安吉教體驗(yàn)?zāi)ゾ氂蒲泻唸?bào)

PAGEPAGE5安吉教育科研簡報(bào)第十八期安吉縣教育科學(xué)研究中心2010年5月31日印發(fā)目錄※學(xué)科教研◆初中生經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)◆奉獻(xiàn)一道創(chuàng)新題解決一類疑難題◆小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)第四次督查信息反饋◆構(gòu)建以經(jīng)典作品為核心的美術(shù)欣賞教學(xué)◆評(píng)比成績喜人，學(xué)科發(fā)展堪憂◆關(guān)注理論提升參與課堂實(shí)踐◆英語新教師如何在聽課中成長◆考前談焦慮※教研科研簡訊【學(xué)科教研】初中生經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)姚明飛語文學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷積累和內(nèi)化的過程。語文教學(xué)作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應(yīng)重視閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7-9年級(jí)要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂㈤喿x放在了一個(gè)前所未有的高度加以強(qiáng)調(diào)。為配合當(dāng)前我縣初中語文教學(xué)工作，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在師生中營造一個(gè)書香環(huán)境,努力提升學(xué)生人文素養(yǎng)，本學(xué)期繼續(xù)在全縣初一、初二年級(jí)開展學(xué)生名著閱讀活動(dòng)，努力建設(shè)書香校園，倡導(dǎo)校園文化，營造良好的讀書氛圍。初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略：一、科學(xué)選擇推薦初中文學(xué)名著除了教材及其附錄中出現(xiàn)的經(jīng)典作品和新課標(biāo)建議的名著外，教師還可以推薦些補(bǔ)充讀物。初中三年的名著閱讀范圍：初一（上）：《愛的教育》、《繁星?春水》《飛鳥集》《男生賈里》《伊索寓言》《居里夫人傳》、《古希臘神話故事》；初一（下）：《童年》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》、《大林和小林》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《假如給我三天光明》、《湯姆叔叔的小屋》、《老人與?！?；初二（上）：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《三個(gè)火槍手》、《阿Q正傳》、《平凡的世界》；初二（下）：《海底兩萬里》《名人傳》《西游記》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《三國演義》初三（上）：《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》《家》《草房子》《飄》《穆斯林的葬禮》《圍城》《論語》；初三下期：《簡愛》《格列佛游記》《茶館》《紅樓夢(mèng)》《莊子》《老子》；除了每個(gè)學(xué)期教材附錄的必讀名著，學(xué)生在推薦名著中自由選擇4－5部。復(fù)習(xí)課：知識(shí)梳理比較具體詳細(xì)，但知識(shí)之間溝通與聯(lián)系不夠重視。復(fù)習(xí)訓(xùn)練容量足，有針對(duì)性，并注重拓展、提高訓(xùn)練。但查漏補(bǔ)缺中缺少針對(duì)性，綜合性訓(xùn)練也偏少，仿真性試題引入不足。講評(píng)課：考試結(jié)果整體分析具體到位。注重典型錯(cuò)例分析，并能將知識(shí)及時(shí)溝通和延伸。學(xué)生診斷錯(cuò)誤、學(xué)生講評(píng)的方法運(yùn)用不足，類似練習(xí)設(shè)計(jì)不力，努力方向不明。處理“過失型錯(cuò)誤、知識(shí)面不足型錯(cuò)誤、技能技巧運(yùn)用型錯(cuò)誤”中重點(diǎn)不突出。二、改進(jìn)建議：一要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（動(dòng)手參與--認(rèn)知--練習(xí)--內(nèi)化—鞏固），讀懂學(xué)生，以學(xué)定教。二要運(yùn)用多種方法，提示知識(shí)之間的聯(lián)系，舉一反三，融會(huì)貫通。三要強(qiáng)化課堂“訓(xùn)練-反饋”兩環(huán)節(jié)，及時(shí)校正學(xué)生中的錯(cuò)誤、當(dāng)堂鞏固。四要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)理解有困難時(shí)，多運(yùn)用圖形進(jìn)行直觀化、形象化、分步式手法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。構(gòu)建以經(jīng)典作品為核心的美術(shù)欣賞教學(xué)肖霄在新一輪課程改革中，美術(shù)欣賞的教學(xué)內(nèi)容增加，價(jià)值日益凸顯。欣賞活動(dòng)的主體——學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)，能夠獲得美術(shù)的知識(shí)和審美的愉悅。欣賞教學(xué)，歸根結(jié)底就是讓學(xué)生獲得欣賞能力和方法。成功的美術(shù)欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的呢？其中很重要的一個(gè)方面是對(duì)欣賞的對(duì)象——作品的選擇。我們的教育就是要選擇最好的內(nèi)容交給學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)構(gòu)建以經(jīng)典作品為核心的美術(shù)欣賞教學(xué)。也就是說，我們應(yīng)該盡早地讓學(xué)生熟悉那些在美術(shù)領(lǐng)域里舉足輕重的偉大人物和他們的經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，搭建一定的美術(shù)史知識(shí)框架，并且擴(kuò)大學(xué)生的未來生活面，使學(xué)生的視野更加開闊，生活更加高雅完美。一、經(jīng)典作品的界定和形成陸嚴(yán)少先生在《畫語錄》中指出“學(xué)畫要做到四個(gè)多，即看得多，聽得多，想得多，畫得多”；“看得多”排在眾“多”之首。雖然先生講的是學(xué)畫的方法，卻道出了藝術(shù)鑒賞能力形成的關(guān)鍵要素，那就是盡可能看“最最好”的作品，通過看優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)眼力，掌握審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。那么，在浩如煙海的美術(shù)作品中，哪些才是“最最好”的作品呢？“經(jīng)典作品”到底該如何界定呢？《辭?！分?，“經(jīng)典”一詞指一定時(shí)代最具代表性和指導(dǎo)意義的著作。美術(shù)的經(jīng)典作品是指經(jīng)歷過歷史選擇仍能經(jīng)久不衰的，具有典范性和權(quán)威性的所謂萬世之作。對(duì)于美術(shù)教師來說，要在浩如煙海的美術(shù)作品中，確定哪些是經(jīng)典哪些不是經(jīng)典，這并不容易。好在我們有汗牛充棟的美術(shù)理論研究成果，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)欣賞作品的選擇，很大程度上得意于歷代美術(shù)史論研究的豐碩成果。多年的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)加上權(quán)威的資料幫助，我們可以輕松列舉歷朝歷代的名家杰作。所以，對(duì)于哪些作品夠得上“經(jīng)典”我們的美術(shù)教師似乎并不認(rèn)為那個(gè)是問題。而對(duì)于如何選擇和怎樣把握經(jīng)典作品，是需要好好考慮的。經(jīng)典作品的形成是偶然中的必然，經(jīng)典作品的確立更是一個(gè)漫長的過程。經(jīng)典作品的確立是歷史發(fā)展過程中的總結(jié)，是社會(huì)普遍的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，客觀上能夠?yàn)闊釔鬯囆g(shù)的人們提供充分的借鑒和幫助。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生撥開紛繁復(fù)雜的迷霧，認(rèn)識(shí)經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。我們應(yīng)該避免陷入經(jīng)典和大眾的簡單對(duì)立，經(jīng)典的作品是來自大眾多，前者可謂后者的最高表現(xiàn)形式。至今閃耀在我們視野中的經(jīng)典之作，是人類文明的凝聚和饋贈(zèng)。美術(shù)史大浪淘沙，沉淀出各個(gè)時(shí)代的佳作，是欣賞教學(xué)的有效載體。通過欣賞經(jīng)典作品，我們看到那個(gè)時(shí)代的最優(yōu)秀的藝術(shù)，并理解那個(gè)時(shí)代最高貴的精神。二、構(gòu)建開放、關(guān)聯(lián)、可行的多維欣賞方式在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生常有這樣的疑問：“如何欣賞？”“美在哪里？”“藝術(shù)家為什么要制作成這個(gè)樣子？”這些問題也是一直以來美術(shù)研究者們深感興趣的話題。理解美術(shù)作品的過程，就是欣賞體驗(yàn)不斷深入發(fā)的過程，這個(gè)過程并不是以從起點(diǎn)到終點(diǎn)，從無知到全知道線性方式進(jìn)行。確切地說，這是一個(gè)螺旋上升到曲線，是一個(gè)我們總置身其中的連續(xù)過程。美術(shù)欣賞的樂趣也正在于此。美術(shù)欣賞的目的不是要跳出這個(gè)循環(huán)，而是要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)入這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。所以，作為美術(shù)教師，為學(xué)生提供具有開發(fā)性、超越性、可行性的多維欣賞方式非常重要。首先，重視學(xué)生的主觀感受，形成具有開放性的教學(xué)氛圍。近年來，經(jīng)典作品研究的范圍正不斷擴(kuò)展，對(duì)于作品的形式、內(nèi)容、藝術(shù)家、主使人、觀眾、社會(huì)文化背景等一系列相關(guān)問題的多角度的闡釋愈發(fā)深入，研究的角度和模式也隨之更加開放和多元。當(dāng)代藝術(shù)的影響下，藝術(shù)品、藝術(shù)家、觀者這三者中，觀者的價(jià)值漸漸凸顯。觀者不再是被動(dòng)接受，而是參與再創(chuàng)造者。對(duì)觀者的重視，讓藝術(shù)走進(jìn)了一個(gè)更加寬闊的空間。這種觀念對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有正面的激勵(lì)作用。俗話說“一千個(gè)觀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，即便是經(jīng)典名作，個(gè)人喜好也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)只有認(rèn)同差異性，才能營造一種開放、自由的欣賞氛圍，教學(xué)才能繼續(xù)推進(jìn)。所以欣賞時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生更自由地表達(dá)內(nèi)心情感，構(gòu)建開放民主的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)思路也更為多元開放，使欣賞擺脫既定框架的束縛。其次，主動(dòng)搭建完整的知識(shí)框架，建立具有關(guān)聯(lián)性的欣賞教學(xué)體系。欣賞教學(xué)的關(guān)聯(lián)性著重體現(xiàn)在建立經(jīng)典作品和美術(shù)史的聯(lián)系，以及經(jīng)典作品和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如今我們的欣賞教學(xué)常常顧慮到學(xué)生的理解力，傾向于“就圖論圖”，對(duì)經(jīng)典作品的欣賞趨于簡單潦草，有“看圖識(shí)畫”的嫌疑。我們知道，沒有脫離整體的局部，要理解局部意味著就要理解整體。零碎的片段，加上簡單化的讀圖，并不能有效地加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。美術(shù)教師只有建立起相當(dāng)完整的美術(shù)知識(shí)體系，尤其應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的美術(shù)史框架，才能很好地開展美術(shù)欣賞教學(xué)。在經(jīng)典作品和學(xué)生生活之間也要建立有效的聯(lián)系。建立經(jīng)典作品與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，會(huì)消除學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的距離感，讓學(xué)生知道，經(jīng)典就在自己的身邊，當(dāng)他們第一次步入藝術(shù)史講堂時(shí)，這作品也許看起來完全是新的，但他們確確實(shí)實(shí)已經(jīng)在以前的某個(gè)時(shí)候啟程了。當(dāng)然這教學(xué)中要能輕松建立聯(lián)系并駕馭結(jié)構(gòu)實(shí)非易事，需要教師廣泛吸收文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、音樂等多方面營養(yǎng)，而且要熱愛生活，只有這樣，才能使得經(jīng)典作品的欣賞教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡并記住所學(xué)的東西，使學(xué)生的審美體驗(yàn)走向深入。再次，探索多樣的教學(xué)方法，找尋可行的欣賞方式。有人說，如今人們正處于讀圖時(shí)代。這里的“讀”是指閱讀的能力，原本是用文本學(xué)習(xí)是的詞匯，如今被廣泛使用于欣賞教學(xué)當(dāng)中。這種能力不是天生的，也并非人人具備，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能掌握。想要“讀”懂一件藝術(shù)品，觀者要做到不僅僅是被動(dòng)的直接感受，而是需要遵循一個(gè)可行的欣賞方法。多年來，為了理解藝術(shù)作品，人們采用了各種研究和鑒賞的方法，按照研究對(duì)象分為形式分析、生平研究、主使人研究、觀眾研究，文化研究等方法。從鑒賞的方法分，又有社會(huì)學(xué)式鑒賞，形式分析式鑒賞，比較式鑒賞，感悟式鑒賞等方法。這些豐富的理論和實(shí)踐成果為我們的教學(xué)提供了豐富的參考，但并沒有一種所謂放之四海而皆準(zhǔn)的方法，因地制宜，采用合適的欣賞方法才是教學(xué)實(shí)踐的法寶。欣賞教學(xué)既不能成為對(duì)號(hào)入座的標(biāo)準(zhǔn)答案的奴隸，也不能陷入懷疑一切的虛無主義的誤區(qū)。美術(shù)欣賞教學(xué)，不是看看圖或者講講故事，而是要用人文學(xué)科的教育方法向?qū)W生傳授“收集、整理和解釋資料的技能”，“傳授假定、比較、推理的思維技巧；傳授權(quán)衡取舍和顧及后果的決策技巧；傳授要重視別人的觀點(diǎn)的人際關(guān)系技巧。”這是真正的授之以漁。評(píng)比成績喜人，學(xué)科發(fā)展堪憂2010年湖州市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場展評(píng)綜述楊炳軍5月10日至12日，2010年湖州市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場展評(píng)活動(dòng)，在吳興區(qū)湖東小學(xué)舉行，本次現(xiàn)場展評(píng)活動(dòng)分小學(xué)組（5月10日）、初中組（5月11日）、高中組（5月12日）三個(gè)組別進(jìn)行，參賽年級(jí)分別為小學(xué)三年級(jí)、初一年級(jí)、高一年級(jí)，在三天評(píng)比活動(dòng)中，共有37項(xiàng)成果參加現(xiàn)場展評(píng)，我縣共有五所學(xué)校的五項(xiàng)成果參加本次現(xiàn)場展評(píng)活動(dòng)，這五項(xiàng)成果分別是杭垓小學(xué)教育集團(tuán)的《創(chuàng)“新盆景”重現(xiàn)“美麗”》、天荒坪中學(xué)的《汽車視野盲區(qū)探究》、安吉實(shí)驗(yàn)初中的《安吉縣小水電調(diào)查》、安吉高級(jí)中學(xué)的《“天籟美音”實(shí)用環(huán)保有源音箱的設(shè)計(jì)與制件》、安吉孝豐高級(jí)中學(xué)的《安吉美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的調(diào)查與研究》。經(jīng)過激烈角逐，天荒坪中學(xué)、安吉高級(jí)中學(xué)的兩項(xiàng)成果獲市一等獎(jiǎng)，其余三項(xiàng)成果獲市二等獎(jiǎng)。一、本次展評(píng)活動(dòng)主要特點(diǎn)。本次展評(píng)活動(dòng)以下幾方面給人留下了深刻的印象：1.參展作品類型與前幾年相比有明顯變化。前幾年參加展評(píng)的項(xiàng)目，大都以調(diào)查研究類為主，尤其是小學(xué)、初中幾乎是清一色的調(diào)查研究類項(xiàng)目，但本次參展項(xiàng)目中，除小學(xué)仍全部為調(diào)查研究類外，初中、高中組中設(shè)計(jì)制作類項(xiàng)目比重明顯增加，尤其是高中組，在本次參展的13個(gè)項(xiàng)目中，調(diào)查研究類8個(gè)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)類5個(gè)。2.大部分課題符合學(xué)生心智特點(diǎn)。各校送展的成果，選題角度較廣，但學(xué)校都能從本校教師的特點(diǎn)出發(fā)，注重發(fā)揮指導(dǎo)教師的自身優(yōu)勢(shì)，選擇研究性課題進(jìn)行指導(dǎo)與研究，且選擇的課題與本年段學(xué)生的心智特點(diǎn)吻合，利于激發(fā)學(xué)生的研究熱情。3.課題研究注重學(xué)生親歷過程，體現(xiàn)較好的科學(xué)精神與方法。所有參展的成果中，都能明顯體現(xiàn)出學(xué)生參與研究的過程，如各種采訪圖片資料記錄、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理、結(jié)題報(bào)告撰寫、項(xiàng)目制作過程及演示等。4.課題選題關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，反映了當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。如《陽光小沙包》、《創(chuàng)“新盆景”重現(xiàn)“美麗”》、《環(huán)保有源音箱設(shè)計(jì)與制作》等課題選題就是學(xué)生從課堂觀察中所提煉出的研究課題，《智能晾衣架的設(shè)計(jì)與制作》則是學(xué)生上班族無法在雨天及時(shí)收回晾曬衣物等日常生活中的問題出發(fā)進(jìn)行的研究，這些課題充分反映了學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活的良好習(xí)慣，具有較好的研究價(jià)值；《低碳生活的體驗(yàn)與報(bào)告》、《走進(jìn)低碳、關(guān)愛環(huán)境》、《湖州大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》等課題，則是學(xué)生通過對(duì)身邊社會(huì)現(xiàn)象的觀察與思考后的研究課題，雖然由于自身?xiàng)l件所限，學(xué)生還無法對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行非常深入的思考，但至少從中反映了學(xué)生渴望走入社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)的心情；《與喜羊羊、灰太兒狼說“再見”》、《人有德行，如水至清》、《消逝的墨色》、《草鞋春色》等項(xiàng)目則反映了當(dāng)代學(xué)生的道德觀，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。但是從參展的作品及現(xiàn)場學(xué)生答辯過程看，綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究也存在著不足，主要表現(xiàn)為：1.有些研究性課題選擇不當(dāng)，研究過程中牽涉過多專業(yè)性極強(qiáng)的知識(shí)，超出學(xué)生的知識(shí)水平和心智特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課題的研究中參與度明顯不足。如《今天你吃雞蛋了嗎》課題就存在這樣的問題。2.大部分調(diào)查類課題的學(xué)生調(diào)查存在走過場現(xiàn)象，學(xué)生真正參與調(diào)查的過程不多，重網(wǎng)絡(luò)搜索，輕實(shí)地調(diào)查現(xiàn)象普遍，有些課題的調(diào)查表設(shè)計(jì)印制后，學(xué)生并沒有真正接觸被調(diào)查對(duì)象，而只是由家長或老師幫助完成調(diào)查表格的發(fā)放與回收，學(xué)生并沒有得到很好的鍛煉和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，與課題開展的初衷明顯相悖。這種現(xiàn)象在各年段中都有出現(xiàn)，其中尤以小學(xué)和高中較為明顯。3.在開展課題研究的過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神不足。如《湖州大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》課題，調(diào)查的樣本只有50名在校大學(xué)生，如此小的樣本明顯不足以支撐研究的結(jié)論；《湖州高中生“快樂指數(shù)”的調(diào)查報(bào)告》課題，由于無法對(duì)“快樂指數(shù)”進(jìn)行界定，導(dǎo)致在研究過程中，方向不夠明確，無法得出結(jié)論，最后課題變成了學(xué)生的作文練習(xí)。二、我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展中存在的問題剖析。從本次比賽的結(jié)果來看，應(yīng)該說是比較喜人的，但通過比賽，也暴露了我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的很多問題，如果這些問題始終存在，將會(huì)極大影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的健康、持續(xù)發(fā)展。1.學(xué)校普遍對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視不夠，專職教師嚴(yán)重缺乏。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家規(guī)定必須開設(shè)的課程，按照要求各樣必須要配備充足的專職教師，開足、開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但現(xiàn)在安吉縣的現(xiàn)狀是小學(xué)、初中沒有一位綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師，沒有一所學(xué)校按要求開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課；三所普通高中除孝高有一位專職教師，正常開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外，安高、昌高都沒有正常開設(shè)課程。2.我縣送市參展項(xiàng)目作品的數(shù)量萎縮和質(zhì)量下降明顯。今年我縣報(bào)送到縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總數(shù)量與前幾年相比下降非常明顯，各年段上報(bào)數(shù)量分別為：小學(xué)一項(xiàng)（杭垓小學(xué)教育集團(tuán)）、初中四所學(xué)校五項(xiàng)（分別為杭垓中學(xué)一項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)初中一項(xiàng)、安城中學(xué)兩項(xiàng)、天荒坪中學(xué)一項(xiàng)）、高中兩所學(xué)校四項(xiàng)（分別是安高一項(xiàng)、孝高三項(xiàng)），三個(gè)年段總計(jì)為10項(xiàng)，只有吳興區(qū)初中一個(gè)年段報(bào)送數(shù)量的1/3。3.大部分教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究，功利性行為明顯。通過這幾年縣綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的報(bào)送，發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象，每年各校沒有固定的指導(dǎo)教師，而參與指導(dǎo)的教師都是為了在評(píng)職稱時(shí)能加點(diǎn)分?jǐn)?shù)的目的出發(fā)，在勉為其難的擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。當(dāng)然也不否定有部分教師確實(shí)是從內(nèi)心喜歡這門課程，也在作憑著個(gè)人的興趣在堅(jiān)守著這塊陣地，但是這種興趣到底能保持多久，現(xiàn)在真的很難確定。4.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師學(xué)科地位難以確定，教師積極性受影響。無論是小學(xué)、初中、高中，大部分擔(dān)任學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，在學(xué)校的工作量考核等方面都沒有體現(xiàn)，有時(shí)為了項(xiàng)目研究的需要甚至還要教師自己貼補(bǔ)一部分經(jīng)費(fèi)，這種現(xiàn)象也極大的打擊了教師的積極性。上述種種問題歸根到底是由于我縣各校未能正常開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所帶來的負(fù)面影響，希望教育行政主管部門能從根本上對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，以促使我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序和持續(xù)發(fā)展。關(guān)注理論提升參與課堂實(shí)踐——記湖州市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)校長課堂教學(xué)論壇活動(dòng)洪鶯5月11日——13日，湖州市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)“校長課堂教學(xué)論壇”活動(dòng)在長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)分為兩部分，一是校長課堂教學(xué)管理論壇；二是校長課堂教學(xué)展示?！凇靶ｉL課堂教學(xué)管理論壇”活動(dòng)上，來自三縣兩區(qū)的11位正副校長做了論壇交流。有站在理論高度俯瞰課堂教學(xué)的真知灼見；有親歷課堂教學(xué)研究的實(shí)踐成果；有針對(duì)一種課型娓娓道來的深切體會(huì)；還有針對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)問題而提出的應(yīng)對(duì)策略。內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，富有見地，給人以啟迪。如愛山小學(xué)陳校長題為“走進(jìn)課堂，引領(lǐng)發(fā)展”的報(bào)告，從校長要懷揣明確的目的走進(jìn)課堂，要變換不同的方式走進(jìn)課堂，要以不同的交流方式反饋課堂三方面向我們闡述了一名智慧校長的聽課觀；龍泉小學(xué)龔校長從分析當(dāng)前常見的幾種課堂現(xiàn)象入手具體闡述了學(xué)校在開展課堂觀察中所取得的成果；安吉昌碩小學(xué)的石國銀和紫梅小學(xué)的董希軍兩位校長從一名一線數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例也亮出了自己的觀點(diǎn)?！獮槠趦商斓摹靶ｉL課堂教學(xué)展示”更是充分展示了校長們的課堂教學(xué)風(fēng)采。每個(gè)縣區(qū)兩堂課，我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫水香執(zhí)教的《解決問題——?dú)w一問題整理》一課，數(shù)形的巧妙結(jié)合讓人耳目一新，在注重?cái)?shù)學(xué)模型建立的同時(shí)，并能在不同的數(shù)學(xué)情境中、在求同存異的過程中關(guān)注學(xué)生靈活解決問題能力的培養(yǎng)；高禹小學(xué)袁恩忠執(zhí)教的《三角形的分類》一課，以獨(dú)特的教學(xué)視角、高度的思維含量、富含挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生自主探究。我縣兩位年輕校長獨(dú)特巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和輕松自如的教學(xué)風(fēng)格均得到了專家和與會(huì)校長們的一致好評(píng)。湖州市數(shù)學(xué)教研員楊海榮老師對(duì)于本次活動(dòng)做了精彩的點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為通過校長的課堂教學(xué)管理論壇和校長的課堂教學(xué)實(shí)踐，可以看出目前我們的校長正朝著專業(yè)化、學(xué)術(shù)化方向發(fā)展，不僅自身的專業(yè)水平過硬而且對(duì)于課堂教學(xué)也有著自己獨(dú)特的想法并能付諸于實(shí)踐，相信有這樣一批批校長真實(shí)地走進(jìn)課堂，引領(lǐng)教師發(fā)展，無論是學(xué)校的教學(xué)管理還是教師的課堂教學(xué)都將走向更專業(yè)更有效。英語新教師如何在聽課中成長安吉縣教育科學(xué)研究中心朱曉琳聽課是新教師成長的一個(gè)十分重要而有效的環(huán)節(jié)，新教師一走上工作崗位便有很多聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但據(jù)筆者與周圍眾多新教師交流得知，他們其實(shí)并不知道聽課應(yīng)該聽什么，評(píng)課應(yīng)該如何評(píng)。究其原因有兩個(gè)：一方面是新教師剛踏入工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理論欠缺，但更重要的是新教師對(duì)聽課應(yīng)該聽什么，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課缺乏明確而有效的指導(dǎo)。在此，筆者以指導(dǎo)新教師成長的經(jīng)驗(yàn)，提出聽課應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)基本點(diǎn)與剛“入行”不久的新教師共同探討。一、新教師如何聽課（一）、了解聽課內(nèi)容——聽課前必做的功課許多新教師外出聽課往往是開課前幾分鐘趕到聽課場地，聽課前大多不知道授課教師的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常是盲目被動(dòng)的聽課，聽課過程自己的角色定位也是該聽課班級(jí)中的學(xué)生的一員，這樣每次主辦方煞費(fèi)苦心安排新教師聽課活動(dòng)，但對(duì)大多數(shù)新教師來說只是一個(gè)聽課數(shù)量的積累，對(duì)他們的快速成長很難有很大的幫助，所以新教師在聽課以前要對(duì)所聽的課有一個(gè)大體的了解，了解內(nèi)容如下：1、了解聽課內(nèi)容的單元目標(biāo)。聽課內(nèi)容在整一冊(cè)書中處于一個(gè)什么樣的位置，難易程度如何，學(xué)生在前面幾個(gè)單元中已涉及到哪些模塊的內(nèi)容。各模塊中的哪些語言點(diǎn)可以在本單元滾動(dòng)教學(xué)。2、了解聽課內(nèi)容的課時(shí)目標(biāo)。聽課內(nèi)容是本單元是第幾課時(shí)，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)分別是哪些。如果可能的話，讓新教師在聽課之前把要聽的課自己預(yù)先設(shè)計(jì)一份教案。聽課過程中有所比較，這一點(diǎn)對(duì)新教師的成長特別有幫助。（二）、聽課過程注重四個(gè)環(huán)節(jié)——聽、看、思、記新教師在聽課過程中即要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的掌握情況，也要關(guān)注教師的教的情況，教師課堂的調(diào)控和駕馭課堂的能力，各環(huán)節(jié)中的自然過渡情況，等等，具體我們可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)入手來聽課。1、聽：新教師在聽課的過程中應(yīng)該是有重點(diǎn)地去聽，聽授課教師的課堂導(dǎo)入語言是否精練、引人入勝；過渡和銜接是否承上啟下、自然和流暢；特別是處理上課突發(fā)情況的教學(xué)機(jī)智，問題的啟發(fā)是否科學(xué)準(zhǔn)確；課后小結(jié)是否規(guī)范，概括性強(qiáng)。2、看：看教師的姿態(tài)、看教師的精神、看教師的板書設(shè)計(jì)、看教師的作業(yè)布置；看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生的參與度和對(duì)英語的感興趣程度，看學(xué)生的作業(yè)情況。3、思：比較上課教師與自己教學(xué)思路、教學(xué)方法的不同點(diǎn)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)，問題處理的區(qū)別是什么，發(fā)現(xiàn)教材處理和知識(shí)挖掘的詳略和授課教師有什么不同的地方。4、記：筆者看過很多新教師的聽課筆記，大多是簡單的把教學(xué)過程記錄下來，完后對(duì)自己的教學(xué)指導(dǎo)意義不大，新教師聽課要有重點(diǎn)地去記，記自己課前設(shè)計(jì)沒有考慮到的地方等等，對(duì)有疑惑的地方用不同顏色的筆作好記號(hào)，這一點(diǎn)尤為重要。（三）、課后反思交流——教師成長的常規(guī)途徑。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。討論反思的一般途徑就是評(píng)課，而實(shí)際的教研活動(dòng)中往往出現(xiàn)這樣的狀況，到了評(píng)課交流環(huán)節(jié)，大部分教師都已離開，勉強(qiáng)留下的也都?xì)w心似箭，無瑕認(rèn)真聽評(píng)課教師或?qū)＜业狞c(diǎn)評(píng)了。實(shí)際上在評(píng)課中新教師應(yīng)多聽學(xué)者型、專家型教師的評(píng)價(jià)，把他們的評(píng)價(jià)與自己的想法及授課者的實(shí)際效果三者聯(lián)系比較，也可爭取授課教師與聽課的新教師單獨(dú)交流，新教師對(duì)這堂課的教學(xué)思路及某一環(huán)節(jié)提出自己的見解看法，而授課的老教師則把自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路以及自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給新教師。新教師反思中常問自己的幾個(gè)問題：1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？2、本節(jié)課是否做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)有效突破？3、本節(jié)課學(xué)生能否做到思維的真正參與？4、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢嗎？執(zhí)教者的課堂調(diào)控能力如何？有哪些長處和不足？5、本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施是建立在什么理論基礎(chǔ)之上的？就該教學(xué)內(nèi)容而言所選擇的理論基礎(chǔ)是否合理？6、執(zhí)教者是否形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？我們從中學(xué)到了什么？總之，聽課是新教師成長的切實(shí)可行而有效的途徑，新教師要想快速成為合格教師、專家型教師、學(xué)者型教師就必須從聽課做起，“聽課”是新教師成長的重要階梯?？记罢劷箲]——高考心理輔導(dǎo)（二）錢潔高考即將來臨，一年一度的高考不僅是智力與知識(shí)的競爭，也是心理素質(zhì)的競爭。所以如何調(diào)整心態(tài)，以良好的精神狀態(tài)迎接考試，是一個(gè)不容忽視的問題。這個(gè)時(shí)候，很多高三學(xué)子都表現(xiàn)出緊張、焦慮的心理狀態(tài)，其實(shí)這是十分正常的現(xiàn)象。考試焦慮是一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，它是指當(dāng)個(gè)體意識(shí)到考試情景對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)考試的一種特殊的心理反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中可以說是一種常見的現(xiàn)象，比如，學(xué)生考前對(duì)自我的消極認(rèn)知、對(duì)考試后果的擔(dān)心和憂慮以及考試時(shí)學(xué)生的多種緊張心理和行為反應(yīng)都是學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)。一般的情況下考試焦慮依據(jù)程度不同可以分為輕、中、重三個(gè)層次。

輕度考試焦慮的學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)階段對(duì)考試不害怕、不緊張，也很少想到考試時(shí)的情景，只是隨著考試日期的臨近，學(xué)生會(huì)漸漸地產(chǎn)生一種緊張感。不過這種焦慮對(duì)考試而言一般是沒有害處的，相反，它有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到督促和推動(dòng)的作用。高考前出現(xiàn)適度的緊張能有助于保持大腦足夠的興奮性，保持注意力的集中，最大限度地調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，作為教師，應(yīng)該幫助此類學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身出現(xiàn)的這種現(xiàn)象。當(dāng)然，還有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在考前考中出現(xiàn)嚴(yán)重的恐懼感，對(duì)考試的結(jié)果毫無把握，自信心極差，學(xué)生的精神會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，隨之還易出現(xiàn)頭痛、失眠、食欲不振、脾氣暴躁、焦灼不安、人際關(guān)系緊張、社會(huì)適應(yīng)能力低下等反應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、危害學(xué)生身體。這時(shí)，僅靠學(xué)生自身已無法進(jìn)行良好的考試認(rèn)知調(diào)整和自我認(rèn)識(shí)調(diào)整，建議班主任、任課教師及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介至專職心理教師或心理醫(yī)生處進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在此不作過多論述。中度考試焦慮的學(xué)生在考試前的一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)經(jīng)常性地、隱隱約約地感到害怕，進(jìn)考場前或考試中還可能出現(xiàn)手心冒汗、心跳加速、思維停滯的現(xiàn)象。但是，隨著考試的結(jié)束，學(xué)生的這種緊張情緒就會(huì)消失，睡眠、飲食等也恢復(fù)到正常狀態(tài)。這樣的學(xué)生還是有較大比例的。在這兒，介紹幾種簡單的方法可幫助緩解考前、考中的緊張情緒：⑴自我暗示法。暗示法是指通過語言或非語言的手勢(shì)、表情等方式，來轉(zhuǎn)移和改變某人某些不良情緒的一種心理治療方法。缺乏自信是考試焦慮產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，所以在考試前應(yīng)暗示自己有信心，相信自己的能力，可以盡力考好。如考試前自己對(duì)自己大聲說：“我一定會(huì)取得成功，我是最棒的!”，這樣通過心理語言來調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使神經(jīng)系統(tǒng)得到調(diào)節(jié)改善。⑵放松訓(xùn)練法。所謂放松訓(xùn)練法是指通過循環(huán)交替收縮或放松自己的骨骼肌群，細(xì)心體驗(yàn)個(gè)人肌肉的緊松程度，最終達(dá)到緩解個(gè)人緊張和焦慮狀態(tài)的一種自我訓(xùn)練方法。在放松時(shí)，可以松開所有的緊身衣物，輕松地坐著，雙臂和手平放于沙發(fā)扶手上，雙腿自然前伸，頭和上身輕松后靠，雙眼閉上。整個(gè)放松訓(xùn)練按照由下而上的原則，從腳趾肌肉放松——小腳肌肉放松——大腿肌肉放松——臀部肌肉放松——腹部肌肉放松——胸部肌肉放松——背部肌肉放松——肩部肌肉放松——臂部肌肉放松——頸部肌肉放松——頭部肌肉放松。放松動(dòng)作要領(lǐng)是先使該部位肌肉緊張，保持緊張狀態(tài)10秒鐘左右，然后慢慢放松。使用這種方法并持之以恒，不僅能消除考試焦慮，而且能全面促進(jìn)身心健康。⑶呼吸法。在放松時(shí)，我們閉上雙眼，用腹式呼吸法慢慢進(jìn)行呼吸，吸氣時(shí)，想像著小腹中的這股氣由腹部逐漸上升到腦部，再上升到頭部，直到頭頂；吐氣時(shí)，想像這股氣由頭頂自上向下順著脖子、脊梁下降，直至回到小腹。這樣一吸一呼，周而復(fù)始，反復(fù)進(jìn)行。由于集中了全部的注意力，就能夠使人逐漸排除一切雜念，收到消除緊張、自我放松的效果。同時(shí)通過深呼吸，可以增加呼吸量，使血液中的氧氣含量更高，使肺部的二氧化碳更充分呼出，可以擴(kuò)大胸廓，減少心臟和肺部的壓力。因此，在感到緊張時(shí)做深呼吸，有助于人的全身放松，恢復(fù)鎮(zhèn)定和平靜，并且增加勇氣與信心。此方法較適合臨考前或考試中。⑷冥想放松法：調(diào)整座姿盡量使四肢舒服一些，閉上眼睛始終保持深慢而均勻的呼吸，想象一個(gè)可以讓自己最放松的場景。如：“我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細(xì)而柔軟，陽光暖暖的照在身上，耳邊傳來海浪輕輕拍打海岸的聲音，思緒隨著節(jié)奏飄蕩，涌上來又退下去，微風(fēng)吹來有一種說不出的舒適。陽光溫暖、海風(fēng)輕緩，只有藍(lán)色的天空和大海籠罩著我，身體暖暖的。我的頭很輕松……我的脖子很輕松……我的手臂很輕松……我的腿腳很輕松……整個(gè)人的心靈變得很平靜”?！窘萄锌蒲泻営崱俊詈菔械谖鍖媒虒W(xué)研究課題優(yōu)秀教科研成果評(píng)比已揭曉，我縣共有17項(xiàng)教學(xué)研究科研成果獲獎(jiǎng)，其中縣教科研中心的《農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式的探索與研究》、豐食溪小學(xué)的《小學(xué)語文課內(nèi)外“朗讀-背誦-記憶”的有效性的研究》、孝豐幼兒園的《幼兒園開展“民俗節(jié)日文化”教育的實(shí)踐研究》獲一等獎(jiǎng)。（方永建）☆湖州市第十一屆飛英杯高中物理競賽圓滿結(jié)束，我縣的學(xué)生取得了較好的成績。其中高一年級(jí)分別有1、6、11人分獲湖州市一、二、三等獎(jiǎng)、有6、25人分獲湖州市普通中學(xué)組二、三等獎(jiǎng)；在高二年級(jí)有3、7、6人分獲湖州市三等獎(jiǎng)、有1、4、8人分獲湖州市普通中學(xué)組一、二、三等獎(jiǎng)。（劉成斌）☆全縣普高高一、高二期中統(tǒng)考于4月27—30日進(jìn)行，本次考試是安吉、長興兩縣聯(lián)考，兩縣普高學(xué)校高一、高二共計(jì)近13000名學(xué)生參加了本次考試。期中統(tǒng)考分析會(huì)于5月7日下午在昌碩高中舉行，全縣各普高校長、年級(jí)分管副校長、年級(jí)分管教務(wù)主任、教科研中心和教育局基教一科有關(guān)負(fù)責(zé)人與會(huì)，教育局黨委莫驕書記到會(huì)并作重要講話。（方勤江）☆2010年4月30日，小學(xué)科學(xué)“規(guī)范三種課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”成果展示活動(dòng)在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。浙江省小學(xué)科學(xué)教研員喻伯軍老師、湖州市小學(xué)科學(xué)教研員楊海榮老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。當(dāng)天上午，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的葉軍老師、張經(jīng)偉老師和紫梅小學(xué)的陳青老師開設(shè)了三節(jié)展示課；下午，在縣教研員袁老師的主持下，省教研員喻伯軍老師逐一對(duì)三堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織與會(huì)教師進(jìn)行了互動(dòng)培訓(xùn)，與會(huì)教師獲益匪淺。（袁和林）☆5月5日在吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了全市實(shí)驗(yàn)初中體育工作會(huì)議，安吉實(shí)驗(yàn)初中陳平老師在會(huì)議上作了實(shí)驗(yàn)初中體育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，胡新勇老師進(jìn)行了公開課的展示。（童秋盟）☆湖州市高三二模考試于5月6—8日舉行，9—10日全市統(tǒng)一網(wǎng)評(píng)。針對(duì)本次考試，教科研中心分別從總體上和分學(xué)科于橫向、縱向角度進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析，還結(jié)合調(diào)研提出后階段備考建議，并在5月16日的縣高考沖刺大會(huì)上作交流。（方勤江）☆在5月9日結(jié)束的湖州市初中英語教師能力競賽中，安吉的初中英語教師共獲得市一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)18名，三等獎(jiǎng)24名，這是安吉初中英語教師歷屆參加市能力競賽獲獎(jiǎng)最多的一次，說明經(jīng)過縣英語教師的素質(zhì)提升工程，安吉的初中英語教師隊(duì)伍的英語能力水平已經(jīng)有了大幅度的提高。（朱曉琳）☆2010年5月11日、25日、26日，組織開展了“2010年安吉縣幼兒園1-3年教齡新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”。本次活動(dòng)共有20位1-3年教齡的新教師參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)委認(rèn)真評(píng)審，昌碩幼兒園的丁曉燕等3位教師獲得了一等獎(jiǎng)，紫梅幼兒園的許哲等5位教師獲得二等獎(jiǎng)，開發(fā)區(qū)中心幼兒園的王勤等10位教師獲得三等獎(jiǎng)。（吳偉云）☆2010年5月11日，全體小學(xué)英語骨干教師后備人才培訓(xùn)班成員齊聚紫梅小學(xué)，進(jìn)行了第四次主題為“如何批閱多班英語作業(yè)？”的教學(xué)論壇評(píng)比活動(dòng)。此次論壇共收到全縣小學(xué)英語教師論壇稿70多篇，經(jīng)過初評(píng)選出17位教師參加了論壇評(píng)比，共評(píng)出一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)9名，所有與會(huì)教師都覺得此次論壇活動(dòng)受益匪淺，并建議以后經(jīng)常進(jìn)行有主題的論壇活動(dòng)。（朱曉琳）☆高考研究進(jìn)入第三階段：二?？荚嚭驮嚲矸治觯?月12日在昌碩高中召開縣高中數(shù)學(xué)二模考試分析會(huì)，布置第三輪復(fù)習(xí)要求，高考信息交流。（陳家華）☆2010年5月12日，全體初中英語骨干教師后備人才培訓(xùn)班成員鳳凰山中學(xué)，進(jìn)行了課堂教學(xué)研討和口語培訓(xùn)?；顒?dòng)中，兩名優(yōu)秀的年輕教師上了兩堂觀摩課，教研團(tuán)成員進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，所有研修班成員都寫一份觀課評(píng)教稿，對(duì)如何觀課評(píng)課有了更深一步的了解。美籍教師DrewPortter的幽默風(fēng)趣的口語培訓(xùn)更讓大家大開眼界，受益匪淺。（朱曉琳）☆5月13日，安吉縣小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)研討活動(dòng)暨小學(xué)美術(shù)學(xué)科骨干教師后備人才培訓(xùn)班成員培訓(xùn)活動(dòng)，在天荒坪小學(xué)舉行。由天荒坪小學(xué)郎元彬、報(bào)福小學(xué)蔣娟、遞鋪小學(xué)夏富榮這三位年輕教師，為參加活動(dòng)的教師呈現(xiàn)了三堂不同領(lǐng)域的研討課。課后，參加活動(dòng)的教師對(duì)三節(jié)研討課都提出了自己的看法和建議，并就如何在小學(xué)美術(shù)課堂中將美術(shù)欣賞教學(xué)與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行了研討。（肖霄）☆5月13日在昌碩高中舉行了縣高中英語“規(guī)范三種課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”備課組長論壇。論壇上三位備課組長根據(jù)三種課型的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)在昌高各備課組的幫助下，此論壇從理論到教學(xué)實(shí)踐參會(huì)老師都得到很大啟發(fā)。在我們共同研討的問題上，大家相互學(xué)習(xí)，共同研討，在實(shí)踐、反思中不斷提高課堂效益。（董芹）☆5月13、14日全縣小學(xué)、初中體育優(yōu)質(zhì)課縣級(jí)評(píng)比，本屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比所呈現(xiàn)出的教學(xué)水平比往年有大幅度的提高。（童秋盟）☆5月13日和14日，以“為進(jìn)一步明確高中通用技術(shù)高考、會(huì)考要求，總結(jié)本學(xué)年湖州市通用技術(shù)高考取得的成績和存在的不足，切實(shí)做好后階段高考和會(huì)考復(fù)習(xí)工作”為主題的市高中通用技術(shù)高考總結(jié)暨高考會(huì)考復(fù)習(xí)研討會(huì)在長興金陵高級(jí)中學(xué)舉行，我縣組織高中的通用技術(shù)老師5人參與了本次研討會(huì)。本次研討會(huì)觀摩兩堂會(huì)考復(fù)習(xí)研究課，課后專家作了詳實(shí)、中肯的點(diǎn)評(píng)；與會(huì)的老師認(rèn)真聽取了來自湖州二中的張衛(wèi)老師、長興三中的費(fèi)根法老師分別作的《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)解讀及試卷解析》和《高考標(biāo)準(zhǔn)解讀及試卷解析》的報(bào)告；最后在高考中取得好成績的學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)交流，我縣孝豐高級(jí)中學(xué)熊貴卿老師作了交流發(fā)言。研討活動(dòng)使大家認(rèn)識(shí)升華、受益匪淺。（劉成斌）☆5月14日，高中語文“備課組長論壇”在孝豐高級(jí)中學(xué)舉辦。論壇圍繞“規(guī)范三種課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”這一主旨開展研討。上午觀摩了三節(jié)課：孝高潘琴老師的《高三“二模”考試作文講評(píng)》，昌高俞琴老師的《〈論語〉探究題復(fù)習(xí)指導(dǎo)》和安高葉愛陽老師的《雨霖鈴》。下午開設(shè)了三個(gè)講座，分別是安高陳銘飛老師的《新授課的教學(xué)要求》，昌高王祥兵老師的《找準(zhǔn)病癥，巧開良方》，孝高尉建芳老師的《試卷講評(píng)課的要義》。與會(huì)教師，結(jié)合課例和講座內(nèi)容，對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的內(nèi)涵、功用、特點(diǎn)、教法等做了較深入的研討，取得了廣泛的共識(shí)。本次論壇對(duì)推動(dòng)高中語文教師開展課型研究，提高教學(xué)效率，將起到積極的指導(dǎo)作用。（金為榮）☆在5月16日結(jié)束的湖州市小學(xué)英語教師能力競賽中，安吉的小學(xué)英語教師共獲市一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)18名，三等獎(jiǎng)20名，獲獎(jiǎng)率居全市三縣兩區(qū)之首位。這是所有年輕的英語教師們認(rèn)真努力的結(jié)果，也預(yù)示著安吉的小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)非常良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。（朱曉琳）☆2010年5月16日上午，湖州市第二屆小學(xué)科學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)競賽如期舉行，來自全縣106位青年教師在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了比賽。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，我縣翁佳佳等20位教師獲市一等獎(jiǎng)，曹光榮等33位教師獲市二等獎(jiǎng)，余世順等34位教師獲市三等獎(jiǎng)。無論是獲得一等獎(jiǎng)的人數(shù)，還是整體的獲獎(jiǎng)比率均位列湖州市第一。其中翁佳佳老師以97.5的高分奪得市第一名，胡雪琴老師以97分奪得市第二名，這已是我縣連續(xù)兩屆奪得湖州市小學(xué)科學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)競賽個(gè)人成績第一名和第二名。（袁和林）☆為提高湖州市農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，推進(jìn)幼兒教育的均衡發(fā)展，充分發(fā)揮湖州市幼兒園名教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，湖州市教育科學(xué)研究中心于2010年5月17—21日舉行了湖州市幼兒園名教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。5月19日，湖州第三幼兒園的孫慧紅老師和德清實(shí)驗(yàn)幼兒園的張建芬老師來到安吉開發(fā)區(qū)中心幼兒園為我縣農(nóng)村幼兒園教師送教。兩位名教師針對(duì)目前農(nóng)村幼兒教師的薄弱教學(xué)領(lǐng)域，分別開展了小班和大班的兩堂音樂活動(dòng)，向我縣農(nóng)村幼兒教師展示了她們優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)展示后，兩位名教師向大家闡述了她們的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)意圖，并與我縣農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，對(duì)農(nóng)村教師提出的問題給予詳盡的解答，為農(nóng)村幼兒園教師提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。(吳偉云)☆5月18日，全縣初中小學(xué)心理健康教育兼職教師第二次培訓(xùn)活動(dòng)在藝高舉行，前任市心理健康教研員、國家二級(jí)心理咨詢師陳曉英老師從學(xué)生心理輔導(dǎo)、教師心理健康兩個(gè)方面作了精彩的講座，對(duì)提高心理健康教師的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，具有積極的指導(dǎo)意義。（錢潔）☆5月19日，高中地理備課組長論壇活動(dòng)在孝豐高級(jí)中學(xué)舉行，各校地理備課組長、地理學(xué)科骨干教師后備人才培訓(xùn)班學(xué)員參加本次活動(dòng)。本次論壇活動(dòng)圍繞“規(guī)范三種基本課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率”主題展開，上午，所有參會(huì)人員聽取孝豐高級(jí)中學(xué)劉壑、陳承兩位老師的專題研討課；下午，安高凌軍老師、昌高葉望蘭老師、孝高陳承老師分別就三種課型的教學(xué)要求進(jìn)行了專題講座，與會(huì)教師在聽取講座后，結(jié)合課型教學(xué)基本要求對(duì)上午兩節(jié)課進(jìn)行了專題研討，通過研討，參會(huì)教師對(duì)三種基本課型教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)校備課組規(guī)范三種課型教學(xué)要求提供了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（楊炳軍）☆為有效推進(jìn)沖刺階段政治高考復(fù)習(xí)教學(xué)，政治學(xué)科高考研究小組成員于5月19日再次舉行研討會(huì)，進(jìn)行典型熱點(diǎn)材料、重大社會(huì)問題梳理，沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)研討，典型題目交流，有關(guān)信息傳達(dá)和疑難問題探討。（方勤江）☆5月20日，安吉縣初中音樂學(xué)科課堂教學(xué)研討活動(dòng)及初中音樂學(xué)科骨干教師后備人才培訓(xùn)班成員培訓(xùn)活動(dòng)，在溪龍中心學(xué)校舉行。上午，參加活動(dòng)的教師們聽了三節(jié)研討課，下午，教師們針對(duì)三節(jié)課中呈現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的各種教學(xué)手段的有效性進(jìn)行了研討。最后，在教研員的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，對(duì)哼唱旋律這一手段，在音樂欣賞中的有效運(yùn)用，進(jìn)行了練習(xí)和感受。（肖霄）☆2010年5月20日、21日，湖州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)品德教學(xué)分會(huì)二屆三次年會(huì)在長興縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。會(huì)議聽取了學(xué)會(huì)工作報(bào)告和各縣區(qū)推薦的六堂展示課。浙江省品德教研員鄔冬星老師親臨會(huì)場指導(dǎo)教學(xué)，并為與會(huì)人員詳細(xì)地解讀了《品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議》。（袁和林）☆5月20日，我縣教科研中心的吳偉云老師代表安吉縣幼兒園名教師到德清進(jìn)行了送教活動(dòng)。吳偉云老師執(zhí)教的小班音樂活動(dòng)《我愛洗澡》根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的“洗澡”作為教學(xué)內(nèi)容，把幼兒熟悉且有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的事情變成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將生活與音樂相融合，通過生活中的常事幫助孩子們理解音樂，通過音樂讓孩子們更加熱愛生活。充分的教學(xué)準(zhǔn)備、精心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、合理的問題設(shè)計(jì)、靈活的課堂調(diào)控使送教活動(dòng)取得了良好的效果。（吳偉云）☆2010年5月21日，我縣小學(xué)4—6年級(jí)1578位學(xué)生參加了縣“博泰”杯小學(xué)生數(shù)學(xué)能力競賽活動(dòng)。現(xiàn)競賽結(jié)果已全部揭曉，其中500余人分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。（洪鶯）☆5月21日至22日，玉環(huán)縣陳嶼中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一行20人（高中數(shù)學(xué)教師8人，初中數(shù)學(xué)教師12人）到我縣訪問。數(shù)學(xué)教研員陳家華老師和王軍老師分別對(duì)初高中的的不同要求作了安排，實(shí)驗(yàn)初中的周燕老師、錢敏老師，昌碩高中的凌國英老師、戴飛琴老師為來訪的老師們上課，實(shí)驗(yàn)初中的盧俊老師、昌碩高中的黃超老師與對(duì)方的教研組長進(jìn)行了對(duì)口交流，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了客人。陳嶼中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)老師對(duì)我縣的有效課堂教學(xué)的推進(jìn)非常感興趣，特別對(duì)我們的“規(guī)范三種基本課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”的系列活動(dòng)和取得的成績給予了高度的評(píng)價(jià)。（陳家華）☆5月25日——28日，浙江省初中美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨浙江省初中美術(shù)學(xué)科新課程“疑難問題”培訓(xùn)，在杭州十三中教育集團(tuán)舉行。