2024年高考復習備考策略講座 綜合改革與命題底層邏輯重構(gòu)

高考命題改革的核心邏輯與應對之策《中國高考報告2024》核心研究成果·高考藍皮書《中國高考報告》執(zhí)行主編版權(quán)所有內(nèi)部交流請勿外傳高考藍皮書《中國高考報告》是新華出版社出版發(fā)行的高考改革智庫成果，截至2024年已連續(xù)出版6版。該成果由北京大學、中國人民大學、北京師范大學、中國社會科學院、中國教育科學研究院、北京教育科學研究院、華中科技大學等國內(nèi)九所大學(機構(gòu))的高考政策與命題研究專家創(chuàng)作。高考藍皮書堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，系統(tǒng)研究高考政策、高高考藍皮書《中國高考報告》是新華出版社出版發(fā)行的高考改革智庫成果，截至2024年已連續(xù)出版6版。該成果由北京大學、中國人民大學、北京師范大學、中國社會科學院、中國教育科學研究院、北京教育科學研究院、華中科技大學等國內(nèi)九所大學(機構(gòu))的高考政策與命題研究專家創(chuàng)作。高考藍皮書堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，系統(tǒng)研究高考政策、高考改革與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，助力教育關(guān)鍵規(guī)則資源均等化，為推動中國教育綜合改革邁向縱深作出努力。高考藍皮書高考藍皮書高考藍皮書中國高考高考藍皮書報告中國高考報告學術(shù)委員會/編高考藍皮書高考藍皮書高考藍皮書高考藍皮書3高考藍皮書高考藍皮[高考蓋高考藍3高考藍皮高考藍皮書高考試題分析高考試題分析高考過題分高考試題分高考試題高考試題高考試題M高考試題高考政策與命題解讀4鄭重聲明口燒回新華鄭重聲明口燒回新華出版社高考藍皮書《中國高考報告》系列叢書系中國高考報告學術(shù)委員會的核心研究成果。自2019年起已連續(xù)出版發(fā)行6版，相關(guān)研究成果得到了廣大讀者的認可。近期市面上出現(xiàn)了冠以“高考藍皮書”“中國高考報告學術(shù)委員會”等名義的圖書，其封面設計及版式體例與高考藍皮書《中國高考報告》系列叢書高度近似，極易引起混淆和誤購。為保護一、高考藍皮書《中國高考報告2024》《高考政策與命題解讀》(2024版)及《高考評價體系解讀》(2024版)由新華出版社出版發(fā)行。二、高考藍皮書《高考試題分析》(2024版，9科9種圖書)由首都師范大學出版程出版發(fā)行。三、除上述圖書以外，中國高考報告學術(shù)委員會沒有推出任何其他圖書。其他出版社出版發(fā)行的冠以“高考藍皮書”“中國高考報告學術(shù)委員會”等名義的圖書均與高考藍皮書《中國高考報告》無關(guān)。四、為增加辨識度，2024版高考藍皮書《中國高考報告》系列叢書統(tǒng)一在封面印制高考藍皮書專有標識“B”。請廣大校長、教研員和師生注意甄別，避免因誤購造成研究、學習和備考效率的重大損失。《中國高考報告2024》編委會高校招生工作的通知》,公布了2023年高考廣教青傳媒2023年高考全國統(tǒng)考具體科目時間安排6月8日數(shù)：15.00至17:00高考藍皮書高考藍皮書2023高考命題方向出爐!給一線教學帶來哪些啟示?快看，2023高考命題方向出爐!點擊上方“光明社教育家”關(guān)注我們/傳媒響和評價體系，系統(tǒng)討論高考綜合改革下的政策走向點判斷。大學08車084十年磨一創(chuàng)1一朝試鋒芒教育部門推薦×天津市教育招生考試院>著眼素養(yǎng)，注重知識能力體系化。從認知心理角度而言，知識理解內(nèi)化為能力，而能力聚合活化為素養(yǎng)。隨著高考考試內(nèi)容改革的深化發(fā)展，高考試卷命制不會聚焦在零散、固化、記憶性的知識存量，也不會著重于某一方面單一能力的形成狀態(tài)，高考命題的主旨在于全面考查你們學科素養(yǎng)的生成狀況。如果我們把你們的學習成長比擬為一棵大樹，那么可以認為學科知識就是“枝條”,學科能力好比“主干”,而學科素養(yǎng)可謂“根脈”,天津高考試卷命制堅持從學科“根脈”出發(fā)，這也是我們命題工作的基色，因為有了強健暢通的“根脈”,你們的能力“主干”自然就會茁壯，你們的知識“枝條”自然就會繁茂。當然，素養(yǎng)只有通過知識和能力的顯像來呈現(xiàn)，你們對于學科基礎知識體系是否真正融會貫通、熟稔于心你們對于信息獲取與加工能力、邏輯推理與論證能力、科學探究與思維建模能力、語言究與思維建模能力、語言從知識到能力，再到學科素養(yǎng)，這是一個逐漸內(nèi)化和體系化的過程，關(guān)鍵在于扎牢根基，注重全面養(yǎng)成和逐步積淀。良好的學科素養(yǎng)會幫助你們形成更高層次的認知思維框架，會幫助你們快速集成化地習得學科知識福建福建/八省命題正式開學前，各校要繼續(xù)上好線上視頻正式開學前，各校要繼續(xù)上好線上視頻課，在研究學情和教材的基礎上，同時參考《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》、《中國高考評價體系》、《中國高考評價體系說明》、《中國高考報省教育廳擬于4月中下旬召開省質(zhì)檢結(jié)果反饋暨高三備考工作交流會和分學科質(zhì)檢反饋會。省普教室擬于5月上旬再推送一次高三復習《學科關(guān)鍵問題指導與訓練》,指導各地各校進一步提高復習備考效果?？谌绾螠蚀_把握高考改革的核心邏輯當我們討論高考改革的時候，我們在討論什么?1一條河(摸著石頭)2兩只貓(白貓黑貓)3三(三個有利于)4四(四項基本原則)藍皮書的思維我們需要追問“什么不是新高考改革”新高考不是對知識掌握多少和知識理解深淺的考查!落實高考實現(xiàn)從“解答題目”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教育部教育考試院2023-11-0417:08發(fā)表于北京2748人聽過國務院關(guān)于考試招生制度改革情況的報告—-2023年10月21日在第十四屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議上教育部部長懷進鵬全國人民代表大會常務委員會：受國務院委托，我向全國人大常委×(四)改革考試內(nèi)容和形式，實現(xiàn)從 在高考命題中落實立德樹人根本任務。將習近平新時代中國特色社會主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強試題的應用性、探究性、開放性，引導學生在獨立思考、解決實際問題中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。三是加強考教銜接。依據(jù)高中課程標準命題，降低機械刷題收益，引導教學回歸課標、回歸課堂。四是加強考試機構(gòu)命題能力建設。加強對新高考省份選考科目自主命題的指導，組織命題隊伍培訓，開展試題評(五)優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式。一是加大理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)招生規(guī)模。指導高校通過增量傾斜和存量調(diào)整，不斷擴大理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)招生規(guī)模。二是啟動實施強基計劃。為更好服務國家重大戰(zhàn)略需求，2020年啟動實施強基計劃，探索基于統(tǒng)一高考的多維度考核評價方式。入校后，對學生單獨情境命題的關(guān)鍵2020年1月，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》,意味著發(fā)軔于2014高考藍皮書高考藍皮書必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)德樹需參交批判性思維關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)信息獲取、整理與加工邏輯推理與論證建模與實證科學探究與實驗驗證獨立、質(zhì)疑、開放與多元語言組織與表達2020年2021年2022年2023年2021年兩院院士大會及中央人才工作會議，習近平總書記兩次強調(diào)：更加重視科學精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育2023年2月21日政治局集體學習，習近平總書記強調(diào)：要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲中國人民大學中國人民大學牛津大學劍橋大學中國學生最大的軟肋，是沒有自己的觀點口哥倫比亞教育學院終身教授林曉東做了個調(diào)查，請35位美國大學教授回答兩個問題：定動作又早早地扼殺了我們的好奇心和獨立思考的能力。高考評價體系指導下的高考命題改革就是要打破傳統(tǒng)的應試教育弊端，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，提高高考指揮棒的正向積極指揮作用。實現(xiàn)從“考知識“向”考能力素養(yǎng)“的轉(zhuǎn)變，堅持學科核心素養(yǎng)導向，著重考查學生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，進一步深化試題的情境創(chuàng)設，加大試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，積極引導學生課程方案(2017年版2020年修訂)人人表標低社普通高中課程標準(學科素養(yǎng)本位)+高校人才選拔要求高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南；用于指導高考內(nèi)容改革和命題工作的測評體系>高考評價體系中四層的交叉重合(素養(yǎng)、價值、能力、知識交叉替換使用)口學科素養(yǎng)本位與學科素養(yǎng)的操作化(紙筆測試與可測量)通過上述對比分析不難發(fā)現(xiàn)，兩個概念雖然在標書上各有側(cè)重的，但有著內(nèi)在口第一、學科素養(yǎng)是一個上位概念，包括了核心價值、必備知識和關(guān)鍵能力三個要素?？诘诙W科素養(yǎng)是一種綜合品質(zhì)，它是在認識問題、分析問題和解決問題的過程中生成的?？诘谌W科素養(yǎng)不是知識、能力和價值觀的加單相加，他不是一種靜態(tài)的知識或能力，而是在一鑒于上述分析，學科素養(yǎng)是在真實情境中高質(zhì)量完成特定學科任務所需要的必備知識、關(guān)鍵能力、核心價值等各種素質(zhì)要素的綜合性素質(zhì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出“綜合性”、“生成性”和“不可直接觀測性”三口“綜合性”是指學科素養(yǎng)是多種素質(zhì)要素(知識、能力、價值)的內(nèi)在綜合，不是簡單地拼湊或口“生成性”是指學科素養(yǎng)不是一種靜態(tài)的既定的結(jié)構(gòu)或品質(zhì)，而是在完成特定學科任務中動態(tài)生口“不可直接觀測性”是指學科素養(yǎng)作為一種綜合生成的內(nèi)在品質(zhì)和素質(zhì)，很難或不能被直接測量學科素養(yǎng)、必備知識、關(guān)鍵能力、核心價值的關(guān)系口學科素養(yǎng)不是這三者(知識、能力、價值)的簡單相加，而是學生在特定情境中運用知識能力價值發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題(高質(zhì)量完成特定學科任務)的綜合表現(xiàn)，具備以下特征：思維、語言組織與表達等),培養(yǎng)其在解決真實學科任務時所具備的內(nèi)在品質(zhì)——關(guān)鍵能力成為教與學以及高考考查的重點觀念，生成關(guān)鍵能力。學生只有具備系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化學科知識，才能具備解決學科任務的基礎——避免“知識無用論”(4)知識、能力、價值和素養(yǎng)這四者相互關(guān)聯(lián)、內(nèi)在統(tǒng)一。核心價值學科素養(yǎng)核心價值學科素養(yǎng)高考藍皮書高考藍皮書部分可觀測//文本/情境不可直接觀測//可遷移/生成陳述性知識(是什么、為什么)紙筆測試的可觀測性(關(guān)鍵行為表現(xiàn))易ChatGPT的可替代性難2023年高考命題特征(一)核心價值金線貫穿命題始終：無價值不入題口深化體美勞教育考查，引導學生全面發(fā)展■在高考中起引領作用，核心價值觀是一條“金線”,它主要是圍繞立德樹人來考查學生的政治立場和思想□重視核心價值考查在文科(立場與信念)和理科(科學與理性)試題中的差異(二)能力素養(yǎng)銀線成為考查重點：無思維不命題1.信息獲取與加工信息獲取與加工在高考中越來越重要，它包含信息的獲取與識別、信息的處理與分析等。信息整理能力是解決問題的重要能力基礎，要求學生能辨識模型、圖表、數(shù)據(jù)、文本中的各種類型信息，從中提取關(guān)鍵內(nèi)容，與有關(guān)已學知識進行整合，最終解答學科問題。通過文字、圖形、表格等方式呈現(xiàn)試題，加大試題信息的廣度和容量，加大各種信息形式之間的融合，考查學生從多種形式的呈現(xiàn)材料中篩選、分類、歸納、整合和加工關(guān)鍵信息的能力?？诤Y選(區(qū)分有效與無效、主要與次要、排除干擾信息，識別關(guān)鍵信息，主要體現(xiàn)為分析過程)口概括(從個別到一般、從多到一的歸納過程以及從個別到個別或從一般到一般的類比過程)口聯(lián)接(在關(guān)鍵信息間建立邏輯關(guān)系，形成完整一貫的邏輯鏈條與關(guān)系，主要表現(xiàn)為推理過程)口轉(zhuǎn)述(圖文轉(zhuǎn)化，數(shù)形轉(zhuǎn)化，句式轉(zhuǎn)換，立場轉(zhuǎn)換，坐標轉(zhuǎn)換等，主要體現(xiàn)為理解過程)邏輯推理與論證是指從已知的事實或理論(前提、條件或假設)出發(fā)，經(jīng)由準確、充分的證據(jù)鏈(有效信息)和清晰、嚴密的邏輯鏈(相關(guān)性、因果性),推導出合理結(jié)論的思維過程。邏輯推理與論證著重考查學生根據(jù)已有前提和證據(jù)邏輯一貫地得出可靠結(jié)論的能力，一方面強調(diào)邏輯的有效性，另一方面要求證據(jù)的可靠性?？谇疤?條件或假設)口證據(jù)(數(shù)據(jù)、文獻、史料、理論、觀點；質(zhì)量與來源)口邏輯關(guān)系(歸納、演繹、類比、因果)口識別謬誤(概念偷換、錯置因果、不當類比、以偏概全、分解/合成謬誤、否定前件、肯定后件、循環(huán)論證)口結(jié)論(觀點、主張、論斷、發(fā)現(xiàn))科學探究是圍繞“科學問題”展開的一系列“求解”過程，是科學精神的具體體現(xiàn)，要求學生合理組織、調(diào)動相關(guān)學科知識，實施調(diào)研、探究或?qū)嶒灥幕顒?，采用嚴謹求真、實證性的邏輯思維方法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并尋求有效的問題解決方案?？茖W探究能力的考察在數(shù)、理、化、生等學科中體現(xiàn)得更為突出。理科試卷大幅度出現(xiàn)各種情境模擬的科學實驗，把實驗活動中的重要步驟、核心環(huán)節(jié)、主要參數(shù)，以圖文形式搬到試卷展開問題設置，考查學生科學探究能力?？谔岢鰡栴}口猜想與假設口制定計劃與設計實驗口進行實驗與證據(jù)參數(shù)口分析與論證口評估與解釋口分析問題、提出問題口提出假設、確定變量口建構(gòu)模型、模型評估口模型求解(推理、運算與結(jié)論)批判性思維屬于高階思維能力，考查學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理、實證驗證等方面的能力。批判性思維要求學生具有獨立思考的能力，能夠自覺運用分析推理、邏輯論證、甄別加工等方法，使用可靠的證據(jù)，得出口獨立提出問題(即開放式設間，考查學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，不再設定唯一正確答案或唯一解)口評估證據(jù)質(zhì)量并進行證據(jù)選擇(即及評估證據(jù)或理由的可靠性與有效性)口揭示隱含前提(隱含前提是那些在題干信息中沒有交代但對解題不可或缺的前提或假設)口開放與競爭性結(jié)論(即不設定唯一答案)口構(gòu)造替代論證(即設計不同論證思路或方案，有時表現(xiàn)為一題多解)口闡釋或評估可能后果口核心概念、公理前提口邏輯推理、論證過程口證據(jù)選擇、事實評估口觀點與結(jié)論口專業(yè)術(shù)語、公式或符號磨刀不誤砍柴工語文試題講解：曲解文意、無中生有1.關(guān)于原文內(nèi)容1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是選項識別中國自古以來注重家庭倫理，把家庭倫理規(guī)范置于比社會倫理制度關(guān)系錯置：將原文“進而”這一“遞進關(guān)系”等同于“比……更重要”這一“對比關(guān)系”家庭既是生活單位，又是生產(chǎn)單位決定了“孝”是中國古代社會特強加因果/虛假因果：將“相關(guān)關(guān)系”等同于“因果關(guān)系’根據(jù)儒家思想，“孝”不僅是家庭內(nèi)的規(guī)范，而且在社會中有一個不斷擴大的過程。原文第一段包含著各種家庭倫理規(guī)范…;第四段“孝”在社會生活實踐選項轉(zhuǎn)述了原文內(nèi)容由于家庭結(jié)構(gòu)和家庭倫理的變化傳統(tǒng)“孝”的形式在現(xiàn)代社會無原文第五段：‘二十四孝’中的某些以偏概全：原文“某些形式”表達的是“部分”,選項“傳統(tǒng)‘孝’的形式在現(xiàn)代社會五提倡的必要”表達的是“整體”中西思維差異林語堂直覺/頓悟/象征(感性)邏輯/實驗/定量(理性)全國卷Ⅲ第40題：興修水利、筑壩攔洪、修復生態(tài)，開啟了破解黃河治理千古難題之旅。經(jīng)過幾代人不屈不撓的頑強拼搏，特照“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的治水思路進行的全面整治，黃河水沙治理取得顯著成效治理、系統(tǒng)治理、源頭治理，習近平關(guān)于黃河治理的戰(zhàn)略思想2019年9月，習近平鄭重宣布，黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展是重大國家戰(zhàn)略。他深入剖析黃河水少沙多等難題癥結(jié)，強理要堅持“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅水沙關(guān)系調(diào)節(jié)是黃河治理的關(guān)鍵部分或局部整體與部分辯證關(guān)系告訴我們(1)整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，這就要求我們具有全局觀念，立足整體，實現(xiàn)整體目標；整體離不開部分(2)部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，要求我們重視部分和局部的作用，尤其是要重視關(guān)鍵部整體統(tǒng)率部分，整體工程(中項)要樹立全局觀念，立足整體(大項)知識性原理，由“整體與部分辯證關(guān)系”可知小前提黃河治理(小項)是個整體工程(中項)關(guān)鍵信息獲取，從材料中提取和歸納關(guān)鍵信息黃河治理(小項)要樹立全局觀念，立足整體(大項)整體離不開部分，關(guān)鍵部分對整體功能起決定作用(中項),要充分重視部分的作用與功能(大項)知識性原理，由“整體與部分辯證關(guān)系”可知小前提水沙關(guān)系調(diào)節(jié)(小項)是黃河治理的關(guān)鍵部分或局部(中項)關(guān)鍵信息獲取，從材料中提取和歸納關(guān)鍵信息水沙關(guān)系調(diào)節(jié)(小項)在黃河治理中要得到充分的重視(大項)總結(jié)整理并得出整體與部分的辯證關(guān)系原理要求一方面要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)整體目標；另一方面要重視部分的作用與功能，體發(fā)展起決定作用的關(guān)鍵部分。黃河治理作為一個系統(tǒng)和整體工程，我們要確立全局觀念，立足整體，堅持全面治理、綜合治理、系統(tǒng)治理、源頭治理，統(tǒng)籌水沙治理、環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展和民眾生活各項工作，實現(xiàn)整體目標。與此同時，水沙關(guān)系調(diào)節(jié)是黃河治理的關(guān)鍵部分，對黃河治理發(fā)揮著決定性作用，黃河治理要緊緊抓住水沙關(guān)系調(diào)節(jié)這個關(guān)鍵任務，推動黃河治理對此類題目而言，大前提往往由知識性原理(整體與部分的辯證關(guān)系，整體決定部分，部分影響整體)提煉得出，小前32/高考試題分析歷史信息1:古代影響人口區(qū)域布局的因素包括自然環(huán)境、社會生產(chǎn)狀況、國家政策、信息2:兩漢間江浙一帶與湘江流域相比，人口增長的巨大差異。93193戶和374748人，而同期湘江一帶卻增加了522981戶和20信息1:兩漢之交，北方戰(zhàn)亂，南方相對安定；長江流域的信息2:從春秋戰(zhàn)國時代，江浙一帶就得到了一定程度的開發(fā)。就經(jīng)前提1:江浙一帶從春秋時期就已經(jīng)得到了開發(fā)，經(jīng)濟A項：就整個長江流域來看，與北方相比，其人口相對較少，土地較多，土并的程度并不劇烈。土地最并會導致政府控制的人口減少，而江浙一帶大很多，當時總體上江浙一帶經(jīng)濟發(fā)展水平超過湘江流域地人口差異的主要因素不是經(jīng)濟發(fā)展水平，故B項錯C項：湘江一帶人口的迅猛增長，已超出了人口自然增長的范疇，有增長，且湘江流域人口增長幅度超過江浙一帶，是因為北方移民要是通過沔水南下江水再進入湘江流域，交通較為便利，故可【思維誤區(qū)】從春秋戰(zhàn)國時代，江浙一帶就得到了一定程度的開發(fā)。就經(jīng)濟發(fā)展的水平而言，兩漢時期江浙地區(qū)是高于湘江流域的。在解答本題時，如果不能具體問題具體分析， 3.(2023年山東卷·2)先秦貴族尚馬車、賤牛車，此風秦漢猶存。及至東漢晚期，天子至士因牛車慢、穩(wěn)、寬敞、嚴密，可障帷設幾、任意坐A.政治衰頹的時代景象B.戒奢尚儉的社會風氣C.重農(nóng)崇耕的思想觀念D.豪強勢重的政治現(xiàn)實以東漢時期乘車風尚的變化構(gòu)建生活情境專題一中國古代史/31前提2:東漢時期，州逐漸由監(jiān)察區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓^(qū)，刺史A項：察舉制成為規(guī)范的選官制度，始于漢武帝時期，故A項力不斷擴大，他們擁兵自重，形成割據(jù)一方的C項：州成為地方行政單位，州牧或刺史權(quán)力的擴大，不僅沒有抑制形成了許多新的軍閥豪強勢力，導致東漢末年出現(xiàn)分裂割據(jù)的局D項：隨著州由監(jiān)察區(qū)向行政區(qū)的演變，其監(jiān)察功能完全喪失，故以兩漢間湘江與江浙一帶人口變化的差異構(gòu)建學習情境口推理是從一個或者一些已知的命題得出新命題的思維過程或思維形式，其中已知的命題是前提，得出的新命口類比推理是根據(jù)2個或2類事物在一系列屬性上的相似，推出它們在另一個或另一類屬性上也相似的推理形式。例如，在引導學生探究細胞的滲透作用時，首先呈示一個物理滲透實驗裝置示意圖，通過識圖學生觀察到水分子通過膜的擴散(即滲透)現(xiàn)象，分析得知一個滲透實驗裝置需要2個條件：一是半透膜；二是膜兩側(cè)存在溶液濃度差。然后，引導學生通過植物細胞質(zhì)壁分離及復原的實驗，探究“原生質(zhì)層相當于一層半透膜嗎?”這里的分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論就是應用了類比推理。用比較的表格薩頓假說是類比推理還是穆勒因果推理?費水分子通過半透膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴散(即滲透)口歸納推理是從個別性例證到一般性原理的推理形式。歸納推理有多種形式，其中的科學歸納法在生物科學研究中被普遍應用，例如，細胞學說的創(chuàng)立。細胞學說的創(chuàng)立口歸納法包括簡單枚舉法、科學歸納法、統(tǒng)計歸納法等，歸納法得出的是事務的一般特征或規(guī)律，但并不必然給出因果關(guān)系。因果關(guān)系識別或推理一般包括三個條件：相口穆勒根據(jù)因果關(guān)系的上述特點總結(jié)出：求同法、求異法、求同求異并用法、共變法和剩余法。穆勒五法在高中生物學基礎知識的教學中，都能找到典型例證作為科學思維方法訓練的素材。例如，用求同法歸納基因突變的本質(zhì)特征，為基因突變下定義；用求異法區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群(即生產(chǎn)者、消費者和分解者);用求同求異4.薩頓假說用共變法推斷“孟德爾因子在染色體上”4.薩頓假說用共變法推斷“孟德爾因子在染色體上”染色體行為等位基因行為平行關(guān)系性母同源染色體分離，非同制不同性狀的遺傳因子自由組合只有成對染色體的1條只有成對因子中的1個形態(tài)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定薩頓假說是類比推理還是穆勒因果推理?有先行現(xiàn)象A?,必有被研究現(xiàn)象a?;有先行現(xiàn)象A?,必有被研究現(xiàn)象a?;有先行現(xiàn)象A?,必有被研究現(xiàn)象a?;(三)情境載體串聯(lián)線?？汲Ｐ拢簾o情境不成題口重大現(xiàn)實問題與關(guān)鍵歷史事件情境口生產(chǎn)生活實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展情境口科學探究、實驗探索與科學前沿情境理想情境應該具有典型性、復雜性、新穎性、結(jié)構(gòu)不良性四大特征：口文科試題更多融入的生活場景、重大社會現(xiàn)實問題、重大歷史事件、體美勞主題口理科試題更多強調(diào)科學探究、學科前沿、實驗場景、數(shù)據(jù)圖表、體美勞場景**重大現(xiàn)實問題與關(guān)鍵歷史事件情境//生產(chǎn)生活實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展情境//科學探究、實驗探索與科學前沿情境//文化傳統(tǒng)與學科史料情境(四)問題導向任務驅(qū)動：無任務不立題口高考評價體系特別強調(diào)了高考命題要著重考查學生有效認識問題、分析問題、解決問題所必備的關(guān)鍵能力、學科知識和綜合口學科素養(yǎng)是在一個又一個的真實情境中通過完成特定的學科任務而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質(zhì)，高考命題的“素養(yǎng)導向”就是通過特定的情境創(chuàng)設，考查學生調(diào)動、運用必備知識與關(guān)鍵能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀高質(zhì)量完成特口因此，如果缺乏特定的學科任務設定，高考便很難有效考查學生的學科素養(yǎng)。深刻理解學科任務的重要性和優(yōu)先性對我們準(四)問題導向任務驅(qū)動：無任務不立題口近年來的高考命題，尤其是那些具有高選拔區(qū)分度的試題，就充分體現(xiàn)了“問題導向、任務驅(qū)動”的命題理念?？谝越鉀Q實際問題和學科任務為考查目標，要求學生運用所口如近年來的語文高考相當一部分試題已不再單一考查文本的概念、詞句含義、表現(xiàn)手法或表達效果等，而是指向綜合考查，口如理科試題通過科學探究或?qū)嶒灥葘W科任務，考查學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等方面的綜合后考綱時代的應對之策1傳統(tǒng)備考為何失效?為什么說“題海戰(zhàn)術(shù)”將逐步失效?主要是因為高考命后考綱時代的應對之策2為何“授人以魚不如授人以漁”?升思維品質(zhì))”而非“授人以魚(總結(jié)解題套路并實施題海戰(zhàn)術(shù))”后考綱時代的應對之策3為何臨陣磨槍不如提前煉鋼?后考綱時代的應對之策4為何要研透高考真題?是，學生不是把高考真題做一遍知道答案了就完事了，而是要通過系統(tǒng)、深入、規(guī)范的真題研究，洞悉思維的可視化、過程化、規(guī)范化思維品質(zhì)不是一種神秘的、只可意會不可言傳的東西，思維能力是可認識、可把握、可訓練、可測量、可評估的實實在在之物。因此，我們要強調(diào)思維的可視化、過程化和規(guī)范化思維可視化是指要將思維或能力清晰地整理和呈現(xiàn)出來。這首先要求我們打破思維的模糊性，將思維能力進行清晰的分類和界定，前面反復強調(diào)的五大關(guān)鍵能力，就是思維可視化的一種具體操作。針對特定學科，要結(jié)合學科屬性形式能夠看得見，可以通過思維導圖、推理過程呈現(xiàn)、關(guān)鍵步驟分析、核心構(gòu)成要素等方式，讓思維的過程和形式都清晰思維品質(zhì)不是一種神秘的、只可意會不可言傳的東西，思維能力是可認識、可把握、可訓練、可測量、可評估的實實在在之物。因此，我們要強調(diào)思維的可視化、過程