小語部編四下三單元（《短詩三首》《綠》《白樺》）大單元學習任務群教學設計

20/21小語部編四下三單元（《短詩三首》《綠》《白樺》）大單元學習任務群教學設計人文主題分析本單元以“豐富多彩的現(xiàn)代詩”為主題，編排了三篇精讀課文——冰心的《短詩三首》、艾青的《綠》、葉賽寧的《白樺》，以及一篇略讀課文——戴望舒的《在天晴了的時候》。四篇課文均是現(xiàn)代詩歌，以單元整組編排的形式向我們呈現(xiàn)了不同風格、不同作家的現(xiàn)代詩歌作品。四篇課文以“自然”為中心意象，表達了作者豐富的情感與獨特的想象。閱讀本單元的詩歌，學生可以了解到“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這句單元導語的意義。語文要素分析單元閱讀要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”。學生在三年級上冊學習過現(xiàn)代詩《聽聽，秋的聲音》，三年級下冊學習過《童年的水墨畫》，四年級上冊學過《秋晚的江上》《花牛歌》《延安，我把你追尋》等，但學習經驗也僅限于邊讀邊想象畫面，對現(xiàn)代詩的特點認識比較模糊。本單元，學生將系統(tǒng)學習現(xiàn)代詩，初步感受現(xiàn)代詩的特點，如有節(jié)奏感、押韻、充滿想象等。同樣重要的還有落實具體的閱讀訓練要素“根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法”。這一閱讀訓練要素是對三年級下冊綜合性學習的單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。統(tǒng)編教材從三年級開始，每個年級下冊都安排了一個綜合性學習?？v觀綜合性學習的編排，可以清晰地看出來要求呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。本次綜合性學習以“輕叩詩歌大門”為主題，以“根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法；合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”為目標，依托課文學習展開，分為啟動階段、推進階段和成果展示階段，是一次單元嵌入式的綜合性學習活動。習作要素“合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”則要求學生能根據(jù)合作編小詩集的分工要求，對自己收集或創(chuàng)作的現(xiàn)代詩歌進行分類整理，并通過朗誦感受現(xiàn)代詩歌的韻律美。學習任務群定位綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。第一，從單元學習路徑來看，本單元旨在引導學生閱讀一組中外現(xiàn)代詩歌作品，感受母愛、童心和自然之美，同時借助關鍵詞句想象畫面，體會詩人的情感和現(xiàn)代詩歌的獨特韻味。然后再收集詩歌，在積累的過程中加深對詩歌的認識，并通過創(chuàng)作表達自己獨特的感受。這與“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的核心學習路徑“感受美——鑒賞美——表達美”是一致的。第二，從體裁上看，單元文章都屬于現(xiàn)代詩。從內容上看，文章以“自然”為中心意象，表達了作者豐富的情感與獨特的想象。本單元學習內容對應了“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群第二學段（3~4年級）要求的“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品”“結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感”等部分。學習主題結合本單元課文內容以及綜合性學習任務要求，我們以“感受詩歌魅力合作創(chuàng)編詩集”為主題統(tǒng)攝整個單元，以“童眼看世界，慧心編詩集”為核心驅動任務，先后設置了“了解現(xiàn)代詩特點，收集現(xiàn)代詩”“整理摘抄詩集，舉辦詩歌朗誦會”“學寫現(xiàn)代詩，表達情感”“合作編詩集，評選最佳小詩人”等一系列學習任務，引導學生在任務群的視角下感受現(xiàn)代詩的魅力，并聯(lián)系自己的生活體驗，用詩歌的語言去表達自己的內心情感。學習目標1.學習認讀30個生字，正確書寫23個生字，會寫17個詞語。正確認讀古代詩人的名字。2.通過反復朗讀，互文閱讀，初步體會現(xiàn)代詩歌的特點，并結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現(xiàn)代詩歌的特點。能借助關鍵詞句體會詩人的情感和詩歌的韻味。3.多途徑收集現(xiàn)代詩，并進行摘抄，豐富語言積累。同時對自己收集或創(chuàng)作的現(xiàn)代詩進行分類整理。4.結合本單元學習，嘗試運用詩歌的語言表達自己的獨特感受，并和同學交流，與同學合作編寫小詩集。5.通過班級商討，制定方案，舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。評價指標評價內容評價標準評價星級識字與寫字能正確讀寫字詞，積累詞語。☆☆☆閱讀與鑒賞能通過各種形式的朗讀，借助關鍵詞句初步感受詩歌的韻味和語言表達的特點，體會詩歌蘊含的豐富情感。☆☆☆表達與交流1.與同學合作分工，舉辦詩歌朗誦會，并用合適的語氣朗誦詩歌?！睢睢?.能仿照示例寫短詩，并嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，表達自己的真實感受?！睢睢钍崂砼c探究1.從多種途徑收集喜歡的詩歌，了解詩歌的格式，做好每天的摘抄任務。☆☆☆2.能從不同詩人、不同主題、不同形式等方面對自己收集的詩歌進行分類。☆☆☆3.能與同學合作，分類編排詩集，并為詩集命名，設計詩集封面，進行簡單的裝幀?！睢睢?/p>

任務發(fā)布：童眼看世界，慧心編詩集學習目標1.能積累關于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認識。2.了解單元學習圖景，明確學習目標，激發(fā)學習期待。課前準備瀏覽第三單元所需學習的內容；搜集關于詩歌的名言。課時安排1課時教學過程（一）讀關于詩歌的名言，導入詩歌單元。詩歌是文學殿堂里的瑰寶，它用凝練的語言記錄著生活中那些珍貴的瞬間，撥動著人們的心弦。徜徉詩海，會讓我們遇見不一樣的世界。因此，古今中外的名人都對詩歌贊譽有加。1.學習語文園地“日積月累”。交流對名言的認識并搜集有關詩歌的名言。2.小結：正如這些名家所言，詩歌有著像音樂一樣的節(jié)奏，并用凝練的語言表達了詩人心中強烈的情感。（二）發(fā)布任務。1.出示任務情境。央視舉辦的《中國詩詞大會》掀起了全民誦讀傳統(tǒng)詩的熱潮，“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”是這檔節(jié)目的宗旨。而現(xiàn)代詩是對傳統(tǒng)詩的繼承和發(fā)展，這些富有樂感的現(xiàn)代詩總能觸動人們的心靈，讓人們在讀詩的過程中獲得心靈的慰藉。我們班也將舉辦“感受詩歌魅力合作創(chuàng)編詩集”的主題活動。這次活動要求以小組為單位，請同學們合作創(chuàng)編詩集，舉辦詩歌朗誦會。希望在這次的活動中，同學們能收集自己喜歡的詩歌，聲情并茂地朗誦詩歌，爭做最佳朗讀者，并能借鑒詩人的表達，寫一寫你們眼中的世界，制作一本屬于自己的詩集。2.出示單元學習圖景。（課件出示：單元學習思維導圖）

3.你們對本單元的學習有什么期待嗎？誰想來說一說？希望通過本單元的學習，我們一起走進詩歌的殿堂，用詩歌的語言去描繪這個美麗的世界。（三）學習單元導語，明確學習目標。1.出示單元導語：“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！苯涣饕郧皩W過的現(xiàn)代詩歌，并談一談詩歌給自己帶來的感受。2.了解單元學習內容。本單元是詩歌單元，我們將閱讀一組中外現(xiàn)代詩歌作品。通過瀏覽本單元學習內容，我知道了本單元選編了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這四篇課文，以及綜合性學習和語文園地。3.明確語文要素。任務一：了解現(xiàn)代詩特點，收集現(xiàn)代詩學習目標1.學習認讀“漫、濤”等30個生字，正確書寫“繁、漫”等23個生字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等17個詞語。2.正確認讀古代詩人的名字。3.通過反復朗讀、互文閱讀，初步體會現(xiàn)代詩歌的特點；結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現(xiàn)代詩歌的特點。4.能借助關鍵詞句體會詩人的情感和詩歌的韻味。5.多途徑收集現(xiàn)代詩，并進行摘抄，豐富語言積累。課前準備1.誦讀詩歌，預習重點生字詞，查閱作者資料。2.多種途徑搜集喜歡的詩歌。課時安排7課時教學過程活動一：對比閱讀，感知現(xiàn)代詩形式特點（一）學習“識字加油站”。我們國家自古以來就是詩詞的國度，詩詞歌賦燦若繁星，有著悠久的歷史。這些古代詩人的名字，你能正確認讀嗎？課件出示：屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1.認讀，交流識字并組詞。2.學生交流對詩人的了解。（二）介紹冰心。1.在中國的現(xiàn)代詩壇上有一個“小詩流行的時代”，它是由擁有萬千讀者的冰心開創(chuàng)的。2.交流冰心的資料。（三）解詩題。1.指導書寫“繁”。2.介紹短詩：詩有短有長，14行以內的稱為短詩。3.介紹詩集《繁星》。（四）初讀詩歌，感受現(xiàn)代詩節(jié)奏美。1.自由讀詩，認讀生字。2.找出直接表達作者強烈情感——直抒胸臆的語句：“大海??！”“母親啊！”3.指導朗讀，認識“啊”的發(fā)音規(guī)律。“啊”的發(fā)音根據(jù)語境不同會有變化，“啊”與前一個字的韻尾相拼，如：“大海啊！”的“啊”讀作“yɑ”，“母親啊！”中的“啊”讀作“nɑ”。“啊”的發(fā)音規(guī)律“啊”前字韻尾“啊”讀音大海母親（五）對比閱讀，學習現(xiàn)代詩語言特點。朗讀杜甫的《江畔獨步尋花》、巴金的散文《星》、《繁星》《在天晴了的時候》。對比古詩、散文和現(xiàn)代詩，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的語言特點。體裁形式押韻節(jié)奏感古詩五言/七言是朗朗上口，鏗鏘有致。散文形式自由分段表達否沒有?，F(xiàn)代詩短詩/長詩長詩分節(jié)是有較強的節(jié)奏感和韻律感。通過對比古詩和散文，初步感知現(xiàn)代詩在“形式”“押韻”“節(jié)奏感”方面鮮明的語言特點?；顒佣浩贰胺毙恰倍淘娭崳ㄒ唬W習《繁星（七一）》。1.朗讀詩歌，想象詩中情景。2.學生朗讀詩歌，指導想象?！霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！蓖甑谋臅湍赣H一起做什么呢？3.體會情感。（1）引導學生體會冰心在多年以后，總會回憶起童年時與母親在一起做的“這些事”——“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。這些溫情的畫面，成了她刻骨銘心的記憶。理解“漫滅”的意思。（2）指導體會破折號暗含的綿長思緒，體會到冰心對母親的懷念和依戀之情。（3）聯(lián)系生活體驗，升華情感。你有這樣的回憶嗎？每當你想起類似的場景時，你有什么感受？4.指導朗讀。（二）學習《繁星（一五九）》。1.提問：作者借助意象“風雨”表達對母親的情感。詩中的兩個“風雨”，它們的含義一樣嗎？小組討論完成下面的表格。詩中意象含義如何抵御情感天上的風雨自然現(xiàn)象鳥兒躲到巢里對母親的依戀心中的風雨遭遇的挫折我躲到母親的懷里對母親的依戀2.指導朗讀。3.借助資料，理解情感。1911年，辛亥革命爆發(fā)，時代的變化讓冰心心中感到擔憂、煩悶，想到這，她會——（引讀）心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。4.結合生活經驗，使學生情感共鳴。生活中，你會遇到怎樣的“風雨”？在你遇到挫折、情緒低落時，躲到母親的懷里，你會感到——溫暖。那是母親對我們深深的——愛。（明確：母親的懷抱永遠是我們的港灣。）5.借助修辭，表達情感。作者在這里運用了比喻的修辭手法，引導學生理解作者把自己比作鳥兒，把母親的懷抱比作鳥巢。當遇到挫折、心中難過時，便會回到母親的懷抱，說明母親永遠是自己心靈的港灣，是自己的依靠。作者正是借這種類比的方式，表達了心中對母親的依戀與贊頌。6.指導朗讀?！澳赣H”永遠是世界上最溫情的詞語之一。在我們失意彷徨時，母親永遠是我們富有安全感的依靠。讓我們帶著對母親的這種愛與依戀，再來讀讀這首詩。小結：借助資料，結合個人生活體驗，關注修辭手法，這也是體會作者表達的情感的一種方法。（三）學習《繁星（一三一）》。我們通過朗讀詩歌、結合生活經驗展開想象、關注修辭、結合背景資料這些方法感悟作者表達的情感，學習了兩首短詩。請小組運用恰當?shù)姆椒ǎ瑢W習《繁星（一三一）》。教師提供背景資料：冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快樂的童年和美好的回憶。冰心的童年在煙臺海邊度過，海成為她童年時光中最好的伴侶。用她的話說：“晴朗之日，海不揚波，我抱膝沙上，悠然看潮落星升；風雨之日，我倚窗觀濤，聽浪花怒撼巖石?！薄斑@是我童年活動的舞臺上，從不更換的布景。我是這個闊大舞臺上的‘獨腳’，有時在徘徊獨白，有時在抱膝沉思。”面對大海，她馳騁著自己的天真幻想，“感到了無限的歡暢與自由”。1.方法一：聯(lián)系生活實際。引導學生感知：每一顆星都在發(fā)光，每一朵花都有芬芳。2.方法二：關注修辭。出示表格，你能不能把反問句變成陳述句呢？反問句陳述句哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？思考：為什么用三個反問句？表達了的情感。

3.方法三：結合背景資料。引導學生體會，作者整個童年幾乎都是在海邊度過的，大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方。作者對大海愛得真摯，對大海充滿眷戀、感激之情。4.指導朗讀。（四）拓展閱讀，感受《繁星》魅力。《繁星》記錄了詩人對童年的回憶以及對人生真諦的探索。下面我們通過詩集里的其他幾首短詩，來進一步感受詩歌的魅力。繁星（七五）父親呵！出來坐在月明里，我要聽你說你的海。繁星（一零二）小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使他終于沉默。母親呵！你是那春光么？活動三：詩海拾貝，收集詩歌美好的語言值得我們去積累，詩歌的海洋里更有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學習活動，感受詩歌的魅力。（一）整體閱覽“綜合性學習”，梳理流程。我們本次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”。這次的活動分為以下3個階段：1.啟動階段：同學們可以通過閱讀報紙、雜志、書籍等，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，還可以準備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清作者和出處。2.推進階段：試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。3.成果展示階段：合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。（二）交流閱讀過的詩歌。1.小組內交流閱讀過的詩歌，討論讀過什么詩、留下怎樣的印象或者喜歡詩歌的理由等。2.全班交流。（三）如何收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。誰能說說我們可以通過什么途徑去搜集詩歌？（明確：圖書館、書店、家中藏書、網絡……）（四）明確摘抄要求。通過搜集、整理詩歌，我們的詩歌浪漫之旅就開始了。同學們可以整理自己的詩歌摘抄本，讓我們透過詩歌，用美麗的眼睛看世界。1.展示范例。2.明確要素：建立目錄，注意格式，注明作者和出處。3.要求每天摘抄。4.教師引領摘抄一首。期待同學們能收集更多自己喜歡的現(xiàn)代詩歌。我們將會在后期進行全班交流?；顒铀模嘿p自然之美上節(jié)課，和同學們一起學習了《短詩三首》，初步感受了現(xiàn)代詩歌的魅力。這節(jié)課，我們將欣賞兩首長詩，進一步體會詩歌的特點。學習10《綠》（一）導入。1.交流含有“綠”的古詩。2.“綠”在現(xiàn)代詩中又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天讓我們一起走進第10課，感受艾青筆下的“綠”。（二）交流預習，指導學生書寫生字。1.交流作者資料。2.指導“瓶”“叉”書寫要點。（三）初讀詩歌，整體感知。1.多種形式朗讀，想象詩中描繪的景象。2.交流讀后感受。3.補充作者背景資料，感受艾青所寫詩歌的特點。艾青對于詩歌的表達非常獨特，這也許與他的個人經歷有分不開的關系。艾青曾經有過學習繪畫的經歷，色彩是他詩歌藝術表達的要素之一。這首《綠》也同樣富有強烈而又細膩的色彩描寫，給讀者帶來了新奇、獨特的感受。4.默讀詩歌，畫出你認為寫得奇特的詩句，并想想奇特在哪里。（四）品讀詩歌，感受“綠”之奇特。感受“綠”之奇特找一找詞語想一想畫面說一說聯(lián)想綠之色彩墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇墨綠的松樹，淺綠的小草，嫩綠的葉芽……橄欖綠、翡翠綠……綠之事物風、雨、水、陽光都是綠的云朵、天空……綠之動態(tài)集中、擠、重疊、交叉所有的綠就整齊地，按著節(jié)拍飄動在一起所有的綠都隨風起舞匯總一句話：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……1.引導學生理解“綠得發(fā)黑”“綠得出奇”：太多的綠色湊在一起，綠的程度深；綠得不平常。這種描寫帶給讀者一種視覺上的沖擊。2.風、雨、水、陽光，本沒有顏色，作者卻賦予了它們綠的色彩，連陽光都是綠的，作者的想象非常奇特。引導學生展開想象，還有什么是綠的，仿照詩歌說一說。3.指導朗讀。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。詩人的想象大膽而奇特，這滿眼的綠色表達了詩人對綠的喜愛和贊美。快讓我們帶著這種感受讀讀吧?。ㄎ澹┍容^閱讀，感受詩歌語言特點。艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又將帶給我們怎樣的感受呢？大家可以通過邊讀邊想象，借助關鍵語句體會情感表達，不同體裁的文章比較閱讀等方法，感受不同的語言風格。課文不同相同體裁寫作手法內容表達情感《綠》詩歌想象豐富，表達獨特感受。綠喜愛《西湖漫筆》散文寫實。綠喜愛1.師生交流相同之處：都寫了“綠”的種類多、范圍廣；都體現(xiàn)了對“綠”的喜愛之情。不同之處：一篇是詩歌，一篇是散文；《西湖漫筆》描繪了具體的景象，比較寫實，而《綠》更多表現(xiàn)詩人的獨特感受，側重感覺，想象奇特，沒有描寫很具體的事物。2.指導背誦《綠》。3.尋找其他作家筆下的“綠”，如朱自清的《綠》。學習12《在天晴了的時候》（一）導入。我們領略了艾青筆下那滿目皆綠、充滿生機的自然美景。這節(jié)課我們再去感受下雨過天晴的清新與美麗。1.明確自讀要求。2.這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學過的方法自己完成學習任務。學生交流自讀要求。（二）自主練讀，掃清語音障礙。1.自由朗讀。2.認讀生字。3.配樂范讀。（三）自主感悟，分享閱讀感受。1.雨過天晴時走在小徑上，你看到了什么？感受到了什么？2.自主閱讀詩歌，小組合作完成學習任務單。學習任務單看到了什么感受到了什么運用的修辭手法泥路涼爽，溫柔擬人小草新鮮，潔凈擬人小白菊勇敢擬人鳳蝶兒自在，悠閑擬人新陽，溪水，云悠閑擬人3.引導學生分享感受，體會作者情感。4.小結：同學們通過想象畫面、聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌，有了自己的體會。大家喜歡這首詩，不僅因為它描寫的景色很美，還因為詩里藏著作者輕松、愉悅的心情，表達了詩人熱愛自然、親近自然的感情。（四）延展所學，以詩呈現(xiàn)。1.這首詩描繪了雨過天晴的景象，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活實際，回憶雨后天晴時，你見到的景象。2.小結：親近自然的感覺真好。同學們可以回憶下，給你留下深刻印象的自然現(xiàn)象，試著用詩歌的形式寫一寫，并為你的小詩配上圖畫。比如：在下雨或下雪的時候，在起風的時候，在太陽落山的時候……活動五：詠植物風姿，抒個人情懷（一）導入。1.出示一組白樺樹的圖片：“你認識這種樹嗎？它給你留下了怎樣的印象？”2.認識“白樺”，指導書寫“樺”字。3.交流作者葉賽寧的資料。4.補充資料：葉賽寧，蘇聯(lián)田園派代表詩人，他的詩歌充滿鄉(xiāng)土氣息和田園風情。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。（二）初讀詩歌，自主識字。說說對白樺的初印象。（三）品讀詩歌，感悟意境。1.作者是如何表現(xiàn)白樺的“美”的？自由朗讀詩歌，畫出相關的句子，并在旁邊作批注。2.全班交流，出示表格。白樺之美語句留下的印象修辭手法形態(tài)美披了一身雪花，毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊，串串花穗，潔白的流蘇仿佛涂上銀霜，瀟灑，如畫。比喻光澤變化之美燦燦的金暉，晶亮的雪花，姍姍來遲的朝霞，白雪皚皚的樹枝，銀色的光華玉立，高潔，挺拔。擬人引導學生發(fā)現(xiàn)并理解時間的變化讓白樺有了光澤的變化：朦朧的寂靜中，燦燦的金暉里，姍姍來遲的朝霞，在不同的時間里，玉立的這棵白樺也有不一樣的光輝。3.小結：作者通過比喻、擬人的修辭手法，以及“的”字短語，為我們生動地呈現(xiàn)了白樺的美。作者如此喜愛這棵窗前的白樺，所以在他的筆下，對白樺的描寫才會如此細膩。整首詩表達了作者對白樺的喜愛、贊美之情。帶著對白樺的喜愛和贊美，再來讀讀這些詩句。（四）了解寫作背景，體會詩人情感。1.補充白樺資料：白樺是蘇聯(lián)的國樹。它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，象征著純潔、剛直。白樺是蘇聯(lián)民族精神的象征，這是因為白樺樹的花語是“生與死的考驗”，這跟莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，還有白樺在俄羅斯廣泛分布有很大的關聯(lián)。你能體會到身為蘇聯(lián)詩人的葉賽寧在詩歌中蘊含著怎樣的情感嗎？2.補充作者背景資料：葉賽寧于1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。在他創(chuàng)作《白樺》期間，正是他離開家鄉(xiāng)、四處漫游的時期。他長時間離開家鄉(xiāng)，十分想念自己的家鄉(xiāng)。3.結合資料，增進認識：你對白樺又有了什么新的認識？（1）蘇聯(lián)是寒冷的，白樺在作者的心中，不僅僅是一棵樹，它不懼嚴寒、瀟灑如畫的樣子也正是這個國家民族精神的象征。（2）這首現(xiàn)代詩不僅僅是寫白樺、贊美白樺，在對白樺的禮贊中還包含著對家鄉(xiāng)和祖國的愛。4.再次指導朗讀，禮贊白樺：帶著對白樺的這份深深的敬意，通過你的朗讀來禮贊白樺。（五）拓展閱讀，豐富摘抄。詩歌中常常寫到一些植物，作者通常會賦予這些植物人的品格，并借它們來抒發(fā)自己的情感，就像《白樺》這首詩一樣。像這種“托物言志”的詩歌，從古至今，無論是國內還是國外，都有很多。古有《竹石》《墨梅》，今有中國現(xiàn)代詩人舒婷的《致橡樹》、黎巴嫩詩人紀伯倫的《花之歌》等。請同學們也去收集以植物為題材的現(xiàn)代詩，不斷豐富自己的摘抄本。任務二：整理摘抄詩集，舉辦詩歌朗誦會學習目標1.能根據(jù)不同的類型對收集的詩歌進行分類。2.能和同學分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會。3.能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。課前準備1.詩歌摘抄集。2.朗讀詩歌。課時安排2課時教學過程活動一：摘抄分類更清晰（一）導入。1.同學們，在第三單元的學習中，我們摘抄了自己喜歡的詩歌，相信經過這段時間的積累，你一定收集了很多詩歌，請分享你收集的詩歌。2.全班分享交流。3.同學們通過各種渠道收集到了自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，說一說你為什么喜歡它們。4.同學們收集了這么多詩歌，你們有什么好辦法可以給這些詩歌分類呢？（二）學習摘抄分類的方法。1.布置任務：小組交流各自摘抄的詩歌，討論分類的方法。2.出示幾組詩歌，想一想你打算怎么給這些詩歌分類。3.全班交流確定分類的方法：看內容，看作者。（三）小組合作，給詩歌進行分類。1.全班交流你們小組給詩歌都分了哪些類型。2.交流你喜歡的詩歌類型?；顒佣涸u選最佳朗讀者（一）如何開好朗誦會？1.同學們，我們接下來打算舉行詩歌朗誦會，同學們可以朗誦自己喜歡的詩歌。那么在進行詩歌朗誦會之前，我們先來討論一下怎樣開好朗誦會。2.分組討論。（1）確定朗誦的內容：我們給詩歌進行了分類，喜歡同類詩歌的同學可以編成一個新的小組。可以選擇摘抄的詩歌，也可以選擇課文中的詩歌。（2）確定朗誦的形式：可以個人展示，也可以小組集體展示。（3）確定評價標準：全班共同商議評價標準，制訂朗讀評價表。朗讀評價表評價內容評價標準評價星級發(fā)音吐字清楚，發(fā)音規(guī)范，字正腔圓。☆☆☆語速抑揚頓挫，輕重緩急適中。☆☆☆感情能正確表現(xiàn)詩歌內容，感情飽滿，富有感染力。☆☆☆儀態(tài)端莊大方，得體?！睢睢睿?）確定朗誦的時間、地點、主持人、節(jié)目單，提前準備好背景音樂。（二）舉辦詩歌朗誦會，評選最佳朗讀者。1.同類詩歌分小組，進行分類朗誦。2.根據(jù)朗讀評價表進行小組集體互評。3.進行獲勝者頒獎禮。任務三：學寫現(xiàn)代詩，表達情感學習目標1.通過朗誦詩歌，能結合自己的閱讀體驗，梳理現(xiàn)代詩歌的特點。2.能積累描寫顏色的句子。3.能嘗試遷移本單元現(xiàn)代詩歌的寫法，仿照示例，創(chuàng)作短詩。課前準備1.收集描寫顏色的句子。2.預習“詞句段運用”中的兩首短詩。3.回憶生活經歷，積累寫詩素材。課時安排2課時教學過程活動一：仿寫詩歌，表達獨特情感（一）交流現(xiàn)代詩歌的特點。1.同學們，在這個單元的學習中，我們學習了六首中外現(xiàn)代詩歌，在詩歌朗誦會上，我們又一起誦讀了很多詩歌，你發(fā)現(xiàn)這些詩歌有什么共同的特點？2.指導學生在陳述觀點后舉出例子。（1）詩歌讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。（2）有的現(xiàn)代詩歌是有韻腳的，很押韻。（3）詩歌表達了詩人的獨特感受。3.閱讀“交流平臺”的內容。（二）學習“詞句段運用”。1.學習“詞句段運用”中描寫顏色的句子。（1）指生讀并交流感受。（2）交流收集的描寫顏色的句子。（3）小結：同樣是寫顏色，表達方式卻不一樣，語言表達是多么豐富。2.學習“詞句段運用”中的兩首短詩。（1）交流加點的內容：作者運用“的”字短語呈現(xiàn)了與母親在一起的生活場景，表達了對母親深深的依戀與懷念。（2）仿寫短詩。生活中又有哪些事是你永不漫滅的回憶呢？或難忘，或快樂……聯(lián)系你的生活實際，仿寫短詩。

（3）讀第二首詩，交流感受，并仿寫。①理解“融冶”的意思，感受三個“的”字短語所表達的“春天的早晨”的可愛。②通過感嘆句，體會作者對春天早晨的喜愛和贊美之情。③仿寫第二首詩。回憶一下，你見過的春天的早晨，是怎樣的一番景象？作者眼中的春天是“可愛”的，如果讓你用一個詞去評價春天，你想用哪個詞？圍繞著這個詞，你想描繪哪些春天的事物？請你也試著運用“的”字短語來寫一下你眼中的“春天的早晨”。除了寫“早晨”，我們還可以寫什么時間？除了時間，我們還可以寫什么內容？試著完成下面的仿寫卡。

（4）仿寫“四季”短詩。同學們的這些感受都非常寶貴，也是屬于自己的獨特表達。詩歌就是我們內心情感的自然流露，大膽表達，你也是個小詩人。想一想，其他季節(jié)又會給你帶來怎樣的感受？你想如何去描述它們呢？請你試著仿照詩歌的表述方式，仿寫關于“四季”的短詩吧！活動二：創(chuàng)作詩歌，抒寫詩意年華（一）點評仿寫佳作，鼓勵原創(chuàng)表達。模仿是創(chuàng)作的開始。同學們仿寫的關于“四季”的小詩非常精彩。我們一起來欣賞幾首優(yōu)秀作品，希望同學們在今后的閱讀中也要留意精彩表達，并嘗試通過模仿的形式將它們運用到自己的筆下。1.出示優(yōu)秀作品。指名說說讀后感受。2.教師點評：從“節(jié)奏感”“語言表達”“情感表達”等角度進行點評。3.小結：我們都知道詩歌表達的是作者的獨特感受。可以寫實，比如冰心筆下的“月明的園中”便是實寫的場景；也可以寫意，比如艾青筆下的大自然的“綠”。同學們的生活豐富多彩，用心去感受周圍這個美麗的世界，抓住讓你怦然心動的瞬間，去大膽表達你最真實的情感。（二）小組交流，啟發(fā)創(chuàng)意。小組交流詩歌創(chuàng)意，在全班交流好的創(chuàng)意。（三）嘗試創(chuàng)作詩歌初稿。學生進行獨立創(chuàng)作，教師巡視指導。任務四：合作編詩集，評選最佳小詩人學習目標1.能與同學一起合作，對創(chuàng)編的詩歌進行分類整理，合作編詩集。2.能欣賞并評價同學的作品，評選最佳小詩人。課前準備個人原創(chuàng)詩歌。課時安排2課時教學過程活動一：分享原創(chuàng)詩歌，評選最佳詩人（一）詩歌分享。1.分享詩歌，并將詩歌貼在黑板上。2.根據(jù)前面學習的“交流平臺”的內容，出示評價詩歌的標準。原創(chuàng)詩歌評價表評價內容評價標準評價星級節(jié)奏感讀起來朗朗上口，悅耳動聽。☆☆☆豐富的想象想象豐富，表達作者獨特的感受。☆☆☆語言表達合理運用修辭手法，語言簡潔?！睢睢钋楦斜磉_真情流露，打動人心。☆☆☆3.邀請同學評價詩歌。4.將評價貼紙貼到喜歡的詩歌作品上。（二）評選最佳詩人。1.共同欣賞優(yōu)秀詩歌作品，讓作者朗讀詩歌。2.請同學談談喜歡的理由。3.邀請作者說說自己的創(chuàng)作經過?；顒佣悍诸惥幵娂ㄒ?/p>