愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透及策略探究

II1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.2.1研究目的 11.2.2研究意義 11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.3.1國外研究現(xiàn)狀 21.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 21.4研究內(nèi)容及方法 31.4.1研究內(nèi)容 31.4.2研究方法 31.5本文擬解決問題 32相關(guān)概念界定 52.1愛國主義教育 52.2小學(xué)語文教材 53愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析 63.1愛國主義教育在小學(xué)語文教材中分布的現(xiàn)狀分析 63.2教師愛國主義教師重視程度的現(xiàn)狀分析 93.3教師愛國主義教育觀念滲透方式的現(xiàn)狀分析 103.4學(xué)生對愛國主義教育的認知程度的現(xiàn)狀分析 124愛國主義教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題 134.1愛國主義教育素材需要挖掘 134.2部分教師愛國主義教育觀念不足 134.3教師愛國主義教育方法單一 144.4學(xué)生自身缺乏愛國主義觀念 145愛國主義教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略 165.1整合愛國主義教育素材資源 165.1.1運用網(wǎng)絡(luò)平臺共享愛國教育素材 165.1.2歸納教材中愛國教育素材 165.2樹立愛國主義教育觀念 175.2.1提高教師愛國主義文化素養(yǎng) 175.2.2重視教師愛國主義教育觀念 175.3改變愛國主義教育方法 175.3.1通過情景教學(xué)感受愛國情懷 175.3.2探究式教學(xué)激發(fā)愛國情感 185.3.3通過教育活動內(nèi)化愛國品質(zhì) 185.4提升學(xué)生愛國主義觀念 195.4.1閱讀愛國主義教育書籍 195.4.2通過實踐活動培養(yǎng)愛國情懷 19結(jié)論 20參考文獻 21致謝 23附錄關(guān)于小學(xué)語文教師在愛國主義教育滲透情況的訪談提綱 24PAGE91緒論1.1研究背景在中共中央政治局第二十九次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記強調(diào)了愛國主義精神的重要性，他提到愛國主義要作為永恒主題，要不斷豐富對愛國主義精神的闡釋，不斷加強對愛國主義教育的研究，愛國主義教育要在內(nèi)容上豐富要在教育載體上進行創(chuàng)新，不斷增強教育效果。此外，習(xí)總書記也曾提到“愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！庇纱丝梢钥闯?，國家重視愛國主義教育。愛國主義是一個永恒的話題，隨著時代的進步與科技的發(fā)展，社會各層面都很重視愛國主義教育，學(xué)校教育對愛國主義教育滲透很重要，使愛國主義教育滲透進小學(xué)生當中，小學(xué)語文教材是傳播愛國主義教育重要的載體，但在小學(xué)語文課堂教學(xué)上存在一些問題，因此筆者對小學(xué)語文教材進行了分析，并在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題對此提出了滲透策略。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的愛國主義是中華民族最寶貴的精神財富[1]，是國家大力弘揚的核心價值觀之一，是教科書必須融入的重大主題教育之一。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育，固本培元、凝心鑄魂作出一系列重要部署，推動愛國主義教育取得顯著成效。小學(xué)生愛國主義教育獲得有各學(xué)科教學(xué)和思想品德教育以及愛國主義教育實踐活動，教師在每個學(xué)科教學(xué)中有意識地滲透愛國主義教育，本研究立足于小學(xué)語文學(xué)科，以部編版小學(xué)語文教材中的愛國主義教育為切入點，筆者希望通過本研究可以梳理愛國主義相關(guān)概念界定，通過分析部編版小學(xué)語文教材概括總結(jié)其中愛國主義教育的主要內(nèi)容，為教師提供理論依據(jù)。通過觀察法和文獻研究法分析當前小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足，引起教師對愛國主義教育滲透的重視。進一步提出愛國主義教育在小學(xué)語文課堂的滲透策略，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。1.2.2研究意義在理論上，本研究查閱了部編版小學(xué)語文教材、愛國主義教育、小學(xué)語文課堂教學(xué)等基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻，對其進行了歸納、分析、整理，并提出了滲透愛國主義家教育的策略，從而更好的推進愛國主義教育在小學(xué)語文課堂中的滲透。進一步豐富小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)涵、拓寬愛國主義教育的研究領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能。在實踐上，重視小學(xué)語文課堂上愛國主義教育的滲透現(xiàn)狀，為教師在課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育提供參考，梳理了部編版小學(xué)語文教材中涉及到的愛國主義教育的分布情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及推進策略。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀每個國家對愛國主義的的界定各有不同，但是愛國主義教育在每個國家都有著重要作用。MarthaNumbness（2019）認為愛國主義是一個人對自己國家的熱愛，是和政治因素緊密聯(lián)系在一起的[2]。AranGustavo（2021）認為愛國主義教育是人們對共同家園的熱愛和忠誠，他把愛國主義教育分為“溫和的”和“強烈的”兩大類，他探究了當代猶太復(fù)國主義精神的核心根植于“獨立宣言”，認為以色列的愛國主義教育屬于“強烈的”這一類型，以色列愛國主義教育的基本特征是要求人們對國家忠誠[3]。在愛國主義教育的方法和途徑方面，俄羅斯主要側(cè)重于以下幾個方面：一是借助國家政策推進愛國主義教育[4]。雅什科夫（2020）的Патриотическоевоспитаниемолодеживсовременныхпоисковыхусловиях這篇文章從衛(wèi)國戰(zhàn)役中英雄人物的英勇事跡出發(fā)，教育中小學(xué)生要學(xué)習(xí)這些英雄人物的獨特氣質(zhì)，提出了運用新媒體、借助軍事愛國教育等增強學(xué)生民族自信心的重要觀點[5]。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀本研究以“小學(xué)”“小學(xué)語文教學(xué)”“小學(xué)教材”“愛國主義教育”“課堂滲透”為關(guān)鍵詞進行檢索有關(guān)愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)滲透的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)不同學(xué)者從不同角度進行分析。其中，張美樂（2022）在《小學(xué)語文教材中愛國主義教育內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀研究》中以教育學(xué)中的皮亞杰發(fā)生認識論、科爾伯格道德發(fā)展理論以及情境教學(xué)理論為基礎(chǔ)，關(guān)于愛國主義教育的相關(guān)政策文件制定了教材中愛國主義教育內(nèi)容的分析維度[6]。于麗（2021）在《小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育策略探究》中從小學(xué)語文教學(xué)涵蓋識字寫字教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)的五大板塊為切入點，選取素材滲透愛國主義教育提出相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富和發(fā)展語文教學(xué)理論[7]。王盼軍（2021）在《小學(xué)語文課中的愛國主義教育研究》中根據(jù)小學(xué)生自身思維能力偏低、注意力集中時間短、自制力較差、活潑好動、喜歡探索和模仿等特點以及小學(xué)生易于接受較為直觀、形象、有趣和具有啟發(fā)性內(nèi)容[8]。張素梅（2022）在《小學(xué)語文教科書中的愛國主義教育內(nèi)容研究》中的創(chuàng)新之處是從三個系統(tǒng)進行了考察，運用了心理學(xué)領(lǐng)域并且引用了阿普爾、?？碌任鞣嚼碚揫9]。芶蓉（2022）在《小學(xué)語文課堂滲透愛國主義教育的現(xiàn)狀及推進策略研究——以Z市W小學(xué)為例》中基于“學(xué)科德育”和“課堂滲透”的視角，從學(xué)生愛國主義意識和情感等多角度出發(fā)[10]。1.4研究內(nèi)容及方法1.4.1研究內(nèi)容筆者從語文學(xué)科入手，語文學(xué)科是愛國主義的重要載體，以十二本小學(xué)語文教材為研究依據(jù)，對其中的愛國主義教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理以及愛國主義教育內(nèi)容在小學(xué)語文教材中的分布進行了分析，還對教師對愛國主義教育重視程度和滲透方式的分析、學(xué)生的認知程度分析，對三個大方面的現(xiàn)狀分析。接著提出了其中存在的問題，學(xué)校層面愛國主義教育素材挖掘不足，教師層面愛國主義教育觀念不足、教學(xué)方法單一，學(xué)生層面自身缺乏愛國主義教育觀念。最后針對問題提出滲透策略，整合愛國主義教育素材，可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺共享愛國主義素材、整合教材中的愛國主義素材；樹立愛國主義教育觀念，提高教師的文化素養(yǎng)、教師重視愛國主義觀念；改變愛國主義教育方法，通過情景教學(xué)感受愛國情懷、探究式教學(xué)激發(fā)愛國情感、通過教育活動內(nèi)化愛國品質(zhì)；提升學(xué)生的愛國主義觀念，通過閱讀書籍、參加實踐活動。1.4.2研究方法文獻研究法：文獻法主要是筆者收集和查閱有關(guān)愛國主義教育和課堂滲透的文獻資料，對資料進行歸納分類、深度分析，根據(jù)資料的歸類分析推導(dǎo)出本研究的邏輯結(jié)構(gòu)形成理論。通過資料分析對愛國主義教育和課堂滲透的相關(guān)概念做出準確的描述。觀察法：在實習(xí)過程中，以小學(xué)的語文教師課堂為主要觀察對象，通過觀察小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐狀況，記錄課堂教學(xué)實際內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行考察分析，為研究文章的論據(jù)等部分提供實踐基礎(chǔ)。訪談法：本研究選取實習(xí)單位的部分小學(xué)語文教師，通過對話訪談的形式，了解小學(xué)語文教師在愛國主義教育方面的看法的現(xiàn)狀、教師存在的困惑以及相應(yīng)的建議，對此加以詳細的分析，探尋存在問題，從而掌握更多、更真實的與小學(xué)語文教師教學(xué)方面的信息，為之后的研究做鋪墊。1.5本文擬解決的問題本文通過對愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透及策略探究，提出了愛國主義教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，愛國主義教育素材挖掘方面的問題、教師愛國主義教育觀念的問題、教師愛國主義教育方法存在的問題、學(xué)生愛國主義觀念等問題，這些問題不利于愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的傳播，對上述問題提出了一些滲透策略，有利于愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的傳播。2相關(guān)概念界定2.1愛國主義教育愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。愛國主義是一面具有最大號召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。2020年9月3日，習(xí)近平總書記充分肯定了愛國主義的地位和作用，具體表現(xiàn)在他將愛國主義比喻為重要的精神紐帶，這種紐帶能夠凝聚國民力量，促進國家的發(fā)展和進步[11]。中國愛國主義教育的特點是：艱苦奮斗、辛勤勞動不斷豐富和發(fā)展中華民族的物質(zhì)文化財富；反對民族分裂和國家分裂，維護各民族的聯(lián)合、團結(jié)和國家的統(tǒng)一；在外敵入侵面前，團結(jié)對外，英勇抵抗，維護祖國的主權(quán)和獨立；同一切阻礙歷史發(fā)展和社會進步的勢力和制度進行斗爭，推動祖國的繁榮和進步。2.2小學(xué)語文教材厘清教材的基本內(nèi)涵，有助于后續(xù)小學(xué)語文教材的理解和界定，為此，筆者梳理了學(xué)者們對教材內(nèi)涵的相關(guān)界定。顧明遠主編的《教育大辭典(第一卷)》將教材定義為廣義和狹義兩個方面，廣義的教材在范圍上更大一些，它指的是根據(jù)一定的標準制定的用于學(xué)習(xí)的材料，幫助學(xué)生掌握知識，包括教材，講義等。狹義的教材也就是我們說的課本，它按照義務(wù)教育課程標準編寫，是上課的主要材料，為教學(xué)提供依據(jù)[12]?！吨袊逃倏茣珪分刑岬綇V義教材的范圍除了學(xué)生使用的教材還有講義和一些輔導(dǎo)材料。狹義的教材則特指學(xué)生使用的課本，由此可見，廣義的教材包含狹義的教材，教材承載了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，各方面的能力不斷得到提升[13]。3愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析3.1愛國主義教育在小學(xué)語文教材中分布的現(xiàn)狀分析部編版小學(xué)語文教材選文系統(tǒng)中含有愛國主義教育內(nèi)容的課文有80篇，不同年級均含有一定數(shù)量的愛國主義教育內(nèi)容。表3-1各年級教材中愛國主義教育內(nèi)容情況統(tǒng)計年級愛國主義教育選文篇數(shù)占比低年級（一、二年級）2430%中年級（三、四年級）2633%高年級（五、六年級）3037%總計80100%從上述圖表可以得出，低年級中的一、二年級涉及到愛國主義教育課文的篇幅是24篇，占比30%；中年級三、四年級的課文篇數(shù)是26篇，占比33%；高年級五、六年級的課文篇數(shù)是30篇，占比37%；從圖片可以看出隨著小學(xué)生身心的不斷成長，愛國主義教育相關(guān)課文內(nèi)容的篇幅逐漸增加，呈現(xiàn)上升趨勢。圖3-1愛國主義選文篇數(shù)愛國主義教育方面的課文逐漸增多和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、國家的教學(xué)目的以及學(xué)情是密不可分的，在小學(xué)低年級學(xué)生的認知能力較低，對愛國主義方面的內(nèi)容難以全面的理解，但隨著年紀的增長，小學(xué)生各方面的能力都得以提升，對知識的認知能力也更加深刻，有利于知識的傳授，從愛國主義教育課文的分布情況可以得出不同年級、不同學(xué)段對知識的重點分布情況不同。其中包括了精讀課文、語文園地、日積月累等，有關(guān)愛國主義教育方面界定的選文有80篇，筆者分別從自然人文景色、榜樣人物、愛國主義情懷、傳統(tǒng)文化等四方面進行了歸納整理；表3-2部編版小學(xué)語文教材中涉及愛國主義教育主題的選文統(tǒng)計表主題選文題目選文篇數(shù)愛國主義情懷《我是中國人》《我是小學(xué)生》《升國旗》《神州謠》《大青樹小的小學(xué)》《繁星》《桂花魂》《木笛》《少年中國說》《月是故鄉(xiāng)明》《橋》《青山不老》《延安，我把你追尋》《從軍行》《送元二使安西》《有的人》《己亥雜詩》《題臨安邸》《開國大典》19學(xué)習(xí)榜樣人物《吃水不忘挖井人》《大禹治水》《朱德的扁擔》《王二小》《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《為中華崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《黃繼光》《小英雄雨來》《將相和》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》《七律·長征》《狼牙山五壯士》《燈光》《金色的魚鉤》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》20優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《端午粽》《姓氏歌》《難忘的潑水節(jié)》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國美食》《二十四節(jié)氣歌》《“貝”的故事》《羿射九日》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》《盤古開天辟地》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！贰豆蕦m博物院》《竹節(jié)人》《京劇趣談》《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》23自然人文景色《我多想去看看》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《葡萄溝》《日月潭》《黃山奇石》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》《望天門山》《望洞庭》《飲湖長初晴后雨》《觀潮》《頤和園》《七月的天山》《圓明園的毀滅》《故宮博物院》《草原》18筆者將一年級到六年級的部編版小學(xué)語文教材中涉及到的愛國主義教育內(nèi)容的選文劃分為四個部分，傳統(tǒng)文化教育受到了黨和國家的高度重視，不僅在國家和社會層面大力推進傳統(tǒng)文化教育，也重視在課程中融入一定量的文化內(nèi)容，使教材能夠彰顯民族特點。在愛國主義情懷的教育中教材選取了《少年中國說》《神州謠》《開國大典》《延安，我把你追尋》等都體現(xiàn)出對祖國濃烈的熱愛之情，在《開國大典》課文中一些句子由衷體現(xiàn)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動之情。例如；“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”“五星紅旗升起來了，表明了中國人民從此站起來了。”五星紅旗代表著中華人民共和國，代表著人民當家做主的國家，從這一刻中國獨立自由了，五星紅旗升起來了，人民站起來了。課文《少年中國說》的節(jié)選中梁啟超先生說出了少年強和國家強的關(guān)系，用熱血沸騰的語言說出“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”梁啟超先生呼吁中國的少年承擔著為國家的富強努力奮斗，承擔起發(fā)展國家的責任，贊揚了中國光明的道路，這個偉大的夢想需要中國的億萬青年人為之奮斗，承擔起振興中華的使命。通過學(xué)習(xí)教材中關(guān)于革命英雄的課文，對革命英雄形象的解讀，學(xué)生可以從字里行間了解革命英雄對國家、民族和人民的所做的貢獻，感受他們用生命踐行愛國的情感。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，常葆愛國溫情，培育學(xué)生的愛國深情[14]。結(jié)合現(xiàn)代的榜樣人物給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，譬如向?qū)W生介紹獲得“共和國勛章”的獲得者——屠呦呦，她從事中醫(yī)藥和中西藥結(jié)合研究，創(chuàng)制出新型瘧疾藥青蒿素和雙氫青蒿素，是20世紀熱帶醫(yī)學(xué)的顯著突破。呼吁中華兒女承擔振興中華的責任。在特殊時期的革命精神和榜樣人物是促使我們努力前行的動力，我們祖國現(xiàn)在的繁榮昌盛離不開那些流血犧牲的的仁人志士，也離不開為中國的建設(shè)而舍生忘死的革命前輩，他們留下的寶貴精神是值得我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)揚的，榜樣人物為祖國的發(fā)展指明了方向，學(xué)習(xí)革命的精神和榜樣人物的事跡有助于內(nèi)化小學(xué)生的愛國主義情懷。中華上下五千年歷史，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和值得弘揚的傳統(tǒng)文化比比皆是，文化承載著一個時代的歷程，把一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容加入到小學(xué)語文教材中，有利于小學(xué)生從娃娃時期就了解我們祖國的傳統(tǒng)文化，有利于小學(xué)生加強文化自信并且感受傳統(tǒng)文化帶來的魅力。傳統(tǒng)文化教育作為愛國主義教育的重要素材受到了黨和國家的高度重視，不僅在國家和社會層面大力推進傳統(tǒng)文化教育，也重視在課程中融入一定量的文化內(nèi)容，使教材能夠彰顯民族特點[15]。例如，我國古代的建筑故宮、圓明園、趙州橋。現(xiàn)在為止人們看了都不禁感嘆古代勞動人民的智慧。傳統(tǒng)節(jié)日中的春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)中的許許多多形式多樣的節(jié)日活動，體現(xiàn)了我國人民對傳統(tǒng)節(jié)日很重視，也非常重視節(jié)日氛圍以及傳統(tǒng)節(jié)日傳遞給人們的思想觀念。中國美食也是極其豐富的，滿漢全席想必大家都聽說過，滿漢全席是一種集合滿族和漢族飲食文化的超大形式的筵席，據(jù)說菜品至少有一百零八種，菜式甜咸辣口味俱全。二年級的《中國美食》這一課以圖片和文字的形式呈現(xiàn)菜品，這樣有利于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在了解美食的過程當中把生字也學(xué)習(xí)了，在了解美食的制作方法的過程當中，體會到飲食文化的精妙之處，使學(xué)生對傳統(tǒng)飲食文化的喜愛之情，總而言之，弘揚傳統(tǒng)文化和繼承文化遺產(chǎn)的選文有利于小學(xué)生樹立愛國意識。有了愛國意識可以轉(zhuǎn)化成愛國情感并逐步形成愛國行為。詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“春水滿四澤，夏云多奇峰”這些詩都在描寫我國的自然景觀秀麗多彩、美輪美奐。在《葡萄溝》一課中描寫了這是個盛產(chǎn)水果的好地方，描繪了這里的葡萄和本地的風土人情，極具贊美葡萄溝是個好地方，令人神往。小學(xué)語文教材中對黃山的石頭、日月潭自然景色進行了贊美，還有南海的西沙群島、北國的小興安嶺和南方的濱海小城等美景進行了描寫。對美景課文的學(xué)習(xí)可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，借助美景抒發(fā)情感，升華小學(xué)生的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)愛國主義教育、榜樣人物教育、傳統(tǒng)文化教育以及對自然人文景色選文的學(xué)習(xí)，增強小學(xué)生的對祖國的熱愛，有利于愛國主義教育的開展。3.2教師愛國主義教育重視程度的現(xiàn)狀分析教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位是教學(xué)實施的促進者和引領(lǐng)者，教師對愛國主義的重視程度對學(xué)生的影響很大。在筆者的實習(xí)經(jīng)歷中，通過觀察了解到部分教師對愛國主義課文的重視程度的不同，一些教師會在講解相關(guān)愛國主義課文前，對這一節(jié)課相關(guān)的愛國方面的內(nèi)容進行梳理，梳理愛國主義教育內(nèi)容與本節(jié)課進行融合，做好充足的課前準備，以在課上呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并把愛國主義教育內(nèi)容深化到三維教學(xué)目標中的情感態(tài)度與價值觀目標中，在講課接近尾聲時，將課文主題升華到愛國主義教育層面，引導(dǎo)小學(xué)生形成愛國方面的意識。小學(xué)語文教師對愛國主義教育的滲透情況課前導(dǎo)入課后總結(jié)課前＋課后教學(xué)＋班級管理滲透2421未滲透3134表3-3訪談問題基本信息統(tǒng)計情況上述以5位小學(xué)語文教師為訪問對象，由上述訪談呈現(xiàn)的信息可知，小學(xué)語文教師在課堂滲透愛國主義教育方面的滲透情況有還需加強，教師在課前導(dǎo)入愛國主義教育內(nèi)容較少，在課后總結(jié)升華主旨時體現(xiàn)愛國主義教育內(nèi)容較多，課前和課后，教學(xué)和班級管理兩方面都滲透愛國主義教育的跟少之又少。從教師的備課準備、課堂教學(xué)等方面可以展現(xiàn)出教師對愛國主義教育的重視程度。另外一些教師對愛國方面的教育體現(xiàn)的就不那么清晰，重點只放在關(guān)注課文的本身，缺少對其內(nèi)在的思想進行挖掘，這樣缺少了給小學(xué)生樹立愛國主義教育，不利于小學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的價值觀。教師對愛國主義教育的重視程度和自身對愛國主義教育文件和關(guān)于愛國教育方針的解讀程度也有關(guān)系，筆者在小學(xué)實習(xí)經(jīng)歷中，很少看到教師有學(xué)習(xí)愛國主義教育方面的文件，理論學(xué)習(xí)的缺少，有待進一步強化。除了在教學(xué)滲透中教師還應(yīng)該在日常班級活動、班會等方面需要重視愛國主義教育。3.3教師愛國主義教育觀念滲透方式的現(xiàn)狀分析語文學(xué)科的教學(xué)可以是創(chuàng)造性的教學(xué)、靈活多樣的教學(xué)和趣味的教學(xué)，在教學(xué)過程當中教師運用多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式可以用在愛國主義教育方面。如講授法、讀書指導(dǎo)法、情景陶冶法等。如古詩《元日》王安石（宋代）“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！眻D3-2部編版第7冊課文9《古詩三首》《元日》是一首描寫春節(jié)元日歡樂、萬象更新的動人景象，教師在講授這首古詩時，可以在板書上增加亮點，如可以在“爆竹聲”“屠蘇酒”“曈曈日”等處畫一些簡筆畫，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師和小學(xué)生講解“元日”一詞的意思，說明這是我國春節(jié)的第一天，引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)都用哪些習(xí)俗，教師點出春節(jié)是我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日中最盛大的一個節(jié)日，關(guān)于春節(jié)有多種傳說故事，現(xiàn)在春節(jié)在國外是很流行，看出我國的傳統(tǒng)節(jié)日傳播范圍很廣泛，傳統(tǒng)節(jié)日有其自身獨特的文化魅力。播放《元日》這首詩的朗誦和外國春節(jié)的場景，可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，學(xué)生自讀后大家一起分享感悟，體會其中關(guān)于愛國主義教育的思想，教學(xué)的方法運用到愛國主義教育上也是適用的。在愛國主義教育方面教師可以運用陶冶法，使學(xué)生身臨其中去感受。在筆者實習(xí)觀察過程當中，一部分教師在教學(xué)和班級管理中在愛國主義教育方面的滲透方式多種多樣，如在講授法和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合；創(chuàng)設(shè)一些小情景讓小學(xué)生參與其中，增強學(xué)生的參與感；開展愛國主義教育的主題班會，讓每一名小學(xué)生都發(fā)表自己的看法，各抒己見、互相討論這有利于班集體形成正確的輿論導(dǎo)向，可以看出這一部分教師對愛國主義教育很看重。反而言之，一部分教師在談到愛國主義教育方面時，只運用單一的教學(xué)法，如使用講授法時，只是用語言表達，這也很枯燥無味，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)法也不利于愛國主義教育的滲透。綜上所述，呼吁在一線的教師們無論是在教學(xué)過程中還是在愛國主義教育方面都應(yīng)該運用多種教學(xué)方式相結(jié)合，有助于教學(xué)活動的開展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.4學(xué)生對愛國主義教育的認知程度的現(xiàn)狀分析愛國主義是一個民族長期沉淀下對祖國的深深的熱愛，愛國主義是一種高尚的民族精神，一個“三觀”正確的小學(xué)生，首先就必須要做到熱愛祖國，國家的興衰與每一個公民都是分不開的，小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)愛國主義教育思想要從“娃娃抓起”。使愛國主義思想深入小學(xué)生的內(nèi)心，銘記歷史使命，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，歌頌祖國這半世紀取得的偉大成果，在小學(xué)中創(chuàng)設(shè)了很多關(guān)于弘揚愛國主義的活動，如“童心向黨”的歌唱比賽，“講述愛國小故事”“書寫愛國故事”等活動，在活動過程當中，就是對小學(xué)生愛國主義觀念的慢慢滲透，在活動中小學(xué)生進行查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)愛國故事，體會愛國精神，歌唱愛國歌曲等活動，增強了小學(xué)生讀愛國主義觀念的認同，隨著習(xí)近平主席在各大會的報告中，多次強調(diào)要加強愛國主義思想建設(shè)，可以看出國家對愛國主義教育的重視，還有在路上隨處可見到二十四字社會主義核心價值觀，學(xué)校也對愛國主義教育更加重視。從國家層面到社會層面再到學(xué)校層面，體現(xiàn)了全社會對愛國主義都非常重視，所以小學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶之下，對愛國主義教育的認知程度也不斷增加，有利于樹立正確的理想。4愛國主義教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題4.1愛國主義教育素材需要挖掘教師對愛國主義教育素材的挖掘程度直接影響教師的講課效果，教師在備課時要提取到愛國主義教育內(nèi)容的隱藏信息，應(yīng)該從多個維度挖掘愛國主義內(nèi)容，這樣可以呈現(xiàn)出好的教學(xué)效果，學(xué)生才會有深層次的感悟，但在實際的教學(xué)中，教師對于教材內(nèi)容的領(lǐng)會程度和剖析是不夠的。在筆者的實習(xí)過程中感受出部分教師認為語文教材中的愛國主義教育內(nèi)容已經(jīng)很全面了，教師也只是對自己教授年級的教材比較熟悉，對現(xiàn)在沒教年級教材中愛國主義教育內(nèi)容不那么熟悉。教師沒能充分利用教材中愛國主義內(nèi)容，發(fā)覺不到隱藏的愛國主義教育內(nèi)容，只有在大型公開課前才會努力挖掘，在平時課堂教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)。絕大部分教師重視愛國主義教育，也知道教材中那些部分體現(xiàn)愛國主義教育思想，但在備課時體現(xiàn)的不充分導(dǎo)致教師缺少對課文的整體把握，教材主編溫儒敏提到，備課要有全局意識，要整體規(guī)劃，在實際落實時卻沒達到應(yīng)有的效果，對這一單元和這一本教材沒有整體分析，接著，教師對教材中除課文以外的其他模塊進行很好的使用，如日積月累、語文園地、教材插畫等都可以進行擴展學(xué)習(xí)，在筆者實習(xí)期間的觀察下，教師把愛國主義教育內(nèi)容重點放在課文上，其他板塊提供的愛國方面內(nèi)容很少利用，最后，教師對愛國主義教育內(nèi)容應(yīng)深度挖掘。4.2部分教師愛國主義教育觀念不足教師的職業(yè)有雙重性的特點“教學(xué)”“育人”，不僅要傳授知識還要兼顧著對小學(xué)生進行思想教育，所以教師應(yīng)該堅持終身學(xué)習(xí)的觀念不斷地更新自己的教育觀念。教師的教育觀念指導(dǎo)他們的教學(xué)行為從而對學(xué)生產(chǎn)生影響[16]。教師承擔著教書育人的責任，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重滲透愛國主義思想，將愛國主義思想植根在小學(xué)生的心里。但在小學(xué)實習(xí)期間的觀察中，一些教師的愛國主義教育觀念不足，觀念不足的原因有以下幾方面；第一，教師認同愛國主義教育，但缺少時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識。第二，一些教師認為愛國主義教育以小學(xué)語文學(xué)科為主，其他學(xué)科次之。第三，部分教師對愛國主義教育課程標準的認識不充分。綜上所述，部分教師愛國主義教育觀念不足，體現(xiàn)在缺少時間學(xué)習(xí)，部分教師沒有將愛國主義教育落實到自己學(xué)科，對課程標準把握不充分。教師應(yīng)從多角度多方面加強愛國主義相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。4.3教師愛國主義教育方法單一教學(xué)過程分為備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定五部分組成教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，教材主編溫儒敏提到，備課要有全局意識，要整體規(guī)劃[17]。其中中心環(huán)節(jié)就是上課，上課是教師向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)，在上課中講求教學(xué)方法的使用，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)講授教材的內(nèi)容而定，所以，教師在使用教授方法時應(yīng)該制定科學(xué)、有效、合理的方法。教師要在具體教學(xué)過程中靈活的對教材進行二次開發(fā)[18]，然后，在筆者實習(xí)過程的觀察中，很大一部分教師在愛國主義教育方面的教學(xué)方法很單一，大多數(shù)都以講授為主，一些教師在講授愛國主義相關(guān)的課文時，沒有將理論與實際相結(jié)合，隨意的將名人典故或者晦澀難懂的理論知識插入到愛國主義教育方面，單一方面的用講授法講解，在講解時，不與當時歷史的時代背景相結(jié)合，學(xué)生很難找到課文與自己生活的聯(lián)系，會造成學(xué)生難以理解課文中愛國主義教育內(nèi)容，無法體會到愛國主義教育的內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷進步，科技性的一些教育設(shè)施也走進了我們的教室，它可以增強學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)形式。剛開始使用多媒體的教師并不多，因為剛出現(xiàn)不會使用，但隨著學(xué)校對教師的培訓(xùn)以及教師的自學(xué)，多媒體的使用越來越普遍。隨之而來，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，在上課使用教學(xué)課件時，已至于一節(jié)課在黑板上看不見教師寫字，這很大程度上不利于學(xué)生的識字、寫字的學(xué)習(xí)。綜上所述，教學(xué)方法的單一，多媒體教學(xué)的使用不當?shù)葐栴}，不利于教學(xué)的開展和進行，筆者認為可以將教學(xué)方法和多媒體的教學(xué)相結(jié)合可能會改善教學(xué)的效果。4.4學(xué)生自身缺乏愛國主義觀念小學(xué)語文教材中愛國主義教育的成效最終要落實到小學(xué)生的身上，小學(xué)生在課堂教學(xué)上吸收愛國主義教育效果、內(nèi)化的程度影響著愛國主義教育的滲透結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，筆者在實習(xí)過程中，體會到學(xué)生傾向于以活動的形式展現(xiàn)出愛國方面的內(nèi)容，活動更具有趣味性和實踐性，但教師在教學(xué)和日常班級活動中，趣味性很少，目的性很強，難以讓小學(xué)生提起興趣，會導(dǎo)致小學(xué)生認為愛國主義方面的學(xué)習(xí)很枯燥，在講課過程中，涉及到愛國主義方面就積極性不高，注意力不集中，不利于學(xué)生愛國主義教育的學(xué)習(xí)，小學(xué)生自身愛國主義教育意識缺少。學(xué)校學(xué)習(xí)是一方面，在課堂教學(xué)之外，其他方面對小學(xué)生愛國主義方面的教育沒有銜接上，只有學(xué)校教育的一方面，難以讓學(xué)生形成整體的愛國方面的知識。小學(xué)生的認知能力不足，思維能力有限，愛國主義教育不會時常體現(xiàn)，小學(xué)生只能受到潛移默化的影響，不能馬上體現(xiàn)出來，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，理解的不透徹，那隨著時間的慢慢推移，也會逐漸淡忘，所以小學(xué)生愛國主義教育觀念缺少。5愛國主義教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略5.1整合愛國主義教育素材資源從多方面搜集愛國主義教育資源，以便增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的愛國主義教育素材?？梢越⑿?nèi)與校外愛國主義教育素材整合，從小學(xué)語文教材尋找愛國主義教育內(nèi)容，在結(jié)合當?shù)乜梢岳玫膼蹏髁x教育資源貼近生活，可以幫助學(xué)生理解愛國主義教育內(nèi)容，讓學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)愛國主義教育內(nèi)容，例如當?shù)赜嘘P(guān)于博物館或者遺址，學(xué)校可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，將校內(nèi)外愛國主義資源利用起來。搭建線上與線下的學(xué)習(xí)平臺，教師可以給學(xué)生布置在上課前，運用網(wǎng)絡(luò)查找與本節(jié)課有關(guān)的愛國主義教育，有利于學(xué)生理解愛國主義教育內(nèi)容和內(nèi)化愛國主義教育思想。教師還可以在講授完愛國主義有關(guān)的課文后，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源拓展相關(guān)的愛國主義教育內(nèi)容。構(gòu)建校內(nèi)外與線上線下學(xué)習(xí)平臺。5.1.1運用網(wǎng)絡(luò)平臺共享愛國教育素材利用網(wǎng)絡(luò)平臺共享愛國主義教育資源，隨著信息化時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上可以獲得教育咨詢的形式多樣化，學(xué)習(xí)的方式也改變了很多，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料，隨時可以查找到自己想要尋找的資料，人們通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在學(xué)校里的多媒體教學(xué)方便了師生獲得愛國主義教育資源。運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以通過小紅書、短視頻平臺抖音、愛國主義方面的小程序、專業(yè)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站等形式獲取或者共享自己掌握的愛國主義資源，形成良性的共享機制，注意在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時，要有自己的甄別能力，分清其中的愛國主義資源是否正確，要選擇正面的愛國主義資源，例如紅色文化精神、宣揚愛黨愛國主題等，這些有利于增加國家認同感的資源，對學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容有幫助的。5.1.2歸納教材中愛國教育素材教材是所有課程最為基礎(chǔ)的資源[19]，梳理好教材中的關(guān)于愛國主義教育的知識體系和知識框架，方便教師將傳授知識與思想品德教育相結(jié)合，在教材中不僅要關(guān)注愛國主義教育的顯性資源還要關(guān)注其中的隱性資源，注重對隱性資源的挖掘與利用，如果課文中即包含了顯性教育資源又包含了隱性教育資源，教師可以借鑒教學(xué)參考書，根據(jù)教科書上的提示和課文的特點選擇使用的教學(xué)方法。教師對教材的理解程度、教學(xué)方法需要花長時間形成，需要教師自身的不斷的學(xué)習(xí)和積累，這一過程需要在實踐教學(xué)當中慢慢的摸索、不斷的積累經(jīng)驗。小學(xué)教師應(yīng)該仔細的解讀教材內(nèi)容，將教材中的愛國主義教育資源與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，延伸愛國主義教育主題形式，有利于教育目標的達成。5.2樹立愛國主義教育觀念5.2.1提高教師愛國主義文化素養(yǎng)厚植愛國情懷，加強自身的政治思想學(xué)習(xí)，教學(xué)一體，通過對學(xué)生的愛國主義教育來提高自己的愛國主義文化素養(yǎng)。古人云：教學(xué)相長也，教導(dǎo)與學(xué)習(xí)是相互促進的。做愛國主義教育的先行者，教師要講好愛國故事進行愛國主義教育，具有生動形象的特點，比生硬的理論說教更具說服力，更有感染力。在愛國故事中激發(fā)學(xué)生愛國熱情，強化紅色教育。教師要利用、主題班會、班隊會，組織學(xué)生參觀紀念館、展覽館、博物館等等讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，教師要仔細聆聽，聽取不同的想法并深化吸收。5.2.2重視教師愛國主義教育觀念習(xí)近平主席在關(guān)于教育方面的講話內(nèi)容和在各級各類學(xué)?？疾鞎r發(fā)表的講話，作為教師都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會大會的精神和內(nèi)涵。要求教師緊跟國家的愛國主義教育思想。身為傳道授業(yè)解惑的教師，想要確保教育活動的順利進行，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的認知，這樣才能教好學(xué)生[20]?！稁熣f》中提到“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師要開展教育教學(xué)，教師就要不斷地進行學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)多方面的知識，這樣才能把知識傳授給學(xué)生。從愛國主義教育方面看，首先，教師要精細的研究教材內(nèi)容，把握愛國主義課文中的單元目標、教學(xué)目標，將課程標準與教材相結(jié)合，這樣可以對愛國主義教育內(nèi)容有整體的把握，在此基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)習(xí)國家關(guān)于愛國主義教育方面的教育方針政策，學(xué)習(xí)愛國主義方針政策加強教師對愛國主義教育的重視程度，有利于教師在教學(xué)中有意識的把愛國主義教育與課文內(nèi)容相結(jié)合。5.3改變愛國主義教育方法5.3.1通過情景教學(xué)感受愛國情懷在十九世紀中期，赫爾巴特是教育性教學(xué)的首創(chuàng)者，他把心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合起來，他認為多情境融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)有一定的助力作用[21]。小學(xué)教材選文中單元主題多種多樣，愛國主義相關(guān)內(nèi)容和各種主題情境相結(jié)合，在教學(xué)中教師運用多種教學(xué)方式滲透愛國主義教育內(nèi)容，讓學(xué)生受到愛國主義教育的感染。從筆者的實習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)到就現(xiàn)在教師的教學(xué)方法來看，教師在滲透愛國主義教育的內(nèi)容時，注重愛國主義教育理論的傳播，忽視了學(xué)生愛國主義情感的內(nèi)化，教師在傳播愛國主義相關(guān)內(nèi)容時，要讓學(xué)生掌握知識和情感體驗相結(jié)合，將理論融入到情感當中，不提倡死記硬背的教學(xué)模式。教師要想讓愛國主義教育的形式多樣化，需要創(chuàng)設(shè)適意的情景教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對愛國主義內(nèi)容的意識，學(xué)生在真情實感的體會當中調(diào)動自身學(xué)習(xí)愛國主義教育內(nèi)容的積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，要選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的情境教學(xué)方法，教師可以挖掘教材中關(guān)于愛國主義教育的顯性和隱性情景教學(xué)，接著，教師在情境教學(xué)時，理論聯(lián)系實際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系，開拓學(xué)生的思維，余文森曾提出生活是教學(xué)源泉的觀點[22]。陶行知也認為教育離不開人們的生活實際，在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)在小學(xué)教學(xué)時要選擇學(xué)生容易理解的愛國主義教育內(nèi)容，這樣方便學(xué)生將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，總而言之，教師在創(chuàng)設(shè)情景時與實際生活相聯(lián)系，從生活中選取題材回歸生活，通過創(chuàng)設(shè)情景加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，對學(xué)習(xí)愛國主義教育也有一定意義。5.3.2探究式教學(xué)激發(fā)愛國情感深化愛國主義情感，開展愛國主義教學(xué)，教育過程的基本規(guī)律里要求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師在講課時不能一味自己說，要和學(xué)生相互配合，教師要帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生探究教材的知識，探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進行運用合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，主動的探索知識，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動探究，主動思考，自己總結(jié)出結(jié)論。例如課文中《吃水不忘挖井人》教師就可以根據(jù)課文提出一些問題，“在哪里挖井??？”“為什么要挖井呢？”“文中吃水的人是誰？”“挖井的人又是誰呢？”通過這樣一步一步地向?qū)W生拋出問題，引起學(xué)生更加深刻的思考，體會其中的愛國主義情感，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和合作精神，教師在最后進行歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，可以是開放式的，教師發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，教師提出問題引起學(xué)生們的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，加深對愛國主義教育內(nèi)容的領(lǐng)悟，通過生生互動、師生互動激發(fā)學(xué)生的愛國情感。5.3.3通過教育活動內(nèi)化愛國品質(zhì)“教育理念是教師在理解教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的教育觀念”[23]。合理的使用教材滲透愛國主義教育，運用教材內(nèi)容開展活動教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生的愛國主義品質(zhì)，例如，部編版小學(xué)語文教材中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的選文，《端午粽》《難忘的潑水節(jié)》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國美食》《二十四節(jié)氣歌》《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等，這些關(guān)于傳統(tǒng)文化的選文，很有趣味性，教師可以運用選文開展活動，如開展做手工活動，讓學(xué)生做和節(jié)日相貼合的美食或者飾品，在活動中讓學(xué)生內(nèi)化愛國情感。還有愛國主義方面的小型情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，在舞臺上進行展示，學(xué)生在表演不同的人物時，置身其中體會人物思想情感，在結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)合當代社會，自身應(yīng)該如何熱愛自己的祖國，發(fā)表自己的愛國主義的觀點，在活動過程中，讓學(xué)生感受愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，內(nèi)化自己的愛國品質(zhì)。5.4提升學(xué)生愛國主義觀念5.4.1閱讀愛國主義教育書籍弘揚愛國主義精神，讓愛國主義精神成為中國人的驕傲，激勵小學(xué)生從書籍中吸取愛國主義養(yǎng)分，培養(yǎng)愛國主義情懷，教師提倡學(xué)生在課余時間多閱讀愛國主義相關(guān)書籍，在班級建立“圖書角”,在閱讀愛國主義相關(guān)書籍后，教師可以組織定期的讓學(xué)生們進行展示，說一說自己閱讀書籍的精彩內(nèi)容，例如《閃閃的紅星》講述了潘冬子在革命前輩的指引和幫助下，由一個普通的農(nóng)家少年逐漸成長為堅定的革命者的故事，情節(jié)感人至深、語言生動活潑，小主人公潘冬子豪爽、善良、智勇雙全，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他熱愛祖國和大無畏的革命精神影響了一代又一代中國兒童?！犊蓯鄣闹袊肪x方志敏烈士獄中書簡五篇：《方志敏自述》《可愛的中國》《死》《清貧》《獄中紀實》。每一篇文章字里行間都包含著一位中國共產(chǎn)黨人的大無畏精神與堅定不移的意志。書中配以插圖，使得這種精神更為直觀。這些書籍時候小學(xué)生閱讀，在傳遞愛國主義價值觀念時，又帶有可以讓小孩子們看進去，有利于愛國主義思想的宣揚。5.4.2通過實踐活動培養(yǎng)愛國情懷在實踐活動中感受愛國情懷，我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分利用這些節(jié)日組織實踐活動，在活動后，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)表感想。例如，在三月十二號的植樹節(jié)，組織學(xué)生去大自然中植樹，感受祖國的大好河山；清明節(jié)時，為烈士們掃墓，緬懷先烈；還有很多實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。其實離學(xué)生最近的實踐活動是“升國旗”，每周在小學(xué)都會舉行升國旗儀式，那激昂的歌聲是那么的有感染力，在風中飄揚的五星紅旗與升起的朝陽呼應(yīng)著，學(xué)生們舉起右手，在國旗下宣誓，言語中體現(xiàn)著對祖國的熱愛之情，在親身感受之中，形成愛國的情懷，讓愛國主義情懷深深植根在學(xué)生的心中。結(jié)論愛國主義精神是我國幾千年在歷史的歲月長河中形成的，無數(shù)的華夏兒女為了祖國的發(fā)展而不斷努力，愛國是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，小學(xué)語文教材承載著傳播愛國主義教育的責任，把愛國主義教育落實到實處。其一，本文對小學(xué)語文教材中的愛國主義教育進行研究，結(jié)合現(xiàn)狀分析和在實習(xí)過程的觀察中，筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面提出了存在的問題，學(xué)校方面對愛國主義素材挖掘不足；教師在愛國主義方面教學(xué)方式單一和教師自身愛國主義教育觀念缺失；學(xué)生自身缺乏愛國主義觀念。其二，結(jié)合愛國主義在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，筆者一一對應(yīng)提出了對愛國主義教育的滲透策略，首先學(xué)校整合愛國主義教育素材資源，運用網(wǎng)絡(luò)平臺共享愛國教育素材、歸納教材中愛國教育素材；其次教師要樹立愛國主義教育觀念，可以從提高教師的文化素養(yǎng)和重視教師的愛國主義教育觀念切入；接著改變教師的愛國主義教育方法，教師通過情景教學(xué)讓小學(xué)生感受愛國情懷、教師運用探究式教學(xué)激發(fā)小學(xué)生愛國情感、教師通過教育活動使得小學(xué)生內(nèi)化愛國品質(zhì)；最后學(xué)生可以通過閱讀愛國主義相關(guān)書籍或者參加愛國主義教育實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷。筆者對愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析、存在的問題提出的滲透策略，由于筆者學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，滲透策略不全面等不足之處，愛國主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透任重道遠，是學(xué)