社會教育、近代社會教育以及20世紀后的教育，”2每個階段的教育都有顯著的特征，從最初的內容淺顯、形式單一發(fā)展到如今的提倡全民終身學習，時代的變遷推動著教育事業(yè)不斷更新進步。世界上最先闡述分析教育的著作是我國的《學記》，根據內容可見，教育在此時正位于發(fā)展的萌芽階段，而后科學歸納法第一人——培根，首次提出將“教育學”作為一門獨立的學科，當它嘗試著以全新的形態(tài)展現在世人面前時，夸美紐斯發(fā)表了《MagnaDidactica（大教學論）》，將先前的想法變成了現實。在往后漫長的發(fā)展歷程中，偉大的中外教育家們?yōu)榻逃聵I(yè)傾注畢生精力，用無私奉獻鑄就研究成果，得以讓后人在綜合國力強盛的今天通過書籍和多媒體渠道了解教育的演變過程。（二）美術教育改革的現狀與意義為了響應時代發(fā)展的新要求，我國教育部于2001年頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，對中小學課程的框架結構和改革目標做出具體安排。從二十條細則中不難發(fā)現，此綱要對學科課程的占比分配進行了明確調節(jié)：既要保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程，又要提升學生學以致用的意識。這就意味著基礎教育體系需要實現一個重要的轉變——從單調的構成走向全面發(fā)展的趨勢。全面發(fā)展教育涵蓋了德育、智育、體育、美育以及勞動綜合教育，其中，美術教育發(fā)揮著動力作用，主要任務是培育學生善于賞識美和敢于開創(chuàng)美，必要的美育不僅能促進學生心智水平發(fā)展，加深學生對客觀世界的認識，還能帶動學生良好道德品質的形成和文明素養(yǎng)的提升，是素質教育中不可缺少的重要保證。教育改革的核心是課程改革，在大力推行新課改理念的現代社會，義務教育階段的美術課程仍存有部分短板，無法完全做到與素質教育內涵相匹配，對學生的基本美術素養(yǎng)形成造成一定影響，為了改善這一情況，《全日制義務教育美術課程標準》給出美育學科的實踐大綱，課程的四個領域首先要做到適應全體學生，用生動形象的內容開發(fā)學生潛能，充分發(fā)揮自身的人文性質。新課標啟示著美術課程不能作為一個科目名詞拘束于學校范圍之內，當務之急是擺脫枯燥乏味的知識灌輸，挖掘美育背后的人文性質，用美術教學指引學生親近自然、尊重生命、關注社會大環(huán)境。美術教育改革與所有學科改革的基本理念一致，意在打破固有守舊的教學模式，構筑適應現代社會發(fā)展速度的課程體系，進一步深化素質教育。教育部體育衛(wèi)生與藝術司司長王登峰在近日的陽光美育訪談中講話：“到2022年力爭全覆蓋美育中考?！边@一舉措意味著美術課程將在中考里占據一定分值，美術教育也將以多元化的姿態(tài)迎來活力四射的嶄新局面。（三）美術教育實習的特征與內容美術教育實習是一門實踐課程，主要任務是推進普通高等學校美術學（師范類）專業(yè)的師范生成為符合標準的美術教師。當代美術教育實習包括小學、初中和高中三個學段，通過實習體驗，實習教師可以感受美術教課的過程，了解美術教育的規(guī)律，掌握并發(fā)展美術教學及教研能力，逐步增強敬愛美術教育事業(yè)的情感和為人師表的職業(yè)道德感。我國教育部辦公廳于2009年印發(fā)《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，其中，《美術教育實習課程教學指導綱要》對美術實習工作有一個基本規(guī)定，指出：“《美術教育實習》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程。本課程是教學實踐類課程，對引導和指導學生認識美術教育的價值和基本規(guī)律，熟悉中小學美術教學環(huán)境、特點和過程，掌握美術教學技能、提高美術教學能力及教學研究能力，培養(yǎng)適應中小學美術教育需要的合格美術教師，具有重要作用?！?美術實習教師應明確綱要的具體要求，在統(tǒng)籌兼顧的基礎上，鼓勵學生主動探究學習，積極穩(wěn)妥做好美術實習工作。美術教育實習的主要內容如下：首先要見習美術教學，主要是以集中聽課的形式觀摩中小學美術課堂的授課過程，對基本步驟有一個初步了解；其次是深入認識班級組織和運作模式，并嘗試指導、管理和監(jiān)督學生的學習活動；最后應積極參加美術課堂的教學工作，善于與優(yōu)秀的美術教師交流溝通，完成備課、上課、布置課外作業(yè)和評定成績的基本教學環(huán)節(jié)，將在大學校園內學到的理論知識拿到中小學美術課堂上進行檢驗，在不斷的實踐和反思中提高授課能力，實現從青年大學生到美術教師的形象轉變。二、針對教學原則和教學方法的整體研究（一）教學原則的基本概念及主要內容教學原則是指導授課工作的基礎指南，依據部分教學目的和任務整合而成，體現著多種教學規(guī)律，從實際經驗中總結而來，又靈活貫穿于各項教學工作。教育目的是教育的核心關鍵，也是一切教育活動的切入點，為整個教育工作指明方向，教學原則既然指導著教學工作，就務必與教育目的總要求相一致，《教育法》指出，我國的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?教學原則呈現著與之對應的形態(tài)。研究教學原則帶有主觀認識的特殊性，在發(fā)展歷程中涌現出“百家爭鳴”的景象：有些學者認為一致的教學規(guī)律需對應有區(qū)別的教學原則；有些學者判斷教學原則應伴隨教學規(guī)律的差異而變化；后期還出現了教學規(guī)律和教學原則具備多種聯系的觀點。我國對教學原則的研究至今，一般認為包括以下幾項：“直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則、因材施教原則、思想性與科學性相統(tǒng)一原則等?！?其中，直觀性原則是指教師向學生傳達知識的時候，善于運用多種感官體驗，精確增添具象事物，從而拓展學生的感性認識；啟發(fā)性原則是指教師要盡最大所能提升學生自主探究的踴躍性，讓學生在實踐中優(yōu)化處理問題的能力；循序漸進原則是指教學應遵循學科系統(tǒng)的本質聯系和不同學段學生的思維認知水平，采用從簡單逐漸遞進至復雜的授課模式；理論聯系實際原則是指教學內容既要貼合現實生活，又要讓學生把知識轉化成智慧技能；因材施教原則是指教師應以學生的個性特征為根基，有計劃地實施最佳教學。（二）教學方法的基本概念及主要內容教學方法是一種有秩序的活動體系，包含教師的工作方式和學生的學習方法，由于歷史文化差異，不同時期的中外學者對于教學方法的定義有所不同，總結的基本共性主要包括以下幾個方面：教學方法是教學過程中師生互動的特殊系統(tǒng)，也是師生共同開展學習活動的有效形式，推動著課程任務的進行和教學目的的達成。現如今我國對于教學方法的分類，以李秉德教授的研究成果為主，他把教學方法分為五類：“1.語言傳遞類：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；2.直觀感知類：演示法、參觀法等；3.實際訓練類：練習法、實驗法、實習作業(yè)法等；4.欣賞活動類：情感陶冶法等；5.引導探究類：發(fā)現法、探究法等。”6其中，講授法是教師運用直接了當的話語向學生傳授專業(yè)知識，同時要注重教學內容的科學性，由于授課效率較高，是目前運用最多、最為廣泛的教學方法；談話法是教師采用一問一答的方式，啟迪學生理解新知識或強化舊知識的記憶，有利于增強學生思考未知事物的積極性；討論法是多名學生常以小組為單位，在教師的指引下，選取恰當的問題開展討論分析，但此方法需要學生具有一定的知識積累，應盡量避開在低年級使用；演示法是教師通過播放課件、呈現實物、實施示范步驟等行為，讓學生在觀察中進行直觀感知；練習法是學生以經過教師指導為前提，運用所學知識反復進行實踐練習，以便形成操作技能。（三）教學原則和方法對美育的影響力美術是一種可視性藝術，泛指眾多具有審美價值的活動產物，極大地豐富了人類的精神世界和生活趣味。美術教育歷史悠久，伴隨著素質教育和全面發(fā)展的落實，教師專業(yè)發(fā)展有了更遼闊的空間，也將面臨更多的挑戰(zhàn)。美術教師在掌握相關理論的前提下，還需要具備扎實的專業(yè)功底，嚴格遵循教學原則，精確選取并善于運用形式多樣的教學方法。將研究的落腳點放在美術教育上，如何切實提高學科課程的教學質量，是教育者不斷探索的重要課題。教學原則指導著教學工作的開展，為授課內容提供基本的前提框架，在一般情況下，教學活動越符合教學原則的要求，就越容易開展。教學方法在教學活動中發(fā)揮主導作用，伴隨著授課過程的進行而變化，正確運用教學方法有利于解決教學過程中出現的緊急問題，優(yōu)化美術課堂上的師生互動氛圍。教學原則和教學方法對美術教育的重要性是無可替代的，針對這項領域的主要研究成果有：楊茹發(fā)表的《談中學美術課的教學原則和方法》、管艷發(fā)表的《淺析美術教育中的教學原則和方法》、郝彥發(fā)表的《中學美術的教學原則與教學方法分析》等。這些論著最顯著的特點是：從宏觀理論角度對教學原則和教學方法分別進行闡述，并圍繞其在實踐教學中的運用，揭示了美術教育的特征和意義，促進教育者更加深刻地認識教學原則和方法對美術課程的具體作用。三、理論和實踐的結合應用及總結分析（一）教學原則在美術實習中的應用以我講授人美版美術課程，七年級上冊第七課——《色彩與生活》為例。一是直觀性原則，它在美術課程中占據很大的比重，主要是因為美術這門學科包含的內容多樣，需要借助圖片、視頻、實物等載體給學生以感官體驗。在備課時，我將零食外包裝作為切入點，在PPT課件首頁插入購買零食的vlog視頻，用圖像吸引學生關注豐富的色彩面貌，同時添加了言簡意賅的文字說明，幫助學生理解抽象的概念。二是啟發(fā)性原則，在授課過程中，我將學生作為學習的主體，鼓勵他們主動思考，比如講到色相在生活中的體現時，我沒有將答案直接灌輸給學生，而是安排學生分組合作并探究學習，選取小組代表回答問題，再根據學生的答案進行分析補充，如此一來，學生在課堂上獲得了強烈的參與感，單一的知識點也在熱烈的討論聲中逐漸引申。三是理論聯系實際原則，指示著美術教學應聯合課內知識與日常生活。引導學生觀看色相豐富的共享單車的圖片后，我隨即提出問題，詢問全體學生是否注意過學校附近的共享單車是什么顏色，學生們不約而同地說出是綠色的色相，用實際行動幫助學生理解抽象的知識，養(yǎng)成善于觀察的日常習慣。一堂完整的美術課需要45分鐘，造型?表現領域的課程應將新授課環(huán)節(jié)保持在15分鐘之內，剩余的時間是讓學生自己動手創(chuàng)作，在此期間我會巡視指導，根據不同學生的色彩表現能力，啟發(fā)他們在繪畫中揚長避短，獲得最佳的藝術體驗。繪制結束后，以組內評比的形式選出最佳作品并上臺展示，我在注重鼓勵式評價為主的基調上，針對學生的不足之處給出改進建議。課程的最后，用知識競賽的方式回顧本節(jié)課重點，對學生進行情感滲透教育，提升理解知識和學以致用的能力。在此過程中，均有遵循因材施教原則、循序漸進原則、思想性與科學性相統(tǒng)一原則等其他原則。（二）教學方法在美術實習中的應用一是講授法，它是美術教學的重要方法，從導入到總結，貫穿了美術課堂的始終。當學生進行觀看、閱讀、繪畫、探究等活動時，我會用明確簡練的語言講解基本操作流程，并配合使用板書和相關教具，加快學生領會新知識的速度。在學生觀看對比了淺藍色天空和深藍色天空的照片之后，我及時引出明度的概念，將較為抽象的理論知識安排成接受學習，借此加深學生的認知程度。二是演示法，通常在技能課中多有體現，這個方法的合理使用能夠有效加深學生對抽象概念的直觀印象。在即將進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前，為了讓學生一目了然，我拿出備課時繪制完成的零食包裝作品與同學們分享，在展示的過程中輔以講授法，為學生講解畫作的創(chuàng)作思路和色彩搭配的技巧，讓原本零散的知識重新整合。三是練習法，學生把所學知識轉換成實踐技能，離不開教師指導和練習法的反復使用。思考和實踐在我的課堂教學中占據著大量的比重，含括了視覺體驗、造型設計和思維邏輯的學習，我把零食外包裝作為本次課程的實踐主題，學生任意選取自己感興趣的包裝類型，同時要在畫面中體現本節(jié)課所學知識——色彩三要素和色彩搭配。在完成基本教學任務的前提下，我規(guī)劃出充足的練習時間，著重提升學生的想象力和表現力，為學生建設愉悅的創(chuàng)作環(huán)境。單一的教學方法是索然無味的，為了確保美術課程的順利進行，我還穿插使用了談話法、討論法和發(fā)現法等，給《色彩與生活》一課增添了諸多樂趣。（三）做好實習工作，探索美術課程美術教師與其他學科的教師肩負著同樣的職責，既要抓住現代教育的主旋律，成為新課改背景下的知識的引導者，還要明確教學課程的覆蓋面，成為學生學業(yè)生涯中的優(yōu)秀榜樣和創(chuàng)新紐帶。為期三個月的實習經歷提升了我對美術教育的整體認識，能否有的放矢地教育學生，關鍵在于教師對于“度”的把握。這里的“度”體現在有條不紊的備課、生動有趣的上課、布置合理不超綱的作業(yè)以及公平公正的評定成績等基本環(huán)節(jié)上。尤其是上課這一中心樞紐，美術教師在遵循教學原則、善用教學方法的同時，還要夯實學科基礎理論，廣泛關注文化知識，研究教育心理學和美學規(guī)律，勇于開拓教學思路，豐富學科內容，本著精益求精的工作態(tài)度，把片面的知識點拓寬到與之相關的課外資料當中，增進學生對美術學習的直接興趣。美術課程在我國基礎課程體系中有著無可撼動的地位，近年來更是力求體現素質教育和全面發(fā)展的指導理念。在信息化技術發(fā)達的現代社會，美術課程能夠在教師的教學傳授下施展情感性特征，帶領學生領略藝術所蘊藏的獨特魅力，陶冶學生的身心狀態(tài)。但是，如何將規(guī)章制度與實際行動相匹配，為美術這門學科建立有思想、有秩序、有成效的知識化結構，是每一位美術教育工作者持續(xù)追求的層次高度。四、在思考與探索中收獲研究成果（一）教學原則和方法對美術教育的影響頗深在美術實習工作中針對教學原則和教學方法的探索研究主要得出以下幾條結論：首先，教學原則在指導教學活動的過程中發(fā)揮指引、調節(jié)和控制作用，為教師有條不紊的授課節(jié)奏提供正向適用的實踐依據，同時，教學原則還可以選擇部分教學內容、方法、組織形式和手段的應用，并對這些領域產生輔助和強化作用，進而啟示美術教師應堅持科學的教學原則，確保美術教學順利進行，為提升授課質量夯實基礎。其次，教學方法分為教師的工作方法和學生的學習方法兩大方面，所包含的種類繁多且分工明確，教法既是主導，又以學法作為依據，伴隨著學生的學習活動而改變。不僅是教學，任何一項工作的順利進行都離不開相匹配的解決方法，如果在事物開展之前就決定了運用哪些方法，那么對于整個事態(tài)的形成處理具有事半功倍的效果。對于美術教學亦是如此，每節(jié)課程都有與之對應的教學目的和任務要求，正確使用教學方法便成為關鍵性因素。學生在課堂上觀察實物、小組討論、創(chuàng)作練習時，美術教師選用教學方法可以為師生互動制造高效快捷的樞紐，還可以讓學生及時反饋掌握新授知識的進展，提醒教師第一時間調整教學進度，促進學生學習效率的最大化。最后，教學原則和方法在發(fā)展過程和實際操作中并不是一成不變的，二者既是獨立的理論觀點，又在學科教學中融會貫通。美術教師在貫徹執(zhí)行新課改制度時，需要嚴格遵循教學原則、正確使用教學方法，并根據突發(fā)狀況靈活調整，拓展美術學科的自由空間，激勵學生在藝術領域中大膽施展個性才華、敢于表達內心想法。（二）保證美術教師與學生協同學習至關重要教學是一種雙邊活動，美術教師在活動中教授和傳播豐富的人類文化，學生在活動中學習美育涵養(yǎng)和精神文明，這兩種狀態(tài)需要同步進行才能推動教學活動的正常進度，即美術教師和學生應協作學習，倘若只關注其中一方，整個教學活動便像失重的天平，無法正常運行，也會偏離協調發(fā)展的軌道。美術教師具有多重職業(yè)角色，不僅是教書育人的社會身份證明，還蘊含著人們對教師的履行需求和真誠期待。美術教師肩負著傳遞美術知識的任務，最重要的是保證自身的知識儲備和藝術功底，在學科體系中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從開始備課到完成學生學業(yè)成績的評定，都要深度融合美術教育的人文性特點，在創(chuàng)新中追求持續(xù)進步，為傳承多元文化注入獨特價值。同時，美術教師還是學生心靈的守護者，在承擔美育任務時，美術教師可以利用課程內容走進學生的內心世界，啟發(fā)他們在生活中善于自我調節(jié)，借助美術作品、藝術展覽、紀錄片等渠道，嘗試分散低落情緒，保護自身心理健康狀況。學生是一切教育工作的指向，在成長過程中面臨著未知的變化，主要包括身心狀態(tài)、思維認知、道德修養(yǎng)等方面，美術教育是富有創(chuàng)造性的價值體系，在一定程度上有助于學生協調發(fā)展，將培育思想轉換為實際成果，離不開美術教師在教書育人中落實到位。美術教學是教授知識和領悟知識的過程，也是師生協作學習、共同成長的過程，合格的美術教師應該遵循職業(yè)道德規(guī)范，關心熱愛全體學生，用責任心為張弛有度的授課節(jié)奏和高效率的授課質量保駕護航。（三）促進開發(fā)多方面美術課程資源勢在必行我國的美術教育體系日趨豐稔，課程資源的需求量也在不斷加大，美術教學不僅要充分利用教材內容，還要廣泛借助優(yōu)秀的課外資源，以新課改制度為宗旨，扎實推進美育的規(guī)范化建設。美術教育資源版圖眾多，在資源開發(fā)時，要秉承著對應課程原則、優(yōu)先匹配原則以及靈活調整原則，使開發(fā)成果高度符合學科邏輯。由于我國資源分布不均勻，可以先從相對穩(wěn)定的城市美術教育資源進行開發(fā)，將各級校園環(huán)境作為構建重點，不僅能在學校的固定位置打造文化墻，借助正能量的社會話題吸引專業(yè)人員和學生共同創(chuàng)作，還能在較為開闊的區(qū)域建造雕塑作品，用于裝飾校園空間，表達積極向上的青春態(tài)度。學習貴在學以致用，為了增強學生對知識的直觀理解，可以將生活用品作為美術資源，用改造的蔬菜、水果引導學生展開聯想，用廢棄的紙箱、包裝袋拼接成裝飾品，讓學生體驗通過動手創(chuàng)作就能變廢為寶的過程。此外，中小學?？梢越y(tǒng)一組織學生參觀美術展覽館、名勝古跡、園林景觀，由美術教師帶隊講解，吸引學生領略古今中外的美術作品，切身感受藝術的獨特魅力。對于發(fā)展較為緩慢的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學校來說，因地制宜、拓寬鄉(xiāng)土美術資源渠道是資源開發(fā)的穩(wěn)妥方案，既能繼承地方優(yōu)秀文化，帶動學生關注家鄉(xiāng)特色，又能彌補其他區(qū)域中美術教育資源不足的短板。民間美術形式各異，主要有剪紙、編織、年畫、印染、泥塑、雕刻等內容，考慮到美術課堂的場地局限性和實際可操作性，可以在美術教師示范后，安排學生以分組合作的方式開展編織、剪紙、畫年畫等活動，務必提醒學生在使用工具時注意安全。時至今日，無論是城市美術資源建設，還是鄉(xiāng)土美術資源開發(fā)，二者并不是完全對立的，而是要通過現代化的視聽手段，相互引進課程資源，注重吸收優(yōu)秀的外來文化，進一步建立美術教育資源體系的均衡模式。結語教育的發(fā)展歷程頗為久遠，從萌芽初期到新課程實施，這是一個極其漫長的建設過程，正是由于國家文化軟實力顯著增強，當代的人們不再把教育形式局限于狹隘的范圍內，而是將多元思想觀念向外傳播。我國文化事業(yè)的創(chuàng)新速度突飛猛進，美術教育采取何種措施才能始終保持課程質量穩(wěn)步提升，對于教育工作者來說，這是一片需要努力開墾的肥沃土地。美術教育實習不僅是一次工作體驗，更重要的是思考在為期三個月的教學過程中收獲了哪些經驗技能，我在正式投入實習工作之前就確定了要秉承著探索精神開啟美術教學，明確分析教學效果和學生主動學習的積極性，在見習聽課時將是否應用教學原則和方法的美術課堂進行對比，勤于記錄課堂氛圍和師生互動情況。以初中美術實習課程為樣本來說，教師嚴格遵循教學原則、靈活運用教學方法的美術課堂的教學質量明顯高于未嚴格遵循教學原則、未靈活運用教學方法的美術課堂。

注釋[1]劉恩允.教育學基礎.北京.教育科學出