流行歌曲在幼兒園大班音樂活動中的應用研究

第2章流行歌曲在幼兒園大班音樂活動中應用的現(xiàn)狀調查2.1幼兒教師基本情況不同職務的教師對于流行歌曲在幼兒園大班音樂活動中的應用存在著差異，研究者對幼兒園大班的200名教師展開了問卷調查。通過對于教師的專業(yè)、學歷、年齡與從教年齡進行分析，發(fā)現(xiàn)年輕教師所占比重比較多，教育經(jīng)驗也相對較少，參與調查的200名教師的基本信息詳見下表2.1，2.2，2.3，2.4。表2.1幼兒教師專業(yè)選項小計比例學前教育專業(yè)15075%音樂教育專業(yè)126%音樂學147%其他2412%由表2.1可知，在200名調查對象，12人所學音樂教育專業(yè)，占6%，150人所學學前教育專業(yè)，占75%，音樂學專業(yè)的有14人，占7%。表2.2幼兒教師學歷選項小計比例中專及以下157.5%大專3618%本科13768.5%碩士研究生及以上126%從表2.2可以看出，有15人是中?；蛘吒蛯W歷，占了7.5%；有36人是大專學歷，占了18%；有137人是本科學歷，占68.5%；有12人是碩士及以上學歷，占了6%。表2.3幼兒教師年齡您的年齡人數(shù)百分比20歲以下2010%20-25歲7035%25-30歲2914.5%30-40歲2110.5%40歲以上6030%由表2.3可知，年齡在40歲以上幼兒教師的有60人，占比30%，70%的幼兒教師都低于40歲。表2.4教師的從教年齡教師的從教年齡小計比例1年以內(nèi)4120.5%1-3年5025%3-5年2914.5%5-10年2110.5%10年以上5929%由表2.4可知，在調查的200名教師中，從教年齡在一年以內(nèi)的有41人，占20.5%，從教時間在1-3年的有50人，占25%，從教年齡在3-5年的有29人，占14.5%，從教年齡在5-10年以上的有59人，占29%。2.2幼兒教師教學觀念教師對于流行歌曲的態(tài)度直接影響到音樂活動的開展，對流行歌曲在大班音樂活動中的應用及其重要，研究者對200名教師的教學觀念進行分析，分析結果見表2.5，2.6。表2.5對于孩子接觸流行歌曲的態(tài)度選項小計比例從小接觸不同風格的歌曲對成長有利13165.5%流行歌曲影響孩子健康成長189%孩子喜歡什么類型的歌曲無所謂，只要他開心就好3919.5%其他126%由表2.5可知，認為從小接觸不同風格的歌曲對成長有利的教師有131人，占65.5%，認為流行歌曲會對幼兒身心健康造成影響的有18人，占9%，有39人對孩子喜歡什么類型的音樂持無所謂態(tài)度，占6%。表2.6對于幼兒喜愛流行歌曲的看法選項小計比例有很大的困惑，不知道流行歌曲沖擊傳統(tǒng)兒歌對于幼兒的影響是否有利5829%曾經(jīng)有過困惑，有些流行歌曲過于泛濫，影響幼兒9849%沒有困惑，當前歌曲類型，豐富幼兒都可以接觸4020%不關注42%由表2.6可知，調查的200名教師中，不知道流行歌曲沖擊傳統(tǒng)兒歌對于幼兒的影響是否有利的有58人，占29%，曾經(jīng)有過困惑，有些流行歌曲過于泛濫影響幼兒的有98人，占49%。沒有困惑，認為當前歌曲類型豐富，幼兒都可以接觸的有40人，占20%,不關注此問題的有4人，占比2%。訪談片段1：研究者：您好，您認為流行歌曲應用到幼兒園大班音樂活動中是否合適？您會多少首流行歌曲？是否在教學活動中使用過流行歌曲？訪談者1：我認為流行歌曲這類題材應用到幼兒園大班音樂活動中是非常值得提倡的，孩子們對于流行歌曲的熱情極高，在課堂中會收到很好的積極效果。我對于流行歌曲也很喜歡，平時會聽很多流行歌曲。訪談者2：我認為流行歌曲應用到幼兒園大班音樂教學活動中是一個新的思路，但是，流行歌曲內(nèi)容良莠不齊，對于題材的選擇需要認真把握。訪談者3：在教學活動中使用過流行歌曲作為教學題材，孩子們的積極性很高，我認為可以適當?shù)膶⒘餍懈枨谌氲接變簣@大班音樂活動教學中。由訪談片段1可知，幼兒對于流行歌曲的熱情很高，但是流行歌曲內(nèi)容良莠不齊是教師很擔心的問題，而隨著越來越多的流行歌曲被應用于幼兒園音樂教學活動中，取得了很好的課堂效果，教師對于流行歌曲的接納程度也越來越高。2.3流行歌曲選材和內(nèi)容在幼兒園的音樂活動中，教師選擇歌曲的內(nèi)容對孩子來說十分的重要，研究者對200名教師選擇流行歌曲的主要依據(jù)進行調查，分析結果見表2.7。表2.7在幼兒園音樂活動中選擇歌曲的主要依據(jù)（多選）選項小計比例上級部門規(guī)定的教學大綱11758.5%孩子的興趣愛好15577.5%當前的流行趨勢7336.5%自己的興趣愛好4422%其他73.5%由表2.7可知，在200名教師中，在幼兒園音樂活動中選擇歌曲的時候，155人選擇以兒童的興趣愛好為主，117人按照上級部門規(guī)定的教學大綱進行教學，73人按照當下的流行趨勢選擇流行歌曲，44人按照自己的興趣愛好進行選擇。訪談片段2：研究者：您好，您在選擇流行歌曲的內(nèi)容時會選擇什么樣的內(nèi)容？訪談者2：我平時會選擇抒情的內(nèi)容多一些，課堂的氣氛烘托會很好。訪談者3：我會選擇一些歡快曲風的流行歌曲，孩子們上課時會很熱情，積極性很高。圖2.1教師在音樂教學中選擇的歌曲類型（多選）由圖2.1可知教師在音樂教學中選擇的兒童歌曲占比最大，達到81%，使用未改編的流行歌曲占比31.5%，使用改編過的流行歌曲占比29%，在音樂教學中選擇使用民歌或中國戲曲占比7.5%。2.4流行歌曲教學方法與形式教師在課堂中的教學方法直接影響教學效果。教師在幼兒園大班音樂活動中使用流行歌曲進行教學，其教學方法和形式會直接影響到幼兒，研究者從200名教師中進行調查分析，分析結果詳見圖2.2。圖2.2教師對于流行歌曲在音樂活動中的改編情況由圖2.2可知，在幼兒園大班音樂活動中，使用流行歌曲時會根據(jù)幼兒生理心理特點進行改編的教師有171人，占85.5%，不作任何改編的有29人，占14.5%。訪談片段3：研究者：您好，您平時在音樂活動中選用流行歌曲進行教學時采用什么教學形式？訪談者4：因為平時音樂教學活動多采用歌唱活動進行教學，但是發(fā)現(xiàn)幼兒的參與熱情越來越低。訪談者5：目前我所在幼兒園的音樂教學大多采用歌唱活動，隨著幼兒的參與度越來越低，在歌唱活動中會適當?shù)脑黾右恍┞蓜?，孩子們明顯的更愿意參與到活動中。訪談片段4：研究者：您好，目前在大班音樂教學活動的過程中，您對流行歌曲是否進行改編？訪談者6：是的，我會對流行歌曲的歌詞內(nèi)容進行改編，這樣更加能夠適應幼兒園的年齡階段，能夠讓孩子更好的接受流行歌曲，不過早的接觸成人情感世界，有利于孩子的身心健康發(fā)展。訪談者7：部分流行歌舞不適合幼兒進行學習，不利于幼兒的身心健康，所以還是你要對部分流行歌曲進行改編，這樣會更適合幼兒進行學習。訪談片段5：研究者：您好，您會選擇流行歌曲作為大班音樂教學活動的題材嘛？訪談者8：會的，不過會選用一些適合幼兒的流行歌曲，或者適當?shù)膶α餍懈枨膬?nèi)容進行改編，讓幼兒更容易接受，內(nèi)容也更加健康。訪談者9：會，流行歌曲這類題材孩子們十分感興趣，課堂效果很好，但是對于題材需要把握好。訪談片段6:研究者：您好，在幼兒園，您是如何組織音樂教學活動的，如何調動孩子的積極性？訪談者10：為了讓孩子們更融入課堂，需要選取幼兒感興趣的題材引入，流行歌曲是非常好的一類素材，孩子們非常喜歡，在教學活動中也更加的熱情，以孩子們的體驗感為主導，也會收到更好的課堂效果。訪談者11：將流行歌曲應用在歌唱活動和韻律活動中，幼兒會跟隨音樂進行律動，孩子們會更加興奮的參與到其中。觀察記錄1：觀察者:鎖嘉慧觀察對象：新樂市三所幼兒園大班幼兒在音樂教學活動中，幼兒園的老師們大多利用歌唱活動的形式來對幼兒進行集體教學，老師唱一句，幼兒跟唱，對于樂器的使用頻率少，幼兒出現(xiàn)注意力沒有集中的情況，沒有表現(xiàn)出積極的情緒。綜上，幼兒園大班音樂活動中，教師大多采用歌唱活動進行教學，教學方法和教學方式較為單一，不利于收獲較好的課堂效果，在幼兒園音樂教學活動中，能夠有效提高教學效果的基礎和關鍵是要有科學且靈活多變的教學方法。2.5幼兒對于流行歌曲的接受程度表2.8幼兒對流行歌曲的喜愛程度選項小計比例非常喜歡6030%很喜歡5929.5%喜歡7537.5%不喜歡63%由表2.8可知，幼兒對流行歌曲的接納程度很高，有60名幼兒非常喜愛流行歌曲，占比30%，有59名幼兒很喜歡流行歌曲，占比29.5%，有75名幼兒喜歡流行歌曲，占比37.5%，只有6名幼兒對流行歌曲持不喜歡的態(tài)度，占比3%。訪談片段7：研究者：您好，您目前大班音樂教學活動中會使用流行歌曲嘛？訪談者12：會使用，孩子們很喜歡流行歌曲這類型的題材，上課時會很樂意的參與到活動中，并且會收獲很好的課堂效果。訪談片段8：研究者：您好，在流行音樂應用到大班音樂教學的過程中是否存在一些問題？訪談者13：是的，由于部分流行歌曲會有一些消極情感出現(xiàn)，會讓孩子們過早的接觸成人世界，我認為這方面需要多加注意，不利于孩子的身心健康發(fā)展。訪談片段9：研究者：您好，您認為流行歌曲如何更好的應用在大班音樂活動中？訪談者14：孩子們對流行歌曲這類題材十分的感興趣，所以我們教師在運用的過程中，應注意題材的選擇，以及內(nèi)容的把握，有些流行歌曲呈現(xiàn)消極的情感，或者其音域不適合幼兒，容易給幼兒造成傷害，所以要科學選用流行歌曲。訪談者15：部分教師需改變對于流行歌曲的消極看法，需正確認識流行歌曲，這樣才會更好的引導幼兒參與到音樂教學活動中，給孩子們以美的享受。觀察記錄2:觀察者：鎖嘉慧觀察對象：新樂市三所幼兒園大班幼兒在進行音樂教學活動中，教師隨機播放歌曲，帶動孩子們的情緒，讓孩子們盡情的做動作，但是，教師在播放民歌，和傳統(tǒng)歌曲時，孩子們的情緒未完全調動，甚至出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象，當老師播放幼兒流行歌曲小跳蛙時，孩子們立刻變得很活躍，隨著音樂節(jié)奏進行蹦和跳等活動。并且教師采用拍手拍桌子與歌唱同時進行的教學方式與在音樂活動《你笑起來真好看》結合起來時，孩子的參與度極高，在課堂中表現(xiàn)十分熱情綜上，幼兒對于流行歌曲表現(xiàn)出極大地熱情，大多數(shù)幼兒對于流行歌曲表現(xiàn)出喜愛的態(tài)度，并且教師將流行歌曲這類題材引入音樂活動中也收到了極好的教學效果。但是在流行歌曲引入課堂的過程中，教師需注意內(nèi)容的把握和教學方式的多樣化。第3章流行歌曲在大班音樂活動中存在的問題及原因分析3.1教師的音樂素養(yǎng)不高由問卷結果可知，大部分教師是音樂類專業(yè)和學前教育專業(yè)，極少部分是其他專業(yè)的教師，幼兒園教師所受的教育水平參差不齊，其中有一部分沒有接受過正規(guī)的幼兒教師培訓，他們在專業(yè)知識和技能訓練上都存在不足，所以他們對幼兒音樂的教學方法知之甚少。音樂教學并非只是教兒童唱幾首歌曲就夠了，還要重視在教學活動中，音樂能夠給兒童帶來更多的美和享受。我們通過對幼兒園教師進行訪談了解到教師具有一定的音樂素養(yǎng)對于幼兒音樂教育的啟蒙起到十分重要的作用，在新時代背景下，從某種程度上講，幼兒園教師的音樂素養(yǎng)的提高，既可以更好地與時代同步，也可以促進幼兒的音樂能力與時代的發(fā)展同步。就其年齡水平而言，幼兒通常心智發(fā)育不全面，也不成熟，他們在欣賞和鑒別音樂的能力上也存在較大的空白區(qū)域，他們在音樂種類的辨別上還存在較大的困難。除此之外，隨著孩子們的持續(xù)長大，孩子們自己的心理也會發(fā)生變化，他們從一開始對音樂的簡單認識和理解，慢慢地，他們對音樂有了更深層次的理解。因此，在這個過程中，教師的指導對幼兒的發(fā)展也是非常重要的，而且，教師自身的教育素質和音樂能力也會在孩子的成長中得到很好的體現(xiàn)，在將流行歌曲運用到幼兒園大班音樂教學中，教師只有具備了一定的音樂素養(yǎng)，對不同類型音樂有一定的欣賞能力，才可以讓幼兒獲得最基本的音樂感知能力，也會從根本上影響幼兒的審美，甚至人生觀、價值觀。3.2流行歌曲選材和內(nèi)容不適宜兒童在視覺藝術作品中，主要有：喜愛表現(xiàn)動物的美術作品、喜愛風格夸張擬人的美術作品、喜愛色彩鮮明、內(nèi)容豐富的美術作品。其中，幼兒對于音樂的審美傾向與他們的視覺藝術創(chuàng)作有著很大的相似性。幼兒天生就擁有音樂的天賦，同時還擁有對美的感知，可以很好地表達自己的音樂情緒，這是一種可以讓幼兒激發(fā)出音樂共鳴的審美表現(xiàn)。大班的幼兒最喜歡的就是一些輕松活潑的音樂，他們最不喜歡聽起來沉悶憂傷的音樂。而流行音樂因為其朗朗上口，節(jié)奏清晰，更容易受到幼兒的喜愛，幼兒對流行歌曲很感興趣，最主要的原因是，他們對歌曲的喜愛，不是對歌曲中所包含的含義和信息的喜愛，換言之，在幼兒時期，兒童無法理解歌曲的含義，他們只是在音樂中感受快樂。部分流行歌曲音域不寬，技巧不高，不宜兒童學唱，不但使孩子的嗓音發(fā)生變化，并且容易使孩子心肺疲勞，不利于正常的歌唱訓練，同時也影響孩子身體健康。而演唱中大量地使用前、后、上、下滑音，裝飾性顫音，讓孩子的聲帶過早老化。兒童的聲帶短小幼嫩且音域較窄，過高或過低的音都不適合幼兒唱。有些流行歌曲的音域很廣，其中的高音與低音，已經(jīng)超過了幼兒的接受范圍。如果幼兒經(jīng)常地唱這些歌曲，長此以往，就會讓他們的聲帶過度疲勞，最后導致他們的聲音沙啞，并且很難復原。其次，它對孩子的心理發(fā)育也有一定的負面作用。有些流行音樂涉及到了感情問題，宣傳了“游戲生活”，對兒童的心理產(chǎn)生了一定的負面影響。音樂是孩子們打開心扉的鑰匙，在孩子們的成長過程中扮演著無可取代的角色。因此，必須要抵制各種功利導向，適當?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的音樂特長，并采用正確的方式來指導他們，只有這樣，音樂才能真正地成為開啟兒童心靈的鑰匙。3.3教學活動方法與形式單一幼兒的音樂教材的內(nèi)容有限，具有顯著的共性教育特點，這對培養(yǎng)孩子們上課時的專注力是不利的。因此，教學變得非?？菰?，會導致幼兒的注意力無法集中到課堂中，從而引起幼兒的反感和抵觸。除此之外，在選擇教學活動的方法時，若不考慮到幼兒的生理、心理等需要，會導致幼兒在音樂活動中喪失了學習的興趣。在教材上，現(xiàn)在的音樂教材幾乎失去新意與趣味性，對各種教學方法的理解也不透徹。教師音樂教材選擇方面缺乏創(chuàng)意，老師們在教學活動的方法上也沒有什么創(chuàng)新之處，音樂教育的核心就是要用美的音樂來培養(yǎng)兒童的審美能力，教師只能選擇一些真正美的作品來對兒童進行熏陶，這樣才能讓兒童感受到音樂中的美。在幼兒園中，大部分人都是以唱歌為主要內(nèi)容，但是在幼兒打擊樂器節(jié)奏感等方面，他們卻幾乎沒有接觸過。在對幼兒園進行的觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，幼兒園的大部分教師在音樂活動中，采用的是陳舊、單一的教學方式，他們大都還停留在傳統(tǒng)的課堂上，在進行歌唱教學時，都是老師唱一句，學生就跟著唱一句，沒有給幼兒充分的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，幼兒會產(chǎn)生厭倦等負面情緒，同時，教師在教學過程中很少使用樂器，樂器的使用可以讓幼兒直觀的感受到音樂的起伏變換，并通過不同樂器的切換幼兒可以直觀的感受到音色的變化。3.4教師對流行歌曲持消極態(tài)度根據(jù)問卷結果可知，部分教師對于流行歌曲在大班音樂活動中的應用持消極態(tài)度，認為流行音樂會不利于幼兒的健康成長，目前，社會上對于流行音樂有兩種極端的看法：一種是大眾所喜歡，都應該得到肯定，幼兒園可以把它拿出來，讓孩子們學習；另外一種觀點則認為，流行音樂良莠不齊，大部分都是雜音，幼兒園的孩子們沒有辨別是非的能力，也不具備接受流行音樂的水平，幼兒園的音樂教育對流行音樂進行了否定，想要讓孩子們遠離流行音樂，這兩種觀點都是片面的。教師不應該徹底否定流行音樂，但是更不應該對其視若無睹，甚至是漠然對待。有些老師認為，讓幼兒在幼年時能夠對各種類型的音樂都有所接觸，有利于幼兒的健康發(fā)展；還有一些老師覺得，不管幼兒喜歡什么樣的歌曲都無所謂，孩子們開心最重要。其實，在幼兒成長中，除了要重視幼兒的情感因素外，還要重視幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園音樂老師必須具備對流行音樂的科學知識。流行音樂，指的是一種能在一定時間內(nèi)持續(xù)傳播，并在一定范圍內(nèi)傳播的音樂。在新中國，許多流行的歌曲都是紅色的。大班兒童的人格特點逐漸顯現(xiàn)，他們的自我意識也逐漸形成，他們已經(jīng)能夠對自己情緒的外在表達進行自覺的控制。小班的孩子，會跟著音樂搖擺，而大班的孩子，則會控制自己的動作。只有當歌曲特別有趣時，心情愉悅時，才會有較大的動態(tài)反應。總之，我們并非盲目地跟風，去追求所謂的流行，而是以培養(yǎng)幼兒為目的，以美學為中心，流行歌曲只是我們開展音樂教學活動的一個載體，讓幼兒能夠發(fā)揮天馬行空的想象力，自由、自主地表達自己，衡量一個兒童的音樂教育的成功與否，主要在于兒童對音樂的熱愛程度，對音樂的情感和情感的投入程度，以及對音樂的激情和想象力的釋放程度。因此，我們要為兒童提供更多的機會，讓他們體驗到流行音樂所帶給他們的歡樂。第4章流行歌曲在幼兒園大班音樂活動應用的策略4.1提高教師的音樂素養(yǎng)教師是促進幼兒現(xiàn)代化的啟蒙者，是幼兒教學活動中的引導者、支持者、合作者。幼兒教師的個人修養(yǎng)及教育教學的能力水平，很大程度上制約著幼兒的認知發(fā)展，同樣也制約著幼兒藝術領域的發(fā)展。在觀察部分大班幼兒教師組織的歌唱活動后，筆者發(fā)現(xiàn)當前我國幼兒教師的教育教學水平參差不齊，整體專業(yè)水平有待提高。幼兒教師的教育教學水平直接影響著歌唱活動的設計與組織方式，一場生動，活潑，愉快，充滿激情的歌唱活動無疑是成功的，試問有多少幼兒教師能夠做到這一點呢?在現(xiàn)實大班幼兒歌唱活動結束后，教育結果往往達不到教育目標，幼兒沒有領會到歌唱活動的真正意義，這些現(xiàn)象都說明了當前我國幼兒教師的教學理論與教學技能有待提高。幼兒園課程模式“小學化”是中國家庭“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)教育理念的體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念使社會忽視了幼兒的素質教育，缺乏對幼兒藝術領域的認知，幼兒教師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的要求不明確，造成了大班幼兒歌唱活動往往達不到音樂教育的真正目的。導致幼兒歌唱活動出現(xiàn)問題的最主要的原因就是幼兒教師的素質參差不齊，以及他們的教育教學水平還需要進一步的提升。要解決好這個問題，教師就可以設計歌唱活動的能力進行有效的提升。幼兒園應該充分意識到，教師的音樂技巧的提升會給幼兒的教育工作帶來怎樣的積極作用，要組織教師進行音樂訓練，提高他們的音樂技能，加強他們的理論知識，改正他們的音準，具備一定的歌唱技能，并用動人的聲調和明確的聲樂技巧來對孩子進行引導，以此來激發(fā)孩子們對跟唱的興趣，提升他們的音樂審美能力，為將來在我國培養(yǎng)出高素質的音樂人才奠定堅實的基礎。4.2選擇適宜教學內(nèi)容幼兒對流行歌曲的喜愛程度越來越高，部分原因在于簡單的兒歌不再能夠滿足他們對音樂的審美需要，他們開始逐漸對較為復雜的歌曲感興趣。因此，在選擇適合幼兒園幼兒演唱的歌曲的時候，我們還可以找到一些難度較低，但是不易演唱的歌曲。在幼兒園的音樂教學過程中，即使是小學階段也很難唱出的兒歌，如果用一種符合幼兒園幼兒年齡特點的方式來教給他們，就會有超出預期的驚喜效果，因此，老師們應該理解孩子們的需求，相信孩子們的潛力是無限的，敢于去嘗試教給幼兒不同難度的歌曲。每一個幼兒都喜歡音樂，教師在創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境時，要讓悠揚舒暢的音樂對幼兒的身心進行熏陶，這樣就可以激發(fā)出每個幼兒的音樂潛能。在幼兒一日教育活動中，教師可以為大班幼兒創(chuàng)造一個欣賞的天地，讓他們經(jīng)常接觸適宜的、符合大班幼兒認知特點的各種形式類型的音樂作品，讓大班幼兒對不同音樂的不同感受和情感體驗得到豐富。大班幼兒教師可以通過親身演唱，也可以利用多媒體，讓孩子們?nèi)バ蕾p，去聆聽，去感受那悠揚的歌聲，那美妙而寧靜的曲調。與此同時，還可以利用入園離園等空余時間，通過潛移默化的音樂熏陶，在不知不覺中接觸到音樂，并逐漸喜歡上音樂。這樣，在進行大班幼兒歌唱活動時，幼兒可以更快、更好、更積極地參與到音樂教學活動中。4.3豐富教學形式和方法傳統(tǒng)的音樂活動課堂教學模式較為單一，所以，老師們就必須要在教學方式上進行一些創(chuàng)新，這可以提升孩子們參加學習的熱情，培養(yǎng)孩子們自己的學習能力，讓孩子們有更多的信心，確保他們的教學效果?？梢圆捎糜螒蚪虒W，游戲教學能夠生動的展示教學內(nèi)容，讓幼兒可以更方便的理解。老師們可以在每一堂課的學習需要的基礎上，為孩子們創(chuàng)造出與教學的音樂節(jié)奏、歌曲時長相一致的音樂游戲。一方面可以強化幼兒的協(xié)調能力，促進幼兒用肢體語言來演繹歌曲的能力，另一方面也有利于幼兒感受學習中的樂趣。音樂活動中也可以采用不同的教學形式，包括歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動等。例如，在主題課堂《你笑起來真好看》中，教師采用打擊樂活動的形式進行教學，首先播放《你笑起來真好看》音樂激發(fā)幼兒參與活動的興趣后，帶領幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏進行拍手，拍腿，拍桌子等動作，并且以PPT作為輔助，出現(xiàn)太陽代表拍桌子，出現(xiàn)月亮代表拍手，既鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力，也會使幼兒對于音樂活動更感興趣。在觀察幼兒園中學習《小蘋果》這首歌曲時，教師沒有單純的以歌唱活動的形式進行教學，而是采用紙杯打節(jié)奏與歌唱同時進行的方式，小朋友們都非常感興趣跟著教師一起隨著歌詞做動作，根據(jù)歌曲中的節(jié)奏用紙杯敲打桌面，并且在此過程中，也學會了這首歌曲的演唱。在教學過程中，教師要充分挖掘大班兒童生活中的多種音樂元素，把握機會，運用恰當?shù)慕虒W方法。4.4轉變教師消極教學態(tài)度流行音樂是具有自己獨有特征的一種音樂形式，其語言生動活潑，節(jié)奏鮮亮明快，雖生命力稍遜色與高雅音樂，但我們不能因為它是一種通俗的音樂，就對它持有偏見的消極態(tài)度，將它拒之門外，而與之相反的，則是將高雅的樂曲推到了極致，在課堂上徹底地禁絕了流行歌曲，同時，我們還應該倡導“百花齊放”。每種音樂都有其獨到之處，比如流行歌曲比較貼近生活，比較能表現(xiàn)個人的情感，所以幼兒也很愛聽，關鍵在于如何去引導、去欣賞。流行歌曲通俗易懂，感情豐富，符合現(xiàn)代社會的美學、心理學的認知，幼兒教師要對流行音樂有一個科學的了解。首先，我們要明確“流行”到底是什么。所謂流行歌曲，簡單來說，就是那些能夠在時空中繼續(xù)傳播，并且能夠在一定范圍內(nèi)傳播的歌曲。歷史唯物主義有一個重要觀點認為，凡是合乎必然性的社會事物，它的存在就是合理的，是必然要在社會上成為現(xiàn)實的。因此，作為一名幼兒老師，首先要對幼兒有一個正確的認識，其次，才能指導好孩子們正確地對待流行音樂。結論流行歌曲是現(xiàn)代社會發(fā)展的結果，它與現(xiàn)代的音樂有更多的結合，而且它更容易學習，更容易被孩子們所接受，把流行音樂融入到孩子們的音樂教育中，這是目前音樂教育的一個主要方向，但是如何把流行音樂運用得更好，卻是教師所面對的一大難題。讓流行歌曲離兒童更近一些，并將它的積極影響與幼兒園的音樂教學活動相結合。對我們而言，這種活動是一個充滿著未知的、可以探索的新天地，我們期望通過這種活動，能夠促進幼兒的自主性和能動性的發(fā)展，讓每一名幼兒都能夠更好地熱愛音樂，能夠積極地去探索和學習音樂，感受到音樂所帶給他們的快樂，讓他們能夠建立起一種積極向上的心態(tài)，形成健康的行為，健康的心理?？偠灾?，我們并不是一味地跟風，我們的目的是育人，我們的核心是審美，流行歌曲只是我們進行音樂教育的一種方式，它可以激發(fā)兒童的興趣，可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以讓兒童自由地發(fā)揮自己的潛能，我們評判音樂教育的成敗，就是要看兒童對音樂的熱愛程度，能否在音樂中盡情地感受，盡情地表達，盡情地發(fā)揮自己的想象力。因此，我們要為兒童提供更多的機會，讓他們體驗到流行音樂所帶給他們的歡樂。參考文獻陳媛萍.談流行音樂在幼兒園音樂教育中的有機融合[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教),2008(Z1):54-56.[2]夏倩.淺談幼兒喜歡流行音樂原因與對策[J].好家長,2017(19):57.[3]李頻頻.流行音樂融入幼兒園教學的思考與實踐[J].成才之路,2016(03):71.[4]讓流行歌曲走進音樂教學課堂[C]//.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2011年學術年會論文匯編.,2011:256-259.[5]李秀華.流行歌曲與音樂課堂教學研究[J].黑龍江科技信息,2012(13):171.[6]陳悅靈.流行歌曲在大班音樂活動中的運用[J].新智慧,2021(25):73-74.[7]王平.幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學,2003.[8]王云燕.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下流行歌曲在幼兒音樂課程中的再研究[9].新課程(上),2017(01):82-83.[9]李涵影.惡俗網(wǎng)絡歌曲對幼兒認知發(fā)展影響的調查研究[D].上海師范大學,2022.[10]王格格.大班幼兒對音樂作品的審美偏愛研究[D].華中師范大學,2021.[11]劉幸嫄.幼兒教育中流行音樂的選擇策略[J].湖南教育(B版),2022(08):58.[12]徐維晨.在流行歌曲的創(chuàng)編中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力[J].通俗歌曲,2015(10):124.[13]金鑫.幼兒園音樂教學活動中教師音樂素材選用的調查研究[D].南京師范大學,2014.[14]蔡靜.讓流行音樂成為幼兒教育的一道亮麗色彩[J].學子(教育新理念),2013(17):98.[15]李文娟.核心素養(yǎng)理念下的幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及建議[J].天津教育,2022(27):135-137.[16]王麗莉.幼兒園音樂教學活動教學設計研究與思考[J].文科愛好者(教育教學),2020(06):230-231.附錄附錄A幼兒園大班音樂教學中流行歌曲應用情況尊敬的老師，您好！本調查旨在從教師方面了解孩子對不同類型音樂的喜好情況及其影響原因以便幼兒園教師及其他幼兒教育工作者能更有效的對孩子進行音樂教育培養(yǎng)。1.您的教師職位?A.主班老師B.配班老師C.保育員2.您的年齡？A.20歲以下B.20-25歲C.25-30歲D.30-40歲E.40歲以上3.您的教育程度？A.中專及以下B.大專C.本科D.碩士研究生及以上4.您從事學前教育的時間是？A.1年以內(nèi)B.1-3年C.3-5年D.5-10年E.10年以上5.您是否參與過關于幼兒在歌曲教育方面的培訓？A.經(jīng)常參與B.偶爾參與C.從未參與6.您是否進行過關于幼兒唱流行歌曲的教學活動？A.有過B.偶爾C.很少D.從不7.在音樂教學中您選擇歌曲的主要依據(jù)是（最少選擇一項）A.