統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年語文六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年語文六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，將空靈

而有抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。本文細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的

蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的真實(shí)情感，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，長大有所作為。

學(xué)情分析

我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并

能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命

運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟

的六年級學(xué)生，理解起來是一定難度的。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“藏、挪''等6個(gè)字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸”等

11個(gè)詞語。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。

3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4.體會(huì)作者對于時(shí)間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

5.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對時(shí)光流逝的感受。

2.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感

觸。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、明確要素，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.單元整體導(dǎo)入，明確語文要素和習(xí)作要求。

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)了，真讓人忍不住感嘆——時(shí)光匆匆。

第三單元是一個(gè)習(xí)作單元，請大家先看單元首頁，清新的畫面上方有一句話：讓真情在筆尖

流露；圖片下方有兩句話：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。這分別

是這一單元的語文要素和習(xí)作要求。

2.緊扣單元要素，引入課文

在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感我們并不陌生，這是我們小學(xué)階段的習(xí)作一貫的要求。接下來我們這一

單元學(xué)習(xí)的兩篇文章就是學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)情感的。

二、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣

1.師：同學(xué)們，我們在語文園地一的日積月累學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首

詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。再過幾個(gè)月，小

學(xué)六年的時(shí)光就要從我們身邊匆匆而逝了，回想過去曾走過的美好時(shí)光，你一定感觸頗多，時(shí)光

飛逝，過去的日子一去不復(fù)返了。朱自清曾說過這樣一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的

錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)

的工夫，不免令人有不足之感。于是，他寫下了這篇《匆匆》，今天我們就一起來品讀朱自清的這

篇精美散文。（出示朱自清的一段話）（板書課題：匆匆）

3.師：誰能能說說“匆匆”是什么意思嗎？（一去不復(fù)返）

4.看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語有哪些？（白駒過隙、日月如梭、光陰似箭、

歲月如梭）

過渡：這篇散文寫于1922年，盡管已經(jīng)過去了99年，但它越來越受到讀者的喜愛，他已經(jīng)

成了散文中的精品，讓我們來認(rèn)識一下作者。（板書：朱自清）

5.作者簡介

朱自清（1898-1948）,原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代散文家、詩人。作品有散文集《背影》、

詩文集《蹤跡》等。

三、初讀課文，整體感知

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆

劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？生：我們的日子為

什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返？）

3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。

4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

這是作者對時(shí)光匆匆的直接提問，以這個(gè)問句開篇，又以此問句結(jié)尾，在寫作方法上是首尾

呼應(yīng)。這句話一定是作者要重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)內(nèi)容，是課文的靈魂。

這樣，我們就理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。

第1自然段：提出問題。

第2?4自然段：具體說明。

第5自然段：照應(yīng)開頭。

那中間部分又講了什么呢？（中間的幾段話作者從不同的角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的。）

（板書：提出問題：一去不復(fù)返具體說明照應(yīng)開頭：日子一去不復(fù)返）

過渡：現(xiàn)在我們理清了文章結(jié)構(gòu)，那我們就以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間20分鐘。

四、自學(xué)展示，合作探究

1.四人為以小組，從字、詞、句、篇等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)

3.老師適時(shí)巡視解疑

4.匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)：

1.注意“藏、蒸”兩個(gè)字的寫法。

2.多音字：藏悄薄禁

3.理解詞義：涔涔、徘徊、游絲、確乎、潸潸

4.根據(jù)課后習(xí)題，合作學(xué)習(xí)各段落的內(nèi)容

五、課堂檢測

1、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“小。

遮挽(wWnmian)徘徊(huihuai)

頭涔涔(sdncen)淚潸潸(sh&nshen)

2、指出下列句子的修辭手法.

1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。()

2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。()

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?()

3.仿照課文第3自然段，完成下面的題目

仿寫：的時(shí)候，日子從;的時(shí)候，日子從,的

時(shí)候，日子從...................

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過小組合作初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文的字詞句等內(nèi)容，我們知道了課文

先是提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返？接著用具體的事物來說明時(shí)間流逝，最后又照應(yīng)

開頭，再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者朱自清對

于時(shí)間流逝的無奈和惋惜。

七、課堂作業(yè)

1.背誦課文

2.積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言

3.仿照第3自然段，表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感觸。

八千多日子溜去

時(shí)

首尾照應(yīng)一

光

洗手吃飯默默去

飛

綜合運(yùn)用設(shè)問、排比、不

逝

比喻、擬人等修辭手法跨過飛走溜走閃過返

如輕煙如薄霧