“大語文觀”下的課堂教學(xué) 論文

“大語文觀”下的課堂教學(xué)摘要：語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要的是熱愛。簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)積累式的傳統(tǒng)語文教學(xué)已經(jīng)無法讓學(xué)生和老師熱愛語文。更不用說發(fā)揮語文在培養(yǎng)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化方面的巨大作用了。因此，本文旨在探討如何在傳統(tǒng)課堂上用“大語文觀”讓師生熱愛語文。關(guān)鍵詞：大語文觀語文教學(xué)熱愛語文語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。并且學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。另外語文兼具工具性與人文性的特點(diǎn)。因此語文學(xué)習(xí)與教學(xué)是相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的活動(dòng)。這就要求語文教育教學(xué)工作者要具有大語文觀?！贝笳Z文”觀認(rèn)為語文教育不應(yīng)當(dāng)是語文知識(shí)的機(jī)械積累。而應(yīng)該是以人獲得更好的身心發(fā)展。大語文教育是張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為中心像學(xué)生生活的各個(gè)方面去拓展延伸。把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來。在這個(gè)過程中把學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力、良好的思維方式、健康的情感和心理認(rèn)知、完善和提升自身人格與人文素養(yǎng)和諧的融合到一起。一、大語文觀下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。語文思維是作為主體的學(xué)生的語文思維結(jié)構(gòu)，作用于閱讀的對(duì)象，通過信息的傳遞和加工，產(chǎn)生分析、綜合、比較、抽象、概括、聚合與發(fā)散的思維活動(dòng)。而這種思維能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的思考能力使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾說過，教是為了不教。這就是老師在教學(xué)時(shí)要力爭(zhēng)做到的對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也就是我們平時(shí)所說的舉一反三的能力?，F(xiàn)在部編教材立足這一點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容做了精心的編排。比如教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。并且除了加強(qiáng)不同年段、不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求教師要有一個(gè)“大語文”的全局觀。不能把每一冊(cè)書本、每一單元甚至每一課孤立的看待。例如在一二年級(jí)是對(duì)學(xué)生拼音及識(shí)字教學(xué)的過程中如果不能激發(fā)學(xué)生的熱情，只是枯燥的反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦使學(xué)生不喜歡語文甚至畏懼語文學(xué)科學(xué)習(xí)。例如在聲調(diào)的教學(xué)過程中，到底聲調(diào)標(biāo)在哪個(gè)字母的頭上這一問題就難倒了一部分學(xué)生。有時(shí)候班級(jí)沒幾個(gè)學(xué)生能夠系統(tǒng)明了的搞清楚。沒有打好拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是有些力不從心的。拼音不會(huì)拼讀，不會(huì)書寫導(dǎo)致字典不會(huì)查，因此不用談自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。學(xué)生產(chǎn)生畏難心理就很難培養(yǎng)出對(duì)語文興趣更不用說熱愛語文了。可以在教學(xué)過程中通過編兒歌等形式把拼音的規(guī)律以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在課堂上。通過這種形式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的思維能力。同時(shí)通過練習(xí)來學(xué)以致用加深印象。文字教學(xué)中對(duì)偏旁部首的教學(xué)也可以培養(yǎng)這種思維能力。并且擁有這種思維能力過后可以使學(xué)生在認(rèn)字識(shí)字時(shí)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)起到事半功倍的效果。否則只能把文字看成孤立單一的語言符號(hào)。例如帶有“扌”的字和動(dòng)作相關(guān)，帶有“月”字旁的字99%以上是和肉相關(guān)……在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)、拓展延伸。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生自然擁有了語文思維。二、大語文觀下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑還應(yīng)當(dāng)是語文實(shí)踐。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)思想。這就要求教師在教學(xué)過程中不能拘泥于語文課堂、語文課本，更不能照本宣科。應(yīng)當(dāng)積極拓展語文的教育教學(xué)資源。把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生不至于空洞的學(xué)習(xí)語文。例如：我在教學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的時(shí)候恰巧是秋季，恰巧又是陰雨天，學(xué)校門前的人行道的行道樹正好是梧桐樹。這正是我的教學(xué)資源?。√崆耙惶熳寣W(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并且提醒孩子留心觀察秋雨后校園門前水泥道。結(jié)果第二天的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及對(duì)文中的主人公內(nèi)心情感的把握十分準(zhǔn)確。為什么會(huì)這樣？就是因?yàn)閷W(xué)生把課堂和生活有機(jī)的結(jié)合到了一起。學(xué)生才能夠去領(lǐng)悟去欣賞文章的美。因?yàn)樾W(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其抽象思維能力。把抽象的情感讓學(xué)生帶到生活中體驗(yàn)一下自然就能感受到。當(dāng)學(xué)生能夠從語文的課堂上真切感受到老師或者教科書、參考書上所表達(dá)的文章的中心思想和文中主人公的情感或者品格后自然就有了課堂所得。也就是我們平時(shí)所倡導(dǎo)的有效課堂。學(xué)生有所得因此學(xué)生才能更熱愛語文學(xué)習(xí)。三、大語文觀下培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提到語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并且培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。例如今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，加之新冠疫情在全球肆虐，中國(guó)國(guó)際空間站成功發(fā)射。這正是培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)、民族自信心自豪感非常好的契機(jī)。我在教學(xué)過程中就會(huì)把這些社會(huì)資源融入我的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)我會(huì)讓學(xué)生展開想象納米技術(shù)可不可以運(yùn)用在抗擊新冠疫情。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)日積月累中毛澤東的《卜算子·詠梅》我會(huì)拓展一些中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史人物故事，并結(jié)合上冊(cè)《延安，我把你追尋》讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詞中梅花的高尚品格，并進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的高尚品格。培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)的道德情操。在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，我組織學(xué)生觀看神州七號(hào)、玉兔號(hào)、天問號(hào)等航天器時(shí)的影片，讓學(xué)生真切感受國(guó)家的興盛民族的復(fù)興是中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下艱苦奮斗科學(xué)發(fā)展的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元的詞句段運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是制作書簽，在教學(xué)時(shí)我安排學(xué)生提前搜集喜歡的名言、詩句、格言等繪制精美的書簽，并且舉行班級(jí)書簽制作大賽。通過對(duì)名人名言、詩句、格言的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)。在學(xué)期結(jié)束前我花了幾天的時(shí)間網(wǎng)購了幾十張空白書簽，用毛筆寫上勉勵(lì)學(xué)生惜時(shí)讀書、立志立德之類的名言警句，落款并蓋上章制作成完整的書法作品書簽。學(xué)期結(jié)束時(shí)班級(jí)學(xué)生每人送一張。學(xué)生拿在手里欣賞著、交流著。眼睛里充滿了無以言表的光。一學(xué)期的最后一堂課這樣結(jié)束我覺得是非常有意義的。大語文的思想在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生深深地愛上語文愛上民族的語言、文化。每天的午休時(shí)間，學(xué)生們?cè)谖缧?，我?huì)拿一本喜愛的書坐在教室里默默地閱讀。這潛移默化的讓學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，愛上閱讀。有時(shí)我還會(huì)向?qū)W生推薦一些適合他們的書籍。結(jié)合每一冊(cè)教材中的“快樂讀書吧”章節(jié)，安排學(xué)生閱讀推薦書目，書寫讀書心得。在教學(xué)過程中我也會(huì)把一些課外知識(shí)穿插在課堂教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞時(shí)我會(huì)把南宋時(shí)期的歷史簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹一下。讓學(xué)生更全面的了解詞人。告訴學(xué)生辛棄疾是一位“文能提筆寫文章武能跨馬征沙場(chǎng)”。引導(dǎo)學(xué)生課下搜集整理詩詞資料。安排學(xué)生輪流每天抄一首詩詞在黑板的一角。我會(huì)利用課前幾分鐘跟同學(xué)一起探討交流這首詩詞。使學(xué)生在點(diǎn)滴中積累。讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。這將對(duì)學(xué)生來說受用一生。結(jié)語：語文是情智雙修的學(xué)科，是工具性與人文性融合的學(xué)科。因此語文教育教學(xué)工作者必須具備大語文的思想觀念。語文學(xué)習(xí)應(yīng)以課