第8課 現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化-教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科中學(xué)歷史年級(jí)高二學(xué)期春季課題第8課現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化教學(xué)目標(biāo)1.能夠從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代人口移民的原因，能夠結(jié)合地圖描述現(xiàn)代人口移民的方向，概況現(xiàn)代社會(huì)移民的特點(diǎn)，落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念和歷史解釋。2.在分析全球化下的難民問(wèn)題的相關(guān)史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今難民問(wèn)題是國(guó)際社會(huì)共同面臨的全球性難點(diǎn)問(wèn)題，落實(shí)唯物史觀、家國(guó)情懷素養(yǎng)。3.運(yùn)用多種史料，探究人口移民帶來(lái)的文化認(rèn)同現(xiàn)象，落實(shí)史料實(shí)證、歷史解釋。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代移民社會(huì)的形成及多元文化特征。

教學(xué)難點(diǎn)：各類(lèi)移民社會(huì)有不同的多元文化和文化認(rèn)同問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入對(duì)整個(gè)單元的線(xiàn)索進(jìn)行梳理，并提出現(xiàn)代社會(huì)移民有何特征，對(duì)文化有何影響？直入主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】作為本單元最后一課，與前兩課進(jìn)行銜接，并為本課開(kāi)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。二、講授新課（一）經(jīng)濟(jì)全球化和勞動(dòng)力的全球流動(dòng)過(guò)渡：呈現(xiàn)圖片，引出現(xiàn)代社會(huì)移民的兩種類(lèi)型?！咎骄?】現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力移民的動(dòng)因與特點(diǎn)。問(wèn)題1：看圖說(shuō)話(huà)，現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力移民的動(dòng)因通過(guò)呈現(xiàn)“蘋(píng)果鏈”和“勞動(dòng)力全球性流動(dòng)”兩幅圖片，分析兩者之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際分工日益深化，生產(chǎn)的國(guó)際化大大加強(qiáng)，全球勞動(dòng)力市場(chǎng)逐漸形成。問(wèn)題2：根據(jù)下面圖、表分析現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？呈現(xiàn)二戰(zhàn)后世界勞動(dòng)力流向的表格和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)的特點(diǎn)。特點(diǎn)一：由發(fā)展中國(guó)家（或地區(qū)）向發(fā)達(dá)國(guó)家（或地區(qū)）流動(dòng)呈現(xiàn)“當(dāng)代美國(guó)綠卡申請(qǐng)條件”的表格和“美國(guó)硅谷”的圖片思考現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)的另一特點(diǎn)。特點(diǎn)二：由勞工遷徙向知識(shí)精英遷移。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)圖片、表格的分析，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料史證、歷史解釋素養(yǎng)。（二）難民的困境與救助過(guò)渡：呈現(xiàn)烏克蘭小男孩哈桑的圖片，引出難民問(wèn)題【探究2】難民問(wèn)題的由來(lái)與走向。問(wèn)題1：難民是如何產(chǎn)生的？因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等各種原因被迫離開(kāi)原籍國(guó)且不能或不愿返回原籍國(guó)的人。問(wèn)題2：20世紀(jì)后難民的主要來(lái)源？(1)二戰(zhàn)前：主要產(chǎn)生于歐洲，如遭到納粹德國(guó)迫害而流亡的猶太難民。(2)二戰(zhàn)后：主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞等地區(qū)問(wèn)題3：國(guó)際社會(huì)對(duì)難民問(wèn)題作出了怎樣的回應(yīng)？呈現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，聯(lián)合國(guó)從設(shè)立機(jī)構(gòu)、進(jìn)行立法并設(shè)置紀(jì)念日，但仍然沒(méi)有改變難民逐年增加的趨勢(shì)。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）移民社會(huì)的多元文化【探究3】現(xiàn)代移民社會(huì)文化的痛與容問(wèn)題1：20世紀(jì)美國(guó)的移民人口構(gòu)成發(fā)生了怎樣的變化？呈現(xiàn)20世紀(jì)以來(lái)美國(guó)移民人口的增長(zhǎng)以及變化兩幅圖。教師講述：美國(guó)是一個(gè)典型的移民國(guó)家，在前一課我們學(xué)過(guò)，由于世界各地移民的到來(lái)，美國(guó)形成了以歐洲文化為主流的美國(guó)移民文化。但是到20世紀(jì)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的移民人口構(gòu)成在發(fā)生著變化。歐洲移民比例呈減少的趨勢(shì)。問(wèn)題2：美國(guó)移民社會(huì)呈現(xiàn)怎樣的顯著特征？呈現(xiàn)國(guó)際問(wèn)題學(xué)者、哈佛大學(xué)教授塞繆爾·亨廷頓《我們是誰(shuí):美國(guó)國(guó)家特性面臨的挑戰(zhàn)》的觀點(diǎn)。教師講述：民族和文化的多樣性是美國(guó)社會(huì)的顯著特征；而多元文化傳統(tǒng)也使美國(guó)社會(huì)始終存在著不同民族間的文化認(rèn)同問(wèn)題。問(wèn)題3：新加坡移民文化呈現(xiàn)怎樣的特征？呈現(xiàn)新加坡地理位置圖片和新加坡人口構(gòu)成，講述新加坡移民社會(huì)的形成歷史。根據(jù)人口構(gòu)成和書(shū)本知識(shí)分析，新加