任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)（一）語音——語言三大要素居第一（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑（二）語流及英語語流音變四、語音與單詞記憶的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系（二）國(guó)際音標(biāo)和單詞記憶（三）語音記憶法五、語音與其他課程的關(guān)系2任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他1任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)（一）語音——語言三大要素居第一（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑（二）語流及英語語流音變四、語音與單詞記憶的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系（二）國(guó)際音標(biāo)和單詞記憶（三）語音記憶法五、語音與其他課程的關(guān)系2任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

要想學(xué)好會(huì)一種語言，首先要掌握這種語言的語音。英國(guó)語音學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾對(duì)語音的重要性作過精辟的論述：“要學(xué)會(huì)講任何語言，一個(gè)人只需學(xué)會(huì)它的50－90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！?任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）語音——語言三大要素居第一

語音在構(gòu)成語言三大要素（即語音、語法、詞匯）中占居第一位。語音是指人類說話時(shí)，由發(fā)音器官發(fā)出來的表達(dá)為人們理解的有交際意義的聲音。語音是語言符號(hào)的外衣、是語言符號(hào)的物質(zhì)外殼，是語言符號(hào)系統(tǒng)的載體，是語言的交際職能得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)手段，語言必須憑借語音才能表達(dá)出來，也才能體現(xiàn)自己的交際功能。設(shè)想一下，有人僅作口形，而不發(fā)出聲，你可能知道他到底想說什么嗎？可見，正確的英語語音（當(dāng)然還有語調(diào)）是學(xué)好英語的根本。4任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）語音——語言三任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程

英語語音課程歷來被定位為英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門專業(yè)必修課程，對(duì)象是英語專業(yè)一年級(jí)新生，通常開設(shè)的時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。語音教學(xué)不是一門孤立的課程，要把語音、語調(diào)看作以聲表意的重要手段，認(rèn)識(shí)到它們是語言的第一性的重要部分。所以在學(xué)習(xí)語音知識(shí)時(shí)，既要注意語音語調(diào)的形式，也要注意其表達(dá)的內(nèi)容和含意。5任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音——重要的任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

從語音語調(diào)做起，多聽錄音多模仿，模仿英美人的語音語調(diào)，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚，表達(dá)自然。正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏是英語專業(yè)必須具備的基本功之一，直接影響到學(xué)習(xí)者諸如聽力和口語等水平，并最終影響其語言交際能力。因此，語音課程是一門不可忽略的基礎(chǔ)課，必須掌握英語中各個(gè)單音和語流中音的變化，這對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。6任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音——英語學(xué)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂

如前面所強(qiáng)調(diào)，語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說的基礎(chǔ)，其重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。語言是有聲的，因此一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。如果我們講的英語別人聽不懂，我們一般也就很難聽懂別人用正確語音說出的英語。7任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系二、語音與聽說的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

正確發(fā)音不但能讓別人聽得懂我們說的話，也使我們能聽得懂別人說的意思，所以，交流時(shí)使用規(guī)范而自然的語音、語調(diào)，雙方才能實(shí)現(xiàn)交流目的，并且利于學(xué)習(xí)吸納新的知識(shí)。

我們常說的“英語基本技能”包括聽、說、讀、寫這四個(gè)相關(guān)的方面，而語音的好與壞、正確與否會(huì)極大地促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)者的理解和表達(dá)水平，尤其直接影響其聽力、口語技能的提高，最終影響語言交際能力。8任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系正確發(fā)音不但任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題

初學(xué)英語者會(huì)發(fā)現(xiàn)部分英語單詞的讀音、拼寫在形式上有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，易讀易寫，有規(guī)律可循，積極性通常很高，也很有成就感，但隨著詞匯的增加和使用，會(huì)發(fā)現(xiàn)例外情況越來越多，似乎找不到英語讀音的章法。9任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音學(xué)習(xí)過程中任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

如，英語與母語漢語發(fā)音相似卻又存在著差異的音、或者英語有些音和語音現(xiàn)象在母語漢語中不存在，學(xué)習(xí)者無法理解掌握相應(yīng)的發(fā)音技巧，于是傾向?qū)⒛刚Z的發(fā)音模式套用在目的語上，造成語音錯(cuò)誤；

又如，難以掌握語流音變中連讀、同化、強(qiáng)讀與弱讀等各種規(guī)律及技巧。10任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系如，英語與母任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

具體說來，困難主要體現(xiàn)在以下四方面：

母語中不存在的輔音或者由于地域口音使得發(fā)音難以達(dá)到正確；

單詞中出現(xiàn)元音字母組合情況時(shí)，不知道字母組合代表什么音；

單詞拼寫困難；

重音、節(jié)奏及語調(diào)把握不好等，其中語音間相互影響的規(guī)律和重音所產(chǎn)生的影響，尤其是英語學(xué)習(xí)者的特殊困難，這一點(diǎn)比在其他民族語言里更為突出。11任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系具體說來，困任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

英語是語調(diào)語言。對(duì)于母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者來講，由于屬于漢藏語系的中文是聲調(diào)語言（tonelanguage），其聲調(diào)比較豐富，聲調(diào)起到區(qū)分特定詞匯意義的作用；而屬于印歐語系的英語是語調(diào)語言（intonationlanguage），在語調(diào)的種類和功能上具有明顯的特征，其重音是最基本的節(jié)奏單位。

英語中的聲調(diào)變化并不影響每個(gè)單詞的詞義，它主要是根據(jù)重音的位置及說話者強(qiáng)調(diào)重心的不同來決定。語流中重音位置不同，所強(qiáng)調(diào)的重心就不同，意義也就不同。12任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語是語調(diào)語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑語流中學(xué)語音，正音與語流雙促進(jìn)。在語音教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語流，尤其是語流音變的作用，以使學(xué)習(xí)者在語流中認(rèn)清正確的語音節(jié)奏，進(jìn)而掌握語音變化的具體特點(diǎn)。13任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系三、語流中學(xué)習(xí)掌握語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系PeterRoach認(rèn)為對(duì)語音描寫傾向于建立在對(duì)非自然語言材料分析的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸自然語言時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多規(guī)則與書本上的描述并不一致。

G.Brown也曾指出：“在具體的話語交際過程中，每一個(gè)元音和輔音都會(huì)受到與它相鄰的元音和輔音的影響以及它所存在的韻律結(jié)構(gòu)的影響”。所以，語音教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將語音放到具體的語流中去學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該太拘泥于單個(gè)音素或單詞的發(fā)音。14任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系P任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系傳統(tǒng)的外語語音教學(xué)往往存在“重語言的孤立形式，而忽略連續(xù)話語的現(xiàn)象”。比較重視單個(gè)音素的發(fā)音部位、發(fā)音方式這些發(fā)音技巧和理論的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生往往熟悉單個(gè)音素或單詞的發(fā)音，但沒有掌握這些單音在語流中的變化，直接導(dǎo)致在與母語為英語的人交流時(shí)出現(xiàn)聽、說障礙，所以，要在語流中學(xué)語音，正音與語流雙促進(jìn)。15任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系傳統(tǒng)的外語語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語流及英語語流音變?nèi)藗冎v英語時(shí)，并不是把一個(gè)個(gè)的音孤立地、簡(jiǎn)單地連接起來（孤立的音稱作“單詞音”或稱“詞典注音”。），而是遵從一定的規(guī)律有變化地形成音的流動(dòng)，即語流。語言學(xué)家W.S.Allen指出，語言實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)的，并且他把語言的運(yùn)動(dòng)形式稱為語流。16任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語流及英語語流任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語流音變：在會(huì)話過程中，在連續(xù)的語流中，一個(gè)音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化，并且這種變化是有規(guī)律的，這種現(xiàn)象叫“語流音變”。音變現(xiàn)象是話語交流中隨處可見的比較復(fù)雜的語音現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：連讀、同化、不完全爆破、強(qiáng)讀與弱讀等。17任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語流音變?nèi)蝿?wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系1．連讀指在連貫的話語或朗讀的時(shí)候，在意思和語法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的一組詞（通常稱為意群）中，最常見的是前一個(gè)詞的末尾是輔音，后一個(gè)詞的詞首是元音，則這兩個(gè)詞或多個(gè)詞之間常常連讀，簡(jiǎn)言之，首尾連讀。了解、熟悉連讀是提高聽力與口語水平的關(guān)鍵。例如，Takealookatit./'te?k?'l?k?t?t/。18任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系1．連讀18任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系2．同化同化這一過程在所有的語言里都存在。指語流中兩個(gè)鄰近的不相同或不相近的音，其中一個(gè)受到另一個(gè)的影響而變得與相鄰的語音相似、相近，或發(fā)成了這兩個(gè)音之外的第三個(gè)音。音的同化可使發(fā)音省力，說話流暢，是在加快語速時(shí)自然產(chǎn)生前后兩個(gè)詞連讀現(xiàn)象，而在正式場(chǎng)合或慢語速時(shí)未必出現(xiàn)。了解這些有助于提高聽力水平。

例如：won’tyou/'w?nt?u/，haveto/'h?ftu:/。19任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系2．同化19任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系3．不完全爆破指爆破音在某些情況下不發(fā)生爆破，而僅僅是在口腔中形成阻礙。含有不完全爆破音的句子或詞聽起來好像爆破音省去了，但事實(shí)上在發(fā)不完全爆破音時(shí)，口腔部位完全和爆破音相同，只是不送氣而停頓一下。通常當(dāng)出現(xiàn)爆破音+爆破音結(jié)構(gòu)，爆破音+摩擦音（或破擦音）結(jié)構(gòu)，爆破音+鼻輔音（或邊輔音）結(jié)構(gòu)時(shí)，前面的爆破音只發(fā)出輕微爆破音。例如，blackboard/'bl?kb?:d/,mybestfriend/ma?'best'frend/,goodmorning/g?d'm?:n??/等。20任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系3．不完全爆破20任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系4．強(qiáng)讀與弱讀英語中有些詞，從詞性上看，主要是助動(dòng)詞、系動(dòng)詞、人稱代詞和虛詞中的冠詞、介詞、連詞等單音節(jié)詞，有強(qiáng)讀式與弱讀式兩種形式。所謂強(qiáng)讀式是元音和輔音按照一般規(guī)則發(fā)音，在弱式里其元音就顯得短而模糊，往往只出現(xiàn)/?/。例如，have強(qiáng)讀讀作/h?v/，弱讀讀作/h?v/或/?v/。21任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系4．強(qiáng)讀與弱讀21任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一般情況下，這些詞不用強(qiáng)讀，弱讀式是正常的讀法。強(qiáng)讀式出現(xiàn)于該詞在話語中需要特別強(qiáng)調(diào)時(shí)，或即使不需重讀，但是單獨(dú)出現(xiàn)，或出現(xiàn)在句首或句末的時(shí)候。例如，A:Whereareyoufrom?問話中介詞from為強(qiáng)讀/fr?m/；B:I’mfromUK.答語中介詞from為弱讀/fr?m/或/frm/。22任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一般情況下，任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系四、語音與單詞記憶的關(guān)系教學(xué)過程中了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于記不準(zhǔn)寫不對(duì)的單詞，恰恰是他們不能夠完全讀得出來或者是讀不對(duì)的單詞。試想一下，作為拼音文字的英語，不能張開嘴巴讀出來，怎能記得準(zhǔn)寫得出？但也確實(shí)有小部分人，發(fā)音不太準(zhǔn)，單詞量記憶很大，直接表現(xiàn)為在英語聽力、閱讀方面理解力超強(qiáng)，但在說、寫表達(dá)方面欠缺非常明顯。23任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系四、語音與單詞記憶的任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語音不但表示一定的思維成果，而且有區(qū)別詞義的作用，還和單詞拼寫有密切的內(nèi)在聯(lián)系。正確發(fā)音有助于解決國(guó)人通常面臨的難題——單詞記憶。24任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語音不但任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系英語是拼音文字，字母和讀音之間有密切的確定的聯(lián)系。英語是由26個(gè)（即5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母）字母組合相拼而形成的一種語言文字，它們除了在單獨(dú)發(fā)音時(shí)分別有其固定的讀音外，還在單詞中根據(jù)具體組合的不同，有不同的讀音，但其不同具有極大的規(guī)律性，所以基本上可以根據(jù)單詞的拼寫判斷出單詞的讀音，反過來，也可以根據(jù)單詞的讀音判斷出單詞的拼寫。25任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系單個(gè)字母音形一致。21個(gè)輔音字母的讀音變化不大，拼寫和發(fā)音基本呈一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，例如，對(duì)比觀察desk/desk/詞中的三個(gè)輔音字母的音形關(guān)系；5個(gè)元音字母都被讀成元音，拼寫和發(fā)音也部分地有一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，例如，對(duì)比觀察no/n??/，tide/ta?d/兩詞中的元音字母的音形關(guān)系。26任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系單個(gè)字母音形任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系字母組合形成固定對(duì)應(yīng)的音。字母表里沒有直接代表/e，θ，?，?，?/等輔音的字母，但有固定對(duì)應(yīng)的輔音字母組合，例如that/e?t/，think/θ??k/兩詞中共同的輔音字母組合的音形對(duì)比可以得出結(jié)論-th-字母組合分別發(fā)/e/、/θ/音；元音字母組合的拼寫和發(fā)音大部分有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，例如meet/mi:t/，meat/mi:t/兩詞音形對(duì)比發(fā)現(xiàn)，-ee-，-ea-不同的元音字母組合可以發(fā)同樣的音/i:/。27任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系字母組合形成任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系我們已經(jīng)了解到，元音（20個(gè)）比元音字母（5個(gè)）多，輔音（24個(gè)）比輔音字母（21個(gè)）多，這表明，一個(gè)字母或字母組合可能有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種讀音，尤其是元音字母，事實(shí)正如此。28任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系我們已經(jīng)了解任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系以元音字母a為例，a至少有八種不同的發(fā)音（base/be?s/，class/klɑ:s/，fat/f?t/，any/'en?/，want/w?nt/，water/'w?:t?/，abroad/?'br?:d/，village/'v?l?d?/等。），輔音字母c有三種不同的發(fā)音public/'p?bl?k/，cent/sent/，cello/'t?el??/；而字母組合（如-ea-，-ch-）同樣會(huì)有多種發(fā)音。相對(duì)而言，元音字母或字母組合的讀音變化較復(fù)雜，或者說讀錯(cuò)單詞往往是因?yàn)樽x錯(cuò)了元音。29任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系以元音字母a任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

可見，音與字母高度相符合只是一個(gè)理想標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，由于語言發(fā)音的不斷演變和外來詞的吸收，這就使得拼寫與發(fā)音間出現(xiàn)較大的差異，也更為復(fù)雜。有統(tǒng)計(jì)表明，在現(xiàn)代英語詞匯中，過半是外來詞，同樣一個(gè)音，可以有不同的拼寫法，而同樣一種拼寫，又可以發(fā)多種不同的音。但是，拼寫和讀音不一致也只是相對(duì)的，二者之間實(shí)質(zhì)上存在著一種有機(jī)發(fā)展，彼此密切相關(guān)，互相影響。所以，提高學(xué)習(xí)效率就要學(xué)習(xí)掌握英語語言的固有規(guī)律和一些基本的拼讀規(guī)則。30任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系可見，音與字任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）國(guó)際音標(biāo)和單詞記憶為了更好地解決讀音和拼寫一致性的問題，早在1888年，英國(guó)斯威特（HenrySweet，1845-1912）等著名語音學(xué)家創(chuàng)制了第一套“國(guó)際音標(biāo)”（InternationalPhoneticAlphabet），簡(jiǎn)稱IPA。31任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）國(guó)際音標(biāo)和單詞任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系國(guó)際音標(biāo)制定的原則是“一個(gè)語音一個(gè)符號(hào)，一個(gè)符號(hào)一個(gè)語音”。這套音標(biāo)雖經(jīng)多次修改，但“音、符一一對(duì)應(yīng)”的原則始終不變，即，某些字母或某些字母組合，相當(dāng)于某些音。在遵循固有規(guī)律基礎(chǔ)上而制定出的國(guó)際音標(biāo)為英語在拼寫和發(fā)音較為一致性上提供了可能和保證，通過對(duì)音標(biāo)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以更有效地掌握見詞讀音和聽音寫詞的技能。32任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系國(guó)際音標(biāo)制定任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系善于發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律。通過學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)（44個(gè)音素：20個(gè)元音和24個(gè)輔音），并運(yùn)用讀音與拼寫之間的規(guī)律會(huì)及大地提高記憶效率，達(dá)到事半功倍。33任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系善于發(fā)現(xiàn)并掌任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系首先，有些規(guī)則，非常明確，能夠普遍適用（如-ea-有十余種不同讀音）。即使有些例外，也并不很多其次，熟練掌握這些規(guī)則后，遇到拼寫類似的詞就能正確地發(fā)音。最后，通過系統(tǒng)的理論講解及大量練習(xí)，可以明確拼法和讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能達(dá)到“見詞能念，聞音能拼”的理想程度。不僅牢記住學(xué)過的單詞，而且有很強(qiáng)的自學(xué)新詞能力，從而極大地拓寬詞匯量，攻克單詞難關(guān)。34任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系首先，有些規(guī)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音記憶法

英語的音和形有很多相似之處，平時(shí)注意積累拼讀規(guī)則，就會(huì)達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音，音形不分家。用語音記憶代替字母記憶單詞，既記住了單詞，又練習(xí)了正確發(fā)音。語音課程正是教授發(fā)音與拼寫之間規(guī)律的課程。

35任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音記憶法35任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

眾所周知，記憶是外語學(xué)習(xí)過程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但記憶的效果取決于練習(xí)與思考的聯(lián)系：沒有思考的練習(xí)不會(huì)有助于記憶，恰恰是經(jīng)過了認(rèn)真觀察審視、思考分析，才能總結(jié)歸納出英語單詞發(fā)音與拼寫二者之間內(nèi)在的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律巧妙記憶更多的單詞，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。36任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系眾所周知，記任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

比如，往往同一個(gè)字母的組合發(fā)幾個(gè)不同的音，如在we/wi:/，bed/bed/，below/b?'l??/三個(gè)單詞拼寫中都含有字母e，但發(fā)音卻有所不同；

還可以見到另外一種情況，即不同的字母或字母組合可發(fā)同一個(gè)音，如see/si:/，sea/si:/兩個(gè)詞中，發(fā)同樣音/i:/的字母分別是ee和ea。see/si:/，sea/si:/兩個(gè)詞中，發(fā)同樣音/i:/的字母組合分別是ee和ea。37任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系比如，往往同任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

所以，英語單詞表面上看是一組字母，其實(shí)它是一組語音，每個(gè)字母串都有相對(duì)固定的讀音，而記單詞，不是分開來記孤立的單個(gè)字母，要想記住這組字母，最根本的