初中語文七年級(jí)下第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)《阿長與山海經(jīng)》

初中語文七年級(jí)下第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

走近“小人物”一一致敬平凡微光盡覽細(xì)筆絢爛

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基

本

信語文七年級(jí)第二學(xué)期教育部統(tǒng)編教材第三單元

息

單元

0自然單元口重組單元

組織

方式

課段設(shè)置課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課

時(shí)

單

第一課段?通讀1.概念先構(gòu)小小人物面面觀

信

元

息

導(dǎo)

初識(shí)“小人物”

讀

第二課段?精讀2.索驥標(biāo)題山海經(jīng)中情誼長《阿長與〈山海經(jīng)〉》

3.品致詳略雞蛋香油寄至善《老王》

走近“小人物”4.師法批注新舊臺(tái)階年華遠(yuǎn)《臺(tái)階》

5.穿越對(duì)話酌油射箭熟生巧《賣油翁》

6.比較閱讀1：苔花蜉蜥皆有光探究小人物形象

7.比較閱讀2：細(xì)微真實(shí)繪人物賞析細(xì)節(jié)描寫

8.起落浮沉勾畫悲劇節(jié)點(diǎn)《駱駝祥子》整本書閱讀

第三課段?寫作9.探幽尋微工筆潤色華章抓住細(xì)節(jié)學(xué)寫作

致敬“小人物”

二'單元分析

（一）教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖

（二）教材分析

本單元為七年級(jí)下冊(cè)第三單元，以“小人物的品格光輝”為人文主題，以“熟讀

精思”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括三篇白話

文、一篇文言文。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是魯迅的經(jīng)典作品。通過記敘“我”兒時(shí)與長媽媽相處的幾

件事，刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女形象，達(dá)了對(duì)長媽媽的尊敬、感激、懷念和祝

愿之情。

《老王》描寫了窮苦卑微的“不幸者”老王與作者一家交往的故事，表達(dá)了

“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧作”，發(fā)人深省。

《臺(tái)階》中的父親終年勞苦，用大半輩子累銖積寸建成有九級(jí)臺(tái)階的新屋，卻付

出了沉重的代價(jià)。

《賣油翁》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一則寫事明理的寓言故事，通過賣油翁自

錢孔滴油技能的描寫及其對(duì)技能獲得途徑的議論，說明了實(shí)踐出真知，熟能生巧的道

理。

“抓住細(xì)節(jié)”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物、景物、事件

等的細(xì)微刻畫，達(dá)到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的創(chuàng)作效果。

名著導(dǎo)讀“《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注”，以老舍、趙園等大師的點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生

構(gòu)建對(duì)該作品的初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《駱駝祥子》里的主要人物和次要人物，以

及老舍作為公認(rèn)的“語言大師”，在小說中體現(xiàn)的地方特色；“讀書方法指導(dǎo)”介紹

了中國傳統(tǒng)的閱讀方法：圈點(diǎn)批注法，提煉出該方法需要注意的幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生

2

運(yùn)用此方法精讀《駱駝祥子》中的精彩片段。

本單元的主題是“小人物的品格光輝”，這是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的對(duì)象，

其精神品質(zhì)卻又是容易為人所忽略的方面。從具體內(nèi)容上看，幾篇課文中的人物所

處時(shí)代不同，職業(yè)與身份不同，人生經(jīng)歷迥異，但都折射出優(yōu)秀品質(zhì)的光芒。讓學(xué)

生們穿越時(shí)空隧道，以廣闊的視野和深邃的目光聚焦不同的‘'小人物"，從而懂

得向善、務(wù)實(shí)、求美，是本單元教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的與周圍人獨(dú)立相處、觀察與思考的能力。

對(duì)于偉大人物的精神品質(zhì)能夠領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)，但對(duì)身邊平凡的“小人物”的內(nèi)心世

界及精神境界缺乏關(guān)注，更遑論深入的思考與真摯的敬意。在閱讀鑒賞方面，對(duì)

文本的“精思”有待深入，本單元從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章

重點(diǎn)，有助于推進(jìn)七年級(jí)學(xué)生深度閱讀，促進(jìn)其思維的發(fā)展。“圈點(diǎn)批注”的讀

書方法，適合進(jìn)入初中已近一年的學(xué)生調(diào)整閱讀方式，將思考成果“可視化”。

三、單元作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文注

釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.鞏固從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)的

能力；品味真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)通過細(xì)微刻畫提升文采，深化文章

主旨的寫作方法。

a發(fā)展學(xué)生把握文章重點(diǎn)，深入理解文本主題的能力；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注法，把

名著閱讀引向精深境地。

4聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學(xué)會(huì)聚焦

細(xì)節(jié)，完成一篇含有細(xì)節(jié)描寫的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

3

作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)母計(jì)

反饋、提升

作業(yè)評(píng)價(jià)

*It

五、設(shè)計(jì)原則如下：

1.讓作業(yè)成為一種學(xué)習(xí)。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，體察自己學(xué)習(xí)情況的重要方式。

但作業(yè)不應(yīng)只聚焦學(xué)生既有知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通

過作業(yè)習(xí)得一些新的方法、新的視角、新的理念。

2.讓作業(yè)成為一種游戲?？贪濉C(jī)械的作業(yè)不僅不能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，甚至可能讓學(xué)

生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成果不增反減。只有使作業(yè)形式更加活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣、

好奇心等，賦予作業(yè)以“游戲”的特質(zhì)，才能使學(xué)生樂于寫作業(yè)，在愉悅的情緒中收獲真

知。

3.讓作業(yè)成為一種溝通。新型作業(yè)不是閉合式的，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，有時(shí)需要與同

伴溝通，協(xié)作完成具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)。有的作業(yè)素材來源于生活，需要學(xué)生與家人，

甚至陌生人溝通才能獲取。有的評(píng)價(jià)主體為家長，在此過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流互

動(dòng)。

4

六、課時(shí)作業(yè)

部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課時(shí)1:概念先構(gòu)小小人物面面觀

單元導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意

圖

前

課

機(jī)械的抄寫會(huì)占用

完

<成文字文化我積累

間作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生大量寶貴時(shí)間

時(shí)1.

：還達(dá)不到“查漏補(bǔ)

5分任務(wù)一：

通讀第三單元，借助工具書和課下注釋自學(xué)生字詞，對(duì)字詞進(jìn)行完成

鐘㈣缺”的效果。利用

梳理。查找易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)

的字的方式可以激

發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

積極性，關(guān)注個(gè)體

知識(shí)掌握程度。

難以理解的詞：__________________________________

任務(wù)二：課下注釋中的部分

課下注釋中蘊(yùn)含著許多與文化常識(shí)密切相關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詞語解釋與文化常

資料，完成以下積累卡。識(shí)密切相關(guān)。由此

—嫌—卡輻射開來，積累相

關(guān)知識(shí)，可以起到

1.制藝和試他背——科舉考試由點(diǎn)到面，由淺入

深的學(xué)習(xí)效果。

2.長毛、濟(jì)杏^-支半天國運(yùn)動(dòng)

3.《背經(jīng)》、毛背一《背經(jīng)》冷關(guān)知識(shí)

4.《點(diǎn)石齋叢畫》、《背畫舫》、《東雅》、《毛背耳木

鳥獸山魚底》《毛背名物圖考》一了解書籍的不同樣式

5.宋:蚊輕寅

請(qǐng)?jiān)诿颗c條后，將犍集到的相關(guān)蝴，腑蜥注出來.

5

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)一一比一比誰的星最多吧!

等級(jí)等級(jí)等級(jí)等級(jí)等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）

書寫正確且整潔

積累準(zhǔn)確、完備

課中人物共性我發(fā)現(xiàn)

（完成1.作業(yè)內(nèi)容：

時(shí)間:任務(wù)一：

5分本單元四篇文章主人公皆為“小人物”，請(qǐng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，按時(shí)

鐘）間順序梳理四篇文章背景知識(shí)，制作魚骨圖，并用一句話寫出你的發(fā)

現(xiàn)。

魚骨圖示例:

利用線性魚骨圖幫

助學(xué)生從宏觀上大

致梳理本章節(jié)內(nèi)

容，新穎的圖表發(fā)

衡嗡，忸王》揮學(xué)生主動(dòng)性，激

發(fā)學(xué)生求知欲，在

陳堯咨隹解悅但亦事瓣在創(chuàng)健版

稿，齦地方的屏決章的時(shí)候已釀過提前了解創(chuàng)作背景

「人如睚沿用祈虬）U,岫域后對(duì)于文本的理解

但版咨為人盛氣友人。動(dòng)亂軾翦鍬2

會(huì)更深入同時(shí)提高

融?記悔知關(guān)4?札N?艮的人優(yōu)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)

習(xí)興趣。

1926幫川犯蝌軍賊槌殺違瘠兌f

給熊走季索樸親防農(nóng)觸治解刻慮上

造殳反動(dòng)玫府通筆不替K櫻門大學(xué)出虬后又

聯(lián)翎勢力帆限作者砧翻到耳機(jī)戲茶小說麻林耨般生活為主萩札桅

出-箝性動(dòng)的購人尤屐炊的aHH.，

薛咻，舛￡郵點(diǎn)石幽版.

《歌與仙蛭）》

1988年發(fā)表

6

結(jié)論示例：

古往今來的文學(xué)作品中，從來不乏“小人物”，其智慧、品質(zhì)被杰出

的文學(xué)家以文字記錄，流傳千古，慰藉人心。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)一一看看你又積累了幾顆星。

等級(jí)等級(jí)等級(jí)等級(jí)等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）

魚骨圖完整、有

序

結(jié)論正確

任務(wù)二：

結(jié)合2021年“感動(dòng)中國”中三則材料，用一句話概括出這些“小

人物”的共同特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

中的歸納能力。

材料一：緊跟時(shí)事，關(guān)注時(shí)

江夢南：女，瑤族，清華大學(xué)生物信息學(xué)博士研究生。半歲下“小人物”，學(xué)

時(shí)，江夢南因用藥物失聰，開始學(xué)說話的時(shí)候，從字、詞到日生自我感知“小人

常用語，她對(duì)著鏡子學(xué)口型、摸著父母喉嚨學(xué)發(fā)音，通過讀唇物”背后的“大精

語學(xué)會(huì)了“聽”和“說”。從小到大，憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，神”，為后面的人

她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來唯一考上重點(diǎn)大學(xué)，最終到清華念博物形象學(xué)習(xí)打下基

士的學(xué)生。按照計(jì)劃，江夢南將于明年博士研究生畢業(yè)，她就礎(chǔ)。

讀生物信息學(xué)專業(yè)，江夢南的目標(biāo)始終是明確的，那就是解決

生命健康的難題。

材料二：

張順東、李國秀夫婦：云南省昆明市東川區(qū)烏龍鎮(zhèn)坪子村村

民。榮獲云南省道德模范稱號(hào)，被授予全國脫貧攻堅(jiān)奮進(jìn)獎(jiǎng)，

其家庭被評(píng)為全國最美家庭。張順東和妻子李國秀身殘志堅(jiān)、

自立自強(qiáng)，用奮斗創(chuàng)造幸福生活，照顧年邁老人、撫養(yǎng)年幼孩

子以及失去雙親的2個(gè)侄女，書寫了“踏出脫貧路、撐起半邊

天”的感人故事。

材料三：

朱彥夫：88歲，長津湖戰(zhàn)役幸存者，曾榮獲“時(shí)代楷?！薄叭?/p>

民楷模”稱號(hào)。14歲參軍，先后10次負(fù)傷，3次立功。在朝鮮戰(zhàn)

場上，他所在連隊(duì)當(dāng)時(shí)與敵軍在零下30多度的惡劣天氣里血戰(zhàn)

你的發(fā)現(xiàn)：所謂“小人物”，是指.

范例：這些“小人物”雖遭遇不幸，但品行高尚，性格堅(jiān)韌，通過努

力做出不凡的貢獻(xiàn)。（本單元學(xué)習(xí)的正是小人物身上樸實(shí)純良等優(yōu)秀

品質(zhì)O）

7

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組互評(píng)一一本輪你得到星星了嗎？

結(jié)論正確得一顆星。

課后美文插圖我繪制

（完成1.作業(yè)內(nèi)容：

時(shí)間：

（1）作業(yè)一（二選一）：《義務(wù)教育語文課

5分任務(wù)一：在略讀本單元文章后，請(qǐng)選擇你最喜歡的一篇文章，為其繪

程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

鐘）制一幅插圖。

版）》強(qiáng)調(diào)要合理

范例：《臺(tái)階》插圖

安排不同類型的作

業(yè)比例，增強(qiáng)作業(yè)

的可選擇性，尊重

學(xué)生的個(gè)性差異。

針對(duì)不同能力層次

的學(xué)生設(shè)置分層作

業(yè)，有助于保護(hù)學(xué)

生自尊心，激發(fā)不

!T我J■同層次學(xué)生的潛

7L力。

讓學(xué)生發(fā)揮自己的

"'J.^riHFT'j

特長，將對(duì)文字的

任務(wù)二：如果你不擅長作畫，請(qǐng)將你的插圖設(shè)計(jì)構(gòu)想說給你的小組同理解轉(zhuǎn)化為圖畫的

羋聽。并請(qǐng)他（或她為你做出評(píng)價(jià)）繪制，實(shí)現(xiàn)表達(dá)樣

示例：在《臺(tái)階》一文中，我想畫的是一組父親付出畢生努力建造的式的融匯貫通，提

臺(tái)階，這是文章的核心意象。我還想畫上兩個(gè)人物，一個(gè)是父親，一升學(xué)生審美素養(yǎng)。

個(gè)是兒子。因?yàn)楦赣H是小說的主要人物，而兒子是敘述者、見證者。

（2）作業(yè)二：

任務(wù)一：在你的積累本上摘錄關(guān)于“小人物”的精彩語句。

示例：

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。——《苔》袁枚

你覺得你和我們一樣，我們覺得是的，但你又那么不同尋常。從無聲

里突圍，你心中有嚓■亮的號(hào)角?！?021《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)詞

任務(wù)二：拓展閱讀

課外閱讀、積累型

人民網(wǎng)文章：《英雄來自平凡堅(jiān)守成就不凡》

作業(yè)能拓寬學(xué)生的

閱讀視野。不動(dòng)筆

墨不看書，通過摘

錄可以加深學(xué)生對(duì)

優(yōu)美語句的印象，

形成良好的語感。

8

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)結(jié)合

甲價(jià)指標(biāo)良好及格

插圖符合主題

插圖設(shè)計(jì)合理

與主題相符

插圖優(yōu)美

插圖設(shè)計(jì)有創(chuàng)

意

積累豐富有分

類

9

課時(shí)2.索驥標(biāo)題山海經(jīng)中情誼長

《阿長與《山海經(jīng)〉》作亞設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意

圖

課前雋永標(biāo)題探奧秘

（完成1.作業(yè)內(nèi)容：

時(shí)間：

15分

鐘）?閱讀

9阿長與《山海經(jīng)》'

9S

任務(wù)一：細(xì)觀察

請(qǐng)仔細(xì)觀察本文標(biāo)題，略讀全文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

示例：本文標(biāo)題中的“阿長”是人物，《山海經(jīng)》是書，作者將這三項(xiàng)任務(wù)循序漸

兩者用“和"字連接，證明二者之間有著內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過通讀我發(fā)進(jìn)，由表及里，由

現(xiàn)，“阿長"的形象特點(diǎn)與《山海經(jīng)》的整體風(fēng)格間存在著對(duì)比，獨(dú)立到寫作，讓學(xué)

形成了反差。生不斷完成挑戰(zhàn)，

任務(wù)二：尋佐證實(shí)現(xiàn)對(duì)題目深意的

請(qǐng)同桌之間相互合作，再讀課文，并共享你們的課外閱讀積累，為剝筍式探究。

上面的發(fā)現(xiàn)尋找佐證。

樹立觀點(diǎn)，尋找佐

表達(dá)要求：勾畫、批注文中相應(yīng)的語句，表現(xiàn)“阿長”粗俗、沒文

證，是對(duì)學(xué)生思維

化的特點(diǎn)；找出相關(guān)介紹結(jié)合課外積累，得出《山海經(jīng)》典雅、生

及研究能力的訓(xùn)

動(dòng)的特質(zhì)。

練。

任務(wù)三：析妙用

請(qǐng)小組合作，分析“對(duì)比式”標(biāo)題的作用。

成員意見匯總卡：

A1

./I1

金/口

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組內(nèi)2目員互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)得一顆星

發(fā)現(xiàn)對(duì)比

能發(fā)現(xiàn)阿長與《山

海經(jīng)》的特點(diǎn)

有文中語句或其他

文字佐證

10

能從不同角度發(fā)現(xiàn)（每發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)得

對(duì)比式標(biāo)題作用一顆星）

課中反差之妙精品讀用比賽方式將原來

（完成1.作業(yè)內(nèi)容：枯燥的文本解讀變

時(shí)間：精讀比賽：（1）第一輪：比多少一一默讀文章第19-29段，小組合得更具競技性，學(xué)

10分作找出其中的“反差”，找出最多的一組獲勝。生在比賽驅(qū)動(dòng)下，

鐘）不斷挖掘文中的

示例：叔祖的雅趣----他的太太的粗俗

"反差"，實(shí)現(xiàn)精

叔祖的寂寞——小友的相伴

讀精思。

《山海經(jīng)〉〉的有趣《山海經(jīng)》的“失蹤”J

"我”的興趣——大人們的冷漠

阿長的熱心——“我”的冷淡

對(duì)阿長家世等信息的模糊一對(duì)那天阿長新的藍(lán)布衫的記

憶猶新

敬意的消失——敬意的再生

7山/呼紅；2U'J科衲秋“視若寶書的珍愛

石刻版的精致淡薄——木刻版的粗糙難忘

情景劇本的設(shè)計(jì)，

（2）第二輪：比深度一一在以上反差中，選出三組，由小組代表分析讓學(xué)生參與文本創(chuàng)

其作用。作，通過小組合作

（3）第三輪：比創(chuàng)作一一請(qǐng)將這些段落改編成三幕課本劇，并以表格演繹加深對(duì)人物形

形式呈現(xiàn)劇本。象的了解，提高課

服裝/表情/臺(tái)詞堂，充分發(fā)揮學(xué)生

道具動(dòng)作想象理，調(diào)動(dòng)積極

第一幕：性和創(chuàng)造性。

渴慕《山海經(jīng)》

第二幕：

獲贈(zèng)《山海經(jīng)》

第三幕：

懷想《山海經(jīng)》

（4）第四輪：比配樂一一如果給這個(gè)短劇配上背景音樂你會(huì)選取哪種

配樂呢？并簡述你的理由。

A.童聲歌曲B.抒情的、舒緩的音樂。

我的理由是：

提示：試從兒童、成人的兩個(gè)敘述角度來分析。

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式

回合勝負(fù)裁判

第一輪找出反差多的一組獲勝教師

第二輪分析全面的一組獲勝學(xué)生（小組互

評(píng)）

第三輪表格設(shè)計(jì)精巧者獲勝教師

第四輪能從敘述視角分析，簡學(xué)生（小組互

述作用者獲勝評(píng)）

11

課后1.作業(yè)內(nèi)容：分層作業(yè)（選做）

（A完任務(wù)一：拓展閱讀

成時(shí)閱讀《山海經(jīng)》，讀后與同學(xué)們分享其中你最喜歡的故事。（推薦

|0j：6版本：作家出版社，2016年06月）

分鐘;

B完成任^^■讓學(xué)生在自

時(shí)間:己的能力范圍內(nèi)去

5分了解《山海經(jīng)》內(nèi)

鐘）

容，感受其神奇色

彩，實(shí)現(xiàn)與小魯迅

的跨時(shí)空對(duì)話。

任務(wù)二可以結(jié)合學(xué)

習(xí)語言積累與鑒賞

能力。由標(biāo)題為切

入點(diǎn)，深化對(duì)作者

任務(wù)二：積累運(yùn)用

請(qǐng)?jiān)僬乙徽疫\(yùn)用對(duì)比擬題的書或文章，也可從題庫中選取，并做簡遣詞造句的妙處的

要分析。體悟。

我找的標(biāo)題是：______________

我的分析是：一

標(biāo)題庫：魯迅《聰明人和傻奴才》《朝花夕拾》鐵凝《溫暖孤獨(dú)旅

程》《心靈的黑白故事》梁衡《大無大有周恩來》張曉風(fēng)《山的

春、秋記事》《東鄰的竹和西鄰的壁》遲子建《也是冬天，也是春

天》

學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)

ABCD

充分閱讀，能分享

故事敘述生動(dòng)

標(biāo)題選取符合要求

標(biāo)題分析精當(dāng)，能結(jié)合內(nèi)容

12

課時(shí)3.品致詳略雞蛋香油寄至善

《老王》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意

圖

課前角色變化品深意本題為情境類作

（完成1.作業(yè)內(nèi)容：業(yè)，讓學(xué)生分別以

時(shí)間：情境一：你是三聯(lián)出版社的實(shí)習(xí)編輯不同的身份完成對(duì)

15分

第一步：為了讓更多青少年喜愛閱讀散文，消除與經(jīng)典的隔膜，文本的解讀。圖片

鐘）你需要給本文選擇一個(gè)合適的插圖。在以下圖片中，你選擇的是

的選擇看似與文字

（）（填寫字母序號(hào)），你的理由是________。

無關(guān)，其實(shí)建立在

學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)

容及詳略安排的深

刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。

ABC

理由提示：從文章選材和詳略角度考慮。

第二步：為了幫助青少年理解散文語言的深意，你需要在原文旁

加上一些導(dǎo)讀，請(qǐng)模仿示例，在文中老王送香油雞蛋部分做三條旁

批。

示例：

則1好及麻，解源融"昧他科嵬“*”一忖A?

攻艇躺M%獻(xiàn)財(cái)力弋踐什幺舶和汴?（我

油閶的“格尊］,讓班謝“.觸住洗憧獻(xiàn)才

王號(hào)方H&”律

雕上忖躺城,麗7樂就麗麗福r

常在向Xf.憑謝“攜&用榭II牲出他說叫碰。建R中外”、

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兒付隱礴觸觸麻,以后n曉蝴龍唯秣代研

燈.HII4OT.

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組內(nèi)組員互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)

（最多為5顆星）

能結(jié)合文本內(nèi)容，

從詳略角度解釋選

項(xiàng)

批注準(zhǔn)確，兼顧技

巧與表達(dá)效果

13

課中1.情境二：你是《東方》雜志的采訪記者《義務(wù)教育語文課

（完成好消息！楊絳先生將接受本次采訪?？紤]到盡量不打擾她的生程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

時(shí)間：活，你需要在采訪前充分準(zhǔn)備，僅就“送香油雞蛋”事件提問。你需版）》提出：設(shè)計(jì)

10分要列好采訪提綱，詢問最有價(jià)值的問題。你最想問的三個(gè)問題是：語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，要

鐘）圍繞特定的學(xué)習(xí)主

題，創(chuàng)設(shè)情境。

采訪提綱

"完成提綱"的設(shè)

計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文

采訪目的:了解"老王送香油,要"一事的創(chuàng)作心理本，在情境對(duì)話表

演中，感悟作者內(nèi)

采訪時(shí)岫2(X)8年心世界，理解文章

深層次內(nèi)涵。同

采訪地點(diǎn):北京?楊絳先生寓所時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂

參與感，激發(fā)學(xué)生

1采訪對(duì)象：楊鋒的創(chuàng)造性思維。

采訪問題：(1)

(2)

(3)

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式

評(píng)價(jià)指標(biāo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)

ABCDABCD

能緊扣該事件提

問

能從中r解作者

創(chuàng)作心理

能增進(jìn)對(duì)老王形

象的了解

能深化對(duì)主題的

認(rèn)識(shí)

課后1.情境三：你是新華書店的店長本題旨在讓學(xué)生融

(10分現(xiàn)在，楊絳先生的一本以《老王》為代表作的散文集即將上市。入情境，激發(fā)寫作

鐘）為了推廣本書，你需要制作一張宣傳單，內(nèi)容至少包括以下三部分：動(dòng)機(jī)，在作業(yè)中對(duì)

（1）一句廣告詞文本有整體而深入

（2）一則作者簡介，結(jié)合上述采訪，突出作家悲天憫人、善于自省的理解。

的特點(diǎn)。

（3）一段閱讀感受，結(jié)合文中“老王”一類的小人物，作者的反

思、自己的啟示來寫。

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)評(píng)價(jià)主體

最高為5顆星

廣告詞主題鮮明教師

作者介紹特點(diǎn)突出學(xué)生（自評(píng)）

感受言之有理，能激發(fā)讀者學(xué)生（互評(píng)）

閱讀興趣

14

課時(shí)4.師法批注新舊臺(tái)階年華遠(yuǎn)

《臺(tái)階》作亞設(shè)計(jì)

作'業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)

意圖

課

前

專題朗讀我策劃教師在教學(xué)過程

1完

1.作業(yè)內(nèi)容：中適時(shí)為學(xué)生搭

成

時(shí)支架問題：文中父親的哪一種特質(zhì)讓你印象最為深刻？（

間5建支架，此支架

：

分可以是關(guān)鍵問

A.自尊要強(qiáng)B.堅(jiān)韌隱忍C.老實(shí)謙卑

鐘,題，也可以是具

體方法。隨后讓

支架方法：自學(xué)以1F方法。

學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題的

停連“1"一般停頓

句群停頓突破，可以提升

"一1一"連起來讀（忽略標(biāo)學(xué)生解決問題的

點(diǎn)）能力，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)

重音…輕讀力。

”重讀

連續(xù)輕讀

。。?！边B續(xù)重讀

"-''尾