六級下冊-小蘇打和-白醋的變化-教科版課件-4

品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時小馬過河14品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時小馬過河141.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.理解課文內容。（重點）3.體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。（難點）1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地核心問題：小馬是怎么過河的？串珠問題：1.一讀：讀課文，說說小馬要幫媽媽做什么事？遇到了什么困難？2.二思：小馬準備過河時遇到了誰？他們說了些什么？3.三品：小馬為什么沒有過河而回家找媽媽了？4.四探：小馬試驗的結果為什么跟老牛和松鼠說的都不一樣？核心問題：小馬是怎么過河的？邊聽邊想聽錄音回顧課文小馬是怎么過河的？邊聽邊想聽錄音回顧課文“連蹦帶跳”表明小馬非常的樂意幫媽媽做事情，也可以看出它是一個非常懂事的孩子。有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫媽媽做事?！薄斑B蹦帶跳”表明了什么？動作描寫“連蹦帶跳”表明小馬非常的樂意幫媽媽做事情，也可以看出它是一老馬高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！薄案吲d”說明媽媽因小馬樂意幫媽媽做事，她感到非常的欣慰。這句話概括地寫出了小馬過河的原因。你從這句話中體會出了什么？語言描寫老馬高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”“高興“立刻”說明小馬聽了牛爺爺的話后，沒有思考，就去過河，表明小馬不善于思考問題。你從“立刻”一詞中體會出了什么？小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

“立刻”說明小馬聽了牛爺爺的話后，沒有思考，就去過河，表明小“突然”可以看出松鼠看到小馬要過河很著急，急于要攔住它?！疤隆r住、”這是描寫松鼠動作的詞語，說明松鼠非常關心小馬。你從這一句體會出了什么？動作描寫、語言描寫突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”“突然”可以看出松鼠看到小馬要過河很著急，急于要攔住它?！疤●R連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”小馬因老牛和松鼠的不同說法，又沒有了主意，所以他打算去回家問媽媽。小馬為什么要回家問媽媽？語言描寫小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉，還“難為情”說明小馬回家見到媽媽自己也不好意思。省略號表現了小馬在回答媽媽的話時，吞吞吐吐?！半y為情”說明了什么？省略號表明了什么？小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說，“一條河擋住了去路，我……我過不去?！薄半y為情”說明小馬回家見到媽媽自己也不好意思。省略號表現了小媽媽說：“那河水到底是深是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！辈灰皇锹爠e人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，不一定適合自己。媽媽的話是什么意思？語言描寫媽媽說：“那河水到底是深是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。他順利地通過了河，把麥子送到了磨坊。小馬真正明白了老牛和松鼠說的話不同的原因，因為他們都是站在自己的立場上，根據自己的身高來說的。這說明只有自己親自試一試，才能找到解決問題。小馬最后明白了什么道理？小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水拓展如果小馬再次遇到困難，他還會去找媽媽嗎？____________________________________________________________________________________如果小馬再次遇到困難，小馬不會再去找媽媽，而是動腦筋想辦法。拓展如果小馬再次遇到困難，小馬不會再去找媽媽，而是動閱讀方法解密：擬聲詞概念：擬聲詞表示形容人或動物等其他事物發(fā)出的聲音，用漢字來體現。作用：在句子中恰到好處地運用擬聲詞，能生動形象地表現事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài)，使讀者有身臨其境的感覺。閱讀方法解密：擬聲詞概念：擬聲詞表示形容人或動物等其他事物發(fā)同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了遇到問題要自己動腦筋思考。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了遇到問題要自己動腦筋核心問題：小馬因為老牛和松鼠的說法不同，不能確定水深水淺，后來在媽媽的教導下親自試了試，順利過了河。小馬是怎么過河的？核心問題：小馬因為老牛和松鼠的說法不同，不能確定水深水淺，后1.一讀：讀課文，說說小馬要幫媽媽做什么事？遇到了什么困難？小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。他被一條小河擋住了去路，不敢過河。串珠問題：1.一讀：讀課文，說說小馬要幫媽媽做什么事？遇到了什么困難？2.二思：小馬準備過河時遇到了誰？他們說了些什么？小馬遇到了老牛和松鼠。小馬先向老牛請教，老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！痹谒麥蕚溥^河的時候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”2.二思：小馬準備過河時遇到了誰？他們說了些什么？小馬遇到了3.三品：小馬為什么沒有過河而回家找媽媽了？因為小馬聽了老牛和松鼠的不同說法，不知道怎么辦才好，所以回家找媽媽。3.三品：小馬為什么沒有過河而回家找媽媽了？因為小馬聽了老牛4.四探：小馬試驗的結果為什么跟老牛和松鼠說的都不一樣？試驗結果不一樣是因為小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，他在實踐中認識到自己是可以平安過河的。4.四探：小馬試驗的結果為什么跟老牛和松鼠說的都不一樣？試驗小馬過河老?！軠\松鼠——水很深媽媽——試一試課文結構遇事要動腦思考小馬過河老?！軠\課文結構遇事要動腦思考本文講的是小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊，可是路上遇到了一條河，因不知水的深淺而不敢過河，后來他在老馬的教導下過了河的故事，告訴我們：遇事要自己動腦筋，想辦法，親自去嘗試，才會有正確的認識。課文主旨本文講的是小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊，可是路上遇到了一條河，我想我能行一個春天的中午，爸爸陪著七歲的貝貝在廣場上玩兒。貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準籃筐練習投籃。爸爸坐在一條長凳上看書，并時時注意著兒子的舉動。過了一會兒，幾個大一點的男孩子跑過來，搶走了籃球，玩兒了起來。貝貝被拋在了一邊，變成了觀眾。他待在那兒，沒有走開。推薦閱讀我想我能行推薦閱讀爸爸看見了，走到貝貝身邊，問：“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”“不，我想我能行！”貝貝說。貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個大孩子。球在孩子們手中傳著，不一會兒，又傳到了貝貝手里。很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們融在了一起。爸爸注視著兒子，高興地笑了。爸爸看見了，走到貝貝身邊，問：“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！ㄋ巍り懹巍抖棺x書示子聿》）早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功?！ㄋ巍ぬK轍《省事詩》）國學誦讀紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。國學誦讀走進中華傳統(tǒng)文化【謎語】尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑。（打一動物）（謎底：）馬走進中華傳統(tǒng)文化【謎語】尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使我們讀起來感到特別親切。啟發(fā)了我們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松分角色朗讀課文，注意讀出恰當的語氣。教師點撥：分角色朗讀課文應該在正確、流利朗讀課文的基礎上進行?？梢赃呑x邊用不同的符號畫出課文中不同人物說的話，再聯系自己的生活實際想一想：當你在這樣的情況下會用怎樣的語氣來說話。最后分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣?！穹纸巧首x課文，注意讀出恰當的語氣。教師點撥：分角色朗讀課文試著用上下面的詞語，講講這個故事。愿意

麥子

磨房馱

擋住

為難突然

攔住

吃驚難為情

動腦筋

小心教師點撥：本題是訓練我們結合關鍵詞來復述課文內容的能力。我們首先認真默讀課文，歸納每個自然段的意思，然后再用上這幾個關鍵詞來講講這個故事?！裨囍蒙舷旅娴脑~語，講講這個故事。教師點撥：本題是訓練我們結參考答案：小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨房去。它跑著跑著一條小河擋住了去路。小馬很為難，不知道該怎么辦。它去請教老牛伯伯，老牛伯伯說河水很淺，才沒小腿，能趟過去。小馬回到小河邊準備下水。突然，一只小松鼠攔住了它，并告訴它不能過河。小馬吃驚地文河水很深嗎？小松鼠很認真的說是的，河水很深。小馬跑回家難為情的把事情的經過告訴了媽媽。媽媽教育它遇事要學會動腦金，不能光聽別人說。要自己試一試。小馬炮灰了小河邊小心的蹚過了河，原來喝水沒有松鼠說的那么深，也沒有老牛說的那么淺。參考答案：小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨房去。它跑著跑著一條小河你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

河水既不像老牛說的那樣潛，也不想松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

●你同意下面的說法嗎？說說你的理由?！駞⒖即鸢福?/p>

不同意。因為老牛長得比小馬高，所以他說河水很淺，才沒小腿；小松鼠說河水很深，淹死了它的同伴是因為小松鼠長得很小。它們兩個都是從自己的實際情況出發(fā)來說的，所以他們都沒有說謊。

同意。當我們遇到難題的時候，就要學會多向別人請教。但是切記請教之后還要加上自己的分析，再來解決難題。參考答案：

同意。別人的經驗可以供自己參考，但不一定可靠，要結合自己的實際情況來思考分析。

不同意。有些問題很危險，就不能自己嘗試，而是要請教別人，批判地接受別人的意見和建議。

同意。別人的經驗可以供自己參考，但不一定可靠，要結合自己的一、讀詞語，把帶點字的音節(jié)補充完整。t____q____f____t___j__馱麥深淺磨坊前蹄既然﹒﹒﹒﹒﹒uóiǎnángíì一、讀詞語，把帶點字的音節(jié)補充完整。﹒﹒﹒﹒﹒uóiǎnán二、讀拼音，寫詞語。yuànyì

màimiáo

yīnɡɡāi

lìkètūránbófù愿意麥苗應該立刻突然伯父二、讀拼音，寫詞語。愿意麥苗應該立刻突然伯父三、比一比，再組詞。愿（）意（）該（）原（）音（）刻（）突（）掉（）伯（）哭（）桌（）怕（）愿意原來意見音樂應該立刻突然哭聲丟掉桌子伯伯害怕三、比一比，再組詞。愿意原來意見音樂應該立刻突然哭聲丟掉桌子四、填上合適的詞。()地說()地說()地跑()地跑()地流()地流大聲生氣快速飛快緩緩嘩嘩四、填上合適的詞。大聲生氣快速飛快緩緩嘩嘩五、讀讀下面的詞語，用上你喜歡的一兩個詞說一句話。愿意為難突然吃驚難為情小心_____________________________________________示例：突然看見老師，小紅難為情地低下了頭。五、讀讀下面的詞語，用上你喜歡的一兩個詞說一句話。示例：突然1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些