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第頁(yè)2024年北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過視察、動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。
2、使學(xué)生從不同的角度去視察、思索問題,看圖能列出兩個(gè)不同的算式。
3、正確、嫻熟地口算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過細(xì)致視察,動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解加法交換律的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去視察思索問題。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入
在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說(shuō)一說(shuō)?今日,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們情愿和他們一塊去嗎?
二、進(jìn)入情境,探求學(xué)問
(一)出示圖片:主題圖1
1、老師:他們首先來(lái)到停車場(chǎng),猜猜看,小蘭和小明會(huì)發(fā)覺什么加法問題呢?
學(xué)生1:他們會(huì)發(fā)覺一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5。
學(xué)生2:他們會(huì)發(fā)覺一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5。
2、老師:他們說(shuō)的都對(duì)嗎?
學(xué)生1:他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛。
學(xué)生2:他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌瑪?shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的
3、小結(jié):因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌蜁?huì)從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即
3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)
4、視察這兩個(gè)算式,有什么相同和不同的地方?
學(xué)生:兩個(gè)算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的
老師:兩個(gè)算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3。
(老師板書:3+2=2+3)
(二)出示圖片:擺一擺1
1、他們乘車來(lái)到了公園,看到一些漂亮的鮮花,你們知道他們又發(fā)覺什么問題嗎?
2、我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺。同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說(shuō)出2個(gè)不同的算式。
3、反饋。
(三)出示圖片:小鳥圖
1、他們來(lái)到了大樹下,發(fā)覺了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個(gè)不同的.加法算式嗎?
學(xué)生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5。
學(xué)生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5。
(四)出示圖片:小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個(gè)加法問題嗎?
學(xué)生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學(xué)生2:1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?
學(xué)生4:上面有1個(gè)大蘿卜,下面有2小個(gè)蘿卜,一共有幾個(gè)蘿卜?
2、老師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)接著提問,并探討解決所提的問題,一會(huì)兒匯報(bào)給大家。
3、小組活動(dòng)并匯報(bào)。
(五)出示圖片:蠟筆圖
1、他們倆發(fā)覺了這么多的加法問題,特別興奮,想把今日看到的都畫下來(lái)。他們拿出蠟筆,發(fā)覺了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有。
2、老師:小明被難住了,要列出兩個(gè)加法算式,該怎么列呢?
學(xué)生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5。生:從上往下看可以列出
0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5。
(五)出示圖片:排隊(duì)圖
1、老師:今日,我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去視察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?
學(xué)生1:一共有10個(gè)小摯友。
學(xué)生2:小蘭排第7
學(xué)生3:從右邊數(shù),小蘭排第4。
學(xué)生4:從左邊數(shù),小蘭排第7,從右邊數(shù),小蘭排第4。
三、嬉戲:我擺你說(shuō)。
學(xué)生2人一組,用1—5個(gè)小圓片,一個(gè)人擺,另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式。
北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過視察、實(shí)物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景相識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中到處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累相識(shí)圖形的閱歷,增加動(dòng)手操作的實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn):初步相識(shí)角,形成角的正確表象,建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):知道角有大有小,并會(huì)比較角的大小。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?
這些圖形都是我們的老摯友了,其實(shí)這里還藏著一位新的圖形摯友,(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今日老師就和大家一起來(lái)相識(shí)角。(板書課題)
二、自主探究、感悟新知
(一)相識(shí)角
1、摸一摸,直觀感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫在黑板上,問:這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺,我們一起來(lái)感受一下。
先把你的小手放這里按一下,看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的,這兒有一個(gè)點(diǎn)。
那我們從這一點(diǎn)往這邊摸,什么感受?(直直的)
再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)
同學(xué)們,我們摸到的就是角。
(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。
師:請(qǐng)睜開眼,屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角,他們有什么相同的特點(diǎn)?
生:都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(課件分別閃耀頂點(diǎn)、邊)。
(3)同學(xué)們通過視察發(fā)覺了角的特點(diǎn),下面老師就依據(jù)你們的發(fā)覺把屏幕上的角請(qǐng)到黑板上,小摯友們伸出手和老師一起畫。
師示范:首先畫一個(gè)點(diǎn),接著從這一點(diǎn)引出一條線,這條線怎么樣?(直直的)然后再?gòu)倪@一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫一條直直的線。
師:這就是我們數(shù)學(xué)上的角了,而且為了更清楚地表示一個(gè)角,通常我們還會(huì)用弧線來(lái)給角作上標(biāo)記。
2、學(xué)一學(xué),角的各部分名稱
很早以前,數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽的名字,我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看,把你找到的答案告知你四周的小摯友。
(學(xué)生匯報(bào),老師板書:頂點(diǎn)、邊、邊)
師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?
師:由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。
3、辨一辨,鞏固角的特征
師:老師這兒還有幾個(gè)圖形,它們是不是角呢?
4、數(shù)一數(shù),圖形中的角
師:下面我們來(lái)變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)大家盯住第一個(gè)圖形,變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè),另外兩個(gè)角在哪里?
還有幾個(gè)圖形摯友也吵著要來(lái)上我們的數(shù)學(xué)課,他們都說(shuō)自己的身體上也有角,咱們一起來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)。
師:三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問:六邊形呢?十邊形呢?是的,幾邊形就有(幾個(gè)角)。
5、找一找,生活中的角
(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?
6、做一做,創(chuàng)建角
(出示材料:一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)
思索一下,怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng),小組匯報(bào))
(二)比較角的大小
1、感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示),角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大,一個(gè)小。)為什么角2大?
師:老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角,怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更???(把角的兩邊合攏)
小結(jié):看來(lái)我們要使角變大,只要把角的兩邊張開,要使角變小,只要把角的邊合攏。
2、比較角的大小(視察法)
老師又做了一個(gè)角(出示),請(qǐng)拿出你的活動(dòng)角,做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?
做一個(gè)比它小的'角,你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生:角的兩邊張開的大,角就大;角的兩邊張開的小,角就小。
師:我們用眼睛看就能比較出大小,這種視察的方法在數(shù)學(xué)上常常用到。
3、比較角的大?。ㄖ丿B法)
做好一個(gè)角同桌比比看,誰(shuí)的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同看法)你有什么好方法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?
師:當(dāng)我們用眼睛視察,難以推斷大小的時(shí)候,我們就可以用重疊的方法,把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。
4、比較角的大?。ㄟ叺拈L(zhǎng)度)
這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角),哪個(gè)角大?
(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊),這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?
(2)(拉長(zhǎng)紅角的邊)這樣呢?
師:看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系?
(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?
(4)同學(xué)們,你們能幫幫它嗎?
師:這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?
5、比較角的大?。ㄗ矫圆兀?/p>
辨別兩組角的大小,每組只露出角的一小部分,讓學(xué)生揣測(cè)哪個(gè)角大,并溝通想法。
三、觀賞總結(jié),走進(jìn)生活
回顧本課,你有什么收獲?
觀賞角(組圖)。
師:關(guān)于角的奇妙還有許多,只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光視察生活,那生活中到處都有數(shù)學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目的
1、通過問題解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
2、組織學(xué)生在溝通、合作中獲得學(xué)問和實(shí)力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)教化
教學(xué)重點(diǎn)
通過問題解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能
在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)步驟
一、情境引入,進(jìn)行環(huán)保教化。
1、出示圖片:主題圖
2、老師談話
樹林中有一些小樹,分兩排種植,少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水,第一排有8棵樹,其次排中了6棵樹,你知道大哥哥、大姐姐們工須要為多少棵樹澆水嗎?
二、問題擺現(xiàn),體會(huì)計(jì)算多樣。
(一)教學(xué)“8+?”
1、依據(jù)問題,同學(xué)自己思索。
2、小組溝通。
3、全班探討。(出示圖片:說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2)
(二)比較
1、計(jì)算對(duì)比
9+6=15
8+6=14
老師提問:你有什么收獲嗎?我們?cè)倏磶捉M,先計(jì)算,假如有收獲請(qǐng)你驗(yàn)證你的想法,假如沒有,請(qǐng)你接著總結(jié)。
2、口算
9+9=9+8=9+7=9+6=
9+5=9+4=9+3=9+2=·
8+9=8+8=8+7=8+6=
8+5=8+4=8+3=
3、小組溝通心得。
4、全班溝通小結(jié)。
9加幾就減1,8加幾就減2。
5、反饋練習(xí)。比一比,誰(shuí)算得快。(說(shuō)一道,算一道,并說(shuō)算的方法)
8+87+88+4
5+88+68+3·
8+52+84+8
8+79+88+9
3+86+88+2
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延長(zhǎng)
(一)出示圖片:擺一擺,算一算
(二)出示圖片:蝴蝶
(三)出示圖片:蜻蜓
(四)組織學(xué)生到生活中找尋蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)問題(如:種樹問題、嬉戲問題、銀行問題),選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行探討,并加以解決,使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、課外探討。
7+()6+()
有什么方法計(jì)算更快?
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,小組合作學(xué)習(xí),駕馭了多種算法,并知道哪種算法最簡(jiǎn)便,學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)留意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化,與生活實(shí)際相聯(lián)系。
北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過視察思索、比較分析、綜合概括,使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小數(shù)意義的探究過程,讓學(xué)生主動(dòng)參加,學(xué)會(huì)探討溝通、與人合作。
3、通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,增加學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新知學(xué)習(xí)
1、數(shù)體溫表,相識(shí)自然數(shù)、整數(shù)。
學(xué)生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。
2、讀體溫表,引發(fā)認(rèn)知沖突。
課件演示體溫表上的溫度:①36℃②37℃③溫度上升不到1大格
學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度,發(fā)覺:第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。
3、自主設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向。
溝通:你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?依據(jù)溝通出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。
明確探討方向:下面我們就帶著這些問題起先學(xué)習(xí)。
二、從人民幣入手,初步相識(shí)小數(shù)
1、小數(shù)的讀寫。
播放錄音:買了一個(gè)書簽,用了0.1元。
指名一個(gè)學(xué)生到黑板上寫0.1,指導(dǎo)寫法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。
2、畫圖表示小數(shù)。
獨(dú)立思索:0.1元就是多少錢?假如用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元,0.1元怎么表示?
溝通得出:1角是元,也可以寫成0.1元。
3、舉一反三說(shuō)小數(shù)。
自主嘗試:仍舊用長(zhǎng)方形代表1元,隨意取幾份,再說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
依據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的式子,如:2角=元=0.2元。
4、歸納概括規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺:讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?
學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通,得出:幾角是非常之幾元,也就是零點(diǎn)幾元。
反過來(lái),零點(diǎn)幾元也就表示非常之幾元。
三、聯(lián)系長(zhǎng)度單位,進(jìn)一步相識(shí)小數(shù)
1、表示米尺上的小數(shù)。
獨(dú)立思索:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長(zhǎng)?
學(xué)生溝通,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。
2、自主練習(xí):填一填。
我發(fā)覺:幾分米就是()米,也就是()米。
3、概括溝通規(guī)律。
學(xué)生溝通作業(yè),得出:幾分米就是非常之幾米,也就是零點(diǎn)幾米。
反過來(lái),零點(diǎn)幾米也就表示非常之幾米。
4、測(cè)量中應(yīng)用小數(shù)。課件演示:用尺測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。
思索:一塊橡皮的長(zhǎng)度不到1分米,怎么表示它的長(zhǎng)度?
溝通得出:6厘米=分米=0.6分米。
四、脫離詳細(xì)情境,揭示小數(shù)意義。
1、概括小數(shù)的意義。
引導(dǎo)視察:我們?cè)谌嗣駧拧⒚壮咧姓业叫?shù),并發(fā)覺了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你又發(fā)覺了什么?
溝通小結(jié):非常之幾就是零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾也就表示非常之幾。
2、鞏固小數(shù)的意義。
學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),相識(shí)小數(shù)各部分名稱
1、用小數(shù)表示文具盒的長(zhǎng)度。
課件演示:用尺測(cè)量文具盒的長(zhǎng)度。
思索:文具盒的長(zhǎng)度超過2分米,怎么表示?
2、自主練習(xí):填一填。
文具盒長(zhǎng)()分米()厘米,也可以寫成()分米。
溝通得出:2分米3厘米=2.3分米。
進(jìn)一步溝通:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?
小結(jié):像這樣測(cè)量結(jié)果不是整數(shù)時(shí),可以用小數(shù)表示。
3、相識(shí)小數(shù)各部分名稱。
介紹小數(shù)各部分名稱,請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說(shuō)一說(shuō)。
六、多角度練習(xí),感受小數(shù)的作用
1、結(jié)合詳細(xì)情境了解小數(shù)。
(1)丹頂鶴身長(zhǎng)約1.5米。
溝通:1.5米是()分米,又是()厘米。
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